新人教版五年级数学下册第三单元长方体和正方体导学案
三、自我检测
（一）填空
1、长方体有（）个面，每个面都是（）形，特殊情况下有两个相对的面是（）形，相对的面（）。（）个顶点，（）条棱。相对的棱长度（）。
2、长方体的最多有（）面是正方形。
3、从一个顶点引出的三条棱叫做长方体的（）、（）、（）。长方体有（）条长，（）条宽，（）条高。
（二）说出下列长方体的长宽高多少？（单位：厘米cm）
任务三：正方体与长方体的联系与区别
自学课本第20页，完成以下内容：
1、正方体是长宽高都（）的长方体，所以正方体是（）的长方体。
2、如果分别用两个圈来表示长方体与正方体，请你在合适的圈里填上“长方体”或“正方体”表示出它们之间的关系。
二、展示交流
三、自我检测
（一）、填空。
1、正方体是由（）个完全相同的（）围成的立体图形。
2、发展空间概念，培养解决问题的能力。
重、难点
重难点：建立表面积的概念，探索长方体表面积的计算方法。
导学过程
备注
一、自主学习：
先阅读教材23-24页的内容，回答下面问题
任务一、什么是长方体的表面积？
任务二、看图并回答。（（单位：厘米）
8
6
5
(1）下面长方体的长是（)，宽是（)，高是（）。
(2）它前面的面积是（）×（）＝（)，前后两个面的面积和是（）。
长方体的特征
面
长方体有个面
每个面都是什么形状的？
哪些面是完全相同的？
棱
长方体有条棱。
哪些棱长度相等？
顶点
长方体有个顶点。
大家还有什么发现？
任务三：认识长方体的长、宽、高
1、观察自己的长方体框架，合作完成以下问题：
（1）长方体的12条棱可以分组。怎样分？
（2）相交于同一顶点的三条棱的长度相等吗？
2、自学课本19页可知：相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫长方体的、、。利用长方体框架指一指。
2、正方体的6个面一定是正方形。（）
3、正方体是特殊的长方体。（）
4、长方体六个面中，不可能有正方形。（）
5、1个长方体中如果有2个面是正方形，那么这个长方体一定是正方体。
（四）解决问题。
1、用96厘米的一根铁丝焊成一个正方体框架，这个框架的每条棱长多少厘米？
四、拓展延伸
1、两个相同的正方体，拼成一个长方体后，比原来的两个小正方体减少（）个面。
作业布置：
总结反思：
班级
五年级
学科
数学
备课人
课题
长方体表面积计算中的实际问题
课时
第四课时
学习目标
我能解决实际生产和生活中的问题。培养解决问题的能力。
重、难点
重难点：解决实际生产和生活中的问题。培养解决问题的能力。
导学过程
备注
长
高
一、自主学习
宽
任务一、指着上面的长方体图，牢记下面的顺口溜。
长×宽得上(下),长×高得前(后),宽×高得左(右),加在一起得全部。
2、正方体有（）个顶点，（）条棱，它们的长度（）。
3、因为正方体是长宽高都（）的长方体，所以正方体是（）的长方体。
（二）、看图并填空。（单位：厘米）
(1)这是一个( )体。
(2)它的棱长是( )厘米。
(3)棱长之和是( )厘米。
(4)每个面的面积是( )平方厘米。
（三）、法官我来当
1、长方体和正方体都是有6个面，12条棱，8个顶点。（）
长方体的表面积=
或长方体的表面积=
二、交流反馈
三、自我检测
四、1、求下图的表面积（单位：厘米）
8
6
4
2、做一个油箱，长6分米，宽3分米，高2分米，至少需要多少铁皮？
3、求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的表面积是多少？
4、一个长方体的饮料盒，他的长是6厘米，宽是4厘米，高是10厘米，做一个饮料盒至少需要多少纸盒？
任务二、表面积计算中的实际问题：
(3）它上面的面积是（）×（）＝（)，它上下两个面的面积和是（）。
(4）它右面的面积是（）×（）＝（)，它左右两个面的面积和是（）。
(5）求它的表面积算式（）。
(6）把上面的过程列成综合算式
(7）你还有其他的方法吗？
任务三、完成P24例题1。(用两种方法，只列出综合算式并计算)
任务四、我能试着总结一下公式
正方体的特征
面
正方体有个面
每个面都是什么形状的？
哪些面是完全相同的？
棱
正方体有条棱。
哪些棱长度相等？
顶点
正方体有个顶点。
任务二：长方体与正方体的异同
相同点
不同点
长方体
都有（）个面，
（）条棱，
（）个顶点
面
棱
每个面都是（）形，也有可能有两个相对的面是（）形。
（）的棱长度都相等。
正方体
每个面都是（）形。
（）条棱长度都相等。
1、看右图填空（单位：厘米）：
①、长方体的长是（），宽是（），高是（）。
②、它的前面是（），它的长是（），宽是（），面积是（），
后面的面积是（）。
③、它的上面是（），它的长是（），宽是（），面积是（），
下面的面积是（）。
④、它的左面是（），它的长是（），宽是（），面积是（），
与它相等的面是（
2、思考：试求右图长方体所有棱长的和。
思考：怎样求长方体所有棱长的和，试总结出公式。
棱长总和=
作业布置：
总结反思：
班级
五年级
学科
数学
备课人
课题
正方体的认识
课时
第二课时
学习目标
1、认识正方体，知道正方体的特征。
2、会比较长方体与正方体。
