《说课、听课与评课》读书笔记
幼儿园读说课讲课评课心得
幼儿园读说课讲课评课心得最近我有幸拜读了但菲、赵小华、刘晓娟主编的《幼儿园说课、听课与评课》。
本书兼顾“务实”与“务虚”，务实在于其所有内容都建立在课程改革实验区已有实践的基础之上，包括许多来自教学第一线的大量精彩案例，注重可操作性;“务虚”在于它有理论支撑，对许多新课程的难点作了深入的理论剖析，既避免了单纯的理论阐述，也避免了单纯的经验堆砌。
全书提供了课程改革和课堂教学的相关性理论，又有大量具体的兼顾学科、学段和课型方面的案例。
既注重理论又凸现实践，具有很强的指导性、操作性和阅读性。
在《幼儿园说课、听课与评课》这本书中，主要从说课、听课与评课三方面进行阐述，但因幼教形势的不断发展与改革，“说课”已经越来越重要，因此，我将这部分列为重点学习内容。
我自然也就收获了很多的心得体会：说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径。
全书共分5个章节，从不同角度，不同侧面阐述与分析着课程改革的背景，平台，桥梁及如何正确进行说，听，评课，最后还展示了一组优秀案例，给我提供了一个很好的学习空间，指明了方向，书中对于每一个理念的产生，操作，实践，与反思都有具体的一个过程与评析。
因为这些问题均来自教师的实践，所以，读来仿佛觉得许多地方都是自己曾不注意的或是意识到的问题所在，但尚处在迷惑中，没有较好的解决方案。
读此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中。
这里的叙述是极为简炼易懂的，并且大量的引用了具体的成功实例，让读者在实践当中看到了收获与希望。
这本书针对的不仅仅是一线教师，还包括学校领导以及上级领导。
我认为老师、园长、教研员都应该仔细的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及整个的基础教育服务。
我想不管是在生活中，还是工作中，只要我们喜欢学习、乐于思考，就能有所收获，有所觉悟，在实践应用中有所提高。
观课听课评课心得体会
观课听课评课心得体会•相关推荐观课听课评课心得体会（精选15篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的观课听课评课心得体会，欢迎大家分享。
观课听课评课心得体会篇1自我参加了市骨干培训课程《新课程怎样听课评课》的学习后，我对近期所听到的各类课都进行了一定的反思，对这些听课内容进行全面而深入的冷静思考和总结，从而来指导我自身的教学实践。
下面谈谈我个人的一些心得体会吧。
首先必须更新观念。
在集体备课的过程中，我们经常在一起讨论如何评价一堂好的数学课，在专家老师的指导下，使我了解到了，在课改理念的指导下，现在的数学评课，已从单纯的看重点、难点是否抓住，条理是否清晰，板书是否合理，教态是否自然等逐步转向：一、对教学目标和内容的确定1、知识和技能（1）对知识和技能的要求是否符合课标要求（2）能否抓住本节课的关键位置（3）体现本节课数学知识结构的科学性2、过程与方法（1）注重引导学生经历数学知识形成过程（2）重视数学学习的基本方法和解决问题策略的教学3、情感、态度、价值观（1）关注学生对学习的体验，增强学生的好奇心，求知欲（2）注意学生科学态度的养成，培养科学精神，树立正确的价值观4、教学内容结合科学技术和社会实践，结合学生的社会实践二、教学过程和方法1、教学过程的总体设计合理，能有效实现本节课的各项目标。
2、激发学生的学习积极性，启发学生进行创造性思维，激发学生建构自己的知识。
3、学生的科学探究活动有实效，能体现科学探究目标的实现。
4、能科学、合理、创造性的应用媒体技术来优化本节课的内容。
其次听课评课相结合促进教师素质的提高。
我们平时总觉得听听课就可以学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课。
从听别人的评课中可以学习到别人所学习的，还可以把自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞。
在碰撞中自己学习到了别人的优点，也给自己一些思考，只是光听课所不能收获的。
《听课与评课》学习心得体会
《听课与评课》学习心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
怎样写好心得体会呢？下面是为大家收集的《听课与评课》学习心得体会，希望能够帮助到大家。
《听课与评课》学习心得体会1听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。
而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与课堂教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有孛于课程改精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
