诗经关雎教案
有关关雎教案4篇
有关关雎教案4篇关雎教案篇1教学内容知识与能力1、初步了解诗经2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。
过程与方法1、反复朗读;感知诗歌大意2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。
3、朗读背诵，积累名句。
情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点：朗读背诵教学难点：1、对每句诗的理解2、体会整首诗表达的思想感情教具准备课件及音频资料教学课时：二课时教学过程一、激趣导入，资料共享今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。
未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。
《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。
二、一唱三叹吟诵《关雎》1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题)2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。
(老师板书课题)3、抽一名学生读，评价。
4、齐读一遍，读准字音和节奏。
5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音)6、一生说说内容。
(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
)7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。
老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
《关雎》教案5篇
《关雎》教案5篇《关雎》教案篇一重庆市渝北区南华中学校际交流课教案课题名称：关雎执教者：重庆市南华中学校代璐时间：2023年11月15日班级：初三5班教学目标：知识与能力：让学生了解有关《诗经》的根本知识；过程与方法：感受全诗的音乐美、画面美、韵味美，提高学生诗歌鉴赏能力；情感态度价值观：培养学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣。
重、难点：培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，激情导入〔一〕课前播放《关雎》音乐，营造气氛。
今天我给同学们带来几幅画，请同学们先欣赏欣赏〔屏显画面〕：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，看到这幅画，你会想到什么呢？那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
〔二〕介绍文学常识《诗经》。
二、诵读诗，感受诗的意境〔一〕配乐美读1．学生自己大声朗读诗歌。
要求：①读准字音；②抑扬顿挫。
2．教师配乐范读。
教师要求同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。
3．男女生分角色读〔二〕再读，感受诗的绘画美1．要求学生结合注释，描绘自己感受到的诗中的画面。
2．教师描绘其中的一个画面，让学生感受画面之美。
〔此处培养学生的语言表达能力〕三、品读诗，感受诗的内容美 1．诗中讲述什么内容？2．诗歌中的君子对女子有一种怎样的情感？ 3．诗中描绘的君子和淑女是怎样的形象？重庆市渝北区南华中学校际交流课教案三、拓展延伸，能力提升联系乐府《江南》理解女子美好善良的形象四、小结爱情，自古以来就是一个永恒的话题。
可在历史的长河中很多人已不知如何去爱了，很庆幸我们还有这么一篇《关雎》让我们看到了一个有责任的男子向自己的心上人郑重许诺婚姻的模样，庆幸还有这么一篇《关雎》让我们重拾了究竟什么样的女子才值得深爱。
也难怪那么多的学者都认为“君子〞即指周文王，“淑女〞即指其妃太姒了，也难怪人将它推举为了歌颂“后妃之德〞的典范。
关雎教案汇编5篇
关雎教案汇编5篇关雎教案篇1教学内容知识与能力1、初步了解诗经2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。
过程与方法1、反复朗读;感知诗歌大意2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。
3、朗读背诵，积累名句。
情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点：朗读背诵教学难点：1、对每句诗的理解2、体会整首诗表达的思想感情教具准备课件及音频资料教学课时：二课时教学过程一、激趣导入，资料共享今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。
未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。
《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。
二、一唱三叹吟诵《关雎》1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题)2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。
(老师板书课题)3、抽一名学生读，评价。
4、齐读一遍，读准字音和节奏。
5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音)6、一生说说内容。
(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
)7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。
老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
诗经关雎教案
诗经关雎教案【篇一：《诗经》两首《关雎》教学设计】《诗经》两首教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。
2、过程和方法：反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。
3、情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
二、教学重难点1、重点：朗读成诵，体会赋比兴的艺术表现手法。
2、难点：诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。
三、课时安排：2课时四、教学流程第一课时二、听范读，正字音。
1、学生自由朗读，找出读不准的字音。
2、播放配乐朗读录音（或教师范读），学生听读，用笔标注生字字音。
4、教师播放音乐，学生跟着音乐练习朗读，要求能根据意思和音节，有节奏的朗读。
教师总结四言诗的诵读节奏诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律为二二拍，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。
三、读课文，悟大意。
（小组合作学习）1、学生结合注释，译读全诗。
然后请学生们讨论，用白话文复述一下文章大意，在复述的过程中要求学生展开想象的空间，创设一个和原文一样美妙的境地。
（多媒体显示《关雎》译文）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
