备课,说课与听课,评课

时间上比较经济实惠,空间上比较灵活自由。
自1987年在河南新乡(新乡市红旗区文教局提出课 题并逐步实践形成)兴起后，很快便风行全国，成为 普教教研活动之最。后来又进一步发展成选拔优秀教 师和考核新教师的重要手段。
二、说课说什么
说课顾名思义说的是“课”，告知所说 的课题是说课的开始，“课”所包含的 各个构成要素就是说课的具体内容。
（例《雾凇》见资料）
（4）说学法（学法的指导）
①可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些 学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后 再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。
② 学法和教法二者相联系
③ 结合分析学情
（5）说教学过程
教学环节
主要做法
重要提问
时间分配
练习设计
（6）说板书设计
（2）课文中的哪些表达形式是学生熟悉的，哪 些是他们生疏的，哪些语言文字是学生容易读懂的， 哪些比较艰深，是他们难以理解的。
4、解读文本，编写教案
①解读文本 ②确定教学目标 ③确定教学重难点 ④选择教学方法 ⑤编写教案
解读文本：
（1）从语言文字入手，弄清字、词、句的 意思，了解主要内容；
说课中的板书：一是课堂教学板书；
二是说课者板书自己的说课思路 （即板
书说课提纲 ,比较少）。
三、说课怎么说
1、语言：表述准确、流畅、生动、形象 。 2、内容：正确、完整、系统；
有序、连贯； 有详有略，重点突出。 3、理论与教学实践相结合。 4、其他要求：要有创造性；
控制好说课的节奏； 讲究说课的风度。
（1）说教材
教材内容
课程标准
教学目标
教学重难点
例一 《雾凇》
《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第 7 单元的一篇课文。 课文以生动、形象的语言 描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象， 说明了 雾凇奇观形成的原因，是引导学生自主感悟欣 赏、尝试合作探究的极好凭借。
中年级学生情感丰富、好奇心强，对美的、 新奇的事物特别感兴趣，乐于感受，乐于探究， 乐于表达，乐于与人交流，且具备一定的欣赏 能力和研究能力。
写字：
第一学段：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感 受汉字的形体美。 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁。 第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规 范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的 速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优 美。
针对教材特点和中年级学生的心理特征、认
知水平，根据《语文课程标准》 的要求， 我为
本课制订了下列教学目标：
（1） 正确、流利、有感情地朗读课文，感 受雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山的思想 感情，培养语感；
（2） 引导自主学习，弄清吉林雾凇形成的 原因，培养探究能力和合作精神。
例二《莫泊桑拜师》（重、难点）
阅读： 《三个儿子》说课设计 《小蝌蚪找妈妈》说课设计 《莫泊桑拜师》 说课稿
（2）说学生
（3）说教法（“怎样教” ）
一是在说教材后先概括地说说教法，然 后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运 用。二是先穿插在说教学程序中详细介绍教 法的运用，再在说完教学程序后概括，说清 运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的 理论根据。
3、了解学生，掌握情况
学生的思想、生活和学习情况； 学生语文学习的态度和方法； 学生语文基础知识、基本技能掌握的情况； 学生课外阅读和其他语文活动的情况； 学生智力发展情况。
就一篇课文来说，需要了解掌握的学生情况 有：
（1）课文的思想内容有哪些是学生已经掌握的， 哪些和学生学过的课文有联系，哪些和他们的生活 实践、情感体验有联系，哪些是距离学生生活实际 较远、学生难以理解的；
２、方法不同。
上课是教者在课堂上执行教学方案的过程， 教者可以运用多种方法进行教学，如讲解、 提问、讨论，也可以借助一些手段辅助教学， 如投影、幻灯、电影、电视、计算机等。而 说课则不同，说课者运用的主要方法就是 “说”是教师的独白。当然，在教育技术高 速发展的几天，为了“说”得高效、清楚， 应该努力使用多媒体。
３、对象不同。
上课的对象是学生，师生可以进行必要的双 边活动。说课的对象是教师、研究人员、学校 的领导，说课者无法安排双边活动。上课时， 施教者与学生是互动互适的；说课时，说课者 是单边活动。说课者面对专家、学者，进行自 我表演，时常会感到尴尬，这就需要说课者充 满自信。
４、所用时间不同。
课堂教学，全国普遍采用40分钟或 45分钟两种形式。说课时间比较灵活，一 般在10――20分钟左右。
鉴于教材中详细叙述了三次请教的过程，而六年级 学生已经有了一定的阅读能力，因此通过自学批注、 朗读感悟明确福楼拜三次话语的含义以及莫泊桑虚 心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点， 其中对福楼拜三次教诲的含义的理解更是重中之重。
本课的教学难点应该在学以致用上，在明确福 楼拜三次话语的含义以及莫泊桑虚心请教、勤 学苦练的行动的同时，思考自己学习的现状。 当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟 不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦 练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难 点之一。
应注意的是
所说的课，应该是亲自上的 或自己备的课 。
说课的内容中，必须有具体 的教学过程及其理论依据。
说课的三要素
教什么 怎样教 为什么这样教
说课与上课 1、范畴、目的不同。
说课是教学研究范畴,上课是教学实践范畴。 上课是让学生掌握知识,培养能力，提高语文素养， 说课是检验教师教学素养,评价教师教学质量,提高 教学水平。 上课是教师实施教学方案引导学生学习新课的过 程。在这个过程中，教师引导学生学习是主要任务。 说课是教师介绍自己的教学设计，重点要讲清我设 计了什么，我为什么这样设计的（理论依据）。
（2）了解作者的写作背景、作者的思想和 创作意图；
（3）弄清文章中写到的有关知识； （4）理清文章结构，把握作者思路； （5）领会文章的思想感情和教育意义； （6）归纳遣词造句的特点，布局谋篇的方 法；
（7）分析课后作业，确定训练重点和方式
课文教学一般有以下三个 阶段：
初读课文，整体感知阶段 精读课文，思考感悟阶段 熟读课文，总结巩固阶段
三、听课和评课 1、听课 （1）听课的类型
检查性听课 辅导性听课 观摩性听课 研究性听课
（2）听课的要求 ①做好听课准备。 ②记好听课笔记。
2、评课
评价教师的教学行为 评价学生的学习行为
评价教学效果
备课、上课与听课、评课
一、备课
（一）备课的意义
（1）备课是教学本身的要求； （2）备课是自我教育和提高的过程 ； （3）备课是教材及学生变动的需要。
（二）备课ห้องสมุดไป่ตู้一般步骤
1、学习课标，领会纲领 2、熟悉教材，把握全局
3、了解学生，掌握情况 4、解读文本，编写教案
1、学习课标，领会纲领
⑤编写教案
教案的基本内容：
课题 教学目标 教学重难点 教学用具（教具准备） 教学时间（课时数） 教学过程 板书设计
教案编写的原则
科学性原则 创造性原则 预见性原则 实用性原则
二、说课
一、什么是说课
说课，就是授课教师在备课之后， 面对评委或同行口头表达教学设计 及其理论依据的一种教学研究形式。
说课的类型
由于说课的目的不同，说课有课前说课，也有 课后说课。前者主要关注教学设计中的思想方法、 策略手段，后者主要关注教学设计所产生的教学 效果的探讨与反思。
说课的优点
能够展现出教师在备课中的思维创新过程，能凸 显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水 平，以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能 力。