五年级下册语文第23课刷子李
部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教案
部编版五年级语文下册《刷子李》优秀教案一、教学目标1.知识目标：了解《刷子李》的内容和主题，并能够理解文中人物的心情及其演变。
2.能力目标：培养学生的语文阅读能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3.情感目标：引导学生对善良、勇敢等正面品质的感悟，培养学生的正确价值观。
二、教学重点1.理解《刷子李》的主旨与中心思想。
2.分析文中人物形象及其内心世界。
3.运用多种阅读策略，提高文章理解能力。
三、教学难点1.理解文中人物的心理变化及其背后的原因。
2.运用适当的语言表达情感和观点。
四、教学准备1.课本《刷子李》2.录音机或多媒体设备3.课堂练习题4.计分卡五、教学过程1. 导入教师简要介绍《刷子李》故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 预习导入让学生通过问题启发，引导他们预习故事内容，建立思维联系。
3. 故事听读播放《刷子李》录音或教师朗读故事，学生跟读或默读。
4. 故事思考分组讨论：解读故事中刷子李的性格特点及行为动机。
5. 文本分析指导学生分析故事情节，挖掘文本中蕴含的人物情感变化。
6. 情感体会引导学生思考故事中的道德意义，表达对刷子李的看法。
7. 语言表达让学生运用课文中的词语和句式，自由发挥，写下对刷子李的评价或感想。
8. 归纳总结教师引导学生对故事内容进行总结，检验教学目标的达成情况。
六、教学反思本节课难点在于引导学生情感体会及语言表达，需要在教学过程中设置更多互动环节，提高学生参与度。
同时，可以通过组内合作等形式，促进学生思维碰撞，达到更好的教学效果。
七、作业布置布置作业：要求学生结合自身经历或观察生活中的人物，写一篇类似《刷子李》的故事，突出主题，表达感情，要求150字以上。
八、教学延伸引导学生拓展阅读相关故事，比较不同故事中人物形象及情感表达方式，加深学生对文学作品的理解和感悟。
以上为《刷子李》的教学设计，请根据具体情况灵活调整和运用。
小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_23刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析1. 学生基本情况：本班学生共40人，其中男生21人，女生19人。
学生年龄在67岁之间，属于一年级学生。
2. 学生的语文基础：学生已经掌握了一定的拼音、生字和词语，具备一定的阅读能力。
但部分学生在书写和口语表达方面还有待提高。
3. 学生的学习兴趣：大部分学生对语文学习充满兴趣，特别是对故事性和趣味性较强的课文。
但部分学生可能对较为枯燥的课文内容缺乏兴趣。
4. 学生的学习方法：学生已经初步掌握了预习、听讲、复习等学习方法，但部分学生在自主学习能力方面还有待提高。
二、教材分析1. 课文内容：课文《刷子李》讲述了一个叫刷子李的年轻人，通过自己的努力和智慧，成功解决了我国古代建筑刷漆难题的故事。
2. 教材特点：本文具有生动的故事情节，人物形象鲜明，富有教育意义。
课文语言简练，易于学生理解。
3. 教学目标：通过本课学习，使学生了解刷子李的故事，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神；培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力；引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 教学重难点：重点：理解课文内容，感受刷子李的聪明才智和勤劳精神。
难点：培养学生阅读兴趣，提高阅读能力。
三、教学设计1. 教学方法：采用情景教学法、讨论法、启发法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学步骤：（1）导入新课：通过图片、视频等直观手段，激发学生的兴趣，引入课题。
（2）初读课文：学生自主阅读课文，了解课文大意，找出不认识的生字词。
（3）精读课文：教师引导学生逐段分析课文，理解课文内容，体会刷子李的聪明才智和勤劳精神。
（4）讨论交流：组织学生分组讨论，分享自己的感受和体会。
（6）拓展延伸：布置相关课外阅读任务，鼓励学生自主阅读，提高阅读能力。
四、课后反思1. 教学效果：通过本课学习，大部分学生能够理解课文内容，感受到刷子李的聪明才智和勤劳精神。
部分学生在阅读能力和自主学习能力方面有了明显提高。
第23课：刷子李
“在右边那个碗底下哪，我看见了!” “你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一 种正经的神气对我说，“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。 ” “行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常 响亮。 谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来： “瞧吧，在哪儿呢?” 咦，碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印 子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎 么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有 !球儿都飞了?只见 他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来 !”双手一摇 茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里 边。怪，怪，怪! 四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。 “怎么样，你输了吧!不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行 。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。” 我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从 此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我 眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。
