班级管理中管理艺术论文
班级管理艺术论文
浅谈班级管理的艺术1.教师应关注所有学生的成长在学校里，学生的主要工作是学习，教师无法保障每一个学生都能获得良好的成绩，但教师和班主任应设法激励他们、奖励他们、帮助他们成长，这样至少会给学生带来一个学习的激情和满足感。
另外，不排除学生头脑中那些无聊的、低级趣味的东西，成就不了学生辉煌的未来。
班主任包括教师都应在学生思想上给以指导。
那么怎么让学生知道我们正在关注他呢？（1）给学生一个压力阻止学生厌学的上策是尽力在班级里扶植他们的成绩。
教师应定期与学生一道共同商讨他们的学习目标；讨论如何提高他们的学习成绩、学习效率和制定提升他们各方面的综合能力的针对性计划；真诚地指导学生在学习、生活中的问题以及努力的方向，使学生不断进步。
教师要针对学生设计不同的由低到高的学习计划和学习目标，并且实现每一个机会和目标都有特定的描述和要求。
学生可以对照这些要求和描述，找出自己的差距，从而有针对性地加以改进和克服。
（2）主动辅导、培训学生教师无论如何都比学生更具有心理优势，所以不要认为你要求学生不懂就问，而学生就真的会问你。
那么主动辅导、让学生参加有组织的培训，对学生有很高的意义。
因为，较少学生的辅导和培训可以吸引很多有提升欲望的学生参加并对学习产生兴趣。
这些学生也会是善于学习和快速进步的群体。
当然，这就要求教师为学生做一些牺牲，教师这样做会获得学生发自内心的感激，也可以激励学生为班级的发展而贡献力量，同时带动其他学生共同实现班级的整体目标。
（3）营造一个民主的学习和生活环境教师的领导方式决定了班级或课堂的学习环境。
一个民主型的教师的特征是：乐于指导、帮助学生；鼓励集体的活动；能给予学生客观的表扬和批评；能和集体共同制定计划和作出决定等等。
在这种环境里，学生喜欢学习，多数学生学习的质和量都很高，而且无论教师在不在课堂，学生都能自觉遵守纪律并做好本职工作。
2.让学生在快乐中学习学习对于任何人来说都可能不是一件快乐的事，对于学生同样如此。
班主任班级管理工作论文
班主任班级管理工作论文班主任工作论文篇一摘要：班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。
初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工作需要很好的策略。
关键词：初中；班主任；管理工作一、提高自身综合素质注意提升班主任自身的'修养、学识，增强个人的人格魅力。
现在的初中学生活跃、创新而且反叛，更加喜欢有吸引力的事物和人，单纯靠着传统“尊师重教”四个字来约束这些学生，让他们乖乖听话，认真学习已经几乎是不可能的事情了，如果我们老师在面对学生时面无表情、讲话冗长且空洞、处理问题古板守旧、上课照本宣科的话，怎么能吸引住这些学生的注意力，让他们把注意力从各种新鲜刺激的外界事物中转移回来。
所以，培养良好的师生关系，还需要班主任老师能够与时俱进，跟上学生们的脚步，了解他们的思想和观念，玩他们所玩、想他们所想，这样跟学生之间的代沟就会缩小，距离就会拉近，同时可以站在一个更成熟和全面的角度上来看待他们的世界，引导他们。
如果能渗入学生内部首先站在肯定他们的角度，来引导他们培养正确的价值观和人生观，学生也能更加容易接受和理解。
师生之间的关系也会更加和谐。
二、尊重关爱每一个学生班主任要想和学生之间建立一种平等和谐融洽的师生关系。
要尊重学生的人格。
只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
爱是打开学生心灵的钥匙包含着关心、爱护和严厉两层意思。
班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些成绩好的学生，也要爱那些缺点较多、成绩不理想的学生。
要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，使他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。
三、制订合理的班级管理制度俗话说：“无规矩，不成方圆。