重、难点
重点是：区别长方体与正方体。
难点是：区别长方体与正方体。
导学过程
备注
一、自主学习
任务一:观察自己准备的正方体，完成下表：
2、把一个长方体锯成两个小长方体后，比原来大长方体增加了（）个面。
3、把下面两个棱长为5厘米的正方体拼成一个长方体，拼出的长方体比原来的两个正方体少了多少个面？拼出的长方体长、宽、高各是多少？
作业布置：
总结反思：
班级
五年级
学科
数学
备课人
课题
长方体的表面积
课时
第三课时
学习目标
1.我能建立表面积的概念，探索长方体表面积的计算方法。
班级
五年级
学科
数学
备课人
课题
长方体的认识
课时
第一课时
学习目标
掌握长方体的面、棱、顶点的特征。
重、难点
重点：长方体的面、棱、顶点的特征。
导学过程
备注
一、自主学习
任务一：自学课本第18页最上面的长方体图，认识顶点、面、棱
要做到能指出你手中长方体物体的顶点、面、棱（老师课堂要检查）
任务二:观察自己准备的长方体，完成下表：
长，宽，高；长，宽，高；
长，宽，高；长，宽，高；
（三）、判断
（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（）
（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。（）
（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面面积相等；（）
（4）长方体的六个面一定是长方形。（）
（5）相交于一个顶点的三条棱叫做长方体的长、宽、高。（）
四、拓展延伸
人教版五年级下册数学导学案--第3单元 第1课时 长方体的认识
第三单元《长方体和正方体》教学计划一、教材分析教材首先从直观上使学生了解立体图形与平面图形的不同，在此基础上，找出长方体，抽象概括出长方体的特征，然后再概括出正方体的特征，逐步形成空间概念，并强调学生多动手。
长方体和正方体的表面积是在学生认识并掌握了长方体和正方体的特征的基础上教学的，教材把表面积的概念与长方体和正方体的特征联系起来，为下面学习计算表面积作好准备。
教材中没有总结出长方体和正方体的表面积计算公式，而是要求学生根据实际情况去想计算的方法，有利与发展学生的空间观念，在长方体和正方体的体积一节中，通过实验、观察，引进物体的体积概念，接着认识体积单位。
教学体积的计算方法，并总结体积的计算公式，最后引导学生推导出体积单位的进率。
介绍容积的概念及容积单位与体积单位的关系。
本单元教材重视了学生的动手操作以及联系实际。
二、教学目标：1、通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。
2、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m³、1dm³、1cm³以及1L、1ml的实际意义。
3、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
4、探索某些实物体积的测量方法。
三、教学重难点：1、理解体积的意义。
2、长方体和正方体表面积和体积（容积）的计算方法的推导过程。
3、长方体和正方体表面积和体积（容积）的计算公式。
4、建立正确的体积观念。
5、体积单位间的进率。
四、教学措施：1.注意所学知识与现实生活的密切联系，从现实生活情景引入，在解决实际问题的过程中，加深对所学知识的理解。
2.教学中，教师应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，在动手操作、自主探索中培养空间观念，建构新知。
3.加强学生的自主学习，让学生经历知识的形成过程，适当增加练习量，加深对所学知识的理解。
【五年级数学下册导学案】第3单元长方体和正方体第1课时长方体的认识
第三单元《长方体和正方体》教课计划一、教材解析教材第一从直上使学生认识立体形与平面形的不一样，在此基上，找出方体，抽象概括出方体的特色，而后再概括出正方体的特色，逐渐形成空看法，并学生多手。
方体和正方体的表面是在学生并掌握了方体和正方体的特色的基上教课的，教材把表面的看法与方体和正方体的特色系起来，下边学算表面作好准。
教材中没有出方体和正方体的表面算公式，而是要修业生依据状况去想算的方法，有益与展学生的空念，在方体和正方体的体一中，通、察，引物体的体看法，接着体位。
教课体的算方法，并体的算公式，最后引学生推出体位的率。
介容的看法及容位与体位的关系。
本元教材重了学生的手操作以及系。
二、教课目标：1、通察和操作，方体和正方体的特色以及它的睁开。
2、通例，认识体（包含容）的意及胸襟位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会行位之的算，感觉 1m3、 1dm3、 1cm3以及 1L、1ml 的意。
3、合详尽情境，探究并掌握方体和正方体的体和表面的算方法，并能运用所学知解决一些的。
4、探究某些物体的量方法。
三、教课重难点：1、理解体的意。
2、方体和正方体表面和体（容）的算方法的推程。
3、方体和正方体表面和体（容）的算公式。
4、建立正确的体念。
5、体位的率。
