五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计教学内容：《食物链和食物网》教学目标：1. 知道食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
2. 知道食物链的正确写法。
3. 理解食物网的概念。
教学重难点：认识食物链，能正确的书写食物链。
教学准备：收集动物和植物相互依存的图片资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）谈话：同学们，你们平时最喜欢吃的零食或水果是什么？（预设：肯德基炸鸡、薯片、牛肉干、苹果、香蕉……）师：同学们可真是美食家，喜欢的食物真是五花八门。
这么多美味的食物，都是从哪里来的呢？都和哪些生物有关系呢？（学生回答：和农民伯伯有关系，和养殖场工人有关系，和种地的农民有关系……）师：是的，它们都和农民伯伯、养殖场工人、种地的农民有关系，也和植物有关系。
那植物又和谁有关系呢？这些关系都是一些什么关系呢？这节课我们就来研究一种生物和一种生物之间的关系。
（板书课题：5.食物链和食物网）二、初步感知食物链（5分钟）1. 师：同学们，请看大屏幕（出示课件：生态系统图），这是一个完整的生态系统，它包括生物成分和非生物成分。
师：请同学们按照顺序说一说，从植物到动物，再到人和动物的排泄物、分解者，它们之间都有什么关系？（预设：植物是动物的食物、动物是人的食物、动物的排泄物和尸体是细菌、真菌的食物……）师：谁能用一种简单的表示方法，把生产者和消费者之间这种吃与被吃的关系表示出来呢？（学生可能会用线段图，可能会用文字，可能会用箭头表示……）师：同学们真了不起！都能用不同的方法表示出生产者和消费者之间的这种关系。
其实，在生物学上，人们用一种非常简单的关系来表示它们之间的关系，叫做食物链。
2. 出示食物链的定义：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
3. 师：请同学们观察大屏幕，和同桌说说，图中的食物链有几条？分别是什么？（预设：草→兔→人；草→兔→鹰；草→鼠→猫→人；草→鼠→鹰；……）4. 师：同学们观察的非常仔细，找的也非常准确。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》教案【教材简析】这一课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。
本课分为两个部分。
一是“谁”被“谁”吃部分，认识食物链从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系及能量交换关系，并能认识食物链中的生产者和消费者。
二是“田野里的食物网”部分，通过动植物食物联系认识食物网，并使学生认识到动植物之间复杂的食物关系。
初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本课侧重于研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
学生将从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。
【教学目标】科学概念目标蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
科学探究目标通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
科学态度目标形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度科学、技术、社会与环境目标对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。
【教学重难点】重点：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
难点：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
【教学准备】【教学过程】1、通过前面的学习，我们知道生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）2、其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。
一、聚焦1.视频导入，谁能用一个成语来概括这个故事呢？（螳螂捕蝉，黄雀在后）2.这个故事告诉我们生物之间的一种什么关系呢？（食物关系）3.今天我们就来一起研究生物之间的食物关系。
设计意图：以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个动画故事引出动植物间的食物关系出发，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又激发了孩子们探索科学的兴趣。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
五年级科学食物链和食物网教案
一、教案基本信息教案名称：五年级科学食物链和食物网教案学科领域：科学年级：五年级教学时间：2课时教学目标：1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其组成。
2. 让学生掌握食物链和食物网的书写方法。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的关系。
二、教学重点与难点重点：1. 食物链和食物网的概念及其组成。
2. 食物链和食物网的书写方法。
难点：1. 食物链和食物网中箭头表示的相互关系。
2. 生态系统中生物相互依赖、相互制约的内在联系。
三、教学准备1. 教师准备PPT、食物链和食物网的相关图片、实物模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
四、教学过程第一课时环节一：导入新课1. 教师通过PPT展示自然界中的生物图片，引导学生观察并思考：这些生物之间有什么联系？2. 学生分享观察到的生物相互关系。
环节二：探究食物链1. 教师介绍食物链的概念和组成，引导学生理解生产者与消费者之间的吃与被吃关系。
2. 教师示范食物链的书写方法，如：“草→兔子→狐狸”。
3. 学生尝试书写食物链，并分享自己的成果。
环节三：探究食物网1. 教师介绍食物网的概念，引导学生理解食物链之间的相互联系。
2. 教师示范食物网的绘制方法，使用PPT展示食物网的图片。
3. 学生尝试绘制食物网，并分享自己的成果。
环节四：总结与拓展1. 教师引导学生总结食物链和食物网的书写方法。
2. 学生谈收获，教师给予鼓励性评价。
第二课时环节一：复习导入1. 教师通过提问方式复习食物链和食物网的概念。
2. 学生分享复习心得。
环节二：实践操作1. 教师提出实践任务：观察周围环境，寻找食物链和食物网的实例。
2. 学生分组讨论，合作完成实践任务。
3. 各组分享实践成果，教师点评并指导。
环节三：探究生态系统中的相互关系1. 教师引导学生分析食物链和食物网中的生物相互依赖、相互制约的关系。
2. 学生分享自己的观点，教师给予指导。
环节四：总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
《食物链和食物网》的教学设计
食物链和食物网的教学设计食物链和食物网的教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的食物链和食物网的教学设计，欢迎大家分享。
食物链和食物网的教学设计 1一、教学目标1．科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链；生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
2．过程和方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
3．情感态度与价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
二、教学重难点通过分析讨论，发现生物之间由于食物联系形成的相互联系和相互影响的关系。
