综合法与分析法

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综合法与分析法知识点总结

综合法与分析法知识点总结

综合法与分析法知识点总结综合法与分析法是在研究认知过程和解决问题过程中的两种基本方法。

它们在科学研究、管理决策、问题解决等领域中都有着广泛的应用。

在本文中,我们将从综合法和分析法的基本概念、特点、适用范围、主要方法与应用技巧等方面进行综合分析,并结合具体例子进行具体说明。

一、综合法综合法是指在进行研究分析时,采用多个角度、多种方法进行综合比较,综合研究问题的方法。

综合法的主要特点有:1. 多因素综合:综合法强调多方面、多因素的综合研究。

它可以从不同的角度、不同的层面分析问题,得出综合、全面的结论。

2. 积极开放:综合法强调对各种可能性的积极开放,不固步自封,能够克服单一因素分析的片面性。

3. 统筹兼顾:综合法要求在研究中综合各种看法,避免偏听片信,充分尊重每个因素,统筹兼顾。

综合法的主要方法包括层层分析法、交叉综合法、数字与模型综合等。

在实际应用中,可以通过案例分析、数学模型分析等方法进行具体操作。

例如,在管理决策中,如果要分析一个市场是否具有潜在的发展前景,可以采用综合法。

首先,可以从市场规模、人口结构、经济发展情况等多个角度综合考虑;其次,可以采用数字模型进行综合分析,将不同因素的影响定量化,最终形成综合判断。

二、分析法分析法是通过对现象的分解、逐一研究,从而对复杂问题的本质和规律进行探讨的方法。

分析法的主要特点有:1. 逐一分解:分析法要求对问题进行逐层逐一的分解,从整体到局部,从细微到粗大地深入研究每个问题。

2. 重点着眼:分析法要求对问题的各个方面着重研究,找到问题的关键和症结所在,从而能够深刻理解问题。

3. 系统性:分析法在进行研究时需要具有系统性,从不同的角度对问题进行分析,形成全面、系统的认识。

分析法主要包括逐步分析法、归纳分析法、因果分析法等。

在实际应用中可以通过对数据的分解、对问题的逐步归纳等方法进行具体操作。

举例而言,在生产管理中,如果要分析一个生产环节中出现的问题,可以采用分析法。

综合法、分析法和分析综合法

综合法、分析法和分析综合法

综合法、分析法和分析综合法证明一个数学命题,重要的是寻找“条件”(已知)与“结论”(未知)之间的逻辑关系.寻找的方法通常分成正面思考和反面思考两大类.正面思考的方法有综合法、分析法和分析综合法等,反面思考的方法有反证法和同一法等.(一)综合法所谓综合法就是从“已知条件”出发,运用已学过的数学知识(定义、公理、定理等),一步步地进行推理,直至导出“结论”为止.综合法以“结论”为目标,由“已知”推出“可知”,逐步靠拢目标.因例1 如图1-1.已知:α⊥β,b⊥β且bα.求证:b∥α.【分析】由α⊥β和平面与平面垂直的性质定理可知,在α内,作垂直于α与β交线的直线c必垂直于β.从而由b⊥β、c⊥β和直线与平面垂直的性质定理可得,b与c重合或平行.若b与c重合,则bα,与已知条件bα不合;若 b∥c,则 b∥α.【证明】设α∩β=m,在α内作直线c⊥m.【解说】用综合法证明立体几何题,从“已知”过渡到“可知”时,必须注意挖掘几何图形的性质,充分运用性质定理去推证,这是综合法证题的一个规律.例2 如图1-2.已知:在四面体ABCD中,AB⊥DC,AC⊥BD.求证:AD⊥BC.【分析】由AB⊥DC和AC⊥BD可得出什么?注意到CD、BD都在平面BCD内,AB、AC都是这个平面的斜线,这样,已知条件就是平面BCD的两条斜线与该平面内的两条直线分别垂直.因此,由三垂线定理的逆定理可得,两条斜线的射影也分别垂直于这两条直线.于是,作AH垂直于平面BCD,垂足为H,连结BH、CH、DH,则BH⊥CD,CH⊥BD.