初中物理课堂有效性教学论文
初中物理教学提高有效性论文
初中物理教学提高有效性论文摘要：教无定法，但必有法.对于如何提高物理课堂教学有效性，还有许多问题值得研究和探索.物理教师应该根据课程内容需要、学生实际情况等出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而提高课堂教学有效性.有效的物理课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人.教学中教师要加强学生的学习体验，让学生为后续学习积累经验.学生的兴趣、学生的主动参与程度决定了物理课堂教学的有效性的高低.学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高.因此，作为教师，要提高教学的有效性，就要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性.下面就初中物理教学中注重提高有效性谈点体会.一、注重物理学科的特点，激发学生学习物理的兴趣“兴趣是最好的老师”.一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关.初中学生好奇心强，对各种新知识新事物都感到新鲜好奇.教学中教师可以利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力.课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点.良好的开端，意味着成功的一半.物理学是一门以实验为基础的自然科学.实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能.二、精心设计教学过程在物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响.教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣.教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣.随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果.三、规范和优化教学语言，提高教学有效性教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂教学有效性，教师的教学语言对教学有效性同样起着决定性的作用.教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性.例如，在讲“物体的浮与沉”时，研究浮力与重力的关系决定物体的运动状态，物体所受浮力是在完全浸没时的浮力；在讲“力和运动的关系”时，关于惯性是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用”这些错误的说法，教师必须在课堂上强调指出物理语言的准确和规范.“教学语言”，除声音语言外，还包含身体语言.在教学中，教师的表情、手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响.知识丰富、姿态优雅、语言风趣幽默的教师，会成为学生的偶象，这样才能实现“亲其师，信其道”，从而提高教学有效性.四、改变传统的教学方式，使课堂教学多样化新课程强调，教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生生成智慧和人格.而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的.启发探究的是提高初中物理课堂教学有效性的重中之重，让学生在探究中体验成功的乐趣是物理教学成败的关键.教学方法是非常重要的.教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现.现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用，引导学生进行探究活动是最好的教学方法.教学改革倡导学生的参与，倡导发挥学生的主体性，这是非常必要的.学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准.有些课堂教学，学生看起来没有太多形式上的参与，却是在积极地进行深层思考，有其思维的参与；有些课堂教学，看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上.运用现代化教学手段是提高课堂教学有效性的途径.现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率，把更多的时间交给学生；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法.总之，教无定法，但必有法.对于如何提高物理课堂教学有效性，还有许多问题值得研究和探索.物理教师应该根据课程内容需要、学生实际情况等出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而提高课堂教学有效性.。
初中物理有效教学[论文]
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初中物理有效教学探究以促进学生全面、持续、和谐发展为基本出发点的物理教学，要想在有限时间内让每一个学生都能够学到更多，得到更充分的发展，那么就要加强教学有效性的研究。
对于已经上了初中的学生来说，逐渐增加的课程已经让他们有了一定的学习压力，为了能让学生在有限的时间里学到更多的知识，教师必须提高教学的有效性。
并且，课程改革的不断推进也为教师探究物理教学的有效性提供了良好的环境。
一、初中物理有效教学现状（一）学生学习物理的动机学习物理的动机我们可以从兴趣和意志两方面来对学生进行分析。
