如何引领教师专业成长1
如何促进教师的专业成长
如何促进教师的专业成长教师的专业成长是教育教学工作的重要保障之一，直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
因此，促进教师的专业成长至关重要。
以下将从提供专业发展机会、建立相互学习的平台和实施有效的考核评估等方面，探讨如何促进教师的专业成长。
首先，提供专业发展机会是促进教师专业成长的重要途径之一、学校和教育部门可以组织培训班、研讨会、讲座等专业学习活动，邀请行业专家和高水平教学骨干进行教学经验分享和教学方法指导，以更新教师的教育理念、教育思路和教育技能。
此外，学校还可以鼓励教师参加学术会议、教育论坛等专业学术交流活动，拓宽教师的学术视野和教育思维。
其次，建立相互学习的平台也是促进教师专业成长的重要途径之一、学校可以建立教师互助学习小组，鼓励教师相互交流、相互学习，在教学经验、教学方法、教学材料等方面进行分享和讨论。
这样不仅可以从其他教师的经验中借鉴和吸收有效的教学方法，还可以共同研讨教育教学问题，提高解决问题的能力。
同时，学校还可以组织教师观摩课堂活动，让教师互相观察、互相评价，从观摩中发现问题、改进教学。
另外，实施有效的考核评估也是促进教师专业成长的必要措施之一、学校可以建立科学、客观的教师考核评估体系，将教师的教学效果、教学方法和教育教学研究成果纳入评估范畴，根据教师的实际表现给予阳光帮扶和及时反馈。
同时，学校还可以通过课堂观摩、听课评课、教学案例分析等方式，对教师进行系统的专业能力评估，发现和解决存在的问题，促进教师的专业成长。
此外，还可以借助现代信息技术促进教师的专业成长。
学校可以建立教师教学档案管理系统，记录和总结教师的教学经验和教学成果，为教师提供方便快捷的资源共享和学习参考。
同时，学校还可以引入在线学习平台和远程教育技术，为教师提供灵活多样的学习方式和学习资源，使教师可以随时随地进行专业学习和学习交流。
总之，促进教师的专业成长需要全面而系统的措施，涉及培训和学习机会的提供、教师的学术交流和互助学习、有效的考核评估和现代信息技术的运用等多个方面。
教师专业化成长的有效途径及方法
教师专业化成长的有效途径及方法教师专业化成长的有效途径及方法新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地进行，作为课程改革的直接实施者——教师,直接影响课改的成败。
教师专业化成长则直接影响着学生的发展、学校的发展。
瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。
下面我想就我校近年来，在实践层面上落实教师专业化发展的具体途径及方法谈几点肤浅的看法。
一、敬业精神是促进教师专业化成长的内在动力。
古语说:“敬业者，专心致志以事其业也”，也就是说只有敬业乐业，对教育事业有强烈的爱心和责任心，才能尽职尽责，全力以赴，倾情奉献。
敬业精神是教师在实践中随着职业信念的不断提升，职业情感的不断增强以及自身行为的不断规范和完善，对人生价值的不断思考和体验中产生的。
研究表明，敬业精神的形成需要经过以下三个阶段：一是教师对职业角色的认识。
通过实践了解自己所承担的社会职责，并逐渐了解它的特点，了解所履行这一职责而要遵守的规范和所具备的自身条件。
二是对职业角色的认同和适应。
有了认识了解的过程及实践经验，亲身体验到这种职业的社会价值，并用来衡量调节自己的职业行为；三是形成职业角色的个体需要，通过自身创造的价值而坚定职业信念，增强职业情感，树立起远大的职业理想，并为实现这一理想去努力进取，完善自我，超越自我，这就形成了教师特有的职业荣誉感、责任心和敬业精神，这时的教师信念、情感、体验都已达到新的境界，并且形成一种进取态势：因了解体验而敬业，因敬业乐业而努力进取，因努力而领略更深刻、更崇高的人生价值，从而使敬业精神又上升新的高度，教师就是在这个过程中实现了专业成长，因此说敬业使教师的专业成长成为一种内在的、自发的需求和行动，是教师专业成长的支撑和动力。
有鉴于此，我校通过抓学习，让全体教师明确职业道德的要求，使全体教师按照胡总书记倡导的“八个方面的良好作风”和增强“三种意识”的根本要求，积极投身“修身立德·促进和谐”的主题教育活动中，大力弘扬“学为人师·行为世范”的高尚精神；通过开展违规补课专项评议活动，严格执行“从教六条规定”和“五条禁令”使全体教师明确了作为一名教师应当抛弃功利性的色彩，否则，就不配当一名教师，而要被社会所淘汰；通过开展比班级管理、比教育水平、比教学质量、比奉献精神的“四比”活动，提高教师的管理意识、安全意识、服务意识和责任意识；通过抓先进典型的评比，激发了全体教师的进取精神和奋发向的情怀。
发挥教研引领作用促进教师专业发展
