浙教版九年级上册科学第3章第5节 物体的内能
浙教版九年级科学上册3-5物体的内能
低温物体分子无规则运动剧烈程度较低，内能较小。 冷和热的物体混合时,热的物体把温度传给冷的物
E、用打气筒往车胎内打气，打气筒变热； 体,最后温度相同.
用打气筒打气时，过一会筒壁会热起来， 这是为什么？
F、水从高山上落下，水温稍有升高。 物体对外做功,物体内能减少.
三、改变物体内能的方法
解： 实质上是其他形式的能与物体内能转化的过程 Q =cm(t-t ) 吸 发高烧的病人常用湿毛巾进行冷敷。
0 3 在标准大气压下,把5千克40℃的水烧开,干木柴完全燃烧放出的热量40﹪被水吸收需要完全燃烧多少千克的干木柴?(已知干木柴的热值
= 4.2×10 J/kg ℃ ×5kg ×( 100 ℃- 40℃) 为1. =1.26 ×10 J6 热由高温物体沿直线向外射出
思考：为什么搓掌可以保温？ 为什么钻木可以取火？ 为什么沿滑梯下滑时会发烫？
第5节 物体的内能
三、改变物体内能的方法 1. 做功可以改变内能
⑴ 外界对物体做功，物体的内能增加； ⑵ 物体对外做功，物体的内能减少。
从能的转化看： 通过做功改变物体的内能。实质上是其他形式
的能与物体内能之间的相互转化。即对物体做了多 功，就有多少其他形式的能转化为内能，反之亦然。 可见，功可以用来量度内能改变的多少。
解： Q吸=cm(t-t0) = 4.2×10 3J/kg ℃ ×2.4kg ×( 68 ℃- 18℃)
=5.04 ×105J 答：…………
第5节 物体的内能
四、热量的计算 Q吸= c m(t －t0) 例二：质量500g的某一物体温度从-20℃升高 23 ℃，共吸收了5290J的热量，则这种物质的 比热是多少？
第3章第5节 物体的内能(第1课时)
第5节物体的内能(第1课时)一、内能的含义物体内部大量微粒做________________时具有的能。
二、内能(热能)大小的影响因素影响因素有________、________、状态等。
三、改变内能的方式1．做功：对物体做功，可以使物体的内能________，如搓手取暖、打气筒打气时变热等；____________，本身的内能会________。
2．热传递：热量从高温物体向低温物体或者从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。
热传递直到温度________为止。
A组基础训练1．下面哪一个现象的描述能说明分子在不停地运动()A．春天柳枝摇曳B．夏天荷花飘香C．秋天落叶纷飞D．冬天瑞雪飘飘2．(青海中考)关于物体的内能，下列说法正确的是()A．温度为0℃的物体没有内能B．做功可以改变物体的内能C．物体的内能增加，一定是温度升高了D．温度相同的1kg水和1g水，内能相同3．(温州中考)木工师傅做家具时，来回拉动锯条锯木头。
锯条温度将升高。
该过程主要通过()A．热传递使锯条的内能增加B．做功使锯条的内能增加C．热传递使锯条的内能减少D．做功使锯条的内能减少4．飞机在万米高空飞行时，舱外大气压比舱内大气压低，要使舱内获得新鲜空气，必须使用压缩机把空气从舱外压进舱内，在这个过程中，压缩机对空气做功，空气的() A．温度升高，内能增加B．温度降低，内能减少C．温度升高，内能减少D．温度降低，内能增加5．下列过程，哪一个是通过热传递增加物体内能的()A．火车经过后，铁轨的温度升高B．压缩筒内空气，使乙醚达到着火点C．铁片在室外被太阳晒热D．流星在空气中高速下落，发出光和热6．下列四种现象中，只发生能的转移而不发生能的转化的过程是()A．冬天，摸户外的金属杆时手感觉到冷B．闭合开关后，灯泡发光C．烧水时，水蒸气顶起壶盖D．给电动自行车的蓄电池充电7．两个物体之间不发生热传递现象，这表明它们之间一定具有相同的()A．温度B．热量C．质量D．比热8．以下说法正确的是()A．在热传递过程中，低温物体吸收了热量B．物体温度降低到0℃时，分子的运动就停止了C．温度相同，物体的内能就一定相同D．温度越高，物体的内能就越大第9题图9．(广州中考)如图所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒内放一小团硝化棉，迅速下压活塞，硝化棉燃烧。
浙江省九级科学上册《3.5物体的内能》教案 浙教版
课题 3.5物体的内能课型新课课时第2课时教学目标1、认知领域：理解热传递是改变内能的方法，知道热传递过程中能量转化和转移的实质，知道热量的概念，知道热量可以用来量度内能的变化，知道燃料的热值。
2、技能领域：能过学习内能和改变内能的方法实验，培养学生实验观察和分析能力。
3、情感领域：通过学习，培养学生能源意识，为节约能源做准备。
重点热量难点热量的计算教学方法实验探究法教学准备多媒体板书设计第5节物体的内能三、热传递可以改变内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳四、燃料的热值教学反思教学过程（一）引入新课什么是热传递？它有哪几种形式？（二）新课教学1、热传递可以改变内能热传递：能量从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。
