内涵建设的基本概念与基本思路
对高职院校外语教师内涵建设的思考
对高职院校外语教师内涵建设的思考摘要：高职院校外语教师应充分认识培养实用型国际化人才的重要性，增强内涵建设的意识；端正规范有序、与时俱进的工作态度，倡导良好的教学研究行为；完善高职院校外语教师培训的管理制度，构建有利于高职外语教师内涵建设的新体制。
关键词：高职院校；外语教师；内涵建设；思考为了全面贯彻落实党的十八大对高等教育提出的要求，实现“面向未来、面向世界、面向现代化”的教育目标，高等职业院校要学习国际先进的职业教育思想理念和经验，利用优质的教育教学资源，加强国际合作与业务交流，探索国际合作教育的相应项目，着力培养具有一定国际视野、了解相应的国际规则、适应国际事务和国际竞争的高端技能型人才。
高职院校外语教师肩负着培养实用型国际化人才的重要任务，应把培养能适应国际事务和国际竞争的实用型国际化人才当作自己的首要职责，注重内涵建设，把教学研究工作当作自己的第一要务，加强外语教师双师素质和双师结构团队建设，提升高职外语教学研究水平和实践工作能力。
一、高职院校外语教师内涵建设的基本概念内涵是一个比较抽象的概念，在逻辑上是指人们所特有的本质属性，主要反映人们内在蕴含的涵养与素质，是人们综合性的认知感觉和实践成果。
一般来说，内涵不是显性的或表面上的东西，而是隐性或内在的、隐藏在人们深处的东西，需要探索、挖掘才可以被人理解。
内涵的定义是，人们能感知的、在主体内所存在的、有代表性的个性特点、思想灵魂、精神气质等抽象的概念，是主体的本质属性。
内涵也是人们作为社会主体所表现出来的比较稳定、有规律的风格、态度及方式方法。
在一定的社会文化制度、物质条件、个人价值观念的影响下，不同的个人或群体在各自的学习、工作、生活中往往对内外社会环境中的刺激因素做出习惯性的能动反应，形成较为稳定的分析问题、解决问题的基本特征。
人们在日常学习、工作、生活中的连续、有规律的综合行为是内涵的重要内容。
高职院校外语教师的内涵既是一个比较抽象的概念，又是有一定项目特征的结合。
内涵建设的基本概念与基本思路
增加教育机 会
方便灵活的 学习方式+增 加教育机会
开放教育
1．经济持续高速发展,教育需 求更加旺盛
2．实施现代远程教育工程 3．普通高校开展网络教育 4．高校扩招，受教育机会急剧
扩大，对有支持学习的需求 凸显
有支持的学 习+学习方式 +教育机会（ 初始阶段）
电大核心竞争力的变化：
９０年 “外延 代末以 型发展” 后
通过增加 高校数来 扩大高等 教育规模
高教大众化、扩招 ，校园紧张。 高教规模不适应经 济社会发展需要
以数量为 主导的发 展
新时期 内涵发展
以质量提 高为核心 的发展
连续扩招，硬件不 达标，师资短缺， 质量难以保证。 多校区管理成本和 运行成本大幅增加 。
以质量为 主导的发 展
• 市县电大：教师数量不足与专业设置和招 生规模的矛盾
• 生师比：超过1/4的学校生师比不达标
标准为100：1；全省电大的生师比为54：1；生师 比平均达标率为73%
• 专业责任教师配备：近1/6的学校专业责任 教师配备不达标
数据来源：2008秋全省电大系统师资配备情况专项检查
（3）教学资源仍不能满足需要
目的：形成整体合力，提高运行质量和效益
关于基层电大发展援助活动：
• 面向基层电大，三年内援助200所（个） • 援助力度：中央电大援助10万元，省电大
和当地政府分别以1：1的比例配套 • 援助方式：以物质或培训形式进行（设备
、教学资源、培训） • 第一批陆丰电大；第二批陆河、紫金电大
关于示范性教学点创建活动：
• 资源是基础条件 • 制度建设和文化保障是高等教育内
涵发展的根本所在 • 当下人们讨论高等教育“内涵发展”
高校内涵建设
高校内涵建设随着时代的发展，高等教育在我国的发展中越来越受到越来越高的关注。
高校在我国的教育体系中扮演着至关重要的角色。
高校是培养人才的重要场所，而高校的内涵建设就是高校发展的基础。
如何促进高校内涵建设，是一个需要我们重视的问题。
一、高校内涵建设的理念高校内涵建设的理念是高校发展的基础。
高校的内涵是指高校在教学、科研、创新、服务等方面的实质性内涵，是高校在特定历史时期和社会环境下所形成的内在价值和外在形象，是高校的核心竞争力。
高校内涵建设的理念应该是多元化、开放性、协同性和创新性。
多元化是指高校在内涵建设中应该充分考虑学生、教师、学科、文化等方面的多样性，形成以全人教育为核心的多种教育模式和资源共享机制。
