平行四边形的判别教案说课及评课

《平行四边形的判别》教案

（第一课时）

教学目标：

1.让学生经历平行四边形判别方法的探索过程，在活动中发展学生的合情推理意识和主动探究的习惯，使学生逐步掌握说理的基本方法。

2.掌握平行四边形的三种判别方法，并能根据判别方法进行初步应用。

教学重点：探索平行四边形的判别方法

教学难点：探索平行四边形的判别方法的合情推理

教学方法：采用“引导探索法”.让学生自主探索、合作交流。

教学手段：多媒体辅助教学

教学过程

活动5：知识小结→整体感知

判断题

）对角线相等的四边形是平行

。

目标检测C

实践应用→拓展提高

《确定位置》说课稿

一、说教材

教材的地位与作用：本节课是在学习了三角形的相关知识、两直线平行的判别、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，同时又是学习菱形、矩形判别的基础，在教学内容上起着承上启下的作用。平行四边形是初中几何的重要内容，本节课是平行四边形的判别的第一课时，它既是平行四边形的性质和全等三角形等知识的延续和深化，也是学习特殊四边形的基础，还是运用转化思想的优秀素材，对培养学生的探索精神、动手能力及合情推理能力具有重要作用。二、说教法

当前，教师是课堂教学活动的组织者、指导者、参与者。其作用在于营造师生、生生交往互动的氛围，发挥学生的主体作用，有效地组织、指导、调控学生学习的兴趣，使学生通过亲身经历，以对知识“再发现”的形式获得新知识，并且尝试科学探索。本节课我通过创设具体情境 , 让学生理解知识的形成过程 , 再通过学生具体活动和交流 , 加深学生对“平行四边形判别”的各种方法的理解。本节课主要采用合作探索、体验式教学等方法。

三、说学法

学生在学习平行四边形性质的过程中，已经能初步掌握几何的简单推想，也初步体会到了四边形问题向三角形问题的转化思想。但由于八年级学生的逻辑思维仍处于起始阶段，合情推理能力较弱，在推理方面，认知难度仍然较大。为此，本节课将采用“创设情境----探

索归纳------知识运用”的方法及小组合作学习的方式，将教材中平行四边形的探究活动完全放开，给学生提供充分探索和交流的空间。在探索的过程中获得知识，形成技能。

四、教学目标及重、难点的确定

教学目标：

1.让学生经历平行四边形判别方法的探索过程，在活动中发展学生的合情推理意识和主动探究的习惯，使学生逐步掌握说理的基本方法。

2.掌握平行四边形的三种判别方法，并能根据判别方法进行初步应用。

教学重点：探索平行四边形的判别方法

教学难点：探索平行四边形的判别方法的合情推理

五、说教学过程

（一）、情境导入

生物实验室有一块平行四边形的玻璃片,在做生物实验时,小华一不小心碰碎了一部分(如图所示)，实验室现需重新购买一块同样大小的玻璃片.同学们!有没有办法把原来的平行四边形画出来呢?( A,B,C 为原玻璃片的三个顶点,即找出第四个顶点D)

（二）、复习回顾

（1）平行四边形的性质及定义

（2）可知定义既是性质又可作为判别方法

（三）、探索新知

探索一：将两根木条AC、BD的中点重叠，并用钉子固定。猜想四边形ABCD是平行四边形吗？说明理由。

探索二：将两根同样长的木条AB、CD平行放置，再用木条AD、BC 加固。猜想四边形ABCD是平行四边形吗？说明理由。

在以上的两个活动中，学生会很快的猜想出是平行四边形，此时教师接着提问：如何验证自己的猜想？学生思考后写下自己的方法，最后找学生回答。在第一个活动的推理中，教师应提示学生：1、利用两直线平行的判别知识2、利用平行四边形的定义来验证；在第二个活动推理中要提示学生解决平行四边形的问题可化为三角形来解决。在学生口述过程中，要注意培养表达规范性和语言组织能力。设计意图：本环节以课本所提供的操作活动为基础，让学生经历了操作、观察、探究，发现、总结的过程。整个环节由学生自主完成，突破了难点，提高了能力。在学生归纳总结的基础上，形成完整的知识体系。

（四）、归纳总结，完善知识体系

用幻灯片的形式将平行四边形的三种判别方法呈现给学生。

设计意图：对每一种判别方法，不是单纯的文字语言而是结合符号语言以因为所以的形式一起呈现。目的是训练学生将文字语言向符号语言、图形语言的转化能力，为九年级的学习做好充分的准备。

在形成完整的知识体系后，通过几组梯度练习对所学的三种判别方法加以运用。

（四）、学习小结

想一想，说一说，我学到了什么？

设计意图：让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，并强调学生回答时数学语言的准确性。使学生养成善于总结的好习惯，有利于帮助学生理清知识脉络，这就是常说的“读书要把厚书变薄”的方法。同时展示幻灯片总结，加深学生记忆。

（五）、目标检测

可以反馈这节课的课堂效果，同时正确评判教师讲授方式和检测学生知识掌握能力

（六）、板书设计

展示本节的内容框架。

六、教学评价

为了充分调动学生在课堂中的参与积极性，落实“立足过程，促进发展”的评价理念。本节课中我密切关注学生在课堂上的行为表现、情感体验、参与状态、学习水平和个性倾向，更关注他们在学习过程中的变化和发展，并时刻给予激励性评价。让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中去解惑，去张扬个性。从而让学生在自主、自觉、自由的活动中，形成良好的合作探究的风气和习惯，真正做到学生是数学学习的主人。

《平行四边形的判别（1）》评课稿

自评：

由于这节课的内容属于几何范畴，对学生来说比较抽象不易理解。另外为了激发学生学习的兴趣，突出重点，突破难点，因此我采用了多媒体课堂教学，在幻灯片展示的过程中，希望能帮助学生更好掌握本节课内容。课堂上，密切关注学生在课堂上的行为表现、情感体验、参与状态、学习水平和个性倾向，更关注他们在学习过程中的变化和发展，并时刻给予激励性评价。

但是，在教学过程中也暴露了自己多方面不足之处。比如：没有正确了解学生认知能力，讲解语言混乱没有组织良好，不能很好把握课堂进度，在知识点总结方面不够完善。

他评：

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