传导——热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。
对流——通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。
辐射——热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。
演示实验：热传递可以改变内能。
设疑：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下来？金属棒的内能为什么会增大？金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？出示：采用冷敷降低体温，并填空（课本113页图3－56）结论：热传递可以改变物体的内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。
思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。
两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。
2、燃料的热值引入：从人类最早发明火种开始，介绍人类使用燃料的历史。
说明人类获利内能主要是从燃料中获得。
燃烧：一种剧烈的氧化反应。
从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。
热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。
注：单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。
浙教版九年级上册科学第三章 第5节物体的内能知识点+练习含答案
第5节物体的内能(一)内能A.热运动物体内部大量分子的无规则运动，叫热运动。
B.内能1.分子动能：分子由于运动而具有的能叫分子动能。
物体的越高，分子运动得越快，它们的动能越大2.分子势能：由于分子之间具有一定的距离，也具有一定的作用力，因而分子具有势能，称为分子势能3.物体的内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫物体的内能。
单位：焦耳（J）4.对内能的理解1)内能是指物体的内能，不是分子的内能，是物体内部所有分子共同具有的分子动能和分子势能的总和。
单纯考虑一个分子的分子动能和分子势能是没有现实意义的2)一切物体在任何情况下都有内能（0℃的冰具有内能吗）3)内能具有不可测量性，即不能准确知道一个物体的内能的具体数值C.影响物体内能大小的因素：物体的质量、物体的温度、物体的体积、物体的种类、物体的状态都可以影响物体内能的大小(二)物体内能的改变1.热传递改变物体的内能1)对热传递的理解2)热传递是把内能由温度高的物体传递给温度低的物体，而不是由内能大的物体传递给内能小的物体内能大的物体温度不一定高，例如1000kg1℃的水内能大，0.1kg100℃的水内能小2.做功改变物体的内能：对物体做功，物体的内能会；物体对外界做功，物体的内能3.温度、热量、内能三者之间的区别与联系(三)比热容A.定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫这种物质的比热容，用符号c表示B.单位：焦/(千克·℃)，读作焦每千克摄氏度C.比热容是物质本身的一种性质1.比热容是物质自身的性质之一，与物体的质量、体积等无关2.水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)，其物理意义是：质量为1kg的水，温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量为4.2×103J3.对于同一种物质，比热容的值还与物质的物态有关，同一种物质在统一物态下的比热容是一定的，但在不同物态下，比热容是不相同的。
比热容、热量的计算—浙教版九级科学上册习题ppt第三
B．若m ＝m ，则c ＜c 11．(中考·潍坊)用相同的酒精灯分别对a、b两种液体加热(如图甲)，根据测得的数据分别描绘出两种液体的温度随时间变化的图像(如图
乙)。
a
b
ab
C．若c ＝c ，则m ＜m A．比热容是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热容
根据图像还可以看出AB段的比热容________CD段的比热容(第一空与第三空均填“大于”“等于”或“小于”)。
9．(中考·株洲)用一台电取暖器给有50 kg空气的房间加热。
5A×．1若06m1Ja1的＝．热m量b(，，中则能c使a考＞1c5·b千潍克3坊0 ℃)的用水温相度升同高到的多酒少摄精氏度灯？ 分别对a、b两种液体加热(如图甲)，
解：设水落下后温度升高了Δt。 22×103 J/(kg·℃) D．0.
