逻辑和语文学习(公开课)
高中语文必修四-《逻辑和语文学习》课件(共42张PPT)
排中律
排中律，在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时是假的。
故
和‘马’或‘马’和‘白’，这是两个不同的概念。比如说你要马，给 黄马、黑马可以，但是如果要白马，给黑马、给黄马就不可以，由此证
事
明‘白马’和‘马’不是一回事！所以说白马非马。”
关吏越听越迷糊，被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向，被侃晕了，
不知该如何对答，无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的《白马
内
马无色，有马如己耳。安取白马？故白者，非马也。白马者， 马与白也，白与马也。故曰：白马非马也。”
涵
这一点是强调，“马”这个共相与“白马”这个共相的不
与
同。马的共相，是一切马的本质属性。它不包含颜色，仅只是 “马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。
外
也就是说，马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。 ——引用自冯友兰的《中国哲
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
二难推理
二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对 方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。 《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣 服。 承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称 职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎 的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二 难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可 以发现这篇童话的普遍意义。
延
学简史》
全同关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
【新教材】逻辑与语文学习活动 PPT课件—高中语文统编版选择性必修上册
任务1:分析下面的例子,指出其中的逻辑错误。 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙已》是鲁迅的作品，所以，《孔乙已》 不是一天能读完的。 ②庄子日:“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既巳知吾知之而问我。我知 之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。”
• 任务:以下案例大都与我们学过的课文有关，请指出各个案例中的前提和结论，简述
其推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。
①楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，日:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚， 不当从此门入。”(《晏子使楚》)
②《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验，判断出石兽在上游。但有人认为老河兵即使 没有相应的河道经验，也能够通过已知的情况推理出同样的结论，因为课文第1段交代了:“求 石兽于水中，竟不可得。以为顺流下臭，禅数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”如果这段话语 序无误的话，说明一开始就在原地找过了，然后又到下游找，都没有找到，耶石兽还能在哪 儿呢?
推理不仅是探案才用得到的本领，生活、学习、工作处处都离不开它，语文学习也常常会遇到 各种各样的推理。《邹忌讽齐王纳谏》展现了政论中的推理，《河中石兽》演示了工程中的推 理，《晏子使楚》记录了外交中的推理，《道旁苦李》反映了生活中的推理，诗歌“欲寄君衣 君不还，不寄君衣君又寒，寄与不寄间，妾身千万难”(元姚燧《越调凭阑人●寄征衣》)证明 推理和抒情也可以完美结......
逻辑与语文学习活动
活动一 发现潜藏的Leabharlann 辑错误一、发现潜藏的逻辑错 误
我们生活在互联网时代，获取信息更加方便， 但遭遇的谬误也更多。我们必须具备识别谬误 的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至 传播者。逻辑，正是甄别信息与辨析谬误的武 器。逻辑学所说的谬误特指具有-定迷惑性的 逻辑错误。逻辑错误往往违反了思维和表达的 一些基本规范。例如概念的含义前后不-致， 立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚 或推不出结论等。
【公开课课件】《逻辑的力量》
• 学习活动二：运用有效的推理形式
1.
不能按顺序梳理列 举事例中的前提和 结论 建议：回归活动一， 寻找典型生动有趣 的事例
2.