开放性是指高校应该积极开放，促进与国际接轨，加强国际教育交流与合作。
协同性是指高校各部门之间应该团结合作，形成合力，共同推进高校发展。
创新性是指高校应该具备创新精神，探索培养创新人才的有效方法和有效途径。
二、高校内涵建设的主要内容高校内涵建设涉及到很多方面，包括以下几个方面：教育教学：高校的教育教学是高校内涵建设的重要内容，教育教学是高校的重要功能。
高校要加强教学科研、人才培养等方面的创新，推进教学质量和人才培养质量的提高，开创高校内涵建设的新局面。
科学研究：高校的科学研究是高校内涵建设的重要内容，高校要加强科学研究，优化科研环境，培养科研人才。
高校应该充分发挥科研优势，扩大科学研究的影响力，在科研成果转化方面更积极主动，促进科技创新和高校内涵建设的有效融合。
文化建设：高校的文化建设是高校内涵建设的重要内容。
文化建设是高校核心价值观和精神文明建设的重要内容。
高校应该加强在宣传文化影响力、继承传统文化、营造文化氛围和弘扬校园文化等方面的建设。
社会服务：高校的社会服务是高校内涵建设的重要内容，高校应该加强对社会的服务和支持，积极地参与社会建设和公益事业，树立高校的公益形象。
同时，高校要加强与企业合作、建立校企合作机制，为社会提供经济和社会效益双重的教育服务。
学生内涵建设内容
学生内涵建设内容学生内涵建设是当代教育中一个重要的议题。
作为学生，我们应该注重培养自己的内涵，不仅仅追求知识的广度，更要注重知识的深度和思维的广度。
下面我将从几个方面探讨学生内涵建设的重要性。
学生内涵建设要注重思维的培养。
思维是人类智慧的源泉，是进行创造性思考和解决问题的关键。
一个具有良好思维能力的学生，能够更好地理解和应用所学知识，能够更好地分析和解决问题。
因此，我们应该注重培养自己的思维能力，通过多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
学生内涵建设要注重情感的培养。
情感是人类的基本特征之一，也是人与人之间产生联系和沟通的桥梁。
一个具有丰富情感的学生，能够更好地理解他人，关心他人，与他人建立良好的关系。
因此，我们应该注重培养自己的情感，培养同理心和责任感，学会关心他人，尊重他人，与他人和谐相处。
学生内涵建设还要注重道德的培养。
道德是社会共同行为准则的总称，是人类社会存在和发展的基础。
一个具有良好道德修养的学生，能够遵守社会规则，尊重他人权利，具有良好的品德和行为习惯。
因此，我们应该注重培养自己的道德观念，学会遵守规则，尊重他人，树立正确的价值观。
学生内涵建设还要注重审美的培养。
审美是人类对美的感受和判断能力，是人类精神生活的重要组成部分。
一个具有高度审美情趣的学生，能够欣赏美的事物，能够创造美的事物，提高自己的生活品质。
因此，我们应该注重培养自己的审美能力，多欣赏艺术作品，多参与艺术活动，培养自己的审美情趣。
学生内涵建设是一个综合性的过程，需要注重思维、情感、道德和审美的培养。
通过培养这些方面的能力，我们能够更好地发展自己，为社会做出更大的贡献。
希望每个学生都能够认识到学生内涵建设的重要性，并努力培养自己的内涵，成为有思想、有情感、有责任感、有美感的人。
专业内涵建设8个方面
专业内涵建设8个方面专业内涵是指一个专业所具有的核心素养、基本能力和学科特有的品质。
建设专业内涵是高等教育发展的重要目标之一，也是提高专业质量和学生素养的关键举措。
在建设专业内涵的过程中，需要关注和强化各个方面的特色和优势，以促进学生全面发展和专业水平的提升。
本文将从8个方面探讨专业内涵的建设内容，分别是课程设置、教学团队、实践教学、科研实力、竞赛与创新、人才培养模式、社会服务和国际化发展。
1.课程设置专业内涵建设的第一个方面是课程设置。
课程设置是专业教育的基础，直接关系到专业素养的培养和学习内容的丰富性。
在课程设置方面，需要注重专业核心课程的设置和完善，确保学生能够系统学习专业知识和技能。
此外，还需要关注跨学科课程和选修课程的设计，促进学生的学科交叉和知识拓展。
同时，还要重视课程与社会需求的对接，及时更新课程内容和调整课程结构，以适应社会发展的需求。
2.教学团队专业内涵建设的第二个方面是教学团队建设。
教学团队是专业内涵建设的重要支撑和核心力量，其素质和能力直接关系到教育教学质量和学生培养效果。
在教学团队建设方面，需要注重师资队伍的结构和素质，建立一支高水平、结构合理的教学团队。
教师队伍要具备学术造诣和教学能力，能够为学生提供专业的教育和教学指导。