放
的
热
量
：
Q
＝
cm(t
－
t0)
＝
4.2×103
J/(kg·℃)×1 000 事实上物质的比热容会随状态的改变而变化。
22×103 J/(kg·℃) D．0.
kg×(55
℃－40
℃)＝6.3×107
J。
D．白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地
B．若ma＝mb，则caa＜cb b
a
b
D．若c ＝c ，则m ＞m 12．(中考·徐州)在“探究不同物质吸热升温的现象”实验中，量取沙子和水时，要保证它们的质量________；
在信相息同 作的出时的间下内列两推种断a液正体确吸的b收是的( 热量)相等a，不计液b体热量散失，分别用ma、mb、ca、cb表示a、b两液体的质量和比热容，则结合图中
2022-2023学年浙江九年级上学期科学同步练习3-5-1物体的内能与热量的计算(解析版)
浙教版九年级上册第三章第五节物体的内能-内能及热量计算【同步练习-解析】一、选择题1．甲、乙两金属球质量相等，在冰水混合物中浸泡了10分钟后，将甲球从冰水混合物中取出，投入一杯热水中，最后水温降低了10℃，将甲球取出，再将乙球取出并放入这杯水中，达到热平衡时，水温又降低了10℃，则甲、乙两球的比热关系为（ ） A ．C C >甲乙B ．=C C 甲乙 C ．C C <甲乙D ．无法判断【答案】A【解析】由Q=cmΔt 得：Q 水=c 水m 水Δt 水，Q 水’=c 水m 水Δt 水’，因Δt 水=10℃，Δt 水’=10℃，故Q 水=Q 水’； 由Q 吸=Q 放得：Q 甲=Q 水，Q 乙=Q 水’，故Q 甲=Q 乙；设：Q 甲=Q 乙=Q ，m 甲=m 乙=m ，则：Q=c 甲mΔt 甲，Q=c 乙mΔt 乙，化简得：c 甲Δt 甲= c 乙Δt 乙；因：Δt 甲=Δt 乙+10℃，即Δt 甲>Δt 乙，则c 甲<c 乙。
2．下列说法中正确的是（ ）A ．在热传递过程中，高温物体将温度传递给低温物体B ．温度高的物体一定比温度低的物体内能大C ．物体温度越高所含的热量也越多D ．物体吸收了热量，本身内能会变大【答案】D【解析】A. 在热传递过程中，高温物体将内能传给低温物体，故A 错误；B. 质量不确定，只知道温度的关系，不能确定内能的大小，故B 错误；C. 热量是一个过程量，不能说物体含有多少热量，故C 错误；D. 同一物体，吸收热量，本身内能会增大，故D 正确；3．图为某种椅子与其升降部分的结构示意图,M 、N 两筒间密闭了一定质量的气体,M 可沿N的内壁上下滑动,设筒内气体不与外界发生热交换,当人坐上椅子,在M向下滑动的过程中()A．气体对外界做功，气体内能增大B．外界对气体做功，气体内能减小C．气体对外界做功，气体内能减小D．外界对气体做功，气体内能增大【答案】D【解析】由题意可知，当人坐上椅子，在M向下滑动的过程中，压缩密闭的空气，对气体做功，使气体的内能增大，温度升高。
浙教版科学九年级上册第三章《能量的转化与守恒》每课教学反思
浙教版科学九年级上册第三章《能量的转化与守恒》每课教学反思第1节能量及其形式学生混乱的、片面的、错误的潜概念是教学的起点，在此也是教学的资源；让学生自发创设问题情境显然比教师创设的情境要好。
操作要点：教师把学生知道的那些能量形式有针对、有秩序地写在黑板上待用（具体看板书设计秩序，这是后面作为学习资源的关键所在），若学生不知道，让学生说说有哪些形式的能量，若还不知道，可以老师列举一个，自然引发学生。
注意不要期望学生讲全，片面是可以的，学生能讲几个就写几个；注意当学生说出动能或机械能时，让其举个例子，再问其他同学有没有不同意见，定下学生对动能与机械能有分歧。
学生已经理顺了一些存在运动或变化形式与一些能量形式基本能看出它们的关联关系，并通过连线使这种关联清晰起来。
这就是教学要符合人认知中的从混乱到有序。
在此探究的过程与“门捷列夫依据他所处年代已知的63种元素，找到元素周期律，制定了有残缺的第一张元素周期表”是完全相同的。
接下来的发现也与完善补充元素周期表的科学史完全相同一一补充、修正、解决分歧，完善运动或形式与能量形式。
操作要点：要让学生自己连接，能连则连，对暂时无法连接的，还不清楚的暂时不要连接，以尊重学生的认知，尊重科学的严谨性;要善于发动学生评价质疑连线错误处、混乱处；不要追求完美的最终答案，要留有天窗，以备后面在这个“残缺的元素周期表”指引下去让学生通过教师提供的学习素材支持下发现而修补。
第2节机械能在问题质疑这个环节，学生能较好地回答教师所提的几个，并且有一名学生能提出疑问：为什么在探究动能实验中，改变的是高度,却说动能与速度大小有关？”这点充分说明了学生在探究实验时是经过认真思考的。
后来我通过讲解和案例分析也很好地帮学生解答了疑惑。
在这堂课的教学中，也存在两个问题，今后需要注意和加强，第一，关于能的概念，是这堂课的难点，初中生由于认知水平有限，无法深入讲解能的本质，所以在这个问题的处理上，我刻意淡化，直接给了结论，后来教研员提醒，虽然学生的认知能力不够，但是如果这个概念能够再深入讲解一下，他们也会理解，并在今后处理能的练习题时，会大大地降低错误率，并且为他们今后接受内能的概念也会是良好的铺垫，过于简单地处理能的概念，会为今后的教学留下一定的隐患，这个问题，下次我一定会注意到，不会再回避。
