初中生英语听说能力培养
初中生英语听说能力的培养
摘要：当前英语教学中提高学生的英语听说能力是加强英语教育教学效果的重点，在实践教学中对加强培养初中学生听说能力进行了尝试和探索，认为在教学中贯彻“强化听说教育”的教学理念，为学生创造各种机会，提高学生的学习兴趣，让学生锻炼听说能力，将交际能力的培养贯彻到整个英语教学中去。
关键词：初中英语；听说能力；培养
由于传统英语教育对英语听说的重视不够，很多学生的英语听说能力不佳，即使是简单的日常用语，也不一定能掌握。可以说提高学生的英语听说能力是加强英语教育教学效果的重点，本人在实践教学中对加强培养初中学生听说能力进行了尝试和探索，取得了一定的效果，在此和大家分享。
一、激发学生兴趣，加强听说能力锻炼
兴趣是最好的老师，加强学生听说能力的培养，首先需要激发学生的兴趣。有研究显示，初中学生大脑神经发育迅速，对外界事物有着很大的好奇心。这个年龄段的学生接触英语后，往往会有强烈的求知欲，因此抓住这一特点，培养学生的兴趣非常必要。从实际教育来说，老师要通过一系列手段，引导学生刻苦学习英语，积极锻炼英语听说能力，如学生取得了进步，就要及时给予表扬，使学生充分体会到成功的喜悦，提高他们学习英语听说训练的乐趣，让学生激励自己去取得更大的进步。
同时应该注意到初中学生由于其生理和心理特点，往往注意力
2018年全国中学生英语能力竞赛通知
2018年全国中学生英语能力竞赛通知 导读 2018年第26届全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）正在报名，NEPCS是高校自主招生普遍认可的赛事之一，初赛由各中学统一组织及报名，意向报名的考生可直接向所在中学咨询报名相关事宜。 参赛对象及人数 普通中学初、高中各年级学生。 报名时间 提倡“重在参与”的奥林匹克精神，坚持“自愿参加”的原则，以学校为单位组织报名工作。 各省报名截止时间不一，最晚到11月初，具体请直接咨询本校老师。 竞赛时间安排 竞赛分初赛、决赛和全国总决赛三个阶段。
初赛时间为2018年11月11日（星期日）上午9：00—11：00。笔试（含听力），满分150分，全国统一命题，统一时间由各校自行组织。 决赛时间为2017年12月10日（周日）上午9∶00—11∶00。笔试（含听力），满分150分，全国统一命题，在全国各地同时进行。 全国总决赛时间2019年7月(以正式通知为准) 命题范围 本次竞赛的命题按课标要求，以2018—2019学年度上学期学过的内容为主，兼顾以前学过的内容，参考现行各种教材，但不局限于某一特定教材。初赛各年级竞赛试题命题范围以各版本教材2018年11月11日前所学全部内容为准，决赛命题范围以各版本教材2018年12月9日前所学全部内容为准。 竞赛题型 本次竞赛将借鉴国内外英语测试新题型及测试方法，在保持竞赛题型相对稳定和连续的基础上有较大创新，并探索使用非选择性客观题型和限制性主观题型，以促进考试与评价改革，并为各类英语考试试题改革进行先期探索和实验。题型以非选择题为主，约占60%以上。各年级赛题将进一步加强英语“双基”的考查力度，完善初赛、决赛听力测试，继续加大语篇层次上的语言运用能力的考查，还将设计一些考查智力赛题，以考查学生的逻辑、推理、判断和认知等能力，并增加赛题的区分度。
初中英语写作能力如何培养
初中英语写作能力如何培养 发表时间：2011-10-24T11:37:53.767Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第11期供稿作者：朱生萍[导读] 面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。 江苏扬州市邗江区公道中学朱生萍在“听、说、读、写”四种基本技能中，对于中学生和老师来说“写”这一技能是一种较高的综合语言能力训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。这就要求我们教师必须从小抓起。然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多急功近利，“着重培养学生的阅读能力和应试能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放 在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微，久而久之，便形成了一种“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象。爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题，培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面，笔者谈谈自己在写作教学中的几种训练方法。一、佳句摘录，实施激励性评价，促进发展教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示，使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后的写作中积极尝试创新，同时也能使其他学生从中借鉴，取长补短。还需要注意的是：教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语，如：Well done! / Excellent! / You have done a good job. / How clever you are! / I’m proud of you.教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力，形成积极向上的强大内动力。二、课堂上即写即改，有效指导，及时反馈新课标要求教师创造条件让学生能够探究他们感兴趣的问题，并且自主解决问题。课堂上即写即改能培养学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪，思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。具体操作如下：1. 课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时，可将学生分成男女学生两组或者以自然小组为单位，挑选几名学生到黑板上写例文，并做适当评讲。然后选出较好的一篇，对该组做适当奖励，激发学生的积极性。 2. 例文修改。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。在课堂上修改作文时不能只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性，同时也会使其他学生怕到黑板上写例文，从而产生消极的影响。 3. 自我修改作文。要求学生自己修改自己的文章，自己发现错误、改正错误。在这期间，教师通过巡视了解学生情况并给予一些帮助。同时，教师也能尽快得到反馈信息。三、善抓典型，小组合作修改，培养协作精神 “写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等，如果一一修改，将浪费许多时间和精力。所以，教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，同时又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。 四、辅导式面批 面批不仅能充分体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会，教师应主动去关心、了解和帮助学生。试想，教师坐在学生身边，一字一句轻声细语地讲解，他肯定会体会到教师的关怀，心理可能这样想：“老师这么关心我，我一定要努力啊！”这时他的注意力自然比上课时更集中，对教师指出的作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流，不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。 总之，写作能全面反映学生的英语水平，它既能再现学生的英语基础知识，又能表现学生灵活运用英语的能力。就初中英语教学而言，教师要在重视对学生进行听、说、读训练的基础上，从学生的实际出发，平时注重加强写作训练，初中学生的写作能力一定会有大幅度的提高。