”每所学校都有量化考核管理细则，要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了具体的管理策略，班级管理工作才能正常（有效地进行管理。
班级管理论文4000字
班级管理论文4000字在学校的管理中，班级管理是非常重要的组成部分，这是店铺为大家整理的班级管理论文4000字，仅供参考!班级管理论文篇一班级管理艺术浅谈摘要: 教育既是一门科学,又是一门艺术。
班主任要热衷于本职工作,尽职尽责,持之以恒,讲究方法,通过运用情感教育赏识教育、宽容教育、情感教育等多种行之有效的方法,丰富多彩的活动,充分体现班级管理艺术性。
关键词: 班级管理艺术情感教育宽容教育赏识教育个性教育爱是教育的前提,也是教育的力量。
班主任要管理好一个班集体,不仅要有耐心、热心、细心、恒心,更要以爱心为前提为力量,讲求教育管理艺术。
一、情感教育:架起师生心灵沟通的桥梁班主任与学生建立良好关系,是搞好班级管理的前提。
从接任班级的第一天起,我就注重师生情感的培养,利用课余时间深入到学生中,主动亲近学生,与学生拉拉家常,说说“悄悄话”,并为学生排忧解难,让学生感到班主任既是良师又是密友,值得信任。
只有与学生真诚相处,学生才会把你当作知心朋友来亲近你,信任你,向你倾诉心里话。
在我接手的班级中,有的学生由于家庭原因而被父母遗弃,有的学生由于学习比较困难而被父母放弃,他们缺少关心。
记得我曾经教过这样一个学生:父母离异,跟着母亲生活,母亲无固定工作,学费无处着落。
该生整天无精打采,上课睡觉。
我得知情况后及时跟校领导回报并帮她争取到助学金,解决其后顾之忧后她改头换面,精神焕发,经过一段时间努力学习,她从班级后几名跃升到十几名。
只有“亲其师”,才能“信其道”,学生只有在与班主任情感交流深厚的基础上才会乐于接受教育,只有在学生乐于接受教育的基础上,班主任对学生的教育才能起到潜移默化、事半功倍的作用。
二、宽容教育:给学生认识、调整自我的机会“没有不好的孩子,只有不好的教育”――这句话道出了讲求教育艺术的重要性。
每个班级都有比较顽皮的学生,这些学生在班上可能都有一定“威信”,如果引导不好将会影响整个班风。
对待这类学生若是采取简单或者严厉的训斥,就会使他们产生违反心理甚至破罐子破摔。
班主任管理艺术论文
浅谈班主任管理艺术班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者、校规校纪的执行者,教与学双向交流的信息员及学生学习、生活、娱乐的辅导员、服务员,肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好地学习的责任。
因此,班主任管理艺术的优劣,直接影响到教学秩序、教学效果和教学质量。
班主任管理艺术是在一定的阅历知识、理论和实践结合的基础上逐步形成的。
它的特点是:1.坚持原则性和灵活性的统一,侧重于灵活性。
班主任必须贯彻党的教育方针,促进学生的全面发展,这是班主任的原则性。
同时,班主任艰苦、深入、耐心、细致的思想工作,又赋予其工作的灵活性,如与后进生谈话时要抓住思想契机,选择适宜的环境等等。
灵活运用原则,教育效果就会事半功倍。
2.坚持理论性和经验性的统一,侧重经验性。
鲁迅说过,“倘能生存,我当然仍要学习”,理论对班主任来说十分重要,犹如人和阳光、空气、水一样须臾不可分离。
一个精通理论的班主任,一般来说在学生中有较高的威信,但威信也来自经验。
理论与经验结合的程度,不仅决定着教育方向,也直接影响教学的效果。
人们常说:“实践出真知”。
在班级管理中,许多问题是在书本上找不到答案的。
3.坚持尊重客观规律和发挥主观能动性的统一,侧重于能动性。
学生管理是系统工程,如何科学地、艺术地管理班级,需要班主任尊重客观规律,充分发挥主观能动性。
班主任必须有敏锐的观察力、清晰的记忆力,较强的信息处理能力和组织管理能力。
同时,要胸怀全局,客观地,实事求是地看待班级,恰当地处理问题,艺术地点燃学生心灵的火花,使学生树立信心,鼓足勇气,而所有这些活动都是在尊重客观规律的前提下,创造性地发挥“望、闻、诊、切、治”的主观能动性。
在班级工作中,班主任只有把握管理艺术的奥妙,根据其特点和班级教育与管理工作的实际情况,灵活运用管理艺术,才能提高班级教育与管理工作的有效性。