自学提示：
1.刷子李的技艺高超表现在哪儿？ 2.作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？
人物形象奇
•技巧奇（身怀绝技） •规矩奇（自信豪气）
情节之奇一：
一件小事，神韵全现
情节之奇二：
情节曲折，一波三折
神圣不可侵犯 发怔发傻
半Байду номын сангаас半疑
轰然倒去
一起走进作者！
冯骥才，著名作家。 他生于天津长于天津，对 这里的一切，都怀着一种 近乎狂热的激情。他写过 不少具有天津地域特色的 小说，如《神鞭》《三寸 金莲》《俗世奇人》等， 从而挖掘天津人的集体性 格，展示这个城市的形态 和灵魂。小说集《俗世奇 人》共收录作家近二十篇 作品，每篇写一个人物， 且篇幅短小，多数为《小 小说选刊》转载。
【人教新课标】五年级下册语文 教案《23 刷子李》
《23*刷子李》教学设计教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点、难点：重点：感受刷子李的高超技艺。
难点：体会作者是怎样写出刷子李技艺高超的。
教师准备：《刷子李》课件教学程序：一、导入正所谓世界之大，无奇不有，冯骥才先生在她的俗世奇人一书中向我们介绍了当时天津卫码头的一个个奇人。
先来一睹为快吧，轻轻的读。
（出示：俗世奇人是有一本小说集，写了18位天津卫的奇人轶事。
每一篇各不相关，共十八篇，读过这本书的人们常用8个字来形容它“奇在人物，妙在故事”，板书奇人妙事）1、引出课题今天，我们就来读其中一个故事，读课题2、从这个名字中，你可以得到哪些信息？他到底有哪些不同凡响的高超技艺，有哪些奇特之处呢？请同学们到课文中去寻找答案吧。
二、浏览，找奇特之处1、出示默读提示2、汇报交流，从哪些词中感受到？是怎样的一种感觉？说明什么？（1）升天一般美应该是一种什么感觉？说明什么？（效果奇，读出感受）效果奇还体现在哪些词句中？（匀匀实实是什么样效果，好一个天衣无缝，谁来读）（2）“规矩。
”你见过的粉刷匠是什么样的？来我们亲眼目睹一下，是不是这样的，而刷子李呢？用四个字形容一下？————黑衣无瑕，读出（3）悠然摆来。
你从哪些词感受到刷子李技艺高超，这刷强大动作真可谓————前无古人或无来者呀。
那读这句话时语速是快还是慢。
不光慢还要读出节奏感。
谁先来挑战，读一读？好动听的声音，用词形容刷子李的技艺？3、出示五句话，读着读着，刷子李还仅仅是一位普通的粉刷匠吗？他仿佛成了一位—艺术家。
我们再来看这些句子，作者从哪三方面写了刷子李的奇？评价一下你眼前的刷子李（你有作家的眼光，语言深刻到位，了不起，将来你也有成为作家的潜质）三、找出人意料之处1、预习后，你觉得这篇小说好看吗？是的，冯骥才先生是一个善于讲故事的人，而且讲的文明、讲得精彩，故事也出乎我们意料，那么文中哪些句子出乎我们意料，请大家默读课文，画下来。
五年级下册《23刷子李》课文
五年级下册《23.刷子李》课文23.刷子李刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
这是传说。
人信也不会全信。
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。
到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
这楼房大小九间屋，得刷九天。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
《刷子李》(人教版第十册)教学设计(黄宗耀).doc
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十册第23课《刷子李》教学设计厦门五缘实验学校黄宗耀一、教材内容分析《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大木领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷了李”技艺高超的形象吋，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。
如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。
作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海屮。
本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形彖，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。
二、学生特征分析五年级学生经过近五年的学习，在语言的感悟、积累和运用上有了一定的基础。
初步掌握了半独立学习略读课文的方法，女口：导读，分析、概括、归纳等。
因此教学屮除了继续重视学生自主学习外，还应引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法，并针对教材中的训练点进行适当练笔。
这样做既注重了课内知识向课外的延伸，又能使课内外知识有机地结合起来。
三、教学口标分析本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。
首先是学法运用，通过本课的学习，旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行'半独立阅读'”。