2016全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)决赛
2016年全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）决赛 高三年级组试题 （总分：150分答题时间：120分钟） 听力部分（共三大题，计30分） ⅠSentences （句子听写）（共5小题；每小题1分，计5分） Please listen to the following five sentences. There are several missing words in each sentence. Fill in the blanks with the exact words you hear. Each sentence will be read twice.（请听下面五个句子，每个句子中均有几个缺失的单词，请根据你所听到的单词填空。每个句子读两遍。）（答案写在答题纸上） 1. Is there else you can do to your plan? 2. I’ll go to the camera shop after I’ve the car. 3. She her job and chose to live in France. 4. What are the causes to the death of many wild ? 5. I don’t know how she looking after her family in such a difficult situation. ⅡDialogues （对话理解）（共10小题；每小题1分，计10分） (A) Please listen to the following five mini-dialogues. Each dialogue is followed by a question. Choose the best answer to each question according to the dialogue you hear. Each dialogue and question will be read twice.（请听下面五组小对话，每组对话后有一个问题，根据你所听到的对话内容，选出能回答所提问题的最佳选项。每组对话和问题读两遍。）（答案涂在答题纸上） 6. 7. 8. A. In her room. B. In her bag. C. In the kitchen. D. In her jacket. 9. A. Do the homework in his room. B. Watch his favorite TV program. C. Help the woman get the dinner ready. D. Record the film which he likes best.
英语听说能力的培养
浅析英语听说能力的培养 民勤县薛百中学连爱春 【摘要】：在初中英语教学中，培养学生的听、说能力是学习英语的基础，是培养他们运用英语的能力。本文根据中学生的学习特点，着重从充分利用学生学习英语的好奇心转化为开口说话的能力；创造良好的英语环境进行听、说训练；精心组织课堂教学，把听、说能力作为外语教学的突破口；定期对学生的听、说能力进行测试； 【关键词】：兴趣；情景；听说能力培养 语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高英语交际能力是英语教学的出发点和归宿。“多年来，我国外语教学普遍存在着‘费时较多，收获较少’的问题。学生经过长达数年的外语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出、难与外国人交流。（摘自中国教育报）为何如此？最主要的因素是长期以来，我们的英语教学只注重读写和语法知识的传授，采取应试教育，追求卷面成绩，而忽视了对学生听说能力的培养。 听力和口语是紧密相连的，“听”是获取知识和信息的重要手段, 也是口语表达的第一步。“说”和“写”一样是信息输出的主要渠道，需要通过大量的可理解性输入来实现，而“听”是获得可理解性输入的最重要的渠道。那些听得多、理解得多、听力范围又广的学习者, 口头交际能力相对就强；口语能力强的人相比较口语能力差的人而言，对听力内容会更迅速理解、理解得更透彻。那么，如何抓好听说训练，以达到读写之目的呢？本校使用的是人教版《新目标英语》，笔者在教学实践中积极探索如何利用该教材中的听说材料提高学生的听说水平，现总结如下几点，与大家共享。 一、培养良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。Hello，Good morning. Thank you! Excuse me! Nice to meet you 等等。同时，教师还可以在英语课堂中使用一些简单的课堂用语，例如：“Now，do pairwork!”“Listen and repeat!”“Group One， take turns to answer!”对于这些课堂用语，学生如果听多了，不仅听得懂，而且也能熟练地说上几句，可以激发学习英语的兴趣。 此外，教师还可以有意识地将课堂上的机械听说应用到现实生活中，利用实物、图片及表情动作等开展听说训练，这样学生对所学的内容就会产生深刻印象，学生的好奇心就会自然地转化为学习英语的兴趣。兴趣增长了，学生的求知欲也会增强，学生的英语知识也会记得更牢。因此，教师应抓好英语教学的起始关，通过英语组织课堂教学来培养学生学习的兴趣，这是开展听说训练的关键。 二、轮流作值日汇报
全国中学生英语能力竞赛试题(高二)(完整资料)
此文档下载后即可编辑 全国中学生英语能力竞赛试题（高二） 1、 I. 选择填空（Vocabulary and structure）(共20小题，计20分) A）从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳答案。（答案涂在答题纸上） —Do you know Mr. Smith? —Yes. He's a strange man. We found ________ difficult to work with him. A. us B. it C. him D. you 2、 They ________ the distance and the communication problem for people visiting their city. A. drew attention to B. used up C. washed away D. dreamed of 3、 —You were driving at 100 km an hour, sir. —But officer, I ________. My car can't go more than 80. A. may not have to B. couldn't have been C. wouldn't like to D. needn't to be 4、 His money had not brought happiness and perhaps it had contributed________ his strange sense of values.