同时，还需要重视教师的继续教育和培训，不断提升其教学水平和科研能力。
3.实践教学专业内涵建设的第三个方面是实践教学。
实践教学是专业教育的重要环节，是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径。
在实践教学方面，需要注重实践基地的建设和管理，确保学生有良好的实践环境和条件。
同时，还需要优化实践教学内容和安排，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还要注重实践教学与专业实际应用的对接，促进学生在实践中能够真正掌握专业技能和工作方法。
4.科研实力专业内涵建设的第四个方面是科研实力。
科研实力是评价一个专业学科实力的重要标志，也是培养学生科学研究和创新能力的关键保障。
专业内涵建设8个方面
专业内涵建设8个方面专业内涵建设是指在教育教学过程中，通过提高专业素养和技能水平，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生综合素质的提升。
专业内涵建设是高等教育质量提升的重要保障，对培养具备国际视野、创新意识和实践能力的应用型人才具有重要意义。
本文将从八个方面探讨专业内涵建设的重要性和实施路径。
1.专业课程体系建设专业课程体系建设是专业内涵建设的重要方面之一。
在进行课程设置时，应根据国家发展战略和社会需求，结合专业特点和学科前沿，合理设计课程设置。
在课程内容上，需要充分考虑专业发展的趋势和学生的实际需求，注重理论与实践相结合，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
另外，专业课程还需要与国际先进水平接轨，加强国际化视野的引入，提高学生的国际竞争力。
同时，还需要加强跨学科的交叉融合，开设具有前瞻性和趋势性的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
2.教学团队建设教学团队建设是保障专业内涵建设的重要保障。
学校要重视教师的队伍建设，加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和科研能力。
此外，还要加强学科带头人和骨干教师的引进和培养，建立一支具有国际视野和科研实力的教学团队，为学生提供优质的教学资源和学术服务。
教学团队建设还需要加强团队合作和协同育人，打破学科壁垒，促进不同学科之间的交叉合作和融合发展，提高教师的跨学科能力和综合素质，为学生提供更专业的教学服务。
3.专业实践环节建设专业实践环节建设是专业内涵建设的重要组成部分。
在专业实践环节中，学校应该加大对实习基地的建设和运营管理，开拓更多的实习资源，提高专业实践环节的实效性和实用性。
同时，还要加强与企业的合作交流，促进产学研合作，提高学生的创新意识和实践能力。
除此之外，还要加强对学生的实践指导和评估，注重实践环节的个性化和差异化，充分发挥学生的主体作用和创新能力，提高专业实践环节的针对性和适应性。
4.专业课程改革与创新专业课程改革与创新是专业内涵建设的重要内容。
专业内涵建设8个方面
专业内涵建设8个方面专业内涵建设是指在各类专业教育中，通过课程设置、教学手段、师资队伍建设等方面努力提升专业教育的内在品质和水平，以培养具备扎实基础知识、较强实践能力和创新思维的高素质专业人才。
专业内涵建设是一个长期而系统的过程，需要全面建设和持续改进，其重点在于培养学生的综合素质和创新能力，引领教育教学改革，推动学科建设，助力学校整体发展。
专业内涵建设对于学院或学校的整体发展至关重要，下面将从八个方面探讨专业内涵建设。
一、课程设置课程设置是专业内涵建设的核心内容之一。
合理、科学的课程设置不仅能够满足学生的学习需求，更能够培养学生的综合素质和专业能力。
在课程设置方面，学校或学院应当根据社会需求和专业特点，不断更新和调整课程内容，加强基础课程的设置和推进专业课程的专业化、实践化。
此外，还需要通过设置跨学科课程，加强学科之间的交叉融合，培养学生的创新思维和跨学科思维能力。
在课程设置过程中，还需要注重开展实践教学，加强实践环节和实习实训课程的设置，增强学生的实际操作能力。
二、教学手段教学手段是专业内涵建设的重要保障。
随着信息技术的发展，教育教学模式也在不断变革和创新。
因此，在专业内涵建设中，需要加强教学手段的改革和创新，推进教学内容的数字化、在线化，开展多样化的教学模式，如案例教学、项目教学、实验教学等。