从而H是△BDC的垂心,可知DH⊥BC.由DH是AD 在平面BDC内的射影和三垂线定理,可得AD⊥BC.【证明】如图1-2.过A作AH垂直于平面BCD,垂足为H,连结BH、CH、DH.(二)分析法所谓分析法就是从“结论”入手,去追溯“结论”成立的条件(即在什么条件下“结论”成立),再把所得的条件作为结论,去寻找这个新结论成立的条件.像这样,追根求源,一直追溯到“已知”为止.例3如图1-3.已知A1B1C1—ABC是正三棱柱,D是AC的中点.求证:AB1∥平面DBC1.(1994年全国高考文科、理科试题)【分析】欲证AB1∥平面DBC1,即证AB1平行于平面DBC1内的一条直线.由于D是AC的中点,联想△CAB1的中位线的性质,只需找到B1C的中点E.而由已知易得B1BCC1是矩形,B1C与BC1的交点就是E.【证明】连结B1C、BC1,设B1C∩BC1=E,再连结DE.【解说】在本例的分析中,用分析法作了一番探索后,发现了由“已知”通向“未知”的思维过程,为综合法证明铺平了道路.例4 如图1-4.已知:在四面体ABCD中,AC=BC,AD=BD.求证:AB⊥DC.【分析1】欲证 AB⊥DC,由直线与平面垂直的性质知,需证AB垂直于过DC 的某个平面.因此,需找两条相交直线,它们都垂直于AB,且与DC共面.因AB 是△CAB和△DAB的公共边,问题转化为在AB上是否存在一点M,使AB⊥MC,且AB⊥MD,但这由已知条件CA=CB和DA=DB可知.【证法1】设M是AB的中点,连结MC和MD.【分析2】如图1-5.AB在平面ABD内,CD与这个平面相交.要证AB⊥CD,若CD是平面ABD的斜线,则问题转化为证CD在平面ABD内的射影 DH(CH⊥平面ABD)垂直于AB.因DA=DB,只需证∠ADH=∠BDH.由DA=DB知,只需证AH=BH,这可由CA=CB得出.若CD⊥平面ABD,则易得CD⊥AB.【证法2】(1)当CD不垂直于平面DAB时(如图1-5),过C作CH⊥平面DAB,垂足为H,连结AH、BH、DH.于是,由(1)、(2)可知,CD⊥AB.【解说】这两种证法都需要添置适当的辅助线,而这些辅助线都是在探索“结论”成立的条件中发现的.因此,分析法是立体几何中添置辅助线的一种重要方法.(三)分析综合法综合法由“条件”靠拢“结论”是正向思维,分析法由“结论”追溯“条件”是逆向思维.因此,在思维方法上,这两种方法构成一对矛盾.分析法和综合法是证明数学命题的两种有效方法,在立体几何中都大有用武之地,但是,使用这两种方法要灵活机动,因题制宜,不可拘泥于某一种方法.有的题目,单用一种方法简直到了山穷水尽疑无路的地步,一旦改换另一种方法,思维沿着相反的方向进行,就会出现柳暗花明又一村的美景.因此,一旦把两种方法结合起来,互相穿插使用,便能加快解题速度.这样,分析法和综合法互相配合就产生了分析综合法.这种方法从一个命题的两头(“条件”和“结论”)向中间靠拢,思路清晰,目标明确,思维集中,容易找到问题的突破口,发现解题途径.例5 如图1-6,在正三棱柱ABC-A1B1C1中,E∈BB1,截面A1EC⊥侧面AC1.求证:BE=EB1.(1996年全国高考理科试题改编)在平面A1CE内可作EG⊥A1C于G,设AC的中点为F,连BF、FG,【证明】如图1-6.在截面A1EC内,过E作EG⊥A1C于G,则由截面EA1C⊥侧面A1C,得EG⊥侧面A1C.■设F是AC的中点,连结BF、FG,则由BA=BC,得BF⊥AC.∵平面ABC⊥侧面AC1,∴BF⊥侧面AC1.∴BF∥EG.从而BF、EG确定一个平面,这个平面与侧面A1C的交线为FG.又 BE∥侧面A1C,∴BE∥FG.于是 BE=FG.在△CAA1中,∵FG∥BE,BE∥AA1,∴FG∥AA1.又 F是AC的中点,。