三、教学准备水田里的生物名称卡片、不同颜色的毛线、课件四、教学活动过程（一）导入出示谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。
”提问：这里有哪些生物？他们之间是什么关系？揭题：生物之间的食物关系。
（二）认识食物链1．情境再现：在校园的花丛中，依次出示杜鹃花、七星瓢虫、蚜虫、麻雀的图片，寻找这些生物之间的食物关系。
示范用箭头表示食物关系：杜鹃→蚜虫→瓢虫→麻雀2．小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3．出示更多生物图片。
提问：在这么多的生物之间，还有哪几条食物链呢？4．观察食物链，小组讨论，找出食物链的特点。
（多数从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止；同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物）5．介绍生产者和消费者的概念。
6．从谚语、成语中寻找、辨析食物链：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。
”（浮游生物→虾→小鱼→大鱼）成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”（树叶→蝉→螳螂→黄雀）（三）认识食物网1．提供标有水田里生物名称的`卡片（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰），引导学生表示出它们的食物关系。
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案一、教学目标1.科学概念了解食物链和食物网的概念。
认识生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。
2.过程与方法通过分析实例，构建食物链和食物网。
观察和分析生态系统中的生物关系。
3.情感态度价值观体会生态系统中生物之间相互依存、相互影响的关系。
增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点1.重点理解食物链和食物网的概念。
构建食物链和食物网。
2.难点分析食物网中生物之间的复杂关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于生态系统的视频或展示一些生态系统的图片。
提问：同学们，在这些生态系统中，你看到了哪些生物呢？它们之间有什么关系呢？引出课题“食物链和食物网”。
2.认识食物链讲解食物链的概念：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
举例说明食物链，如草→兔→鹰。
分析食物链中的生产者、消费者和分解者。
生产者是能自己制造食物的生物，如植物；消费者是直接或间接消费别人制造的食物的生物，如动物；分解者是将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物的生物，如细菌和真菌。
3.构建食物链出示一组生物图片，如水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等。
让学生分组讨论，找出这些生物之间的食物关系，并构建食物链。
各小组展示构建的食物链，全班进行交流和评价。
4.认识食物网讲解食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
以一个生态系统为例，如草原生态系统，展示其中的食物网。
分析食物网中生物之间的相互关系，如一种生物的数量变化会影响其他生物的数量。
5.分析食物网的稳定性提问：如果食物网中的一种生物消失了，会对其他生物产生什么影响呢？让学生分组讨论，分析食物网的稳定性。
教师引导学生认识到食物网中的生物相互依存，一种生物的消失可能会导致其他生物的数量发生变化，甚至影响整个生态系统的稳定性。
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五年级科学上册公开课教案食物链和食物
网教学设计
食物链和食物网
【教材分析】
《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】
Ø科学概念
1.知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2.知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
Ø过程与方法
1.能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
Ø情感、态度与价值观
1.体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2.意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，
认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】
重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程设计】
一、导入
1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
3.谁能用成语来描述这两幅图呢？
4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？
5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！
二、新授
谁被谁吃
1.：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？
2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多
不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
※小结(一)：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
展示课题——第5课食物链
3.根据食物链中的生产者和消费者，你能说出生产者和消费者的特点吗？
※小结(二)：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
4.你能举出哪些生产者与消费者的例子呢？
5.食物链练习
请你判断这几条食物链正确吗？为什么？
A.毛毛虫→小鸟……………………………………………………
B.草→田鼠→老鹰…………………………………………………
C.青蛙→蛇→老鹰→蚯蚓…………………………………………
D.草→蚯蚓→鸟……………………………………………………
E.稻田→蝗虫→青蛙→狼…………………………………………
※小结(三)：食物链一般是从绿色植物开始，到食草动物，最后是凶猛的食肉动物。
注意箭头方向要向着强者的那一方。
在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中，包含的食物链是怎么样的？
答案：树→蝉→螳螂→鸟
田野中的生物
1.田野中的食物链：在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。
老师已经标示出了一条食物链：水稻→蝗虫→鸟→蛇→鹰。
大家看看，在这张图中还有哪些食物链呢？请小组讨论交流，并完成田野中的食物链记录表。
2.学生交流讨论结果。
3.从这些食物链中，我们发现一种生物可能同时被几种生物吃。
因此，生物之间就存在很多条食物链。
我们把这些食物链在图中标示出来就形成了一张网状结构。
4.在自然界中的生物种类很多，它们之间吃与被吃的关系也很复杂。
这些食物链相互交叉形成网状，生物学家把他们叫做食物网。
※小结(四):生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
完成课题——第5课食物链和食物网
过渡语：科学的学习，是为了能够更好的服务生活，在
这节课的食物链和食物网的学习中，你能把它们和我们的生活环境联系起来吗？。