具体地讲,尤其要掌握和运用好下列艺术:一是“结合艺术”。
唯物辩证法是人们分析问题和解决问题的基本方法,这种方法在班主任管理过程中有不可替代的指导意义。
魏书生班级管理艺术论文
魏书生班级管理艺术论文摘要：魏书生的教育管理思想体现在他班主任工作的方方面面，把对学生的我学习能力、自我教育能力和自我管理能力的培养作为班级管理的目标，把培养全面发展的人为教育目的。
他的教育实践所内蕴的理论价值和实践意义对我国的教育有着不可替代的指导作用。
魏书生用民主和科学的指导思想，以学生为中心，和学生一起开创了班级管理的有效途径，并在其一届届学生中传承和创新，取得了突出的成绩。
魏书生除了担任语文教师和班主任，还兼有30多个社会兼职，日理万机的他不但要全国各地奔波，还要写文章，在学校上课、管理班级的时间极少。
但其带的班级成绩总是名列前茅，各种评比综合排名靠前。
因此，他的班级管理思想成为众多班主任和学校管理者学习的对象。
我们不难发现，高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不可忽视的因素。
本文就针对魏书生的班级管理艺术做一些探讨，破译班主任成长的密码，为我们的班级管理工作提供一些可借鉴经验。
一、以学生为中心的班级管理模式（一）学生是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是尊重他们的意愿和人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
1魏书生在他的著作中写道。
这充分体现了“以人为本”班级管理理念。
这就要求教师在班级管理过程中，不能只做学生活动的监护人和教育者，更应该把更多的话语权教给学生，让学生更多的参与到班级活动中，有更多的发言和表现机会，从而争取更大的进步。
（二）学生自我管理班级思想学生自我管理班级是指学生自己组织和管理班级的各种事务，在班主任不在的情况下，班级一日常规、上课、课外活动、班会等一切活动也能有序的进行。
魏书生是怎么做到的呢？魏书生说：“科学管理班级要靠班级的主人们。
”选好常务班长、设立值周班长和值日班长，有人管做操，有人管学习，有人管养花，有人管养鱼，班级有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。
关于班级管理艺术的论文
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活动 与班级 工作 热情很 高 ，但 由于种种原 因， 他们 努力学 习不够 ，自觉守纪不够 ， 虽 然班主任也能看 到他 们的长处 ， 表扬 他们 的 闪光点 ， 对于这类学生 ， 班 主任工作最有效 的方法 之一是批 评教 育与肯定 、 鼓励 和表扬 教 育相结 合 ， 在班级工作中 ，为他们提供创 造 能取得成功 个性 、长处 的 岗位 或职 务 ，利用 其长处 ，发挥其潜 能，抓住契机 ， 多给予 肯定 ， 在肯定成绩的同时 ， 并给予实
班 级管 理 既是 一项 工作 ，也是 一 门艺 术 。既需要我们身体力行去做 ，也需要发挥 我们的智慧 和想象力。下面我就谈谈 自己在 班主任方面 的一些 做法。 了解 学生 这一项工作很 重要 ，班主任 在接手一 个 班级之后 ， 最 忌讳 的就是 以 自己的想法控制 学生 ，把学生圈在 自己的控制范 围之 内。班 主任 了解 学 生的 过程 ，就是建 立理 解 的过 程 ，只有在互相 了解 的前提下 ，才能够 在以 后的学习和生 活中互相理解 。要进行教育 ， 首先要关切地 、深思熟虑地 、 谨慎小心地触 及学生的心灵 ，和他们真心地做朋友 。 熟悉 学生 的特点 ，建立互相信任的交融点 ， 为下 面工作的开展 打下一 个基础 。 二 、不 要过早地为班级定位 如果为班级发展 过早地定位 ，那么一切 的工 作就会 围绕着这样 的一个 目标进行 ， 如 果在 发展 过程 中有 一些跟 这个 目标不 一致 的做法 或行为 ，就会受到压制。在一个 目标 的牵制 下 ， 学 生很难 有其它方面的发展 。