场面描写《场面描写》教学设计
场面描写指导名师教学设计
场面描写指导名师教学设计《场面描写》教学设计教学目标:1．理解场面描写的含义，学习场面描写“点面结合”的习作方法。
2．能抓住人物的动作、语言、神态、心理活动将场面描写具体。
教学重难点：能抓住人物的动作、语言、神态、心理活动将场面描写具体。
教学准备：课件、游戏工具课时安排：一课时课前谈话：成语填空练习（课件出示）来玩个成语填空的游戏。
1.交（）接（）喜气（）（）（）（）朝天谁来填填。
看着这些成语，你分别联想到生活中哪些场面。
2.接下来我还给大家带来了一幅画，想想你可以用哪些成语来形容画面（车水马龙……）。
3.教学过程：一、导入1. 既然大家都喜欢猜成语，那再考考你们，出示“人山人海”：先出示一个人，猜不出吧，其实它只是画面中的一个人物，完整画面是——人山人海。
2. 我们刚才看到了生活中一个个生动而丰富的活动场面。
这节课我们就来快乐学写“场面”。
二、创设情境,感知“点面结合”既然要学得快乐，我们就先来玩一个游戏，分别出示：筷子、弹珠。
1．猜猜我们要玩什么游戏？（夹弹珠）2．教师渲染气氛，指导选选手，以能把刚才看到的大家踊跃举手的场面用语言描述出来，谁说的最生动，就选谁！3．指名学生口头作文，师生互评，（关注同学们的动作、语言等）4．范文引路，学习写法：我们先来欣赏一段我们班的孩子在选选手时情景的描写。
（1）咱们先来听一听（推荐班上两位朗读高手朗读）（2）你们觉得这段描写写得怎么样，你也来当小评委评一评。
第一个层次，指导感悟“点面结合”。
根据学生回答，老师相机指导，如上面这段描写关注了全体同学，是“面的描写”，犹如给大家拍了一个大合照；而下面这段话是对典型人物王大明的描写，是“点的描写”，犹如给他照了一张单人艺术照。
这段话既有“点”的描写，又有“面”的描写，既写到了全体，又关注了典型，这种方法就叫做“点面结合”。
第二个层次，指导刻画“点面结合”。
学生自由交流刻画“点面结合”的具体方法，如抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等细节进行描写。
写作指导：场面描写(教案)部编版语文六年级上册1
写作指导：场面描写教学设计【教学目标】1、让学生明确场面描写的意义，通过有针对性的指导和训练切实培养进行场面描写的能力。
2、了解点面结合的写作手法，可以分析出文章中的点面结合段落。
3、引导学生将多种写作方法结合，把场面描写点面结合的方法运用到具体的写作当中。
【教学重点、难点】重点：引导学生通过材料，探究得出点面结合的写作方法。
难点：在阅读中，分析点面结合的段落。
【教学过程】一、导入：同学们，大家好，今天我们来学习场面描写中点面结合的写作手法。
那么，什么是场面描写？场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的画面的描写，场面描写一般由人、事、境构成，常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
第二单元的语文要素是学会用点面结合写场面，我们以《狼牙上五壮士》中诱敌上山的场面为例进行分析。
二、例文分析：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
那么，这里面哪些是整体的描写，也就是面的描写呢？“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
”这一段就是面的描写，作者在进行面的描写时眼观全景，关注群体。
通过描写人物群体体现了五位战士的勇猛机智。
点的描写在这里。
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
”“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
场面描写《场面描写》教学设计
场面描写《场面描写》教学设计场面描写》教学设计一、教学目标知识与技能：研究场面描写的概念和方法，掌握描写生活场面的技巧。
过程与方法：通过观察生活场面，运用场面描写的方法，学写描写片段。
情感、态度与价值观：培养学生用心观察生活、思考生活、展现生活中经历的场面的态度和价值观。
二、教学重点、难点重点：通过掌握场面描写的方法，学会场面描写。
难点：如何运用场面描写方法，描写生活中的场面。
三、教学过程一)激情引趣，引入“场面”1、导入：播放《安塞腰鼓》激烈场面的视频，激发学生兴趣。
老师介绍日常生活中的不同场景，如电影、课间休息、比赛、病房、路口等，说明人们在不同场景中的表现和举动组成了不同的场面。
只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