我们知道，现代教学理论认为，教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。
它有五个要义：①教学是涉及教师与学生双边的活动过程；②它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；③它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；④教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；⑤旨在促进学生全面发展。
教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。
因此，课堂教学的评价应该从学生学习活动的角度来进行。
换句话说，在评价课堂教学时，应该把观察的重点教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动中来加以评价。
针对这样的新理念，我们必须这样听课。
第一、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
《听课与评课》培训心得模板
《听课与评课》培训心得模板听课与评课是教师培训中非常重要的一环，通过听课与评课的过程，可以使教师们学习到优秀的教学经验，同时也可以提升自己的教学水平和教育素养。
在这次听课与评课培训中，我学到了很多宝贵的经验和知识，下面是我的学习心得。
一、学习内容本次听课与评课培训主要包括两个环节，一个是听课，另一个是评课。
在听课环节中，我们聆听了各个学科的优秀教师的示范课，观摩了他们的教学方法和教学技巧；在评课环节中，我们根据听课的内容，对教师的教学过程进行了评价和总结。
二、听课心得在听课环节中，我认真聆听了各个学科的优秀教师的示范课，通过他们的课堂，我学到了许多关于教学的宝贵经验。
首先，我学会了如何激发学生的学习兴趣。
优秀的教师通过灵活有趣的教学方法，让学生在课堂上保持高度的参与度。
比如，在英语课堂上，教师利用游戏、音乐等方式，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；在数学课堂上，教师通过实践探究的方式，激发学生对数学的兴趣。
其次，我学会了如何合理安排课堂时间。
优秀的教师在上课过程中，严格控制课堂节奏，合理安排时间，充分利用每一分钟的教学时间。
他们善于运用多媒体教学工具，使学生能够更好地掌握知识点；同时，他们也会合理安排课堂活动，增加学生的参与度，激发学生的思维。
最后，我学会了如何给予学生及时反馈。
在示范课中，优秀的教师会定期给学生进行个别评价和反馈，帮助学生发现自己的优点和不足之处，及时调整学习方法和学习策略。
通过这种方式，学生可以更好地认识自己的学习情况，从而提升学习效果。
三、评课心得在评课环节中，我根据听课的内容，对教师的教学过程进行了评价和总结。
通过与同事的讨论和交流，我进一步提升了自己的评课能力。
首先，我学会了如何详细地描述教师的教学过程。
在评课过程中，我要求自己对教师的教学过程进行具体、详细的描述，包括教师的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面。
通过这样的描述，我可以更加客观地评价教师的教学水平和教学效果。
《听课评课与优秀案例解析》心得体会
《听课评课与优秀案例解析》心得体会听课评课是教师发展与成长的重要环节，通过评课可以及时了解自己的教学情况，发现不足之处并加以改进，提高自身的教学能力。
同时，通过评课还可以学习他人的优秀教学案例，借鉴他人的教学经验，提升自己的教学水平。
最近我参加了一次听课评课活动，并对优秀案例进行了深入解析，以下是我的心得体会。
这次听课评课活动主题是《如何引导学生进行自主学习》。
老师首先通过自我介绍，让学生了解到自主学习的重要性，并向学生提出了问题“你们是怎么学习的？”让学生思考与分享自己的学习方法与经验。
通过这个问题，老师引导学生认识到学习是个人的事情，需要主动去做，而不是被动接受。
这种启发式的引导方式，激发了学生的思考和学习兴趣，让学生主动参与到自主学习中。
在教学过程中，老师采用了多种不同的教学方式，如小组合作学习、问题导向学习等。
通过小组合作学习，学生以小组为单位进行讨论，互相交流、互相学习，培养了学生的团队合作精神和互助意识。
而通过问题导向学习，老师提出了一个有挑战性的问题，并引导学生自己去解决，激发了学生的探究欲望和解决问题的能力。
除了以上教学方法，老师还特别注重学生的参与与互动。
在课堂上，老师时不时地与学生进行互动，问答问题，让学生参与进来，让学生感受到自己的存在和重要性。