学生对推理形式的 建构把握不准。 建议：概括出的推 理形式表达可以不 拘一格，把握本质 即可。
《逻辑的力量》
• 目录：
单元目标
讲什么
单元活动
如何讲
单元检测
怎样用
单元目标解读 学科核心素养 语文任务群
发现潜藏的逻辑谬误 运用有效的推理形式 采用合理的论证方法
思维训练与语言 训练的紧密结合 重点落实在写作
• 单元目标
语言的力量来自于逻辑，语言文字 的运用与思维学生通过事例自我建构的效果好
活动：找寻身边的谬误逻辑（家庭生活，学校生活） 1.父母眼中别人家的孩子，总说：“她行，你也行！”（违反同一律） 2.我最大的缺点就是没有缺点。（违反矛盾律） 3.老师：“你的作业为什么不交？”学生：“老师你真帅！”（违反同一律） 4.我认为高中的学习非常重要，所以，作为一名高中生，我不爱学习！（违反矛盾律） 5.晚睡早起，缩短假期，就能提高成绩。（强加因果） 6.饭后百步走,活到九十九。（强加因果） 7.我想静静，静静是谁？（违反同一律） 8.你说食堂饭菜好吃，我不同意；你说食堂饭菜不好吃，我也不同意（违反排中律） ······
活动感悟：找对切入点，学生的热情让人吃惊，新课程的背景下老师要多搞活动，多“放手”，相信 学生，多给他们机会，学生的分析能力和反思能力在积极主动的前提下提升最快。
• 学习活动一：课堂举例设计
逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。 令人发笑的逻辑，一些违背逻辑的基本规 律，一些则为语言的艺术。 李雪琴：左拐也是一种右拐 杨笠：我弟问： 姐， 这么多年了
逻辑与语文学习(公开课)备课讲稿共66页文档
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
第四单元《逻辑的力量》(一)认识逻辑(公开课一等奖创新教案)高二语文(统编版选择性必修上册)
第四单元《逻辑的力量》(一）认识逻辑（公开课一等奖创新教案）高二语文（统编版选择性必修上册）《逻辑的力量》教学设计(一）教学目标语言建构与运用了解逻辑的一般知识。
培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己想法的能力。
思维发展与提升掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。
审美鉴赏与创造将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。
文化传承与理解培养学生独立思考、深人探究的习惯，锻炼学生的思维能力和表达能力。
教时安排五课时第一教时认识逻辑课时目标1.了解中运用。
一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习2.了解逻辑知识在现实生活中的运用。
3.帮助学生树立独立思考、深人探究的意识，从而提高学生的思维能力和表达能力。
课时重难点1.了解逻辑的基本知识，初步了解高考中涉及逻辑知识的相关题目。
2.掌握一些基本的逻辑知识，从而激发学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。
教学过程一、故事导入，激发兴趣有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。
这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。
看起来，任何俘虏都难逃噩运。
有一天，前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。
听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。
因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。
可是如果把这人烧死，那他说的就是假话，而说假话是要被绞死的。
执法官不好处理，只好上报国王裁决。
国王冥思苦想了半天也没想出办法，最后只好把这个俘虏放了。
这个聪明的俘虏利用真话、假话、绞死、烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命，我们所说的“逻辑"一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。
逻辑和语文学习(44张ppt)课件(共44张PPT)精品PPT课件
判断是表情达意的基本形式，判断中所用的词语前后不 能出现自相矛盾的现象。指出下列命题的错误。
1、报晓的雄鸡是我们起床的信号。 2、你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。 3、他要么是个老师，要么是个作家。 4、出入校门的师生必须出示工作证和学生证。
例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都 是真命题。
• 排中律：同一思维过程中，两个互相矛盾的命题 不能同时都是假的,必有一真。
• 例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但 要说世界上没鬼，也未免武断违背了什 么思维规律。
1、群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。 2、严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。 3、这座山从来没有人上去过，上去的人也没有下来过。 4、或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。 5、编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您 就把它当做儿童文学发表吧。
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
⑵二难推理