此外，还需要注重引进先进的教学设备和技术，提升教学质量和水平。
同时，还要鼓励教师开展教学方法的创新和实践，引导教师探索适合专业特点和学生需求的教学模式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
三、师资队伍建设师资队伍是专业内涵建设的重要基础。
优秀的师资队伍是推动专业内涵建设的核心力量，因此，学院或学校应当注重师资队伍建设，加强对教师的培训和引进。
在师资队伍建设方面，需要不断提升教师的教学能力和专业水平，提供有针对性的培训和学术交流渠道，鼓励教师参与教学研究和教学改革。
同时，还需要加大教师引进力度，引入具有国际视野和研究能力的高层次教师，提高专业教育的国际化水平和竞争力。
学生内涵建设内容
学生内涵建设内容学生内涵建设是当今教育领域一个重要的议题，它涉及到培养学生全面发展的能力和素养。
内涵建设不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和综合能力，使他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
内涵建设要注重学生的思维能力培养。
学生应该学会思考问题、分析问题、解决问题，而不仅仅是被动接受知识。
在教学中，教师应该引导学生思考，激发他们的思维潜能。
例如，在学习文言文时，教师可以引导学生分析句子结构，理解作者的意图，培养学生的理解力和分析能力。
内涵建设要注重学生的创新能力培养。
学生应该具备创新思维和创新意识，能够提出新颖的观点、解决实际问题。
在教学中，教师应该鼓励学生提出自己的想法，培养他们的创新能力。
例如，在数学课上，教师可以给学生提出一个实际问题，让他们自己思考并提出解决办法，培养他们的创新思维。
内涵建设要注重学生的综合能力培养。
学生应该具备综合运用所学知识解决问题的能力。
在教学中，教师应该注重知识的联系和应用，培养学生的综合能力。
例如，在历史课上，教师可以引导学生分析历史事件的原因和影响，培养学生的综合分析能力。
内涵建设要注重学生的情感培养。
学生应该具备正确的价值观和情感态度。
在教学中，教师应该注重培养学生的情感认知和情感表达能力。
例如，在语文课上，教师可以让学生读一篇感人的文章，引导学生体会其中的情感，培养学生的情感认知能力。
学生内涵建设是培养学生全面发展的能力和素养的重要途径。
教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力和综合能力，同时注重培养他们的情感认知和情感表达能力，使他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
只有这样，学生才能在未来的社会中发挥重要的作用。
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• 生师比：超过1/4的学校生师比不达标
标准为100：1；全省电大的生师比为54：1；生师 比平均达标率为73%
1．新阶段教育阶段性特征 2．教育发展的3个阶段 3．新阶段教育发展主题的变化 4．电大教育的3次历史性飞跃 5．现阶段电大的基本特征
• 有学上的问题已经基本解决，上好学的问题 成为突出矛盾；
• 数量和规模的问题已经基本解决，质量和结 构的问题成为突出矛盾；
• 国民教育体系已经基本形成，现代化教育体 系还有待进一步发展问题仍很突出 • 办学规模持续稳定，质量和声誉问题仍很严峻 • 试点已经转入常规，建立长效机制任务仍很艰巨 • 做大的问题基本解决，离做强还有很长的路
（二）是新时期电大提高自身竞争力 的必然要求
1．79年-98年全国电大在校生规模发展变化 2．开放教育十年在校生规模发展变化 3．不同阶段电大的核心竞争力
内涵建设的基本概念与 基本思路
2020年4月26日星期日
内容
一、内涵建设的基本概念 二、内涵建设的必要性 三、内涵建设的基本思路
一、内涵建设的基本概念
（一） “内涵”与“外延”
• 是逻辑学的一对范畴 • 原义指概念的两种基本属性 • 概念的内涵是指事物本质属性的总和 • 概念的外延则是所指对象的范围
• 如果不注意维护自己的品牌，电大会不会 成为下一个治理整顿的对象？
（3）竞争日趋激烈
• 地区、层次、专业发展不平衡 • 竞争对手的实力越来越强 • 原有的办学特色不再是电大独有
（1）办学规模和教学条件的发展不协调
（2）队伍建设还有不少差距