2、明确研究目标：掌握场面描写的方法，学会描写生活场面。
二）轻松入门，初识“场面”1．什么是场面描写?场面描写是以人物活动为中心的生活画面的描写，包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。
要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。
构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。
2．怎样进行场面描写第一，交待清楚背景，如场面发生的时间、地点、环境等，让读者了解场面发生在怎样的社会或自然环境中。
第二，写出气氛，表现人在一定环境中看到的景象或感觉到的情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
要写出场面应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，让读者有种身临其境的感觉。
第三，具体描写，对场面有总体概括，同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第四，写场面时要有清晰的先后顺序。
场面描写应该按照由面到点的方式来安排顺序，先写出总体氛围和背景，再突出主角，注意人物动作、语言和神态。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现，这样可以点面结合，条理清晰。
场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.理解场面描写的概念和作用；2.掌握场面描写的表现手法；3.能够借助场面描写，进行情景想象，加深阅读理解。
二、教学重难点1.理解场面描写的概念和作用；2.掌握场面描写的表现手法。
三、教学方法1.情景模拟法；2.案例分析法；3.项目训练法。
四、教学过程1.热身活动口胡一段描写雨后大海的文字，让学生加深雨后大海的感受。
2.教学氛围营造让学生听一段小说或者文章，要求学生要注意场面描写的手法，并且问一下学生，场面描写的作用是什么，丰富了文章的哪些方面。
3.课堂讲解场面描写是一种运用文字、语言描绘一个具体的场面或者环境的技巧。
通过场面描写可以使文章或者小说的情节更具体、更形象，给读者带来视觉、听觉、感觉等多方面的感受。
场面描写是文学创作中非常重要的一种手法。
4.情景模拟让学生模拟一下场面描写的过程，以模拟写文学作品的场景为例（也可以有其它的模拟场景），将学生分成小组，每个小组选择一个场景，然后对这个场景进行场面描写。
让学生可以通过清晰的描述环境、气氛、角色等元素，让读者产生强烈的情感和感受。
5.案例分析选择一些优秀的文章或小说，让学生进行分析，重点分析文章的场面描写手法，让学生认识到场面描写中使用的一些常见的手法，如隐喻、象征、对比等等。
6.项目训练对于语文老师来说，让学生写文章是最好的训练，可以在平时的教学中多让学生写作，可以注重让学生在写作中多使用场面描写的手法，让学生在更具有体验感的情境中，多练习场面描写的技巧。
七、作业设计1.记笔记，整理场面描写的相关知识；2.模拟写作，模拟应用场面描写技巧进行写作；3.阅读，挑选一篇小说或者文章，重点找出其中使用到的场面描写技巧。
八、教学体会学生有时很难把场景描述清楚，观察能力不够，在训练中也偏常常注意术语而不注意场景的生活性。
课堂上，老师可以使用情景重现、情景猜测、情景穿越等方式教学，这样既生动，又让学生感受到场景描画的复杂性和重要性在语文教学中，场面描写是重要的教学内容之一。
语文人教版五年级上册《场面描写》教学设计
《场面描写》教学设计（一）濮阳市南乐县第四实验小学陈晓娜课型：快速作文方法学习课学习目标1.借助视频了解场面描写。
2.学习场面描写的方法：重点列举、人物特写、侧面穿插。
3.创设情境，运用所学方法更准确生动地描写这一场面。
学习重点、难点1.借助视频学习场面描写的方法：重点列举、人物特写、侧面穿插。
2.创设情境：根据原来游戏的场面图片，运用所学方法更准确生动地描写这一场面。
课前准备1.组织学生进行一次气球爆爆爆的游戏2.搜集学生平时活动的照片和文字学情分析对于五年级的同学而言，在生活中时常会看到一些场面，自己也会亲历很多场面，只不过还处在比较模糊的状态，缺少认真细致的观察，因而使得文章内容较单薄。
但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强场面描写力，内容更为丰实。
导写过程一、创设情景师：同学们，我来猜猜你们特喜欢什么吧，一个字——玩；玩的感觉，一个字——爽！谁来说说让你感觉最爽的游戏？生交流。