2、学生再次朗读课文，感受诗歌内容。
四、思读全诗，把握文意（小组合作学习）1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
（分析爱情故事的过程）3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
五、品手法，诵文章。
1、提问：通过你发现本文在形式上有什么特点?生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
（预想学生的发现）借此引出“重章叠咏”，向学生介绍重章叠咏相关知识2、《诗经》除了采用重章叠咏的艺术手法，其最大的特点便是赋比兴的运用。
《关雎》教案
《关雎》教案《关雎》教案1一、导入新课在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、出示学习目标1、了解《诗经》的基本知识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
三、检查预习我们来了解一下《诗经》的相关知识。
这里强调三点：(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。
这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
(二)《诗经》三种表现手法赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。
(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。
四、精讲点拨1、一读，读准字音。
2、二读，注意停顿。
3、三读，把握文意。
请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。
本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。
需要整理的记在课本上。
4、四读，读出感情。
既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。
现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。
诗经关雎教案范文
《诗经·关雎》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》一诗；（2）理解《关雎》的诗意，分析其艺术特色；（3）了解《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学地位等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》；（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》所表现的美好爱情主题，体会诗歌的魅力；（2）树立正确的爱情观，尊重传统文化；（3）培养学生对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意理解和艺术特色分析；2. 古典诗歌的鉴赏方法；3. 培养学生的思辨能力和口头表达能力。
三、教学难点1. 《诗经》背景知识的掌握；2. 对《关雎》中一些生僻词汇的理解；3. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》相关资料、参考译文、多媒体课件等；2. 学生准备：预习《关雎》，了解诗的基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《诗经》的背景知识，包括作者、时代、文学地位等；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容；（3）让学生思考《关雎》的主题思想。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《关雎》的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结《关雎》的艺术特点。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力；（2）分析《关雎》中的意象、情感等，感悟诗歌的美；（3）让学生谈谈自己对诗歌意境的理解。
5. 拓展延伸（1）让学生思考《关雎》在当今社会的现实意义；（2）引导学生树立正确的爱情观，尊重传统文化；（3）培养学生的思辨能力和口头表达能力。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结《关雎》的诗意和艺术特色；（2）强调古典文学的重要性，激发学生对古典文学的热爱。
《关雎》的教学设计
《关雎》的教学设计《关雎》的教学设计作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整理的《关雎》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《关雎》的教学设计篇1教学内容知识与能力1、初步了解诗经2、了解比兴手法3、体会作品表达的思想感情。
过程与方法1、反复朗读;感知诗歌大意2、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境。
3、朗读背诵，积累名句。
情感态度价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重点：朗读背诵教学难点：1、对每句诗的理解2、体会整首诗表达的思想感情教具准备课件及音频资料教学课时：二课时教学过程一、激趣导入，资料共享今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。
未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。
《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。
二、一唱三叹吟诵《关雎》1、教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题)2、请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。
(老师板书课题)3、抽一名学生读，评价。
4、齐读一遍，读准字音和节奏。
5、师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音)6、一生说说内容。
(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
)7、这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。
部编版八年级下册第12课《诗经》二首之《关雎》教案
总的来说，今天的课堂教学虽有亮点，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我需要加强以下几个方面：
部编版八年级下册第12课《诗经》二首之《关雎》教案
一、教学内容
部编版八年级下册第12课《诗经》二首之《关雎》。本节课主要教学内容包括：
1.《关雎》的诗意、韵律、节奏及表现手法；
2.对《关雎》中重要词句的理解和赏析，如“窈窕淑女”、“琴瑟友之”等；
3.掌握《关雎》所反映的古代婚恋风俗及文化内涵；
4.分析《关雎》中所体现的儒家道德观念，如仁、义、礼、智等；
1.对古汉语词汇的讲解和训练，提高学生对古诗文的理解能力；