新浙教版九年级科学目录 (3)
科学九年级上册目录第1章物质及其变化
第1节物质的变化
第2节物质的酸碱性
第3节常见的酸
第4节常见的碱
第5节酸和碱之间发生的反应
第6节几种重要的盐
第2章材料及其利用
第1节金属材料
第2节金属的化学性质
第3节有机物和有机合成材料
第4节物质的分类
第5节物质的转化
第6节材料的利用与发展
第3章能量的转化与守恒
第1节能量及其形式
第2节机械能
第3节能量转化的量度
第4节简单机械
第5节物体的内能
第6节电能
第7节核能
第8节能量的转化与守恒
第4章代谢与平衡
第1节食物与营养
第2节食物的消化与吸收
第3节体内物质的运输
第4节能量的获得
1
第5节体内物质的动态平衡
科学九年级下册目录第 1 章演化的自然
第1节人类对宇宙的认识
第2节太阳系的形成和恒星的演化
第3节地球的演化和生命的起源
第4节生物的进化
第5节遗传与进化
第 2 章生物与环境
第1节生物与环境的相互关系
第2节种群
第3节生物群落
第4节生态系统的结构和功能
第5节生态系统的稳定性
第 3 章人的健康
第1节健康
第2节来自微生物的威胁
第3节身体的防卫
第4节非传染性疾病
第5节人的运动系统和保健
第6节健康生活
第 4 章可持续发展
第1节人类发展与环境问题
第2节能源及其利用
第3节低碳生活
第4节实现可持续发展
2。
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浙教版九年级上册科学3.5物体的内能
教学目标
（1）知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。
（2）知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随分子间距离变化而变化的定性规律。
（3）知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。
(4) 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。
(5)培养学生综合宏观量来分析微观量的方法和能力
(6)通过分子势能和弹性势能的类比来培养学生用类比方法来分析问题。
2学情分析
（1）学生在七年级（下）课程中已经学习分子动理论的基本观点，包括物体由大量分子构成；分子间存在很大的间隙空间；分子在做永不停息的混乱运动。
（2）学生在九年级（上）课程中已经学习动能、势能、机械能的基本概念及影响其大小因素。
3重点难点
教学重点：
1、掌握三个概念（分子平均动能、分子势能、物体内能），掌握三个物理规律（温度与分子平均动能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关系）。
2、理解做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功当量的意义。
教学难点：
1、区分温度、内能两个物理量；
2、分子势能随分子间距离变化的势能曲线。
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】引入新课
我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
活动2【讲授】学习新课
1．分子的动能、温度
物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。
由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。
由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。
而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。
学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越激烈，扩散也加快。
依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。
用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。
如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。
因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。
“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。
温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。
其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。
但是，温度不是直接等
于分子的平均动能。