• 省校：教师繁重的任务与指导系统办学之 间的矛盾
• 从外延发展转向内涵发展 • 从数量的扩张转向质量的提高 • 从重传统教育到传统教育与非传统教
育并重
• 第一次飞跃是使高教从校园内走向校园外 • 第二次飞跃是实现了学习方式的方便和灵活 • 第三次飞跃是初步实现了有支持的学习 • 第四次飞跃，将是适应更加广泛的教育对象
和更加多样化的教育需求，实现内容针对性 和适应性的变革
本资料来源
（二）高等教育“内涵发展”概 念的发展
• 是从上述概念借用来的 • 是一种比喻性的说法，没有精确的
规定
时间 发展模式 模式内涵
背景和矛盾
８０年 代中 ~90年 代末
内涵式发 展
通过学校 内部挖潜 来扩大教 育规模
高教规模偏小，办 学效益低。 高教规模不适应经 济社会发展需要
发展主题
以数量为 主导的发 展
发展理念的重大变化：
• 传统的“发展”：指数量的扩展，规模的 扩大，以入学机会提供作为衡量指标
• 现在的“发展”：明确提出了质量保证的 基本要求，注重学校办学品质的提高
教育主题变化：
以数量为主导的发展→以质量为 主导的发展
（三）内涵发展的基本要求
• 均衡、协调、可持续发展
并不意味数量的停止增长，而是要以质量 保证为前提的扩张，反对盲目的数量扩张 ，反对把数量扩展作为绝对目标，要求在 质量、规模、数量和速度之间实现均衡。
考和判断
（2）品牌意识亟待强化
• 教育部近年来出台的一系列规范继续教育 市场的措施
——2004、2006年，两次发出“进一步加强高校 网络教育规范管理的通知” ——2005年，取消高等教育学历文凭考试 ——2007年，教育部直属高校停招成人脱产班和 自考助学班 ——2008年，所有普通高校停招成人脱产班
时间 阶段 7985 创办并 年 迅速发
展阶段 8698 下滑阶 年段
99年 持续发 至今 展阶段
办学形式
背景
特征
有组织的 自学视听 生
普招、成 招、注册 视听生
1.“四化”急需人才 2.高教毛入学率1% 3.大批青年急需求学
1．产业结构调整加快，工学矛 盾加剧
2．成人教育发展迅速 3．高教毛入学率从1990年的
９０年 “外延 代末以 型发展” 后
通过增加 高校数来 扩大高等 教育规模
高教大众化、扩招 ，校园紧张。 高教规模不适应经 济社会发展需要
以数量为 主导的发 展
新时期 内涵发展
以质量提 高为核心 的发展
连续扩招，硬件不 达标，师资短缺， 质量难以保证。 多校区管理成本和 运行成本大幅增加 。
以质量为 主导的发 展
• 重视教学质量，重视学校的内部效益 ，炼好内功，提升品牌，充实内涵
（四）内涵建设的维度
• 维系高校生存与发展的三纽带： 精神、制度和资源
• 资源——包括人力、物力 • 制度建设——包括高校的法律制度
和治理结构；学术制度建构 • 文化建设——核心是塑造大学精神
，包括独有的价值理想、治学传统 、精神气质、行为规范等
• 基本实现普及九年义务教育，但义务教育的 巩固提高和均衡发展的任务极为艰巨；
• 职业教育规模快速扩展的阶段已基本结束， 但提高技能型人才培养质量的要求日益迫切
• 传统教育备受重视阶段 • 传统教育与非传统教育并重阶段 • 非传统教育备受重视的阶段
——以十七大为标志，当前我国教育发 展进入了第二阶段
• 资源是基础条件 • 制度建设和文化保障是高等教育内
涵发展的根本所在 • 当下人们讨论高等教育“内涵发展”
，重点关注的是制度建设和文化建设
（五）内涵建设的目的
• 通过提高质量和优化结构，全面 提高办学水平和办学效益，提高 整体水平和综合实力。
二、电大内涵建设的必要性
(一)是新时期教育发展规律的必然要求
• 扩大教育机会→提高教育品质 • 单一因素→综合因素
（三）是解决新时期我省电大发展 面临新问题的根本途径
1．潜在危机不容忽视 2．质量保证压力空前 3．教学改革任务艰巨
（1）思想准备不够充分
• 重经济效益轻社会效益 • 重招生轻教学 • 重数量轻质量 • 重物化指标轻精神文化因素 • 重知识传授轻学生精神生命的主动发展 • 对存在困难思想准备不足，缺乏理性思
3.4%提高到1998年的9.8%
增加教育机 会
方便灵活的 学习方式+增 加教育机会
开放教育
1．经济持续高速发展,教育需 求更加旺盛
2．实施现代远程教育工程 3．普通高校开展网络教育 4．高校扩招，受教育机会急剧
扩大，对有支持学习的需求 凸显
有支持的学 习+学习方式 +教育机会（ 初始阶段）
电大核心竞争力的变化：