高中数学—综合法与分析法

高中数学—综合法与分析法

高中数学—综合法与分析法综合法与分析法是高中数学中常用的解题方法。

综合法强调整体把握和综合思考问题,而分析法则注重细致分析和逐步解决问题。

两者有各自的特点和应用场景,在解题过程中可以根据题目的要求和条件选择合适的方法。

综合法是先整体把握问题,然后思考解决方法的一种方法。

在解题过程中,先要明确问题的目标和条件,并将其整合为一个整体。

通过对整体的分析和思考,找出解决问题的关键点和方法。

综合法注重的是整体思考,不仅需要对问题进行全面的分析,还需要将各个条件和要求进行综合考虑,从而制定出解决问题的方案。

在高中数学中,综合法常常用于解决复杂的几何问题以及应用题中。

以解决几何问题为例,综合法的思路一般是先整体观察图形的性质和特点,然后从中找出关键的性质或定理,再利用这些性质或定理进行推理和证明。

通过整体把握,可以避免在解题过程中忽略一些重要的条件或关键点,从而提高解题的准确性和有效性。

分析法是逐步解决问题的一种方法。

分析法注重的是从问题中逐步抽象、归纳和推理,通过分解问题,逐步解决问题的各个部分,从而得到最终的解答。

分析法在高中数学中常常用于解决复杂的代数问题和一些特殊的几何问题。

以解决代数问题为例,分析法的思路一般是从已知条件出发,逐步推导出未知量的表达式或等式。

通过对问题的分析和推理,可以逐步解决问题,将复杂的问题分解为简单的步骤,提高解题的可行性和有效性。

在实际的解题过程中,综合法与分析法通常不是相互排斥的,而是相互补充的。

综合法注重整体把握,可以帮助我们快速了解问题的背景和要求;而分析法则注重细致分析,可以帮助我们逐步解决问题的各个部分。

在解题过程中,我们可以根据具体的情况综合运用这两种方法,选择合适的方法和策略来解决问题。

综合法与分析法在高中数学中的应用是非常广泛的。

通过综合法和分析法的学习和应用,我们可以更好地理解和掌握数学的基本概念和方法,提高解题的能力和水平。

同时,综合法和分析法也是培养我们综合思考和分析问题的能力的重要手段之一、通过不断的练习和实践,我们可以逐步提高综合法和分析法的应用水平,更好地解决数学问题。

2.2.1综合法与分析法课件人教新课标2

2.2.1综合法与分析法课件人教新课标2
sinθ + cosθ = 2sinα (1) sinθgcosθ = sin2β (2)
1 - tan2α 1 - tan2β 求证 1 + tan2α = 2(1 + tan2β) .
证明:
因为(sin2θ + cos2θ)2 - 2sinθcosθ = 1,
所以将(1)(2)代入,可得
4sin2α - 2sin2β = 1. 另一方面要证
4.作业:89页1 2 3
练习.如图,SA⊥平面ABC,AB⊥BC,过A作 SB的垂线,垂足为E,过E作SC的垂线,垂足为 F,求证 AF⊥SC.
S
判断
F E
应该用综合法还
是分析法?
A
C
B
1 - 2sin2α = 1 (1 - 2sin2β), 2
4sin2α - 2sin2β = 1.
由于上式与③相同,于是问题得证.
课堂小结
1.综合法的概念:
一般地,利用已知条件和某些数学定 义、公理、定理等,经过一系列的推理论证, 最后推导出所要证明的结论成立,这种证明 方法叫做综合法.
2.分析法的概念:
则综合法可用 框图表示如下:
P Q1 Q1 Q2 Q2 Q3 … Qn Q
例题1
在△ABC中,三个内角A、B、C对应的 边分别为a、b、c,且A、B、C成等差数列, a、b、c成等比数列,求证△ABC为等边三 角形.
分析
•将A,B,C成等差数列,转化为符号 语言就是2B=A+C;
•A,B,C为△ABC的内角,这是一个隐含 条件,即A+B+C=180°;
这就是另一种证 明方法——分析法.
一般地,从要证明的结论出发,逐 步寻求推证过程中,使每一步结论成立 的充分条件,直至最后,把要证明的结 论归结为判定一个明显成立的条件(已 知条件、定理、定义、公理等)为止, 这种证明的方法叫做分析法.