A. up B. for C. as D. to 5、 ________ their service, the workers of the hotel are active in learning English. A. Searching B. Informed C. To improve D. Having caused 6、 Every morning at a ________ time after breakfast she gave him an hour's lesson. A. busy B. patient C. convenient D. present 7、 It was not until last year ________ he got in touch with his father in Canada. A. where B. what C. how D. that 8、 I kept looking at the man wearing a pair of glasses, wondering ________. A. whether did I borrow his book B. where I had seen him before C. what I knew his wife D. when had I helped him 9、 The item you requested yesterday is no longer available and ________ we are returning your cheque. A. therefore B. altogether C. otherwise D. moreover 10、
初中英语听说能力的培养 刘一椭
初中英语听说能力的培养刘一椭 发表时间：2018-06-15T10:39:11.640Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：刘一椭 [导读] 本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 刘一椭砚山县维摩第一中学 663100 【摘要】本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 【关键词】英语听说方法课内课外 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-116-01 众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30分，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。 一、切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Good morning. Nice to meet you 等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 8.Look at the blackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。 二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告 把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。 三、尽量用英语组织课堂教学 学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。 四、课堂教学坚持听说领先 每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。 五、经常进行听写训练 首先是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。做任何事情关键在坚持，初中六个学期能坚持下来，学生的听说水平会突飞猛进。课内课外 六、发挥网络和多媒体的优势 利用网络提高听说能力好处很多。第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，象《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。视频资料有电影、流行歌曲、新闻时事，既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。但是，网络学习，需要教师的指导和督促。现在双休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。人是有惰性的，只有布置，没有检查收效甚微。 七、开展英语课外活动，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。开展课外活动，为学生学好英语，提高听说能力提供一个良好的实践机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，组织学生讲故事，进行朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出黑板报，或者举办英语知识竞赛等等。这些活动不但可以增长学生的英语知识，有可以加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除此之外，还可
课题研究 提高初中英语听说能力的实践
课题研究提高初中英语听说能力的实践 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。” 而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。 但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点 （一）国内外同类研究综述 近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新
最新最全全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)决赛初三组试题(完整版)