同时，老师还鼓励学生发表自己的观点，让学生有机会展示自己的思考和表达能力。
通过这种互动与参与，学生的学习积极性得到了充分调动，学生的学习效果也得到了提高。
评课环节中，我与其他同事对这节课进行了评价与讨论。
我们一致认为这节课的教学目标明确，方法灵活多样，学生参与度高，达到了预期的效果。
同时，我们也发现了一些值得改进的地方，如老师在提问过程中有时候存在一些预设答案的情况，限制了学生的发挥空间；在某些环节的时间控制上有些不够严谨，导致课堂进度有些拖延。
通过这次评课，我认识到了自己在教学中的不足之处，并明确了今后改进的方向。
在对优秀案例的解析中，我特别注意到了案例中教师与学生之间的互动与合作。
三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿、听课记录、评课材料
三年级语文《一个小村庄的故事》说课稿、听课记录、评课材料三下《一个小村庄的故事》说课稿向阳花:文柳英一、说教材《一个小村庄的故事》是第二单元的一篇课文。
这个单元的训练重点是“保护环境”。
课文通过一个小村庄从环境优美、可爱到最后被大雨和洪水冲毁的故事，教育学生要爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡。
文章时代感强，充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
本课是这一单元的第二篇讲读课文。
依据文本特点、单元训练重点、新课程标准和学生实际，制定以下目标：1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并其表达效果。
教材虽短，但语言朴实，含义深刻，所以引导学生联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子应作为教学重点。
而联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理是教学重点。
二、说教法由于本课篇幅短小，语言简洁，但蕴含着深刻的道理，所以教师作为引导者参与课堂教学的始终，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。
本课设计中，我通过观察、谈话、创设情境，引导学生自主学习；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
三、说学法依据学生年龄特点、文本特点和教学目标，采取自主、想象、交流把“以读为本，读中感悟”作为本课主要的学习方法。
四、说教学过程在本课的教学中，为达到本课的教学目标，我主要从四个板块进行教学。
板块一创设情境，感受小村庄的美我用课件出示“美丽的小村庄图”，引导学生描绘小村庄的美丽。
学生可以运用课文中的语言，也可以看着画面，运用自己的语言积累，描绘小村庄的美丽。
此作法目的在于训练学生运用语言的能力。
在这一部分的教学中，我抓住的心理特征，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，激活学生潜在的情感，让他们的思维处于一种张开的状态。
说课听课评课指导
一、评课的基本要求
二、 评课的内容
教学 理念
教学 态度
教学机智 与表现力
教师 基本功
教学 模式
教学组织 教学行为
能力
策略
（2）重视理论依据的申述。
这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个 人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。 只说“是什么”，不讲或少讲“为什么”的说课是浅层次的说课。理论依据 要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制 论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。引用教育名言，但 不要太多，要贴切自然。
听课时对于教师方面重点应该关注的是： ① 课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现； ② 如何引导学生复习回顾、回顾什么； ③ 新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动； ④ 创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段； ⑤ 设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）； ⑥ 设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合； ⑦ 安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固； ⑧ 课堂教学氛围如何。