综合法与分析法.-教案

综合法与分析法.-教案

综合法与分析法一、教材分析:《综合法与分析法》是在学习了推理方法的基础上学习的,研究的是如何正确利用演绎推理来证明问题.本节课是《直接证明与间接证明》的第一节,主要介绍了两种证明方法的定义和逻辑特点,并引导学生比较两种证明方法的优点,进而灵活选择证明方法,规范证明步骤.本节课的学习需要学生具有一定的认知基础,应尽量选择学生熟悉的例子.二、教学目标:1、知识与技能:(1)了解直接证明的两种基本方法:综合法和分析法.(2)了解综合法和分析法的思维过程和特点.2、过程与方法:(1)通过对实例的分析、归纳与总结,增强学生的理性思维能力.(2)通过实际演练,使学生体会证明的必要性,并增强他们分析问题、解决问题的能力.3、情感、态度与价值观: 通过本节课的学习,了解直接证明的两种基本方法,感受逻辑证明在数学及日常生 活中的作用,养成言之有理、论之有据的好习惯,提高学生的思维能力.三、教学重点: 综合法、分析法解决数学问题的思路及步骤。

四、教学难点: 综合运用综合法、分析法解决较复杂的数学问题。

五、教学准备1、课时安排:1课时2、学情分析:本节知识点数学是证明中的一种特别方法,它需要学生具备一定的方向思维,执果索因,具备一定的逻辑推理能力,由于逻辑的转换存在困难,大部分学生对于本节课要学习的证明方法还存在一定逻辑推理上的欠缺,还需要老师逐步讲解和引导。

3、教具选择:多媒体六、教学方法:启发引导、合作探究、讲练结合法七、教学过程一, 1、自主导学: 复习引入回顾不等式:⑴(),02a a b b ≥>+的证明过程;证明:因为222a b a b ab +=+≥=所以2a b +≥=a b =等号成立⑵222a b ab +≥,(,)a b R ∈的证明过程;因为2222()0a b ab a b +-=-≥所以 222a b ab +≥当且仅当a b =时,等号成立。

2、合作探究(1)分组探究: 例1.已知 ,,0,a b c >且不全相等,求证:222222()()()6a b c b c a c a b abc +++++>证明:222,0b c bc a +≥>,所以22()2a b c abc +≥ ①因为222,0c a ac b +≥>,所以 22()2b c a abc +≥ ②因为222,0a b ab c +≥>,所以 22()2c a b abc +≥ ③由于,,,a b c 不全相等,所以上述①②③式中至少有一个不取等号,把它们相加得 222222()()()6a b c b c a c a b abc +++++>(2)教师点拨:观察上述证明方法我们可以得到综合法的概念:所谓综合法,即从已知条件出发,根据不等式的性质或已知的不等式,逐步推导出要证明的不等式。

综合法和分析法

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法三 1a+1b=a+a b+a+b b=1+ba+ab+1≥2+2 当 a=b 时,取“=”号.
ba·ab=4.当且仅
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题型二 分析法的应用 【例 2】 设 a,b 为实数,求证: a2+b2≥ 22(a+b).
[思路探索] 题目条件要求使用分析法证明不等式,只需要注 意分析法证明问题的格式即可.
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题型一 综合法的应用 【例 1】 设数列{an}的前 n 项和为 Sn,且(3-m)Sn+2man=m+3(n
∈N*),其中 m 为常数,且 m≠-3. (1)求证:{an}是等比数列; (2)若数列{an}的公比 q=f(m),数列{bn}满足 b1=a1,bn=32f(bn -1)(n∈N*,n≥2),求证:b1n为等差数列.
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3.分析法 (1)定义:一般地,从要证明的 结论出发 ,逐步寻求使它成立 的 充分条件 ,直至最后,把要证明的结论归结为判定一个明显 成立的条件(已知条件 、 定理 、 定义 、 公理 等)为止,这种 证明方法叫做分析法. (2)框图表示:用Q表示要证明的结论,则分析法可用框图表示 为:
+2 c·a+2 c> a2b2c2=abc.(10 分) 即a+2 b·b+2 c·a+2 c>abc 成立. ∴logxa+2 b+logxb+2 c+logxa+2 c<logxa+logxb+logxc 成立.(12 分)
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综合法和分析法