2.关注学生的个体差异，鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来；
3.创设更多生活化的情境，让学生更好地感受诗歌的美和情感；
4.加强课后辅导，针对学生的疑问进行解答，帮助他们巩固知识点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《关雎》相关的文化或情感问题。
2.诵读体验：为了加深理解，我们将进行《关雎》的集体诵读。通过诵读体验诗的节奏和韵律，感受诗的美感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：《关雎》是《诗经》中的一首爱情诗，它以比兴的手法表达了古代青年对爱情的向往和赞美。我们要了解这首诗的基本结构、韵律特点及其在文学史上的地位。
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“赋”和“比”都是一切 诗歌中最基本的表现手法， 而“兴”则是《诗经》乃 至中国诗歌中比较独特的 手法。“兴”字的本义是 “起”，因此又多称为 “起兴”，对于诗歌中渲 染气氛、创造意境起着重 要的作用。
字词
雎鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（hǎo qiú) 荇(xìng) 寤寐（wù mèi) 辗转（zhǎn zhuǎn）琴瑟（qín sè）淑女 （shū）芼（mào）乐（lè）
中心思想
这首诗通过一个男子在河边遇到一个 采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、 美貌和娴静而动心，随之引起了强烈 的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑 娘的一系列追求过程，充分表现了古 代劳动人民内心对美好爱情的向往和 追求，突出表达了青年男女健康、真 挚的思想感情。 本篇是诗经的首篇， 更加表明了关雎在古代人们心中的地 位。
蒹葭
• 河畔芦苇苍苍碧色，白露凝结成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。
• 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。
• 一是从主人公炽热执著的追求中可以 感受到，如此深深吸引主人公的“伊 人”一定是内外皆美的；二是秋水白 露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出 来
朦胧的，若隐若现的，可 望不可及，距离产生美。
• 这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形 象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰 富的理解：人生中有许多美好的东西是我 们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
[bīn])
《雅》分为《小雅》（74篇）和《大 雅》(31篇)，是宫廷乐歌，共105篇。
《颂》包括《周颂》（31篇），《鲁颂》 （4篇），和《商颂》（5篇），是宗庙 用于祭祀的乐歌和舞歌，共40篇。
修辞
赋、比、兴，是诗经的表现 手法，也就是现在所说的修 辞。
赋
赋：“赋者，敷陈其事而直 言之者也。”赋即铺陈，也 就是直接铺陈叙述。是最基 本的表现手法。如“死生契阔，
与子成说。执子之手，与子偕
老”，即是直接表达自己的 感情。
比
“比者，以彼物比此物也”比 即比喻、打比方，也就是比喻 之意，明喻和暗喻均属此类。
兴
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”兴即
烘托、衬托，也就是借助其他事物为所咏之 内容作铺垫。它兼有了比喻、象征、烘衬 等的手法，但正因“兴”原本是思绪无 端地飘移和联想而产生的，所以即使有 了比较实在的意义，也不是那么固定僵 板，而是虚灵微妙的。它往往用于一首 诗或一章诗的开头。有时一句诗中的句 子看似比似兴时，可用是否用于句首或 段首来判断是否是兴。
• 爱情 事业 亲情 友情 理想 自由 还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。
• 生活中，我们每个人都是一个追寻 者，而伊人就是我们的目标，它指 引我们在平庸琐屑的生命历程中不 断前行，上下求索，不论成败与否， 只要执著地追求，我们的生命就会 因此而诗意精彩。
【关雎】 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女， 君子好逑。（遇） 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女， 寤寐求之。（求） 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉， 辗转反侧。（思） 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， 琴瑟友之。（悦） 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女， 钟鼓乐之。（幻想）
结构
全诗共分三部分。
第一部分（第1节），描写小伙子见到 一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的 感情和求婚的愿望。 第二部分（第2、3节），描写小伙子 求婚，苦于无法，求之不得，因而朝 思暮想，寝食不安的苦恋情形。 第三部分（第4、5节），描写小伙子 结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。
关雎
《关雎》出自《诗经•国风•周 南》，为《诗经》的首篇。
诗经包含体裁 “风”“雅”“颂”和修 辞手法 “赋”“比”“兴”，合 称《诗经》的“六义”
“风”的意思是土风、风谣。即 民间歌谣。 (十五国风：周南、召南、邶[bèi]、 鄘[yōng]、卫、王、郑、齐、魏、 唐、秦、陈、桧[huì]、曹、豳
• 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
景
• 蒹葭——丛生茂密。秋风摇曳中更添凄凉。 • 白露、霜——洁白，晶莹，触感是凉的 • 秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。 • 晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离
译文 雎鸠关关在歌唱，在那河中陆地上。 文静美好的少女，小伙理想的伴侣。 参差不齐的荇菜，顺流两边去捞取。 文静美好的少女，朝朝暮暮想追求。 追求没能如Байду номын сангаас愿，日夜心头在挂牵。 长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。 参差不齐的荇菜，两手左右去采摘。 文静美好的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。 参差不齐的荇菜，两边仔细来挑选。 文静美好的少女，钟声换来她笑颜。
之感
清冷、孤凄、迷离、朦胧
主人公
在水一方、在水之湄、在水之涘
• 溯洄从之 • 溯游从之
焦急、急迫
宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚
追而不得，失望、惆怅、痛苦
你感觉主人公是一个怎样的人呢？
• 热烈向往爱情，不畏险阻，百折不 挠，执著追求，坚贞不渝的人
让主人公千辛万苦执著追求的伊人 她是怎样的？
• “伊人”一定是美丽的，然而诗歌 没有直接描写，我们却感觉出来了。 侧面烘托