说课、听课与评课指导
陈琰 20200527
CONTENTS
目 录
1 说课 2 听课 3 评课
Part 1 说课
一、说课概述
1、什么是说课
课前说课：说课的教师在完成教学设计以后，课堂教学之前，可以将自己的教学设计以及教学设 计的理论依据，在没有学生的情况下，面对同行和专家进行15分钟左右的汇报、交流，然后同事 间相互研讨、补充，说课教师可以在此基础上改进教学设计，进一步保证课堂教学的成功。
幼儿园说课听课评课的心得体会（精选10篇）
幼⼉园说课听课评课的⼼得体会（精选10篇） 有了⼀些收获以后，不妨将其写成⼀篇⼼得体会，让⾃⼰铭记于⼼，如此可以⼀直更新迭代⾃⼰的想法。
⼀起来学习⼼得体会是如何写的吧，以下是⼩编整理的幼⼉园说课听课评课的⼼得体会（精选10篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
幼⼉园说课听课评课的⼼得体会1 20xx年4⽉26⽇，很荣幸听取了东营市学前教育教学能⼿、学科带头⼈公开课展⽰暨送课研讨活动。
本次活动为期⼀天，⼀共6节教学活动，其中科学领域2节，健康领域2节，语⾔领域1节，艺术领域1节，每位⽼师的教学⽅法、活动设计都新颖独特，使我收获很多，通过这次听课学习，我在以下⼏个⽅⾯感触很深： ⼀、教学设计新颖、独特 每⼀节课⽼师的环节设计都⾮常的新颖，很有创新意识，灵活应变能⼒很强，如东营市实验幼⼉园的刘恺⽼师设计的活动课《好朋友》从⼀种新的思路来展⽰了这节精品课，⾸先谈话导⼊，放开让孩⼦⾃⼰说⼀说⾃⼰的好朋友，说⼀说好朋友的最⼤的本领是什么？从⽽引领幼⼉，提起幼⼉的兴趣，让幼⼉敢说。
接着熟悉故事，让幼⼉在⼀种温暖、舒⼼的语境氛围下，想说、愿意说，同时整个活动中⽼师的回应也恰到好处，如：活动开始时，出⽰了⼀张两个⼩朋友站在⼀起的图⽚，让幼⼉猜⼀猜他们是什么关系？这时，幼⼉有的说：他们是好朋友、双胞胎.......这时刘⽼师便回应幼⼉：他们⼿挽着⼿，肩并着肩，好像⼀对好朋友。
刘⽼师能时刻想到总结提升幼⼉的话语，拓展幼⼉的经验，环环相扣，最后让幼⼉⾃⼰给故事取名字来结束了本次活动，刘⽼师的课不仅设计新颖，同时也充分体现了以幼⼉为主体，教师为主导的理念。
⼆、教学智慧突出，亮点层出不穷 在教学活动中，⽼师⽆论是教学⼿段的运⽤还是教学活动的组织，都凝聚着⽼师的智慧，如利津三幼的王艳芳⽼师的艺术活动《喷泉》给⼈以⽿⽬⼀新的感觉，⾸先，选材来源于我们的⽣活，是幼⼉⾮常感兴趣的，活动中让幼⼉在感受⾳乐强弱这⼀环节，⽼师特别注重幼⼉倾听能⼒的培养，让幼⼉在听⾳乐中⼀遍遍感受⾳乐的强弱，从⽽为幼⼉更好地⽤动作表现⾳乐喷泉的各种造型做铺垫，每⼀个环节⽆不渗透着⽼师的智慧。
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杨九俊《说课、听课与评课》笔记第二章如何说课第一节说课理念：超出传统说课的藩篱一、说课的类型1、课前说课。
2、课后说课。
3、评比型说课。
4、主题型说课。
5、示范型说课。
二、说课与备课、上课的关系三、说课中应注意的问题1、处理好课程标准与教材的关系，教材不是惟一的标准2、处理好说课和备课的区别，说课不能照教案说3、处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生4、说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读”和“背”5、备说课教案时要多问几个“为什么”第二节说课内容：寻找教学研究的金钥匙一、说教材1、剖析教材：教材内容的地位、作用和意义；教材的编排特点、重点和难点。
2、课时安排二、说目标1、知识与技能。
2、过程与方法。
情感、态度与价值观。
三、说学情1、已有的知识和经验。
2、学习方法和技巧。
3、个性发展和群体提高。
四、说教法一般情况下，西湖性知识常常采用观察、实验、讨论等方法，以增减学生观察现象、动手实验和分析问题的能力；派生性知识一般采用讲授、讨论、自觉等方法，以增减学生的推理能力、演绎能力和抽象思维的能力。
教为主导、学为主体。
说教法与学法，实际就是要解决教师“教”如何为学生“学”服务的问题。
五、说教学程序1、教具学具准备2、设计思路创设情境——提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验——收集证据——解释与——巩固运用等。
3、教学流程说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。
在说教与学的内容时，不能照搬教案给学生上那样样细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据（包括教学法依据、教育学和心理学依据等）简单说。