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一、综合法
1、一般地,利用已知条件和某些数学定义、公理、定理等,经过一系列的推理论证,最后推导出所要证明的结论成立,这种证明方法叫做综合法。

2、综合法的思维方向是”,即由已知条件出发,逐步推出其必要条件(由因导果),最后推导出所要证明的结论成立,故综合法又叫顺推证法或由因导果法.综合法的依据:已知条件以及逻辑推理的基本理论,在推理时要注意:作为依据和出发点的命题一定要正确.
二、分析法
1、 1、一般地,从要证明的结论出发,逐步寻求使它成立的充分条件,直到最后,把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)为止,这种证明方法叫做分析法。

2、分析法的思维特点是:执果索因;分析法的书写格式:要证明命题B为真,只需要证明命题为真,从而有……,这只需要证明命题为真,从而又有……这只需要证明命题A为真,而已知A为真,故命题B必为真。

3、用分析法证明的模式:
用分析法证:为了证明命题B为真,这只需证明命题B,为真,从而有……这只需证明命题B:为真,从而有……这只需证明命题A为真.而已知A为真,故B必真.可见分析法是”,步步寻求上一步成立的充分条件,它与综合法是对立统一的两种方法。

特别提醒:当命题不知从何人手时,有时可以运用分析法来解决,特别是对
于条件简单而结论复杂的题目,往往更是行之有效.用分析法证明时,往往在最后加上一句步可逆,这无形中就出现了两个问题:①分析法证明过程的每一步不一定”,也没有必要要求”,因为这时仅需寻找充分条件,而不是充要条件;②如果非要”,则限制了分析法解决问题的范围,使得分析法只适用于证明等价命题了,但是,只要我们搞清了用分析法证明问题的逻辑结构,明确四种命题之间的关系,那么用分析法证明不等式还是比较方便的。