• 二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可 能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种 结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。
• 《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药
人，都看不见这衣服。 • 承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承
句。 例如：“王小刚在飞机上写字”可以理解
为
，也可以理解为
。
探究：判断以下语句是否是命题
• 所有人是动物。 （是） • 李白和杜甫是同时代人。（是） • 请随手关门。（否） • 如果天在下雨，那么地是湿的。（是） • 地球 行星 （否） • 今天，他会不会来呢？ （否）
《梳理探究：逻辑和语文学习》公开课教案
《逻辑与语文学习》教学设计一、教学目标1、了解逻辑的一般知识。
掌握辨析概念、命题，运用推理和逻辑规律的一般方法。
2、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断，培养学生思维的缜密性。
3、培养学生深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
二、重点、难点：1、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。
2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。
三、课时安排：一课时四、学情分析：考试大纲对逻辑的基本知识不作要求，逻辑知识又偏重于理论，较枯燥，相当部分学生对此不感兴趣，因此很多教师在实际教学中就忽视了逻辑入门知识的讲授，导致大部分学生在高中阶段没有接触过逻辑常识。
其实，逻辑与语文关系十分密切，它能培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力，对说话、写作的帮助都非常大。
可以说，学好这一节有助于提升学生的思维品质。
五、学法指导：点拨法、讨论法、探究法。
六、教学过程(一)导入新课：由两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”和英国哲学家培根的名言“逻辑修辞之学使人善辩论”导入，说明逻辑修辞使人善辩，并阐述逻辑与语文学习的关系：一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。
逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。
(二) 梳理积累1、逻辑的定义与分类：“逻辑”一般指思维规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。
逻辑一般包括四个方面：概念、命题、推理、逻辑规律。
2、讲解第一模块：“概念”概念的定义：反映事物或现象本质属性的思维形式。
内涵：概念所反映的对象的根本属性，外延：概念所反映的对象的具体范围举例：车：内涵：陆地上有轮子的交通工具。
外延：火车、汽车、自行车……商品：内涵：用于交换的劳动产品。
外延：手机、饮料、服装、书籍……给概念下定义常见错误：定义过窄、定义过宽、循环定义概念与概念间的关系(出示示意图)：全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系举例：母亲—妈妈、学校—中学、教师—作家、战争—和平、社会主义—资本主义3、讲解第二模块“命题”命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。
【语文】逻辑的力量(二)：运用有效的推理形式 高二语文大单元教学公开课(统编版选择性必修上册)
【例】老子云：“治大国，如烹小鲜。” 【分析】类比推理。治理大国的理如同烹制佳肴的理：做 菜不能随意翻动，要掌握好火候，尊重烹饪的规律；同样 ，治国不能朝令夕改乱折腾，要了解国情，体察民意，尊 重规律，科学施政。 【教材例子5】臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾 畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里 ，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四 境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。（《邹忌 讽齐王纳谏》） 【分析】类比推理。
选必上第四单元
逻辑的 力量 （二）
第二 课时
运用有效的推理形式
还是那只白鹭，守着那一方寒塘，不肯离去，也不忍 离去，想是见过劫难,也见过复兴，故而徘徊不已， 把一双钢翅（ ） 1.合了又张，张了又合 2.张了又合，合了又张
1.推理
推理，是从一个或几个前提推出新结论的过程。任 何一个推理都包含已知判断、新的判断和一定的推 理形式。作为推理的已知判断叫前提，根据前提推 出新的判断叫结论。前提与结论的关系是理由与推 断、原因与结果的关系。
分析：如果学生胜诉，那么按照协议约定，他必须付清余下一半学 费；如果学生败诉，那么按照法庭判决，他必须付清另一半学费。
【教材例3】《红楼梦》第六十四回，贾宝玉得知林黛玉在私室内 用瓜果私祭时想：“但我此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕 他烦恼郁结于心，若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足 致疾。” 【分析】若去劝解，黛玉会烦恼郁结于心而致疾；若不去劝解，黛 玉会过于伤感而致疾。无论去劝解还是不去劝解，黛玉都会致疾。
分析：他们要么承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就 等于承认自己是不称职或愚蠢的人;要么宣称自己看得见，但又违 背了事实，是一种说谎的行为。