首先来谈谈学习物理的兴趣，兴趣分为外在兴趣和内在兴趣。
外在兴趣是指对与物理学习相关的自然现象、生活环境等身边环境的好奇心和关注度，其实在实际的教学过程中我们会发现，学生大都拥有这些好奇心，但是这对于物理的学习却并没有起什么作用。
内在兴趣则是指学生在学习物理知识的时候是否能够开心，或者学习物理时是否比学习其他科目思路更清晰。
其次，我们来说意志，这里的意志说的是学生在学习物理的时候是不是拥有刨根问底的精神。
但大多数的中学生还是很缺乏这种学习物理的意志的，在物理学习遇到问题时，很多的学生还是选择去求助于他人或者是等待教师第二天的讲解，学生自己就没有想要去探究问题的意志。
（二）学生学习前的准备学习前的准备分为两个阶段：预习和课前准备。
其实人们都知道，在有准备的情况下，我们能够更好地完成一些事情。
但是，就初中生的学习现状来说，主动地对所要学的课程进行预习的学生比例并不是很大，好多学生并没有养成预习的良好习惯。
其实上课前的几分钟也是很重要的，明确下一节要的课，并对下节课程进行简单地了解，这对于提高课堂效率有很大的帮助。
而现状是，大部分学生并没有真正重视课前准备这件事，没有开启一个良好的开端。
二、在创建初中物理有效教学中存在的问题虽然在新课标的促进作用下，很多教师已经开始了探究课堂有效教学的方法，但是由于教师对“有效教学”的概念认知不清，造成了理论与实践脱离的现象。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
初中物理课堂有效性教学方法论文
初中物理课堂有效性教学方法之我见摘要随着教学改革的不断深入发展，新的课程标准明确要求：老师和学生要以课堂教学为有效的切入点，进一步落实新课标，从而可以提高学生的学习效果和老师的教学效果的有效性，进一步提高初中物理课堂有效性教学。
接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细论述一下初中物理课堂的有效性教学方法。
关键词初中物理课堂教学有效教学方法教学的主要目的就是为了培养学生们能够自主的进行学习，自己研究、自己观察、自己动手实验进而得出结果。
作为一名初中物理老师，应该及时的反思自己的教学过程和教学方法，及时的进行信息的反馈和教学方法的调整，进一步的优化自己的教学过程，积极地营造和谐、生动、高效的初中物理课堂，从而可以让学生们喜欢学习物理，能够学好物理。
现阶段，很多学校的物理课堂教学效率不高，接下来，笔者将根据自己的教学经验，仔细谈一下提高初中物理课堂有效性教学方法。
一、创设有效的课堂情境物理学科是一门逻辑性较强、抽象思维和发散性思维较强的学科。
知识内容比较枯燥，如果继续采取传统的教学方法，老师不停的在讲台上讲解知识点，学生被动的接受知识，那样的课堂教学效果非常的低。
为了提高物理课堂的教学效果，老师必须积极营造良好的课堂气氛和课堂情境，激发学生们的学习兴趣和学习的积极性，积极发挥学生学习主体的地位和作用。
学生只有在轻松、愉快的学习气氛和课堂情境之中才能提高学习效率，顺利的完成知识的掌握。
老师可以根据物理学生的特点，采用直观的教具或者物理实验的方式积极的营造有效的课堂情境和学习气氛。
二、激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是孩子们学习的最好的老师。
要在根本上提高初中物理课堂的有效性教学，就必须激发学生们学习物理的兴趣。
所以说，在接下来的物理教学中，老师应该逐渐变传授知识为引导学生们学习知识。
在教学过程中，老师要引导学生们“步步深入，环环相扣”，不断激发学生们的兴趣点和求知欲，让学生们积极主动的去学习。
把“要我学”的学习转台，变成“我要学”的积极主动的学习。
课题研究论文：关于初中物理有效教学的研究
86050 物理学论文关于初中物理有效教学的研究初中物理是学生在中学阶段学习的重点学科，在新课标的教学理念下，课堂教学教师不仅要传授给学生知识与技能，还要培养学生的能力。
物理课堂的有效教学不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于学生综合能力的提升。
一、有效导入课题，搭建互动学习和交流的平台良好的开端等于成功的一半，一堂课的开始如果能够吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到课堂学习中，那么课堂教学就会到达事半功倍的教学效果。
因此，教师要精心设计导课，有效导入课题，进而将学生对物理学习的兴趣与热情充分激发出来，实现课堂的有效教学。
比方，在学习“光的折射〞这一节时，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，我利用生活中的实际现象来为学生演示，将一支铅笔放到了盛有水的透明玻璃杯中，让学生观察铅笔有什么变化，学生看到铅笔像是折了，我将铅笔从杯中拿出来，它仍然是原来的样子，没有弯折。
学生看到这个现象立即就活泼起来，他们再试着将铅笔放到水中，并从不同的角度去观察，看到的现象还是与原来一样。
带着强烈的好奇心与求知欲，学生学习的积极主动性被充分地调动起来。
然后我再引入这节课的教学内容，课堂学习的气氛十分浓厚，学生讨论的热情也十分高涨，课堂教学取得了良好的效果。
另外，教师还可以采用其他的导入方法，像是在学习“令人厌烦的噪声〞这一节时，可以采用情境创设法，将各种各样的噪声通过多媒体播放出来，让学生感受噪声的危害，并积极动脑找寻降低噪声的途径；在学习“重力〞这一节内容时，教师可以利用故事导入法，即为学生讲述著名的苹果落地的故事，以及牛顿通过这个现象发现了万有引力，然后引发学生思考，让学生整节课都能够全神贯注地学习思考，进而提高课堂的教学效率。
因此，作为初中物理教师，我们要根据课堂的教学内容，不断探寻新的适合的导课方式，尽量在课堂初始就吸引学生的兴趣，引发学生学习的欲望，进而实现物理课堂的有效教学。