全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）决赛初三组试题 （时间：120分钟总分：150分） 听力部分（共四大题，计30分） I．听辨单词（Words）（共5小题，计5分） 在下列各组单词中选出所听句子里含有的那个选项。每句只读一遍。（答案涂在答题纸上） 1．A．difficult B．digital C．different D．dangerous 2．A．secret B．scenery C．society D．science 3．A．produce B．prevent C．practise D．protect 4．A．flying B．flowing C．following D．falling 5．A．weather B．whenever C．wherever D．whether II．句子理解（Sentences）（共5小题，计5分） 从下列各组句子中选出与你所听到的句子所表达的意思相同或相近的选项。每句只读一遍。（答案涂在答题纸上） 6．A．Excuse me．Could you tell me what China Hotel is，please？ B．How do you know where China Hotel is，sir？ C．Would you tell me how I can get to China Hotel，please？ D．Excuse me．Can I get to China Hotel，sir？ 7．A．You can leave here after you finish your work． B．Leave your work alone． C．Before you leave，come here． D．Finish your work first，then take a break． 8．A．Tony hurried to catch the train to see the football game yesterday． B．Tony was thinking about yesterday's game． C．Tony was very sorry about losing the game yesterday．
初中英语写作能力培养的策略与研究
《初中英语写作能力培养的策略与研究》?课题实施 方案 发布:张惠霞时间：20１1-１-9 18:15：37 来源:宁夏教研网点击: ２788 讨论： 1 《初中英语写作能力培养的策略与研究》 课题实施方案 石嘴山市第十五中学张惠霞 一、课题概念的界定 随着新课程英语的实施，很多教师教师课堂的授课模式产生了很大的变化,对学生的写作教学却还是停留在传统的方法上。现阶段随着对新课程英语教学研究的深入，英语写作教学也开始引起语言研究者和教学研究者的重视。新课程给初中英语写作教学改进带来新的契机。 什么是英语写作？写作就是通过语言表达你自己的思想。英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行书面表达的过程。这一过程涉及多方面的知识、技能和能力。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写作的全过程,是素材——思维——文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程 二、英语写作教学国内研究的现状及背景 １、英语写作国内研究的现状 与外语口语教学、阅读教学理论研究相比，外语写作教学研究的历史短暂得多。二十世纪五十年代以前,这一方面的研究既陈旧，又未形成科学的体系。由于长期受语法——翻译法的影响，学生只习惯于死背英语语法条目和单词,写作上机械地照搬翻译法。在写作课堂教学上，注重结果和语言错误的纠正,教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性。新型写作教学方法研究自二十世纪七十年代起步后，基本上吸收了第一语言写作教学研究的方法和
2015全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)初赛
2015年全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）初赛 高三年级组试题 （总分：150分答题时间：120分钟） 听力部分（共三大题，计30分） ⅠResponses (句子应答) （共5小题；每小题1分，计5分） Please listen to the following five sentences and choose the best response to each one you hear. Each sentence will be read once. (请听下面5个句子，选出能应答所听句子的最佳选项。每个句子读一遍。)（答案涂在答题纸上） ⅠDialogues (对话理解) （共10小题；每小题1分，计10分） (A)Please listen to the following five mini-dialogues. Each dialogue is followed by a question. Choose the best answer to each question according to the dialogue you hear. Each dialogue and question will be read twice.（请听下面五组对话，每组对话后有一个问题，根据你所听到的对话内容，选择能回答所提问的最佳选项。 每组对话和问题均读两遍。）（答案涂在答题纸上） 6 A.Hold a party at home. B.Buy a Christmas present. C.Take the woman to the party. D.Repair the woman’s car. 7 A.He dialed a wrong number. B.The phone line is busy. C.Mr. Hewitt is not in the office. D.Mr. Hewitt is busy now. 8 1 A. I will fetch some fresh fruit for you. B. Coffee is popular with British people. C. No problem. I’ll go and put the kettle on. D. Their idea is exported to Britain every year. 2 A. He recognized her Italian accent. B. On the first day of next month. C. She has moved several times. D. Italian food can be found here. 3 A. My parents like classical music very much. B. Playing music in class is not allowed. C. There are many music programs on TV. D. Sorry, I didn’t think it was very loud. 4 A.It’s about an hour’s drive to the museum. B.Oh, I don’t know. Maybe I’ll go shopping. C.My friend prefers walking to taking a bus. D.My mother hates going shopping alone. 5 A.There’s one about five minutes’ walk away. B.My English teacher is my good friend. C.The college provides the best English course. D.I like reading novels in English.