综合法和分析法 课件

综合法和分析法    课件
综合法与分析法
1.综合法和分析法是数学中常用的两种直接证明方 法,也是不等式证明中的基本方法.由于两者在证明思路 上存在着明显的互逆性,这里将其放在一起加以认识、学 习,以便于对比研究两种思路方法的特点.
2.所谓综合法,即从已知条件出发,根据不等式的 性质或已知的不等式,逐步推导出要证的不等式.综合法 是“由因及果”.
分析:注意不等式左、右两端的差异,思考 如何脱去左端根号或如何去掉右端的分母
a= b1c<121b+1c,而1a=bc.
证明:法一:因为 a,b,c 是不等正数,且 abc=1,
所以 a+ b+ c=
b1c+
a1c+
1 ab
<121b+1c+121a+1c+121a+1b=1a+1b+1c.
法二:a,b,c 是不等正数,且 abc=1,
设 x,y∈(0,+∞).求证: 12(x+y)2+14(x+y)≥x y+y x.
证明:原不等式⇔2(x+y)2+(x+y)≥4x y+4y x ⇔(x+y)[2(x+y)+1]≥2 xy(2 x+2 y). ∵x+y≥2 xy>0, ∴只需证 2(x+y)+1≥2 x+2 y. 即证(x+14)+(y+14)≥ x+ y.
2
只需证 2ab+ma+b < c , 即证 1+2abm+2m-aab+b<1+mc , 只需证 m2c-abc<2mab+m2(a+b)成立, 只需证 m2[c-(a+b)]<ab(2m+c)成立, ∵a,b,c 分别是△ABC 的三边长,∴a+b>c. 即 c-(a+b)<0,而 m2>0, ∴m2[c-(a+b)]<0. 而 ab(2m+c)>0, ∴m2[c-(a+b)]<ab(2m+c)成立. ∴原不等式成立.
(当且仅当 a=b=c=13时,等式成立)
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引1
引例1 已知 a、b 是正数,且 a+b=1, 求证:1a+1b≥4. 【思路点拨】 解答本题可由已知条 件出发,结合基本不等式,即可得出 结论.
从已知条件出发,以已知定义、公理、定理等 为依据,逐步下推,直到推出要证明的结论为 止,这种证明方法叫做综合法(顺推证法)
用P表示已知条件、已有的定义、公理、 定理等,Q表示所要证明的结论.
3.综合法和分析法是两种互逆的思维 模式,在证明某些较复杂的问题时,常 采用分析综合法,用综合法拓展条件, 用分析法转化结论,找出已知与结论的 连结点.
❖ 求证:logn(n+1)>logn+1(n+2)(n≥2).
[证明] 分析法:
要证 logn(n+1)>logn+1(n+2)
只需证明log1n+1n>logn+1(n+2)
定理 等,经过一 后,把要证明的结论归结
系列的 推理论证 , 为判定一个明显成立的条
最后推导出所要证明
件(已知条件、
的结论成立,这种证 定理、定义、公理 等),这种证
明方法叫做综合法
明方法叫做分析法
综合法
分析法
框图 表示
(P表示 已知条件 、已有的
定义、公理、定理
等,
Q表示所要证明的结论 )
特点 顺推证法或由因导果法 逆推证法或执果索因法
❖ 2.综合法与分析法的推理过程是演绎推理,因为综合 法与分析法的每一步推理都是严密的逻辑推理,从而得 到的每一个结论都是正确的,不同于合情推理中的“猜 想”.
❖ 综合法和分析法
定义
综合法
分析法
利用 已知条件 和某 从要证明的 结论出发 ,
些数
逐步寻求使它成立
学 公理 、 定义 、 的 充分条件 ,直至最
[例 4] 如果 a>b,ab=1,求证:a2+b2≥2 2(a-b), 并指明何时取“=”号.
❖ [分析] 先用分析法将所证不等式转化为易 证的等价式子,再用综合法进行证明.
[解析] 因为 a>b,a-b>0,所以欲证 a2+b2≥2 2(a-b). 只需证aa2-+bb2≥2 2. 因为 a>b,所以 a-b>0,又知 ab=1, 所以aa2-+bb2=a2+b2-a-2abb+2ab=(a-a-b)2b+2 =(a-b)+a-2 b≥2 (a-b)·a-2 b=2 2. 所以aa2-+bb2≥2 2,即 a2+b2≥2 2(a-b). 当且仅当 a-b=a-2 b,即 a-b= 2时,取等号.
已知 a,b 是不等正数,且 a3-b3=a2-b2,求证:1<a +b<43.
[证明] ∵a3-b3=a2-b2 且 a≠b, ∴a2+ab+b2=a+b, 由(a+b)2=a2+2ab+b2>a2+ab+b2 得 (a+b)2>a+b,又 a+b>0,∴a+b>1,
要证 a+b<43,即证 3(a+b)<4, ∵a+b>0,∴只需证明 3(a+b)2<4(a+b), 又 a+b=a2+ab+b2 即证:3(a+b)2<4(a2+ab+b2) 也就是证明(a-b)2>0 因为 a,b 是不等正数,故(a-b)2>0 成立. 故 a+b<43成立. 综上,得 1<a+b<43.
∵logn+1n>0
∴只需证 logn+1n·logn+1(n+2)<1.
∵logn+1n·logn+1(n+2)<logn+1n+lo2gn+1(n+2)2