二、灵活运用多种方法，帮助学生有效理解知识由于物理知识本身就充满了科学性，学生学习起来会有一定的困难，假设是教师还采用单一的课堂教学模式，不仅学生会觉得物理课堂枯燥乏味，物理知识晦涩难懂，教师也会慢慢对这种教学方式感到厌烦，从而使得课堂教学的效率低下。
浅谈初中物理课堂教学的有效性
浅谈初中物理课堂教学的有效性【摘要】初中物理课堂教学的有效性对学生学习起着至关重要的作用。
本文从提高学生学习兴趣、注重理论与实践结合、利用多媒体技术、激发学生思维、重视实验教学等方面探讨了如何优化初中物理课堂教学。
通过这些方法，可以有效提升教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的实践能力和创新能力。
最终目的是为了提高学生的学习成绩和学习质量，让他们在学习物理过程中能够更好地理解和应用所学知识。
要不断探索适合学生的教学方法，不断完善课堂教学，以提高学生对物理学科的兴趣和学习效果。
【关键词】初中物理课堂教学、有效性、学习兴趣、理论与实践、多媒体技术、互动式教学、实验教学、优化教学、学习重要性。
1. 引言1.1 初中物理课堂教学的重要性初中物理课堂教学在学生的学习生涯中具有极为重要的地位。
物理是自然科学的一门基础学科，它的研究对象是物质、能量、空间和时间等基本概念，涉及到我们日常生活中的各个方面。
通过初中物理课堂教学，学生可以建立起对物质世界的基本认识，培养出批判性思维和解决问题的能力。
物理知识本身也为学生在未来的学习和工作中打下了坚实的基础。
初中物理课堂教学也有助于培养学生的实践能力和动手能力。
在物理实验中，学生需要亲自动手操作，观察现象、记录数据、进行分析和推理，从而加深对知识点的理解和掌握。
这种实践性的学习方式不仅有利于学生的知识深化，还可以激发他们的学习热情和探索精神。
初中物理课堂教学的重要性不言而喻。
只有通过有效的教学方式和手段，才能更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，为他们未来的发展奠定良好的基础。
我们有必要关注和重视初中物理课堂教学，不断探索和改进教学方法，以提高教学质量和教学效果。
1.2 当前初中物理课堂教学存在的问题1. 老师讲授内容单一，缺乏趣味性：部分物理老师在课堂上只是简单地讲解概念和公式，缺乏生动的讲解方式和引人入胜的故事情节，导致学生缺乏学习的兴趣和动力。
2. 理论与实践脱节：部分教师只顾培养学生的理论知识，忽略了物理实验的重要性。
初中物理有效教学论文10篇【论文】
初中物理有效教学论文10篇第一篇一、“温故而知新”———做好预习工作对于物理课来说，虽然难度系数较大，但是也有自身的学习规律，只要学生经常温习学过的知识，再进行有效的总结，势必会大大促进物理课的学习，同时也有利于新知识的学习，所谓“温故而知新”。
如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，容易理解，由此可见，预习在初中物理学习过程中的作用是十分巨大的。
在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。
对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。
教师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作以及奖惩制度，激发学生预习的兴趣和欲望。
二、强调探究过程，努力发展探究能力探究教学中应让学生把注意力放在求证上，不要忙于得出结论。
要让学生头脑中形成正确的科学态度，就必须把学生的猜想与假设进行推测与验证。
例如，在“探究平面镜成像的特点”一节时，让学生提出像与物的关系的猜想，可列举出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距”等等的假设，学生各持己见，相互争议，表明他们对此是模糊不清的。
通过本节的探究实验，让学生观察现象，记录数值，比较分析后，得出自己总结的正确结论，学生既有成就感，又在探究中获得了各种能力。
探究过程的教学应循序渐进，可采用“先牵着鼻子走，后放手走”的教学步骤，由简单到复杂，学生既要思考别人的意见，又要改进自己的探究方案；既要独立完成探究方案，又要认识到在科学探究中必须要有合作精神。
查缺补漏，培养学生归纳、总结问题的能力，使知识系统化、条理化。
但要注意，并不是所有的教学内容都适合学生探究或都采取完整的探究环节。
因此，在教学过程中，要把探究方式与传统的教学方式有机地结合起来，取长补短，运用最佳教学方法和手段，培养具有创新能力的人才。
三、结合实际多加练习练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。
初中物理教学论文10篇【论文】
初中物理教学论文10篇第一篇：情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。
因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。
在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。
以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。
2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。
因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。
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初中物理课堂的有效性教学初探
摘要：随着我国基础教育课程改革的进行，有效教学的呼声欲益高昂，可是如何进行初中物理课堂有效教学却一直是初中物理教师感到困惑的问题。
本文结合自己多年的教学实践，对建构初中物理有效教学进行了研究。