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
教师的专业成长与发展
教师的专业成长与发展引言概述：教师是社会发展的重要力量，其专业成长与发展对于教育事业的发展至关重要。
教师的专业成长是一个持续的过程，需要不断学习、反思和实践。
本文将从教师专业成长的重要性、专业成长的内涵、专业成长的途径和专业成长的影响等四个方面进行阐述。
一、教师专业成长的重要性1.1 提高教师教学能力专业成长可以匡助教师不断提高自己的教学能力，掌握更多教学方法和策略，提高教学效果。
1.2 促进教师个人发展专业成长可以匡助教师不断提升自己的专业水平，拓宽自己的知识面，提高自己的职业发展空间。
1.3 增强教师的职业满意度专业成长可以匡助教师更好地应对教育工作中的挑战和难点，提高工作满意度和成就感。
二、专业成长的内涵2.1 学科知识的深化教师的专业成长需要不断深化自己的学科知识，掌握学科的核心概念和基本原理。
2.2 教育理论的研究教师的专业成长需要关注教育理论的研究，了解教育的最新发展和趋势，不断提升自己的教育思维和教育方法。
2.3 教育实践的反思教师的专业成长需要通过反思教育实践，总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略。
三、专业成长的途径3.1 继续教育培训教师可以通过参加各类继续教育培训来提升自己的专业能力，学习最新的教育理论和教学方法。
3.2 参预教研活动教师可以积极参预教研活动，与同行交流经验，分享教学资源，促进自己的专业成长。
3.3 阅读专业书籍和研究论文教师可以通过阅读专业书籍和研究论文来了解最新的学科知识和教育理论，拓宽自己的知识视野。
四、专业成长的影响4.1 提高学生学习成绩教师的专业成长可以提高自己的教学水平，进而提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
4.2 增强学生的学习兴趣教师的专业成长可以匡助教师设计更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
4.3 塑造良好的学习氛围教师的专业成长可以匡助教师更好地管理课堂，营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习效果。
促进教师专业成长的五个有效途径
促进教师专业成长的五个有效途径编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（促进教师专业成长的五个有效途径）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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促进教师专业成长的五个有效途径教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展.由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高.教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为.如何架设自己专业成长的通道?如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。
一、校本研究：教师专业成长的沃土校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。
它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求.校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践,提出问题，解决问题,使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。
同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神,营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围,形成对话机制,为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。
每一所学校的校情不同,教师专业成长的基础与环境也不同,因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择.1、课题研究.基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题-—查阅资料—-编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策,逐步解决,从而提高教师实施新课程的能力。