=logn+1[n(n+2gn+1[n2(n+2)]<1 即 logn+1[n(n+2)]<logn+1(n+1)2 ∴也就是证 n(n+2)<(n+1)2,这是显然成立的. ∴原不等式成立. 综合法: logn(n+1)-logn+1(n+2)=lg(lng+n 1)-llgg((nn+ +21))
失误防范 1.利用综合法证明问题时,要把产生某结果的 具体原因写完整,不可遗漏. 2.用分析法书写证明过程时,格式要规范,一 般为“欲证…,只需证…,只需证…,由于…显 然成立(已知,已证…),所以原结论成立.”其中 的关联词语不能省略.
=lg2(n+lg1n)-lg(lng+n·l1g)(n+2)
∵n(n+2)<(n+1)2 ∴lg[n(n+2)]<lg(n+1)2 ∵lgnlg(n+2)<lgn+lg2(n+2)2 =lgn(n2+2)2<lg(n+2 1)22=lg2(n+1) ∴logn(n+1)-logn+1(n+2)>0 ∴logn(n+1)>logn+1(n+2).
例2 只需证 ( 8 7 )2 ( 5 10 )2. 即证 8 7 2 56 5 10 2 50.
.
只需证 2 56 2 50 ,即56 50. 故不等式成立.
注:从求证的结论出发,逐步寻求使结论成立的充分 条件。
从要证明的结论出发,逐步寻求推证过程中, 使每一步结论成立的充分条件,直至最后,把 要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件 为止,这种证明的方法叫做分析法.
[点评] (1)本题证明的前半部分用分析法,要证结论成立,
只需证aa2-+bb2≥2 2,后半部分用综合法证明了aa2+-bb2≥2 2.
❖ (2)在解决问题时,我们经常把综合法和分 析法结合起来使用,根据条件的结构特点去 转化结论,得到中间结论Q;根据结论的结 构特点去转化条件,得到中间结论P,若由 P可以推出Q成立,就可以证明结论成 立.一般情况下,用分析法寻找思路,用综 合法完成证明.
直接证明(回顾小结)
概念
综分 合析 法法
分析法 解题方向比较明确,
利于寻找解题思路;
综合法 条理清晰,易于表述。
通常以分析法寻求 思路,再用综合法有条理地
表述解题过程
小结
1.在数学证明中,综合法和分析法是 两种最常用的数学方法,若从已知入手 能找到证明的途径,则用 ,否则 用.
2.综合法的每步推理都是寻找 条件, 分析法的每步推理都是寻找 条件,在 解题表述中要注意语言的规范性和逻辑 性.
2≥ab,a2+b2≥(a+2 b)2. ③若 a、b∈(0,+∞),则a+2 b≥ ab,特别是ba+ab≥2. ④a2+b2+c2≥ab+bc+ca(a、b、c∈R).
例1:已知a>0,b>0,求证a(b2+c2)+b(c2+a2)≥4abc
练习1:在△ABC中,三个内角A、B、C对应的边 分别为a、b、c,且A、B、C成等差数列,a、b、c成 等比数列,求证△ABC为等边三角形.
❖2.2 直接证明与间接证明 ❖2.2.1 综合法与分析法
❖ 理解综合法和分析法的概念及它们的区别, 能熟练地运用综合法、分析法证题.
❖ 本节重点:综合法与分析法的概念及用分析 法与综合法证题的过程、特点.
❖ 本节难点:用综合法与分析法证明命题.
❖ 1.分析法与综合法既有区别又有联系,分析法是从 “未知”看“需知”,逐步靠拢“已知”,每步推理都 是寻找该步结论的充分条件,是“执果索因”,综合法 是从“已知”看“可知”逐步推向“未知”,每步推理 都是“由因导果”,而实际解决问题时,常将两种方法 结合起来使用.由已知条件看能得到哪些明显的结论, 看待证结论需要这些结论中的哪些才能获证,常常是 “分析找思路,综合写过程”.
概念深化
1.综合法与分析法的推理过程是合情推理还是 演绎推理? 提示:综合法与分析法的推理过程是演绎推理, 因为综合法与分析法的每一步推理都是严密的逻 辑推理,从而得到的每一个结论都是正确的,不 同于合情推理中的“猜想”.
2.分析法是把所要求证的结论当作已知条件来 推理吗? 提示:分析法并不是把所要求证的结论当作已知 条件来推理,而是寻求使结论成立的充分条件.
这个明显成立的条件可以是: 已知条件、定理、定义、公理等
特点: 执果索因 即: 要证结果Q,只需证条件P
[例 2]
已知
a>0,b>0,求证:
a+ b
b≥ a
a+
b.
变式 1 当 a≥2 时,求证: a+1- a< a-1- a-2.
求证: a-3- a-4< a-5- a-6(. a>6)
变式2:已知:a, b R ,且 a b , 求证:a3 b3 a2b ab2
分析 :由A,B,C成等差数列可得什么? 由a,b,c成等比数列可得什么?
怎样把边,角联系起来?
余弦定理 : b2 a2 c2 2ac cos B
练习2:求证: 1 2 3 2
log5 19 log3 19 log2 19
探索求知
引例2:求证不等式: 8 7 5 10. 证明:要证 8 7 5 10,
则综合法用框图表示为:
P Q1
Q1 Q2
Q2 Q3
… Qn Q
特点:“由因导果”
【思维总结】 2.综合法证明不等式所依赖的主要是不等式的基本性
质和已知的重要不等式,其中常用的有如下几个: ①a2≥0(a∈R). ②(a-b)2≥0(a、b∈R),其变形有 a2+b2≥2ab,a+2 b
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