虽 然不 能够过早地定位 ， 但是可 以根据实际情 况制定 一些短期 的 目 标 ，这样很容易实现 ， 可以让 学生经常体验到实现 目标 的快乐 。 我 们一 开始 不要想着如何去管理控制学生 ， 而 应该通 过 自己的细心工作 ， 使班级 的各项工 作走上 正轨 ， 增 强班 级的凝 聚力 ，这样学生 就很容 易管 理和控制 了。 （ 一） 班 主任要 重视家访 ；新学 期开学 了，班主任又迎来 了很多学 生，大多数学生 是班主任所 不认识的 。 班主任仅凭学生在校 的表 现 是不 可能 准确 了解评 价学生 的 。因 此 ，班主任要重视 家访工作 ，以便全面了解 学生 ，制定相关措施来教育学生 。如果对有 的学生家访有 困难 ，可 以通过 电话联系 ，或 请家长上学 校和班 主任交流。有的班主任把 家访 当作告学 生的状 ， 结果家长训了学生一 顿 ，或者打 了学生一顿 ，这样无助于问题 的 解决 ，反而加深 了师生 的矛盾 。家访时 ， 班 主任要掌握一定 的技 巧和方法 ，学会 和家长 沟通交流 ，有利于学生的成长发展 。和家 长 谈 话时 ，要多表扬学生的优点 ，委婉地提 出 存在问题 ， 并 希望家长配合班 主任 共同教育 好学生 。 这样 ， 学 生就不会 惧怕班 主任 家访 ， 班主任和学生 的距 离也拉近 了。 （ 二 ）做个智慧型班主任 ；教 育的发展 ， 也推动着班主任工作 的发展 。现代 的教育 。 呼唤智 慧型的班主任 。 做一个智慧 型的班主 任， 才能适应 时代的要求 ， 适应教学 的需要 。 个智 慧型班主任 ，首先要有一颗爱心 ， 要 关 心爱 护学 生 ，视 学生 为 自己的儿女 和朋 友 。其次 ，班 主任在 工作时 ， 要走进学生 的 心灵世界 ， 掌握 学生 的心理 ， 采取多种多样 的形式方 法 ，去 调动学生的积极性 ，增强班 级 的凝 聚力 ，提高学生的思想道德素质。 三 、肯定 和鼓 励教 育相 结合 在班 级中常有这样一类后进生 ，对班级
班主任管理艺术论文
浅谈班主任的管理艺术摘要：师道尊严、易子而教”。
这句古训说明了教师在教育和管理过程中威严的重要性。
如果班主任在班级管理中缺乏一定的威严，没有严格要求和管理，在班内就不可能形成健康向上的舆论和凝聚力，班级管理也得不到良好效果。
关键词：严格公正细致情感班级是教师和学生开展活动最基本的组织形式，是学校教育的细胞，是学校教育、教学工作的基层单位。
而班主任则是班级工作的直接组织者、领导者、教育者和管理者；班主任工作的好坏直接影响着班级管理的质量和效果，班级管理的好坏直接影响着整个学校的校风校纪。
因此，可以说班级管理是班主任工作的重点。
下面，就班主任的管理艺术谈谈浅识和做法：一、严格与公正“师道尊严、易子而教”。
这句古训说明了教师在教育和管理过程中威严的重要性。
如果班主任在班级管理中缺乏一定的威严，没有严格要求和管理，在班内就不可能形成健康向上的舆论和凝聚力，班级管理也得不到良好效果。
在班级管理中“严字当头”，班主任就要首先在学生中树立规矩，没有规矩，就失去了教育的目的。
确定了各项制度，班主任就应公正严格地按制度办事。
对制度的实施要经常检查，及时处理。
特别在落实奖惩时，更要面向全班，坚持公正的原则，一视同仁，秉公处事。
对是否班干部、成绩好坏、喜欢与否的学生都应采取同一原则处理，切忌私心偏袒。
只有这样，才有利于制度的顺利实施，才能树立严格、公正的形象。
特别是对差生多的班级，就更应该如此。
除此之外，班主任对自身的严格要求也是非常重要，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。
班主任的行为举止本身就是一种无声的力量与活的规矩。
善于利用与发挥这种规矩也是搞好班级管理的一个有效途径。
二、引导与放手现代教育要求我们把学生看成是学习的主人、集体的主人、生活的主人，要充分发挥主人的自主性、能动性。
由此可见，学生是班级的主体，班主任应在班级管理中充分调动学生的积极性，放手让学生参与班级管理，增强学生主人翁的意识，形成人人都来关心班集体的良好风气，做到凡是学生能做的事，干部不代替做；凡是干部能做的事，老师不代替做；鼓励学生努力完成老师布置的工作，班主任要及时给予指导、启发、点评与小结，培养学生自治、自学、自理等各方面的能力。