四、教课措施：1.注意所学知与生活的亲近系，从生活情形引入，在解决的程中，加深所学知的理解。
2.教课中，教充足利用生活中的事物，引学生探究形的特色，丰富空与形的，在手操作、自主探究中培育空念，建构新知。
3.加学生的自主学，学生知的形成程，合适增添量，加深所学知的理解。
五、课时划分共 131、方体和正方体的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22、方体和正方体的表面⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23、方体和正方体的体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24、体和体位的率⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯35、容和容位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯26、整理和复⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17、探究形⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第1课时长方体的认识学习内容第一课时：长方体的认识P18-19编写人学习目标1、初步认识立体图形，认识长方体的特色。
新人教版五年级下册数学导学案-第3单元--长方体和正方体第2课时--正方体的认识
第2课时正方体的认识
数学质量检测试题命题说明
一、命题指导思想：依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。
二、命题出发点：面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。
三、命题原则：以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
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人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案(推荐3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案(推荐3篇)人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案【第1篇】长方体和正方体的理解教学目标：1、 使学生通过观察实物、动手操作等活动理解长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高 或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。
2、 使学生在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观点。
教学准备：人准备一个长方体小纸盒、每个小小组准备一个正方体教学过程：一、 导入新课1、 由平面图形引到立体图形。
出示一张长方形的纸，让学生说出它的形状，然后把很多这样的纸摞在一起，问学生还是长方形吗？接着电脑演示由面到体的过程，揭示课题：“长方体的理解”。
2、 引导学生理解什么是立体图形。
让学生用手摸长方体的纸盒的面，使学生感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒。
问：有什么感觉？为什么会有这种感觉呢？指出它占有一定的空间，像这样占有一定空间的物体的形状就是立体图形 电脑显示若干立体实物）。
问：这些物体的形状都是什么图形呢？在这里面哪些物体的形状是长方体的呢？3、举例。
让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。
二、 引导探究1、出示例1：1）拿一个长方体的纸盒来观察：长方体有几个面？从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面指导学生从不同的角度观察学具，回答上面的问题。
2）抽象图形。
说明：因为我们最多只能看到长方体的3个面，所以通常这样画长方体。
师边讲边画长方体的直观图，注意要规范。
）问：实物中长方体的每一个面是什么形？作图时，根据作图的原理除了前面和后面之外，其他各个面都画成了什么形？但实际是什么形？让学生上去指一指，图上哪3个面是我们能直接看到的？另外3个面在哪里？2、 理解长方体各部分的名称。
1）教师结合直观图逐一向学生介绍棱和顶点，并即时在图中作出标注。
2）同桌学生用手摸长方体纸盒，互相指出长方体的面、棱、顶点。
人教版五年级数学下册《.长方体和正方体 长方体和正方体的认识 正方体》导学案_1
2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交于同一个顶点的三条棱叫做什么？教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。