师：我发现一说起玩儿，你们一个个神采飞扬的。
恰好，在四时花开公众号上新推出了一个栏目——游戏作文连连看，征集游戏作文喽！你们的游戏终于有用武之地、展示之台了。
二、认知目标师：入选标准：游戏描写精彩，深深吸引读者。
游戏描写何以精彩，何能吸引读者？秘密就在这里——场面描写。
（板书）三、点拨学习（学习场面描写的方法）1.师：什么是场面描写呢？我们先来看一段杂技表演（播放视频）。
像这样人数众多、并且活动变化的画面，称之为场面。
2.师：下面我们来看看摄影师在呈现画面时采用了什么方法？生交流。
（1）画面呈现：整体镜头，重点呈现重点列举板书：重点列举师结合图片和文字，相机指导：重点列举要抓住事物特点（2）画面呈现：聚焦主角特写镜头场面描写：人物特写板书：人物特写结合图片文字指导：人物特写可以从动作、神态、语言、心理描写进行。
（3）师：在这段视频中除了主角，画面中还出现了谁？（观众）把拍摄观众的镜头去掉行不行？为什么？画面呈现：观众反应音乐渲染场面描写：侧面穿插板书：侧面穿插结合图片文字相机指导：可以描写观众的神态、动作、语言等。
场面描写优秀教学设计
场面描写优秀教学设计教学设计：场景描写一、教学目标1. 学生了解场景描写的基本概念。
2. 学生学会运用不同的修辞手法描写不同的场景。
3. 学生培养观察力和想象力，提高写作表达能力。
二、教学重点1. 场景描写的基本概念和修辞手法。
2. 运用场景描写的技巧。
三、教学内容1. 什么是场景描写？场景描写是指通过文字对环境、氛围、人物等场景进行详细描述的手法，旨在让读者身临其境地感受到场景的美丽、恐怖、沉闷等不同的感受。
2. 场景描写的修辞手法(1) 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以达到形象生动的效果。
(2) 拟人：给无生命的事物以人的特征，增加场景的趣味性。
(3) 对景：以自然景物为背景进行虚实结合的描写。
(4) 以兴：借助感觉来描绘一种气氛或情景。
(5) 以物：通过描写事物的形状、颜色、材质等特点来揭示事物的内在。
(6) 以声：通过声音的描写来展现环境的特点。
(7) 对比：通过对比描写来突出场景的特点。
3. 运用场景描写的技巧(1) 注意环境描写：通过描写环境的气味、声音、温度等来增强场景的真实感。
(2) 注意细节描写：通过描写人物的容貌、动作，事物的特点等来让场景更加生动。
(3) 适度使用修辞手法：根据要表达的情感和场景特点适当运用比喻、拟人、对景等修辞手法。
(4) 合理控制篇幅：场景描写的目的是增强情感的表达，不要过多冗长。
四、教学过程1. 导入：复习修辞手法知识点，通过举例让学生理解不同修辞手法的用途和效果。
2. 讲解场景描写的基本概念和修辞手法。
3. 分组练习：老师给出几个场景，学生分组进行场景描写。
(1) 阅读一篇茶园描写的文章，分析其中的修辞手法。
(2) 老师给出一个场景，比如夜市，学生分小组进行场景描写，然后互相交流、修改。
4. 学生展示和评价：每个小组选出一位代表，上台展示他们的场景描写，并进行评价和讨论。
5. 课堂小结：总结场景描写的要点和技巧，复习本节课的重点内容。
五、教学反思通过这个教学设计，学生在理解场景描写的基本概念和修辞手法的同时，通过练习提高了他们的观察力和想象力，培养了他们的写作表达能力。
《场面描写》教学设计
《场面描写》教学设计一．教学目标1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具体进行场面描写的能力。
2、在课堂上自主探究得出场面描写的方法，写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、引导学生能够用心地观察生活，多思考，乐于表达自己真实的感受。
4、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
二．教学重难点教学重点：探究得出场面描写的基本方法：突出气氛特征，突出中心；点面结合。
教学难点：探寻突出气氛特征和场面描写的“点”：特定镜头的写法。
三．教学准备1.学生观察生活中的场面。
2.多媒体课件3.实物展台四．教学过程(一）导入1.老师想考考大家，看看同学们成语积累的情况。
（出示成语，指名补充完整）2.你从成语能想到生活中的哪些场面？3.出示画面，说说你可以用哪些成语来形容画面？4.师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场面，人无时无刻都处在不同的场面中，今天的课上我们就学习用笔去记录生活中的场面（板书课题）（二）指导作文写法1.范例感知（1）先看下面一段文字（出示片段，指名读）2.老师提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？你可以用哪个词概括这个场面？3.引出概念场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写。