谈班主任工作中的管理和教育艺术5篇
谈班主任工作中的管理和教育艺术5篇篇1班主任工作是一项既重要又复杂的任务，它不仅涉及到学生的日常管理，还涉及到学生的思想教育和心理辅导。
在长期的班主任工作中，我深刻体会到，要做好班主任工作，不仅需要有一颗热爱学生的心，更需要掌握一定的管理和教育艺术。
一、尊重与理解：构建和谐师生关系的基础尊重和理解是构建和谐师生关系的基础。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和需求。
作为班主任，我应该尊重学生的个性，理解学生的需求，并尽可能满足他们的合理需求。
例如，在处理学生的问题时，我总会耐心倾听他们的想法和意见，并在考虑后做出公正的决策。
这样，不仅能够让学生感受到我的关心和尊重，还能够促进师生之间的理解和信任，为后续的工作打下良好的基础。
二、科学管理：营造良好班级氛围的关键科学管理是营造良好班级氛围的关键。
我始终认为，班级是一个小社会，它有着自己的规章制度和秩序。
作为班主任，我有责任通过科学的管理手段，来维护班级的秩序和稳定。
在制定班级规章制度时，我会充分征求学生的意见和建议，并根据实际情况进行调整和完善。
同时，我还会定期组织班级会议，及时了解学生的思想动态和学习情况，并针对问题及时采取措施进行解决。
通过科学的管理手段，我能够有效地营造出一个良好、有序的班级氛围，为学生的学习和生活提供保障。
三、教育引导：促进学生全面发展的保障教育引导是促进学生全面发展的保障。
我始终认为，教育的目的是培养人的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
因此，作为班主任，我注重对学生进行思想教育、道德教育和心理辅导。
在日常工作中，我会结合学生的实际情况，制定出针对性的教育方案，并采用多种形式的教育手段来进行实施。
例如，我会定期组织主题班会、团队活动和社会实践等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣和成就感。
同时，我还会关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题。
通过教育引导的手段，我能够有效地促进学生全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
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浅谈班级管理中的管理艺术
【摘要】本文简要分析了目前班级管理中存在的几个观念上的误区，结合班级管理实际和先进管理艺术理论知识，有针对性提出在班级管理中运用管理艺术等建议。
【关键词】管理艺术班级管理教育
不知道大家是否有这样的感受——当我们对学生们特别好的时候，他们就容易得意忘形。
不禁感叹：“对学生不能太好！”于是我们会马上换上一副严厉的面孔。
当我们对学生声色俱厉，他们噤若寒蝉的时候，我们心里又常常不忍，觉得能宽容些才好。
我们有意无意地在宽恕与责罚之间摇摆，也许我们的目的是让学生体会到我们对他们的善意，同时，知道我们对他们也有要求。
如何才能让我们显得有张有弛，不过于严苛，也不过于放纵？所以在班级管理中融入更多的管理艺术不仅可以帮助我们科学化管理班级，也能使我们自身在班级日常管理中不断塑造成为一名高素质的班主任。
一、目前班级管理中存在的几个误区
1、班级是班主任的
在学校管理者眼中，与学生有关的任何事情，班主任都是应该负责任的。
由于学校几乎没有什么事和学生无关，因此班主任应该对学生任何事情负责任。
与此相应，教师对学校任何事情负责任都是应该的,而学校任何事情除了意外，都是班主任的责任没有承担起来。
在这种教育环境下，班主任已经沦陷为一个消防队员，而且还是
一个总是有过无功的消防队员。
2、学科教师与班主任，“合作”？“博弈”？
班主任和学科教师的差异应该只是工作内容上的，而不是在责任大小上。
如上所言班主任承担太多的责任，这本身就有问题，所以基于合作的责任共担是与同伴共事的理想状态。
比较现实的做法是多和同伴交流，努力在相互妥协中达成一致，不突出任何一个个体，才能体现教育的整体性和一致性。