教师专业成长和自我提升
教师专业成长和自我提升教师作为社会培养未来的栋梁之才的重要角色之一，其专业成长和自我提升显得尤为重要。
随着教育领域的不断发展和变化，教师需要不断适应新的教育理念和教学方法，提升自身的专业素养和教学能力。
本文将从持续学习、专业发展和师德建设三个方面探讨教师的专业成长与自我提升。
一、持续学习教师作为教育的传递者，必须时刻保持学习的状态。
持续学习有助于教师深化自己的学科知识、教学理论和教育技能。
首先，教师应不断学习新的教育政策和课程标准，了解最新的教学方法和技术工具。
其次，教师应关注教育研究和学术论文，积极参加学术研讨会和教育培训活动。
通过不断学习，教师能够拓宽自己的知识边界，更新自己的教学思维，并且以身作则地激发学生的学习兴趣。
二、专业发展专业发展是教师实现自身成长和提升的重要途径。
教师应制定个人发展计划，并积极参与专业发展项目。
首先，教师可以加入教师组织和学术团体，与同行进行交流和合作，分享教学经验和心得。
其次，教师可以申请参加国内外的教学交流项目和研修班，了解不同地区和国家的教育模式和教学理念。
此外，教师还可以参与教材编写和学科研究，提高自己的学科专业水平。
通过专业发展，教师能够不断提升自身的教学能力和专业素养，实现自我价值的最大化。
三、师德建设教师的师德建设是专业成长和自我提升的关键。
师德是教师的灵魂，决定着教师的行为准则和教育方式。
教师应秉持教育为人、爱岗敬业、严谨治学的原则，做到为人师表、诚实守信、关心学生的全面发展。
同时，教师应注重自我反思和修养，不断提升自己的教育素养和道德修养。
只有具备良好的师德，教师才能够成为学生的榜样和引路人，对他们的成长和发展起到积极的引导作用。
综上所述，教师的专业成长和自我提升是教育事业发展的基石。
教师应持续学习、积极参与专业发展项目，加强师德建设，不断提升自己的教学能力和素质水平。
只有通过不断地努力和追求，教师才能够为学生提供更好的教育和成长环境，实现自身的价值和发展。
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇
狠抓教师队伍建设促进教师专业成长3篇(1)发挥教学研究作为教师专业发展的引领作用1.充分发挥各教研组引领作用，在学科骨干教师带动下进1步完善听评课制度，抓实教研组内说课、听课、评课工作，校内“交换课”赛课等活动常态化，以赛促研、以赛促教、以赛促效，通过观摩、对照、分析、评价，真正实现课堂的优良高效。
2.以省市级各级各类评比展现活动为契机，组织教师参加学科基本功比赛、骨干教师教学展现课等情势多样的教研系列活动，拓展交换空间，为教师发展搭建平台，力促教师专业成长，努力提升教师队伍的整体水平。
3.不断创造机会，充分发挥年富力强、经验丰富的骨干教师引领、辐射、示范作用，提高青年教师的教育教学能力、班级管理能力。
通过展开骨干教师与青年教师“师徒结对”活动，以帮带学，增进青年教师健康快速成长。
4.坚持开放式办学，重视加强与市教育局教研室的联系沟通，加强与兄弟学校及省内外教改名校的交换、合作，真正“请进来”“走出去”，有效借助外部资源和气力，拓宽老师们的眼界，切实加强师资队伍建设，提高教师的业务能力，打造1流教师队伍。
(2)以集体备课、上课作为增进教师专业发展的主要抓手有效提高教学质量，必须有高效的教学准备环节。
学校以教研活动为主阵地，以“导学案”为载体，以“交换课”为平台，扎实展开课堂教学改革，努力提高教育教学质量。
1.学校充分利用每周1次的教研活动，以教研组为单位组织老师们展开深度主题教研，抓实教研活动的每个环节，力求每次活动都有主题，每阶段活动有成果。
2.为进1步提高课堂教学质量，学校专门制定《教研活动集体备课流程制定模板》，每周教研活动重点完成3大主题，即学案研讨、“交换课”研讨、中高考试题研讨。
通过扎实展开教研活动集体备课，最大限度地发掘集体智慧，有效增进备课与上课的1体化，增进了备课与教研的有机结合，教研活动不但是老师们进行教学改革、教学研究的重要手段，同样成为教师专业化成长的重要途径。
(3)强化教学进程管理作为提高教学质量和教师专业技能的突破口1.夯实基础，增进发展。
浅谈如何更好地促进教师专业化发展1
浅谈如何更好地促进教师专业化发展教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现与专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
因此，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