另一方面，温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对应，对于个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。
我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动平均动能大小的标志，这是温度的微观含义。
温度在宏观上表示物体冷热程度，微观上是大量分子热运动平均动能大小的标志
活动3【活动】学习新课
2．分子势能
分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
如果分子间距离约为10-10m数量级时，分子的作用力的合力为零，此距离为r0
当分子距离小于r0时，分子间的作用力表现为斥力，要减小分子间的距离必须克服斥力做功，因此，分子势能随分子间距离的减小而增大。
这种情形与弹簧被压缩时弹性势能增大是相似的。
如图1中弹簧压缩，弹性势能Ep增大。
如果分子间距离大于r0时，分子间的相互作用表现为引力，要增大分子间的距离必须克服引力做功，因此，分子势能随分子间的距离增大而增大。
这种情况与弹簧被拉伸时弹性势能增大是相似的。
如图1中弹簧拉伸，Ep增大。
从以上两种情况综合分析，分子间距离以r0为数值基准，r不论减小或增大，分子势能都增大。
所以说，分子在平衡位置处是分子势能最低点。
如果分子间距离是无限远时，取分子势能为零值，分子间距离从无限远逐渐减少至r0以前过程，分子间的作用力表现为引力，而且距离减少，分子引力做正功，分子势能不断减小，其数值将比零还小为负值。
当分子间距离到达r0以后再减小，分子作用力表现为斥力，在分子间距离减小过程中，克服斥力做功，使分子势能增大。
其数值将从负值逐渐变大至零，甚至为正值。
分子势能随分子间距离r的变化情况可以在图2的图象中表现出来。
从图中看到分子间距离在r0处，分子势能最小。
既然分子势能的大小与分子间距离有关，那么在宏观上什么物理量能反映分子势能的大小变化情况呢？如果对于确定的物体，它的体积变化，直接反映了分子间的距离，也就反映了分子间的势能变化。
所以分子势能的大小变化可通过宏观量体积来反映。
【课件演示】分子势能的大小与分子间距离有关
分子势能的大小与分子间距离有关，宏观上与物体的体积有关
活动4【活动】学习新课
3．物体的内能
（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。
提问学生：宏观量中哪些物理量是分子热运动的平均动能和分子势能的标志？
根据学生的回答，引导到一个确定的物体，分子总数是固定的，那么这物体的内能大小是由宏观量——温度和体积决定的。
如果不是确定的物体，那么物体的内能大小是由质量、温度、体积和物态来决定。
（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。
任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。
例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。
（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能大小是由质量、温度、体积和物态来决定。
（2）物体的内能和物体的机械能是不同的
活动5【活动】新课学习
4、改变物体内能的两种方式
(1)、做功和热传递是改变物体内能的两种方式
(2)、做功和热传递对改变物体的内能是等效的
(3)、做功和热传递的区别：做功使物体内能改变的过程是机械能转化为内能的过程。
而热传递的过程只是物体之间内能的转移，没有能量形式的转化。
活动6【活动】课堂小结
（1）这节课上新建立了三个物理概念：分子热运动的平均动能、分子势能、内能。
要知道这三个概念的确切含义，更为重要的是能够区分温度、内能、热量，知道内能与机械能的区别和联系。
（2）要掌握两个物理规律：分子热运动的平均动能与温度的关系、分子间的相互作用力与分子间距离的关系。
(3) 做功和热传递是改变物体内能的两种方式，而且做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
活动7【练习】课堂练习
一．判断下面各结论是否正确？
（1）温度高的物体，内能不一定大。
（2）同样质量的水在100℃时的内能比60℃时的内能大。
（3）内能大的物体，温度一定高。
（4）内能相同的物体，温度一定相同。
（5）温度高的物体，含有的热量多，或者说内能大的物体含有的热量多。
答案：（1）、（2）是对的。
二．课本课后习题
三．练习册上相关练习（似乎班级程度自行挑选）
活动8【活动】板书
一、分子的动能
1、分子的平均动能：是指物体内所有分子动能的平均值
2、温度是分子平均动能的标志
二、分子势能
1、是指分子间的相互作用力和分子间的相对位置决定的势能。
2、分子势能与物体的体积有关
三、物体的内能
1、指物体内所有分子的动能和分子势能的总和
2、物体的内能与物体的温度和体积有关
四、改变内能的两种方式
1、做功和热传递是改变物体内能的两种方式
2、做功和热传递在改变物体内能上是等效的，但有本质的区别：做功是其它形式的能和内能之间的相互转化，而热传递是内能之间的相互转移。