3、爱得多了也是一种伤害
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？
总担心学生无法建立班级秩序，我们建立了班规；
总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；
这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任！太细心的“关爱”使他们无法面对现实。
学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。
4、教师，学生，班主任，不“一视同仁”
教育的民主化是以师生双方人格平等为前提的，没有师生双方人格的完全平等，就没有民主的教育可言。
教育民主要求班主任提高民主意识，尊重和理解学生，和学生平等地探讨问题，对学生缺点和错误，采取说服的方式，而绝不能压服，同时欢迎学生批评老师，虚心接受学生的意见，有错必纠，这样做有利于改进班级工作。
二、管理艺术在班级日常管理中的运用
2007年8月15日我院第二届董事会第五次会议要求在07级新生
中全面推行学分制，并构建与学分制相适应的教学管理与质量监控体系。
要在全院学生中推进创业教育，开设“创业案例课”与“成功人才课”，努力培养和造就具有创业素质和能力的新型创业型人才。
要学习借鉴国外先进经验，以“国家、责任、荣誉”为纲，围绕西点军校学生“责任、荣誉、意志、勇气、热忱、服从、信念、团队、尊重、忠诚、自发、正直、竞争”13个方面的行为准则，加强素质教育，培养优良品格，促进学生健康成长。
利用暑假空余的时间，看完了有关西点军校的影片，给我极大的震撼。
影片中西点严明的军队纪律可以让我们这些“常人”唏嘘不已，每口饭只能咀嚼五下、鞋子上不能有灰尘、房间任何一个地方不能有污迹……我们不可能在短时间内达到这样的效果，毕竟我们有我们国情在先，何况重要的是我们辅导员自己也是接受几十年中国传统教育的一代，要注入这股新鲜血液，我们需要的是更长时间的学习和体验，并需要更多先进的管理艺术理念率先武装我们自己。
1、思想在启发，不在教条
德国一位教育学家说过：教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。
比尔盖茨认为：衡量成功的方式可以说有很多种，其中最容易衡量成功的方法就是看他能不能给自己的家人、朋友和自己所尊重的人带来帮助以及通过什么能改善他们的生活。
我们每一个学生都可以成功，付出我们的真心去帮助他们建立自己的自信，过分得苛责
不如宽容的力量，让他们知道学业之外还有另外一条成功之路。
2、授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲
卢梭认为：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
要建立学生正确的学习观念，学习不是传统意义上死记硬背，学习是为国家而求学问，为社会分工而学技能，要学以致用。
好的学习可以导致一个人整个价值体系的重塑，行为方式变得更有效率、更便捷、更合乎社会要求。
主动的学习，有正确的学习观念，这才是学习之道。
3、随时、随地、随人、随事进行细节、习惯教育
西点军校是个纪律世界，纪律让所有的学员做正确的事，或面对严厉的后果。
西点军校的学习启发我们对于学生日常行为细节要尤其关注，上课手机关机，进教室先敲门，见到老师主动问好等等都是现在我们学生工作组严抓的东西。
人品直接决定这人对社会的价值，身边的所谓小事，往往成为一个人塑造人格和积累诚信的关键。
习惯的养成分三个阶段：1～7天，刻意，不自然；7～21天，刻意，自然；21～90天，不经意，自然。
抓好细节教育，注重学生习惯的养成，才能帮助他们塑造人格。
在日常学生管理工作中，任何细节都不能放过。
在德国，与一个德国朋友经过河边时，看到一个小孩儿在那儿钓鱼，这个德国朋友走过去问：“小孩儿，你怎么一个人有两根钓竿啊？”因为在德国规定钓鱼时一个人只能使用一根钓竿，小孩儿回答说：“我有一根钓竿，另外一根是我朋友的。
”说着小孩的朋友就过来了。
德国朋友又问他们有钓鱼执照吗？带了尺。