只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“主什么这样教”就行。
4、板书设计案例：说教学程序“可能性”教具准备学具准备1、创设情境，激发兴趣2、活动体验，探究问题3、联系生活，内化提高第三节说课评价：闯出教学研究的迷宫一、评价原则1、及时性2、客观性3、参与性4、校本化二、评价内容1、关于说课者理解和把握教材情况的评价（1）是否全面理解和把握了课程标准（2）是否全面正确地理解把握了教材的地位和作用（3）是否恰如其分地把握了教学重点难点2、关于说课者贯彻落实教学目标的评价3、关于说课者选择的教学方法的评价（1）是否充分体现了学科特点（2）是否符合年龄特点和认知规律（3）是否有助于调动学生的学习积极性①创设的教学情境是否贴近学生已有的知识和经验，具有较强的趣味性的启发性。
②问题的设计是否具有一定的梯度，使各类学生都能在解决问题的过程中有所收获，对学生可能遇到的困难做出估计并提出改进和调整教学的设想。
③教学过程是否关注到全体学生，对不同层次的学生分别制定了与其实际水平相适应的学习指导方法。
④教学媒体或教学手段的选择是否恰当，是否有篮球突出教学重点、突破教学难点。
⑤教学过程中是否关注了新课程所倡导的自主、合作、探究等学习方式，并有效地处理好继承、发扬与创新优秀经验的关系。
4、关于说课者设计的教学程序的评价（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定目标服务。
（2）教学内容的安排是否结合教材资源，贴近和联系学生生活实际，做到科学正确无差错。
（3）教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出。
（4）教学方法的选择能有效地调动学生学习的积极性，有利于各类学生都能获得一定的发展和提高。
（5）教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作用。
（6）教学过程流畅，条理清晰，环环相扣，逐步深入。
5、关于说课者教学机智的评价三、评价方法1、自评2、同行评定3、专家评定4、评委评定5、书面评定第三章听课：探解课堂现场的真谛要做到听、看、记、思有机结合听什么？怎样听？1、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。
2、是否重点突出，详略得当。
3、语言是否流畅、表达是否清楚。
4、是否有知识性等错误。
5、是否有创新的地方。
6、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
看什么？怎样看？1、看教师主导作用的发挥。
如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。
2、看学生主体作用的发挥。
如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。
记什么？怎样记？原则上听课记录应包括两个方面：一是教学誊录，二是教学评点。
思考什么？怎样思考？1、教师为什么要这样处理教材、换个角度行不行、好不好。
2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。
3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。
4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。
5、单板课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。
6、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、灵活地结合起来。
如教师讲和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生在演练时，就应以看为主，兼顾其他；学生在练习时，就应以思考为主等。
第四章评课：打开教评相长的通道第一节理念：使人进步的阶梯第二节目标：锁定远航的明灯一、评价教学目标的表述与作用教学目标可以分为三类：认知领域、情感领域、技能领域。
其中认知目标包括知识、理解、运用、分析、综合和评价；情感目标包括接受、反应、价值的评价、组织价值观念体系、价值体系个性化；技能目标包括反射动作、基本基础动作、知觉能力、体能、技巧动作和有意沟通。
二、评价教学目标的表述1、理想的教学目标（1）教学目标陈述的是学生理想状态下的学习结果（包括知识、技能、智慧、情意、思想和品德等），面不是教师指令性地要求学生做什么，也不是教师对教学结果的一种假设与猜测。
（2）教学目标后陈述应力求明确、具体，可以操作、观察和检测，尽量避免含糊的和不切实际的语言陈述目标。