简言之，教师的专业发展，需要教师既有深厚的学术根底，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。
教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。
我作为一名基层学校管理工作者，我也常思索：在现有的环境和条件下，我们应当如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促进教师的专业发展，如何激励教师通过个体的自我造就、自我发展来促进教师的专业发展呢？一、科学引领、制度保障，为教师专业化发展提供保证。
1、营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。
通过大力地宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型。
教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育能力的专业，教师职业是不可替代的。
从而使教师的专业化发展被充分的重视起来，打破人们在观念层面上的障碍。
此外，教师本人明确了教师专业发展的意义、内容、要求，有利于教师树立专业发展的理想、制定个人专业发展的规划，自我造就，自我压力，最后实现自我专业发展。
2、师德建设，激发教师专业化发展的潜在内因。
大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。
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“解放思想，推动惠州教育大发展”研讨会征文
如何引领教师专业成长
惠州市第二中学邱炯亮
没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提升；没有教师的教育创新，就很难有学生的创新精神。
在新课程教学中，教师的发展越来越成为学生发展和学校发展的关键。
要引领每一个学生都主动、和谐发展，就要使每位教师得到终身的专业发展；要引领每位教师终身专业发展，就要把学校办成教师专业成长的学校。
那么，学校如何引领教师专业成长呢？
一、评价引领
随着新课程的实施，教师评价恰当与否，不但影响教师参与课程改革的热情，而且与教师工作成效和专业发展密切相关。
评价方式单一，缺乏互动交流；评价对象被动，缺乏自觉反思；评价内容过于偏向学生的考试成绩，缺乏全面公正，难以形成被教师认同的评价结果，致使评价发挥不出应有的激励、导向功能。
鉴于此，学校要认真研究“发展性教师评价”方案。
注重评价主体的互动化、评价内容多元化和评价过程动态化，充分体现“以人为本”理念促进教师的专业发展，从而促进学校发展为最终目的。
发展性教师评价目的是促进教师的自我完善。
总的说来，可从教育者的角度考查教师的教育教学能力、表现和成就；从学习者的角度考察教师的终身学习的能力、表现和成绩；从创造者的角度考察教师的创新能力、表现和成就。
其中，教师各方面能力、表现和成就都以“教师成长”评价来激励教师主体能动参与、积极的自我反思、主动
和谐发展。
“教师成长”评价包括面临的教学实际，个人基本信息（个人三年发展计划、实施计划等），个人记录（论文、反思、案例分析等），同伴互助（学术交流、科研合作）等几个方面的内容，借以激发教师自我完善的内在需要和动机，促进教师不断专业成长。
二、榜样引领
就教师专业水平考虑，视其发展程度可分为五个阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师。
教师从新手教师逐步成长为专家型教师的历程中，受学校本身业务精干型教师、专家型教师和行政领导的榜样示范影响是最直接、最持久的。
学校要引进人才、留住人才、更要用好人才，并与他们一块培养更多的人才。
其次是校长等行政领导首先是教师专业成长的带头人，成为学习、科研、教改等方面的榜样。
再次是学校要善于组织学习专家型教师成长经验，如剖析魏书生的成长过程。
还可以适当借用“外脑”引领教师发展，比如与名校结队联动发展，或拜外校名师牵手共进。
三、群众引领
“办学校就是办一种氛围。
”学校要致力于建设教师专业成长的浓厚的组织氛围，以充分利用群众协作，为教师提供一个合作共进的平台。
组织管理学告诉我们：“组织的力量大于各个分散状态人群力量的总和，这是在统一指挥下，组织成员协调一致努力而形成的集体力量。
”教师是一个特殊的群体，这个群体中的每个人的经验、智慧和特长加以整合将会产生更大的集体力量。
学校要善于利用这种集体的力量，更多地以集体学习、研讨、竞争的方式进行，营造浓厚的集体氛围，通过教师间的经验分享、互相探讨、合作学习、友好竞争等促进个人与集体的共同提高。
四、导师引领
在国外一些国家，专门成立教师专业发展学校，专门负责教师专业成长的生涯规划、发展指导、培训考核、督查验收、评价奖励等。
