浙教版科学九年级上册《物体的内能》教案
物体的内能九年级科学(上)浙教版课堂教案
普通的一根铁丝，想想能通过哪些方法使它 的温度升高（即：使它的内能增加）？
A、放在太阳下晒 B、在石头上摩擦
C、用力反复弯折 E、用锤子敲打 G、放在热水中烫
D、放在火上烧 F、放在手中捂
发生能的转化，转化为铁丝的内能。
晒 烧捂烫 摩擦 弯折 敲打
热传递 做功
三、物体内能的改变
1、热传递可以改变物体的内能。
物体的内能九年级科学（上）浙教版 课堂教案
年 级：九年级 学 科：科学（浙教版）
物体运动 物体具有 动能
物体的内能 热运动P99
形变的弹簧（物体） 具有势能。
由于分子之间存 在相互作用力， 因此分子之间也 具有势能。
物体
动能 势能
机械能
分子 分子动能 分子势能
原子、离子 内能
一、内能的概念
物体内部所有分子热运动的动能和势能的总和， 叫做物体的内能。
不能，因为气体有足够时间向周围散热，温 度达不到着火点了
2、做功可以改变物体的内能。P101划线
①外界对物体做功，可以使物体的内能增加。
2．如图所示，取一个配有活塞的厚玻璃 筒，筒内放一小团浸有少量乙醚的棉花。 快速压下活塞，观察棉花能否燃烧起来。 压缩乙醚气体对乙醚做功，乙醚温度上升， 内能增加。达到乙醚着火点，乙醚燃烧。
神六返回舱进入大气层，与大气摩擦，发热燃烧。
提问P101记下来 1、压下活塞时，谁对谁做功？
手对活塞做功、活塞对空气做功
2、能量如何转变？
机械能→内能筒内空气的内能增大，温度升高。
3、棉花燃烧的原因？ 温度达到硝化棉的着火点
4、增大空气内能的方法？
压缩空气做功，空气内能增大
5、若缓慢推动活塞可以使棉花着火吗？
3.5.3物体的内能练习教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上册科学
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括2023-2024学年浙教版九年级上册科学，第3章“物体的内能”的第5节“内能的改变”。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物体内能的概念和相关的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
具体内容包括：
1. 物体内能的定义和表示方法。
2. 内能与物体温度、质量和状态的关系。
3. 热传递的概念和规律。
4. 做功改变物体内能的原理和方法。
5. 实际例子分析，运用内能的知识解决实际问题。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 科学探究：通过实验和观察，让学生掌握热传递和做功改变物体内能的原理，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“物体的内能”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
九年级科学上册 3.5 物体的内能教学设计 (新版)浙教版
1.温度高低：一杯两份---分子个数
3.状态不同：100℃的水继续加热变成水蒸气---分子势能
15分钟
实验现象引导学生思考。
独立思考、相互交流。
引入本课主题
3、师生互助，合作研讨。将问题逐步深化，引领学生进一步思考。
能力目标：
⒈能从宏观和微观的角度全面了解事物。
⒉培养实验的观察和分析能力。
德育目标：
⒈培养学生联系实际生活和实验现象分析科学规律的探索科学的精神。
⒉通过从能量变化的角度讨论问题，为建立能量守恒定律奠定基础。
教学重点及解决措施
教学重点：理解做功和热传递是改变内能的两种方法，及其方法的实质和等效性。
解决措施：通过师生有效互动和借助实验来促成问题解决.
由于分子之间存在引力，能相互吸引，将他们分开后他们具有的能叫_________
分子势能和_________有关，一般情况下，分子间距_____，分子势能增大。
构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。
请判断：哪些物体具有内能？说明原因
一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。
物体的内能
学习内容分析
本节内容是一节具有实践性学习意义的物理课，主要研究“内能”以及改变内能的两种方式。
学习者分析
学生已经具备较为能量以及内能知识储备，但对于微观的分子动能和分子势能理解有一定困难，分析实例。.