（板书课题：正方体）【新课讲授】探索正方体的特征。
1.想一想。
正方体具有什么特征呢？我们在研究时应该从哪方面去思考？（也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑）2.合作学习。
学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。
3.集体交流。
（1）组：正方体有6个面，6个面大小都相等，6个面都是正方形。
（2）组：正方体有12条棱，正方体的12条棱的长度相等。
（3）组：正方体有8个顶点。
请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。
教师问：怎样判断一个图形是不是正方体？4.教学正方体和长方体的联系与区别：老师出示一个正方体教具。
请学生讨论：它是不是一个长方体？学生充分讨论，集体交换意见。
学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。
学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。
学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。
练习题巩固知识点教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，用集合圈表示为：教师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。
课堂小结：【课堂作业】1.教材第20页的“做一做”。
2.教材第21~22练习五的第4、5、8、9题。
【课后作业】完成练习册中本课时练习。
(新人教版)五年级数学下册第3单元长方体与正方体教案
(新人教版)五年级数学下册第3单元长方体与正方体教案一. 教材分析新人教版五年级数学下册第3单元主要介绍了长方体和正方体的特征、表面积和体积的计算方法。
通过本单元的学习，学生能够理解长方体和正方体的基本概念，掌握它们的特征，学会计算它们的表面积和体积，并为后续学习立体图形的其它类型打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了平面图形的知识，具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力。
但在学习长方体和正方体时，部分学生可能对立体图形的概念理解不够深入，对表面积和体积的计算方法掌握不牢固。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握长方体和正方体的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识长方体和正方体，了解它们的特点，学会计算它们的表面积和体积。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的学习兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长方体和正方体的特征，学会计算它们的表面积和体积。
2.教学难点：学生对长方体和正方体表面积和体积计算公式的理解及应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长方体和正方体，感受它们在生活中的应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，观察长方体和正方体的特征，培养学生的空间想象能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：长方体和正方体模型、卡片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生分组准备长方体和正方体模型、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过现实生活中的例子，如家具、容器等，引导学生认识长方体和正方体，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示长方体和正方体的模型，引导学生观察它们的特征，如六个面、十二条棱等。
(新人教版)五年级数学下册第3单元长方体与正方体教学设计
(新人教版)五年级数学下册第3单元长方体与正方体教学设计一. 教材分析新人教版五年级数学下册第3单元“长方体与正方体”是学生在学习了平面几何图形的基础上，进一步对立体几何图形进行认识。
本单元的内容包括长方体和正方体的特征、表面积和体积的计算等。
通过本单元的学习，学生能够理解长方体和正方体的基本特征，掌握计算长方体和正方体表面积和体积的方法，提高空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何图形有了一定的认识。
但是，对于立体几何图形的认识还相对较弱，需要通过本单元的学习来提高。