【例2】有一位青年拜当时著名的辩者普罗塔哥拉斯为师学习法律 ，就学费给付事宜，两人达成协议：毕业时先给付一半学费，另一 半学费待该青年第一次出庭打赢官司后付清。但毕业后此君一直未 出庭打官司，也不肯给付另一半学费。普罗塔哥拉斯无奈，只好将 其告上法庭。最终青年付清了一半的学费，请你分析原因。
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二、命 题
探究：判断以下语句是否是命题
• 所有人是动物。 （是） • 李白和杜甫是同时代人。（是） • 请随手关门。（否） • 如果天在下雨，那么地是湿的。（是） • 地球 行星 （否） • 今天，他会不会来呢？ （否）
探究：
。
判断是表情达意的基本形式，判断中所用的词语前后不 能出现自相矛盾的现象。指出下列命题的错误。
里？
❖ 三句话中只有一句是真话。
答案
照片在铅匣子里
分析
A: 肖像不在金匣子中。 B: 肖像在金匣子中。 C: 肖像不在铅匣子中。 条件：这三句话只有一句真话。
A、B两句话不能同假，必有一真； 根据条件，断定C为假，肖像在铅匣子中。
作业 逻辑概念语病题训 练：
1、许老师常为班里的贫困学生买一些衣服、 球鞋、手帕、衬衫、拖要有
“全同关系”，例如 教师、老师
；
“包含关系”，例如 数学、高等数学 ；
“交叉关系”，例如青年、解放军官员 ；
“矛盾关系”，例如 生、死
；
“反对关系”，例如 黑、白
。
探究： 判断下列各对概念的关系
• 阿Q——老舍 反对关系 • 文学作品——小说 包含关系 • 鲁迅——《孔乙己》的作者 全同关系 • 教师——作家 交叉关系 • 真理——谬误 矛盾关系 • 社会主义制度——资本主义制度 反对关系
2、这次代表大会的代表包括工人代表55人， 农民代表47人，妇女代表39人，文艺界代 表13人。
3、你不革命，你就是反革命。 4、绿如屏风的青山，潺潺的流水以及油画般
的景致，把游人带入迷人的天地。
敬请批评指正
谢谢
例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都 是真命题。
• 排中律：同一思维过程中，两个互相矛盾的命题 不能同时都是假的。
• 例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但 要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还 真不好解释。”
分析下面的句子，看看它们分别违背了什 么思维规律。
1、群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。 2、严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。 3、这座山从来没有人上去过，上去的人也没有下来过。 4、或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。 5、编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您 就把它当做儿童文学发表吧。
《威尼斯商人》中的故事
富商女儿鲍西娅的婚姻要按先 父遗嘱由求婚者猜匣而定……
金银铅三个匣子 其中一个放有姑娘的照片 每个匣子上分别刻着一句话 谁猜中放有照片的匣子 姑娘就嫁给谁
匣子里的话（原版）
• 金匣子：肖像不在此匣中。
肖
像
在
银匣子：肖像在金匣子中。
哪
个
铅匣子：肖像不在此匣中。
匣 子
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
四、逻辑规律
寓言故事
• 《韩非子》中有这样一则故事，说的是郑 县有一位姓卜的，他常常在外胡混。有一 天，他的裤子破了一个洞，就买了新布， 回家让妻子为他作一条新的裤子。妻子问 他如何做，他回答说“照原样”。于是他妻 子把裤子照原来的样式做好后，照样在裤 子原来的地方剪了一个同样的洞。
（1）三段论推理
• 例如： 凡犯罪行为都是违法行为 抢劫行为是犯罪行为 ，
所以，抢劫行为是违法行为。 三段论有大小前提和结论三部分。
①大前提：包含大项的前提。 ②小前提：包含小项的前提。 ③ 结论：推出的新判断。
三段论推理
• 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多 子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问 之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 取之信然。 (七岁的王戎所进行的推理是很 有道理的，请你用三段论展示其推理过程)
1、报晓的雄鸡是我们起床的信号。 2、你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。 3、他要么是个老师，要么是个作家。 4、出入校门的师生必须出示工作证和学生证。
三、推 理
梳理一下
1、推理是由已知命题得出新的命题 的思维过程，往 往要通过 复句 的语言形式来体现。 2、三段论是通过两个 前提 ，得出一个 结论 ， 而且两个前提包含 共同的词项 。请举出一个三段 论的例子。
同一律：在同一思维过程中，所使用的概念 和命题必须始终保持同一，不能中途偷换概念， 改变话题。
偷换概念
纪晓岚：皇上丢了！
此“东西”， 非彼“东西”
和珅：皇上又不是个东西，怎 么能丢呢？
纪晓岚：你说皇上不是个东西 ！
和珅：没有，皇上他是个东西 ……？！
• 矛盾律：在同一思维过程中，针对同一对象，两 个互相矛盾的命题不能同时都是真的。
我那份不要啦！
一辆电车进站，有些人便一窝蜂似的往上挤 。突然，“哗啦”一声，一块玻璃被一个人碰碎了 。
售票员冲着那个人大喊：“玻璃碎了，要照价 赔偿。”
那人反问：“要我赔什么？”
售票员：“损害，难道不该赔吗？” 那人理直气壮地说：“我是人民中的一 员，人民的财产中有我的一份，我那份不 要啦，还赔什么？”
逻
一概 念
二、命 题
辑 三、推 理
四、逻辑规律
一、概 念
梳理一下
1、从逻辑的角度看，“概念”揭示了某一事物或现
象的本质属性 ，我们凭借概念可以准确地把一种事
物或现象与其他事物或现象区别开来。
2、每一个概念都有自己的内涵和外延：内涵是概念
所反映的对象的 根本属性 ，外延则指概念所反映的
对象的具体范围 。