其次是作者的表达方法，写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法，本课的学习重在继续巩同以前学到的人物描写方法，尤其是细节描写值得学生学习，同时对“侧而烘托”的表达方法冇所了解。
为此，设定以下目标：【知识与能力】通过预习认识课文中的6个生字，并在课堂上进行巩固；抓住重点句段反复朗读；摘录描写精彩的句子。
【情感态度价值观】体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教育资料】五年级下册语文第23课刷子李生字学习专用
五年级下册语文第23课刷子李生字五年级下册语文第23课《刷子李》课文生字浆(jiāng),傅(fǔ),屁(pì),袱(fú),馅(xiàn),诈(zhà)，捏(niē)刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。
派头：气派。
稀溜溜：粉浆稀的样子。
悠然：悠闲的样子。
鼓点：打鼓时的音响节奏。
衔接：事物相连接。
天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。
威严：有威力而又严肃的样子。
露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。
诈：欺骗。
难堪：难为情。
发怔：发呆。
五年级下册语文第23课《刷子李》多音生字1缝的多音字(fèng、féng)一、(fèng)裂缝1.雨水从天花板的裂缝中漏下来。
2.花瓶经仔细检查发现有裂缝。
3.我得把墙上的那条裂缝填补好。
4.它后面的消音器已有一条裂缝。
5.地板朽坏了，墙壁也满是裂缝。
二、(fèng)天衣无缝1.事情全都做得天衣无缝。
2.接合处几乎天衣无缝。
3.当然这套系统也不是天衣无缝的。
4.听起来我们的计划好像天衣无缝。
5.这样一来，“巫术”就天衣无缝、毫无破绽了。
三、(féng)缝补1.你们肯让我试着替你们缝补吗?2.一支缝补针刺进他的心窝、结束了他的痛苦的生活。
3.看上去我只配替你烧饭，缝补衣服，帮你收拾行李上路。
4.她又是煮饭，又是缝补，又是洗涮，并且总是乐呵呵地，善意地做这一切。
5.她把他裤子膝部的洞眼缝补好了。
2发的多音字(fā、fà)一、(fā)发现1.他发现很难避免灭顶之灾。
2.我发现他的话特别激励人。
3.我到头来发现，她非常好。
4.我发现这个工作枯燥无味。
5.我发现他对谁都大吹大擂。
五年级下册语文23《刷子李》教学设计(1)
23*刷子李[教学目标]1．指导学生自主学习，使其认识课文中“浆”“屁”等六个生字，有感情地朗读课文。
2．指导学生理解课文内容，认识技艺高超的“刷子李”。
3．指导学生领悟作者塑造人物的方法。
[重点难点]1．教学重点：指导学生理解课文内容，认识技艺高超的“刷子李”。
2．教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。
[课时安排] 1 课时[教学过程]一、导入新课1．同学们，你最崇拜的人是谁？能讲讲他的故事吗？2．生活中，还有一些小人物，你仔细地去观察观察，也会发现他们的可敬之处。
今天我们就一起去看一个普普通通的小人物——刷子李。
3．读一读这个题目，你能读出些什么？（这个姓李的人一定利用刷子练了一手绝活，所以才敢用“刷子”李来命名。
）4．那我们就一起来看看“刷子李”到底有什么绝活。
二、初读课文，整体感知1．读一读课文，在注有拼音的地方多读一读，认准字音。
2．读课文，思考：课文讲了一件什么事？（讲刷子李穿一身黑衣刷墙，不但刷完以后空房间坐着也如升天一般美，而且一身黑衣不会有芝麻大的白点。
）3．默读课文，在描写最精彩的地方勾、点、批、画。
三、学习课文，交流感受1．“刷子李”的绝活到底绝在哪儿？（出示句子：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
）齐读句子。
2．你认为这样的活干得绝吗？到底是不是真的呀？让我们再读课文。
找出体现这两点“绝”的句子或段落，说说你的体会。
3．学生交流，教师指导学生朗读，引导学生体会“刷子李”脾气独特（第四和第六自然段）和刷法独特（第五自然段）。
4．小组讨论：刷子李是一个什么样的人？5．在理解的基础上，再一次自主地、有感情地朗读课文。
四、小结从“刷子李”身上，你学到了什么？你从他身上得到哪些启示？五、拓展阅读《泥人张》《快手李》六、作业设计仔细观察我们的身边有没有能够用他的绝活来命名的人，看看他的绝活是什么，调查了解一下他是怎样练就这一身绝活的，把你观察到的写一写，写好以后和同学交流交流。
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第23课刷子李
学习目标
(一)知识与技能：
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
（二）过程与方法：通过反复朗读重点句段，加深体会“刷子李”高超的刷墙技艺，领会中心。
（三）情感态度与价值观：体会刷子李刷墙时的风采，感受人物的形象。
学习重点
学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时
教学过程
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗？
比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”
──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
……
5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言，体会韵味
1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。
再和同位说一说。
四、作业
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
教学后记：。