（3）教学目标的陈述应反映学习结果的层次性，如认知领域应反映记忆、理解和应用三个层次水平。
（4）教学目标应该包括认知学习领域、情感学习领域、动作技能领域几个大方面，并做相应比较准确的表述。
2、对教学目标的评价具体抓住以下三大类：（1）认知领域的目标评价：知识（识记）方面、理解（领会）方面、应用、分析、综合、评判。
（2）情感领域的目标评价：接受、反应和价值观的组织。
（3）动作技能领域目标评价：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、假作。
三、评价教学目标对教学活动所起的作用1、指向作用：教学目标是教学的出发点和归宿2、激励作用：只有教学目标符合学生的内部需要时，才能够激发学生的动机，引起学生的兴趣，转化为学生积极参与教学活动的动力。
3、标准作用。
第三节过程：让评价和教学同步一、学生的学习心境应该是愉快的愉快心境保持的时间、变化的原因、教师应该创设情境保持学生的愉快学习心境。
二、学生的个性发展应该是健康的1、学生是否有学习欲望。
2、学生是否主动参与学习。
3、学生是否与人协作。
4、学生是否保持深厚的学习兴趣。
5、学生的特长是否得到发挥。
6、学生的气质特点对学习的影响有多大。
三、学生的学习动机应该是端正的1、学生应该对所学内容感兴趣。
2、学生学习有目标性。
3、学生能够克服学习中的困难。
4、学生学习始终是有热情的。
四、学生的学习参与应该是主动的。
认真聆听、积极思考、勇于发言、大胆质疑、友善合作、积极创新。
五、学生的活动时间应该是充足的。
个体所用的时间、群体手忙脚乱的时间、小组所用的时间、师生探讨的时间。
六、学生的认知善应该是高水平的1、学生能否用自己的话去解释、表述所学的知识。
2、学生能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的综合问题，学生自己解决的综合问题有多少？3、学生参与解决的开放性问题数和一题多解的问题数。
4、对于开放性问题或一题多解问题，学生提供多种钥匙方法或答案的次数。
5、学生回答有创意的人数。
6、学生主动提问的人数。
七、学生合作的情况应该是有效的八、学生的学习方式应该是多元的1、学生的学习是否一直被教师所控制。
2、学生有无自主探究活动。
3、学生可自主支配的时间有多少。
4、学生的活动是有序的吗？5、学生的活动能为探究新知提供帮助吗？新的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究性学习。
自主学习：学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中思考，在解决问题中学习。
探究性学习：通过设置问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。
第四节素质：奠定充满生命活力课堂的基石包括：教材把握、板书、教态、语言、操作、组织、调控、应变、指导等方面。
一、教学态度对教材等相关资料能进行深入研究，对学生的关注体现一种希望和爱心，对课堂教学的活动组织和种激情，对学生的探究过程极为重视，对自己的角色定位总是朋友式的，在教学的过程中始终关注学生的思想首先教育，等等。
二、教学方法评价教学方法最大的原则就是：实效性和个性化相结合，科学性与人文性相结合，儿童性和易接受性相结合。
也就是说教学方式的选择、教学方法的运用必须根据本班学生的实际状况，合理选用，让学生得到“最大实惠”。
三、教学组织安排教学组织安排的基本要求：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划。
在评价教师的时候，关键要看教师圣者党组强势时效性、自然融洽性和可调整性。
时效性是指教师要在比较短的时间内组织最有效的探究活动；自然融洽性就是抓住知识主线的时候，必须使教学各个环节之间形成一个自然流畅的衔接链sk调整性就是教师要能够根据教学实际状况适时进行调整、重组、优化设计教学计划，便于更好地组织下一层次的教学。
教师是教学活动的组织者、指导者、协调者、参与者。
四、教学语言要求：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动。
有些教师的语言有一种磁性，能够常常吸引听课的学生，这种效果来自哪里呢？1、表达准确，逻辑性强，不可犯科学性错误。
2、教学语言要吐字清晰、形象生动，让学生易于接受和认可。
3、教学语言还要有一定的幽默，评价教师的教学语言，必须抓住“准确、清晰、有效、有序、幽默、语感、技巧”等方面来参照评价。
五、课堂板书其基本要求是简要工整、布局合理，脉络清楚。
六、教态得体的教态亲切、庄重、自然，有一种亲和力。
不矫揉造作，不夸张，贴近学生的认可形象。
七、学科专业技能八、应变能力对突发事件的处理和教学事故的处理、教学计划的调整和教学结构的重组。