教学目标
知识目标：
⒈了解内能的概念。
⒉理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道这两种方法中能量变化的实质和方法的等效性。
2.对流：液体或气体例如：烧水
3.热辐射：一切物体都具有向外发射能量的本领
【教学设计】《物体的内能》(第1课时)(科学浙教九上)
《物体的内能》教学设计（第1课时）◆教材分析本课时由“内能”和“物体内能的改变”两部分内容组成。
本课时内容是建立在分子动理论的初步知识及机械能的基础之上的，根据分子动理论可以知道分子在不停地做热运动，由动能的知识可以知道，物体由于运动而具有动能，所以分子也具有动能；利用类比的方法还可以得出分子具有分子势能。
构成物体的所有分子热运动的动能和分子势能之和就是内能，所以通过类比的方法建立内能概念既是教学重点，也是本课时的教学难点。
物体内能的改变有两种方法：热传递和做功，这两种方法在改变物体的内能上是等效的，知道改变物体内能的两种途径是本课时教学重点之一。
热传递是发生在温度不同的两个物体之间的，能量从高温物体转移到低温物体，转移能量的多少就是热量，热量反映的是物体内能的变化量，它是一个过程量，可以使用“吸收”或“放出”来描述，不能使用“含有”或“具有”来描述，所以热量概念的建立也是本节一个教学重点。
本课时的教学重点是内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径；教学难点是用类比的方法建立内能的概念。
◆教学目标知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2、知道热传递可以改变内能。
3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”情感、态度与价值观1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成学生自学的能力。
【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。
【教学难点】温度、内能、热量概念的辨析。
教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。
九年级科学上册 3_5 物体的内能教学设计 (新版)浙教版
物体的内能
⑵压缩气体做功：
体验实验：
快速在桌面摩擦图钉
演示实验-5
快速向下压活塞
演示实验-6
向可乐瓶内打气
结论：____改变物体内能
联系与应用：
一根粗铁丝的内能增加了，是通过做功方式实现的呢？还是通过热传递的方式实现的？
做功与热传递改变内能的方式不同，但改变内能的结果是相同的。
做功和热传递在改变物体内能的上是等效的。
课堂教学流程
教学反思总结这节课的成功之处我觉得有以下几点值得思索：
1、课堂有较大思维容量，需学生全力集中参与，因此，在师生互动的引导上需更多思考。
2、教学实验的合理利用有效化解了难点和同时提高了学生的参与兴趣。
3、在现代技术和课程的整合上还应进一步做精细设计。
专家点评。
浙教版九年级科学上册 3.5物体的内能教案4
《物体的内能》教案教学目的：1、知道分子无规运动的快慢与温度有关。
2、知道什么是内能，物体的内能是不同于机械能的另一种形式的能。
3、知道物体温度改变时，内能随之改变。
教具：烧杯，墨汁等。
教学过程：1、复习复习机械能的知识。
通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。
要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。
2、引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
3、进行新课（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。
扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
因此：物体的内能跟温度有关。
温度升高时，物体的内能增加。
温度降低时，物体的内能减小。
正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
浙江省九级科学上册《3.5物体的内能》教案 浙教版