此外，学生对于新的数学概念和方法的接受能力较强，可以通过实例演示和操作活动来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长方体和正方体的特征，掌握计算长方体和正方体表面积和体积的方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解长方体和正方体的特征，掌握计算长方体和正方体表面积和体积的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用长方体和正方体的特征，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引发学生对长方体和正方体的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过观察、思考、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组进行操作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：长方体和正方体的模型、卡片、多媒体课件等。
2.学具准备：学生分组准备长方体和正方体的模型、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示长方体和正方体的模型，引导学生观察和思考：你们见过这样的图形吗？它们有什么特点？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现长方体和正方体的特征，引导学生理解和掌握。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案(精选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案（精选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识导学案第【1】篇〗教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
学情分析学生通过以前的学习，已经能识别长方体和正方体，本节课是在此基础上进一步认识它们的特征。
立体图形的具体研究，学生是第一次，所以首先要让学生了解立体图形与平面图形的区别；然后再引导学生通过感受、观察、比较，认识到长方体和正方体的特征、以及它们二者的关系。
平面图上的立体图形，学生接受比较困难，在教案设计中，安排实物观察、动画图像的生动演示，来加深学生对图上虚实线画法的理解，这样能更好地帮助学生初步形成立体图形的空间观念，提高学生看立体图的能力。
教学目标情感、态度目标：1.在合作中发现长方体的特征，使学生感受到学习的乐趣。
2.通过寻找生活中的长方体，使学生感受到数学来源于生活，并应用于生活中。
知识、技能目标：1.使学生知道长方体的面、棱、顶点的含义。
2.通过观察、操作等活动掌握长方体、正方体的特征，知道它们之间的关系，认识长方体的长、宽、高（正方体的棱长）。
过程、方法目标：1.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念。
2.渗透子集思想，并进行辩证唯物主义的启蒙教育。
数学人教版五年级下册长方体和正方体的认识导学案
学习难点：形成长方体的概念，发展空间概念。
学习准备：课件长方体模型课前收集的长方体纸盒等
导学过程：
流程
预学材料
导学预设
个性
补充
创景导入
1.谈话引入：回忆我们以前学过那些几何图形？（学生边回答边课件展示）这些都是什么图形？（这些都是平面图形。）
2.引入课题：讲桌上放一些物体，要求学生观察它们的形状。
长方体有个顶点6个面每个面都是长方形特殊情况下有两个相对面是正方形12条棱可以按前后方向左右方向竖直方向分组来数每组有猜想一
五年级下册数学
《长方体的认识》导学案
导学目标：
1.初步建立“立体图形”的概念，了解长方体各部分的名称。
2.知道长方体面、棱、顶点及长、宽、高的含义。
3.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
1.完成一个长方体框架。
2.引导思考：12条棱可以分成几组？每一组的长度有什么关系？
预设：可以分4组。每一组棱的长度相同。
3.在几何图上辨认长方体的长、宽、高。
巩固提升
1.同桌合作动手剪一剪
2.判断
（1）凡是有6个面，12条棱，8个顶点的物体都是长方体。（）
（2）长方体相对的棱长相等。（）
（3）长方体的6个面一定都是长方形。（）
（它们都是长方体。）
明确：这些物体占有一定的空间，它们都是立体图形。
交流点拨
（实物感知，概况长方体的特征）
课件出示例题1。
1.拿出自己准备好的长方体实物，动手摸一摸，进一步感知长方体的面。（先认真倾听老师的介绍，再动手找出自己）
2.汇报交流：小组内交流
3.观察后提出猜想
【VIP专享】第3单元长方体和正方体导学案(新课标人教版五年级下)
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