我认为我国县区也可以成立教师专业发展学校。
学校则相应成立导师指导中心。
指导中心首要任务是：
激发教师成长的内驱力。
教育教师要想有高成就，必须有高追求。
成长为专家型教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业成长的力
量源泉。
鼓励教师遇挫折而心志不乱，坚定必胜的信念。
对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。
启迪教师忠诚教育、热爱教育。
对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
其次由导师量身定做式的指导教师专业成长，围绕目标、计划、措施等内容共同签定合同，做好各教师的专业成长考评和记录。
新的课程改革对教师提出了巨大挑战，许多教师面对新课程、教材茫然失措，急需导师指导中心专业地、深入地、持久地、一对一地深度培训。
五、制度引领
为保障教师专业成长，学校必须建立教师的学习制度、教学实验制度和成果展评制度。
1、学习引领
通过读书学习理论。
苏霍姆林斯基在其著作中曾经针对教师的成长说过：教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。
“最应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。
站在他们的肩膀上，将使我们看得更远。
”在推进新课程改革背景下，教师首先要认真研读《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面了解课程改革的背景和
目标，树立一切为了学生发展的教育理念；掌握现行的课程标准；具有课程资源开发和利用的能力；能以创新精神和实践能力的培养为重点，促进学生学习方式的变革；能加强学生思想品德教育的针对性和实效性；能有效地改善对学生的评价，促进学生的个性发展。
通过听课向优秀教师学习、向周围的同事学习。
在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，既要求听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。
通过培训提高教育技能、拓展教育视野。
要求教师在“洗脑”和“充电”中总结体会，在培训和研讨中发展提高、与新课程共同成长。
通过反思调整策略、升华经验。
教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。
教师通过反思可以更好地总结实践，升华经验；反思可以发现不足，渴求新知。
反思是创新的基础，创新是快乐的源泉。
教师通过反思可以更好地摆脱匠气，增长悟性，使教学常教常新。
通过反思，而能更自觉地做好各项工作，达到自我管理的良好效果。
2、实验引领
学校以新课程改革为契机，以学生的终身发展为宗旨，积极改革课堂教学。
以学生自主、合作、探究学习的总体原则指导下，落实教为主导，学为主体，疑为主线的理念，开展各类教学改革实验，逐步形成教学特色。
教师的专业成长归根结底要靠教学实践，上课应成为是教师工作中最重要的实践。
在校本实验研究中，教师要认认真真上好每一节课，每学期有意识地、有重点地精心准备上好三到五节课，这精心准备的过程就是自己教学水平提高的过程。
努力把课堂教学设计成“情”（对学生充满热情，讲课充满激情）、“精”（精选内容、
精设教法）、“活”（合作互动、探究质疑）、“少”（减负增效）良性状态。
学校积极推进精品课程、特色教学的评选。
在真实的学校情景中研究问题、解决问题，把教学实验与教师成长融为一体。
学校还要主动争取成为国家教育研究机构的实验基地学校，以期获得教育研究机构的专家、名师的导航，带领教师共同攻关，帮助学校、教师解决教育教学中存在的问题，提升教师的专业能力，提高教师的教育效果。
3、成就引领
通过开展各类比赛和专业成果展示，激励教师成长。
可以通过出版教师文集：如教学札记、教学案例、教育叙事、教学随笔、读后感、经验总结、教研论文、教育论著、研发的校本课程，等等，以鼓励教师及时写下教学反思，教育感悟，以及培训研讨过程中闪现的思维火花。
通过写作，进一步促进阅读和学习，进一步提升理论水平。
没有哪一位名师不是勤于动笔的。
可以功过通过教学基本功比赛，以鼓励教师不断练就一口标准普通话，上一堂精品课，撰写一篇课题论文，带出一个好学自信的班级。
此外，还可以通过开展教师论坛、创新课例展评以及年度校园名师榜等活动，激发教师成就需要。
教师的专业发展需要一种新的学校文化，作为学校管理者，必须高度重视这种文化的营建，在教师中形成并认同以学习、反思、研究、合作为特征的价值取向，通过教师的发展促进学生、学校的可持续发展。