课题 3.5物体的内能课型新课课时第2课时教学目标1、认知领域：理解热传递是改变内能的方法，知道热传递过程中能量转化和转移的实质，知道热量的概念，知道热量可以用来量度内能的变化，知道燃料的热值。
2、技能领域：能过学习内能和改变内能的方法实验，培养学生实验观察和分析能力。
3、情感领域：通过学习，培养学生能源意识，为节约能源做准备。
重点热量难点热量的计算教学方法实验探究法教学准备多媒体板书设计第5节物体的内能三、热传递可以改变内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳四、燃料的热值教学反思教学过程（一）引入新课什么是热传递？它有哪几种形式？（二）新课教学1、热传递可以改变内能热传递：能量从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。
传导——热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。
对流——通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。
辐射——热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。
演示实验：热传递可以改变内能。
设疑：将会看到什么现象？小图钉为什么会掉下来？金属棒的内能为什么会增大？金属棒上各部分是不是同时达到相同的温度，为什么？出示：采用冷敷降低体温，并填空（课本113页图3－56）结论：热传递可以改变物体的内能热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用Q表示，单位也是焦耳。
思考：用所学的知识解释下列图中发生的现象讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。
两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。
2、燃料的热值引入：从人类最早发明火种开始，介绍人类使用燃料的历史。
说明人类获利内能主要是从燃料中获得。
燃烧：一种剧烈的氧化反应。
从能的转化角度看，是将贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程。
热值：1千克某种燃料完全燃烧时放出的热量。
注：单位质量、燃料的种类、完全燃烧三个要素。
浙教版科学九上《物体的内能》word教案
第五节物体的内能(2课时)教学目标：1.描述克服摩擦做功与物体内能改变的关系，2.知道内能改变的两种途径，知道在热传递过程中用热量来亮度热能的变化；3.举例说明化学能与内能的转化，4.认识燃料的热值，说明生物体能量的转化。
教材分析：本节在学习“机械能”的基础上，把对能量的研究拓展到内能。
引导学生得出内能的概念并进一步探究内能的改变。
并从内能的改变引入热量概念，从热量联系到燃料，又引出了燃料的热值概念。
教学过程：一、内能1、引入：（1）滚摆在没有空气阻力的理想情况下运动，机械能如何变化；有阻力情况（现实情况下）下的机械能如何转化？（2）自行车刹车时，原来的动能是消失了呢？还是转化成了其他的能，它称为什么能？2、红墨水扩散实验温度越高，扩散现象越明显，表明分子运动越剧烈。
由此可以推知，温度是物体内部大量分子无规则运动剧烈程度的标志。
物体内部分子无规则运动的剧烈程度，可以从温度的高低来间接反映。
物体内大量分子的无规则运动所具有的能跟温度直接相关，我们把这种运动叫做热运动。
同时，物体内大量分子无规则运动具有的能叫做内能。
我们以前所说的“热能”是内能的俗称。
教学中要提示注意“大量”两字，指出热现象是大量分子无规则运动的宏观表现，对单个分子谈热能、温度等是没有意义的。
学生讨论：物体的温度高低只反映分子无规则运动的剧烈程度，无论是高温、低温物体都具有内能。
物体的温度升高时，内能增大，物体的温度降低时，内能减小。
3、内能与机械能的区别：是两种不同形式的能过渡：内能与机械能能相互转化吗？二、做功可以改变物体的内能。
1、先从能的转化角度分析实例：为什么搓掌可以保温？为什么钻木可以取火？为什么滑梯而下会发烫？2、演示克服摩擦做功实验：把薄壁金属筒固定在桌子上之后，注入约1／４容积的乙醚，立刻塞上塞子。
用稍宽一点的布带，绕在金属管外，然后迅速地来回拉布带，一会儿塞子就被冲起。