全国中学生英语能力竞赛决赛初一年级组试题
2005年全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)决赛初一年级组试题 (总分:150分答题时间:120分钟) 听力部分(共四大题,计30分) I. 辨音(Words) (共5小题,计5分) 选出你所听到的句子中含有的单词。每个句子只读一遍。(答案涂在答题纸上) 1. A. funny B. grandfather C. telephone D. young 2. A. their B. ship C. child D. shop 3. A. news B. piano C. let D. Lucy 4. A. busy B. mine C. brother’s D. classroom
5. A. class B. door C. play D. tall II. 句子理解(Sentences)(共5小题,计5分) 选出及你所听到的句子意思相同或相近的选项。每个句子只读一遍。(答案涂在答题纸上) 6. A. Tom and Lily go to school on foot every day. B. Tom and Lily walk home every day. C. Tom goes to school by bike with Lily every day. D. Tom and Lily study in the same school. 7. A. Jim doesn’t like Sunday.
B. Today is Sunday. C. Jim likes Sunday best. D. Sunday is a good day. 8. A. Nick can play volleyball well. B. Nick isn’t good at playing volleyball. C. Nick likes playing volleyball very much. D. Nick wants to play volleyball this afternoon. 9. A. Let’s get up at half past six. B. Let’s have a rest at six forty. C. Let’s have breakfast at twenty to seven.
英语听说能力的培养
关于培养学生听说读写能力问题的研究与反思 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。人类的生存与发展需要外语，国家的繁荣兴盛需要外语，个人的成长和事业成就需要外语。要提高我国全民的英语水平，基础在于普通教育。 学习外国语的目的是为了进行交际，听说是口头交际，读写是书面交际，英语教学的目的”……发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。为了培养综合运用语言的能力，听、说、读、写需要经过专门训练才能培养起来，下面，我就在英语教学中加强学生听、说、读、写、能力培养的尝试，说说自己的几点认识及作法。 1、坚持课前三分钟的Free Talk 在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。我在授课前有一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的Free talk 达到预期的效果,课前我指导,督促他们做好准备。 2、尽量用英语组织教学中学学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学,课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动,从教字
母开始,就要说:This is letter A: This is letter B: What’s this in English ? It’s a book. Spell it. Would you please read loudly? Will you repeat the question, please? etc. 用英语解释英语,用不同的句型转换同一意思的句子.如：Which is the way to …? How can I get to …? etc. 3、利用电化教学,突出听说训练。使用电教手段教学,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和录像带,不但能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注的学习,而且还为他们提供语言情景,通过视听,就能达到理解语言内容的目的。如在教<
最新-2018年全国中学生英语能力竞赛1 精品001
2018年全国中学生英语能力竞赛(NEPCS)初赛初三年级组试题 （总分：150分答题时间：120分钟） 听力部分（共四大题，计30分） I. 听辨单词（Words）（共5小题，计5分） 从下列各组单词中选出所听句子中含有的那个选项。每个句子只读一遍。（答案涂在答题纸上） 1. A. persons B. presents C. percent D. parents 2. A. buying B. bringing C. boring D. burning 3. A. language B. teenage C. sandwich D. passage 4. A. post B. missed C. must D. made 5. A. violin B. engineer C. volunteer D. pioneer II. 句子理解（Sentences）（共5小题，计5分） 从下列各组句子中选出与你所听到的句子所表达的意思相同或相近的选项。每句只读一遍。（答案涂在答题纸上） 6. A. Alice couldn't wait to take the exam this morning. B. Alice felt nervous because she was afraid to take the exam. C. Alice couldn't take the exam because she hadn't prepared for it. D. Alice gets angry every time before taking her exams. 7. A. There was an animal cartoon on TV yesterday morning. B. We went to see the animals in the zoo yesterday. C. The animal documentary we saw last night was fun. D. It was the most interesting animal show we had ever seen. 8. A. He played a famous doctor in a film. B. The popular show hasn't made him famous. C. He is known for making popular films. D. He is famous and he acts in a popular show. 9. A. Lucy was very sick when she was in England.
课题研究 提高初中英语听说能力的实践
提高初中英语听说能力的实践课题研究一、课题研究的背景和意义世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类21生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文生的口语能力提出了明确的要求，大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行”交流。多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导20而我们永康经过本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水“哑巴式”英语依然存在，
这与现实的要求相差太远，因此必须加平仅仅停留在一般的模仿背诵上，强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点（一）国内外同类研究综述近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并"由自已举，中考英--出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力"写语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英促进学生英语交际力,语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研研究”究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成在实践中也具有相当的指导性、及学生听说能力的考评方案等，果中构建的中小学英语听说课模式，“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的可操作性，并具有一定的推广意义；方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了