关键词：初中物理课堂有效性
随着我国基础教育课程改革，初中物理课的程结构发生了极大的改变，对学生课堂学习主体地位有了新的认识，活跃了课堂气氛。
但很多教师的课堂教学只是在形式上进行了改革，学生们在课堂学习活动中的主人公地位并没有真正的得到落实，并不能充分的发挥学生的学习潜能。
因此，要提高物理教学的有效性，不仅要关注学生的学习，同时还必须对学生的学习规律进行深入的研究。
教师在课堂教学活动中对学生进行积极的引导，让学生积极主动的参与到教学活动中，从根本上提高课堂教学的有效性。
一、教师要充分激发学生的兴趣
兴趣是注意的基础，求知的动力，是最好的老师。
要激发初中学生学习物理的兴兴趣，教师要充分发挥自身主导作用，创造学生积极参与的活动氛围，留给学生广阔的活动与实践空间，使他们在参与活动中认识、了解物理，从而对物理产生浓厚的学习兴称，以达到初中物理学习的最佳效果。
教师可以联系生活实际，给学生创设兴趣的来源物理教学中的许多原理是与我们的生活实际密切相关的，在教学中合理联系实际生
活产生很好的教学效果。
例如，教师可以在课堂上提出巧妙剥除熟鸡蛋蛋壳的方法:将刚出锅的鸡蛋没人凉水中，稍后取出，可轻易去壳该个方法很多同学都知道,但对于其中蕴含的物理知识却知之甚少。
教师通过联系生活中的例子，能够极大地激发学生学习物理的兴趣。
在兴趣和欲望的前积下学生很乐于接受新知识，井能灵活的运用新知解决实际问颗，从而提高学习效率。
二、教师要开展有效的课堂管理
初中课堂管理的目的是什么?或许有人会说是为了维持良好的课堂教学秩序，或许有人会说是为了给学生创造一个良好的学习环境，恐怕这都不是课堂管理的最终目的，那么课堂管理的最终目的究竟是什么呢?我认为应该是通过有效的课堂管理使得师生在遵循教学活动规律的条件下，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步与发展，促进教师对职业有良好的感受和积极的态度，并促进了其专业水平的提高，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
要实现这一目的，作为教师要做到以下几点:
1.要建立民主、平等、和谐的师生关系，要摒弃那种家长式、粗暴式的传统教育思想，要多与学生进行交流、沟通，只有这样才能达到“亲其师，信其道”的效果。
2.要为学生树立良好的榜样，无论是在做人上，还是在本人的专业知识上都要给学生做个表率，只有这样才能达到“其身正，不令
而从”的效果。
3.在课堂教学过程中，要把发挥教师的主导地位与学生的主体作用有效的结合起来，要把教师的精讲与学生的精炼结合起来，切忌让学生进行“题海战”，“疲劳战”，否则学生会产生厌学情绪。
要想让学生跳出“海”，教师必须要遨游于“海”，只有这样才能达到事半功倍的效果。
4.课堂教学要张弛有度，纪律严明，把每一个教学环节都要落实到位。
三、教师要鼓励学生质疑，培养挑战精神
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。
教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。
班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。
比如我在讲《生活中的杠杆》时，就有学生对图f阻力f2的方向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。
我通过引导，让大家讨论，最后决定把f2的方向改成向下。
在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如在讲完平面镜成像规律后，教师可追问:“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗?”等学生思考作出判断“变大”，接着发问:“根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们白
己会变大?”提出质疑后，学生会进一步思考，再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深刻。
四、教师要引导学生主动学习、主动探索
教师要充分发掘出教材中的实验探索性成分，引导学生主动学习、主动探索。
如在“阿基米德原理”的教学中，可将演示实验改为学生分组实验，让学生自己动手操作，教师提供如下器材:木块、铁块、弹簧测力计、量筒、溢水杯、水等。
实验一:在空气中称出金属块的重力，将金属块全部浸入和部分浸人溢水杯中.用弹簧测力计分别称出此时的示重，并分别测出溢出的水的重力，通过计算得出结论:沉人水底的金属块所受的浮力等于它所排开的水的重力。
实验二:在空气中称出木块的重力，将木块投入溢水杯中，木块漂浮，用弹簧测力计测出其溢出的水的重力，得出结论:漂浮在水面的木块所受的浮力也等于它所排开的水的重力。
此刻有些细心的同学在实验中发现:木块所受的浮力并不完全等于它所受的浮力。
这是为什么?教师及时引导学生思考，原来由于普通的木块具有吸水性，导致实验结果出现了一定的误差。
学生通过这种实验探究，学到的知识印象深刻、比教师单纯的演示实验效果要好得多。
结语
教师要分析教材的栏目功能，恰当运用教材中的各种栏目.教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，研究教材的编写意图，用好教材中各种栏目的教学资源，恰当选取素材创设学习情景、预设学习活动过程，有利于课程理念的落实。
广大教师必须认真进行课堂
结构改革，一切根据课堂教学的实际，结合学生的实际情况、注重实效，同时采取各种灵活的教学策略和手段，不断的进行教学反思，全面的提高课堂教学的有效性。
参考文献:
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[3]严军.2006全国中考试卷精选(物理)[m].北京:中国少年儿童出版社,2006。