现象解释：迅速来回拉绳子，克服摩擦做功，内能增加，气体膨胀，橡皮塞被弹起，机械能转化为内能。
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浙教版科学九年级上册《物体的内能》教案(2课时)
教学目标：
1.描述克服摩擦做功与物体内能改变的关系，
2.知道内能改变的两种途径，知道在热传递过程中用热量来亮度热能的变化；
3.举例说明化学能与内能的转化，
4.认识燃料的热值，说明生物体能量的转化。
教材分析：本节在学习“机械能”的基础上，把对能量的研究拓展到内能。
引导学生得出内能的概念并进一步探究内能的改变。
并从内能的改变引入热量概念，从热量联系到燃料，又引出了燃料的热值概念。
教学过程：
一、内能
1、引入：（1）滚摆在没有空气阻力的理想情况下运动，机械能如何变化；有阻力情况（现实情况下）下的机械能如何转化？（2）自行车刹车时，原来的动能是消失了呢？还是转化成了其他的能，它称为什么能？
2、红墨水扩散实验
温度越高，扩散现象越明显，表明分子运动越剧烈。
由此可以推知，温度是物体内部大量分子无规则运动剧烈程度的标志。
物体内部分子无规则运动的剧烈程度，可以从温度的高低来间接反映。
物体内大量分子的无规则运动所具有的能跟温度直接相关，我们把这种运动叫做热运动。
同时，物体内大量分子无规则运动具有的能叫做内能。
我们以前所说的“热能”是内能的俗称。
教学中要提示注意“大量”两字，指出热现象是大量分子无规则运动的宏观表现，对单个分子谈热能、温度等是没有意义的。
学生讨论：物体的温度高低只反映分子无规则运动的剧烈程度，无论是高温、低温物体都具有内能。
物体的温度升高时，内能增大，物体的温度降低时，内能减小。
3、内能与机械能的区别：是两种不同形式的能过渡：内能与机械能能相互转化吗？
二、做功可以改变物体的内能。
1、先从能的转化角度分析实例：为什么搓掌可以保温？为什么钻木可以取火？为什么滑梯而下会发烫？
2、演示克服摩擦做功实验：把薄壁金属筒固定在桌子上之后，注入约1／４容积的乙醚，立刻塞上塞子。
用稍宽一点的布带，绕在金属管外，然后迅速地来回拉布带，一会儿塞子就被冲起。
现象解释：迅速来回拉绳子，克服摩擦做功，内能增加，气体膨胀，橡皮塞被弹起，机械能转化为内能。
3、演示压缩气体做功实验：注意：气密性要好，可将活塞涂上少许蓖麻油；棉花要少量，并用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底，压下的速度要快。
现象解释：快速压下厚玻璃筒中的活塞，气压被压缩，外力对气体做功，内能增加，温度升高，引燃棉花。
4、演示气体对外做功实验：向吸滤瓶温水后，滴入少许酒精，再用橡皮塞塞住，不能漏气，但不要塞得太紧。
摇一摇瓶子使酒精充分蒸发，然后用打气筒向瓶中逐渐打气，当瓶中压强达到一定程度时，塞子会突然弹起，这一瞬间可看到瓶内生成白色的雾
现象解释：瓶中的空气在塞子弹起时对外做功，内能减少，所以温度下降，空气中所含的酒精蒸气和水蒸气有一部分液化，成为微小的液滴悬浮在空气中而呈雾状。
5．建议分析以做功的方式改变物体内能时能量的转化情况。
三、热传递可以改变物体的内能。
1、强调热传递总是由高温物体指向低温物体，高温物体放出热量温度降低，低温物体吸收热量温度升高。
直到两物体温度相等为止。
讲清这一点很重要，这不但是本节的重点，也是本章最后一节“能量转化的方向性”的重要铺垫。
2、注意热能与热量的区别
3、关于“如何使瓶里铁屑内能增加”的讨论，目的在于使学生建立起这样的认识，做功和热传递虽然是两个不同的过程，它们实质也不相同，但在改变物体的内能上是等效的。
教学中要注意引导学生讨论，在分析、归纳基础上得出结论，切不可由教师包办。
学生活动：完成校本
四、燃料的热值。
过渡：讲到热量，我们会想到燃料的燃烧可以提供大量的热量。
我们可结合化学反应中的放热现象或燃烧的复习说明以下几点：①燃料燃烧是剧烈的氧化过程，会放出大量的热量；②燃料燃烧释放热量的过程，是贮存在燃料中的化学能转化为内能的过程；③由于化学成分不同，相同质量的不同燃料燃烧时放出的热量不同。
对“常用燃料的热值”表的说明，教师要注意讲清两点：①完全燃烧；②单位“焦／千克”的意义，如汽油的热值为4．6×107焦／千克，它表示1千克汽油完全燃烧时放出的热量为4.6×107焦。
最后结合燃料的热值介绍几个实例，也可结合书中的插图运用能量的观点进行讨论：为什么我国“长征3号”火箭用的燃料是液态氢，而不是汽油?
学生活动：完成校本。