比如，师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛，课间十分钟等。
其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。
一家人一起吃饭，和朋友一块赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面。
真可谓“事件发生中，场面时时在。
”那么如何写好场面，再现事件风采呢？请结合刚才的片段，想一想场面描写的方法。
（指名说)老师相机板书：点面结合重点突出层次分明营造气氛4.小结（出示课件）场面描写除了写场景，也要写人物。
整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合。
既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分清主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点），详细刻画出人物的神态、动作、语言和心理活动，不能用一两句话带过去。
点面结合留住精彩—场面描写片断写作教学设计教学设计
描述一个优异片段【讲课目标】1、使学生明确场面描述的内涵，经过有针对性的指导和训练的确具备进行场面描述的能力。
2、在课上自主研究得出场面描述的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章丰饶浓郁的生活气味，并且也有助于描述人物行为，显现人物性格。
3、指引学生专心观察生活，多思虑，经过显现生活中经历的场面引发对社会的深入思虑，使作文有深度。
【讲课时数】一课时【讲课课型】单课时作文指导课讲课过程：一、前置导入：（5）同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记述文，特别是叙事性记述文。
我们此刻写记述文，大多数写自己熟习的生活，有的同学感觉很顺手，写的详尽生动，内容充足；有的同学却感觉无话可写，苦思冥想也只好三言两语，写的干巴没趣，空洞无物。
相同处于生活的海洋，面对相同的写作素材，为何会有这样不一样样呢？其实，一方面是因为你能否留神观察生活，假如你是生活的存心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的详尽生动；另一方面是因为你没有掌握生动描述的写作方法，不可以对观察累积的生活素材进行奇妙加工，自然你就无从下笔。
其实，记事为主的记述文其生动与否，重点取决于场面的描述。
那么如何对观察累积的生活素材进行奇妙的加工创立，从而写出优异场面，成就自我记述佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今日的作文指导课——点面结合，留住优异（板书课题）。
二、个例剖析1.、模范感知：（1）先看下边一段文字：片断（一）一堆人正拼死地拥堵着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、娇贵的手，本能地向前伸，本能地摇动着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不断地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双肥胖的大手拼死地抓住车门扶手。
听凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不一样样平常的战斗呀！（2）提出问题：这段文字写了一个如何的场面？从哪些方面描述这个场面的？——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。
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《场面描写》教学设计
一、教学目标
知识与技能：了解什么是场面描写，学习归纳场面描写的方法。
过程与方法：运用场面描写的方法，描写生活中的场面，通过生活场面学写描写片段。
情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考生活，展现生活中经历的场面。
二、教学重点、难点
重点：引导学生通过掌握描写场面的方法，学会场面描写。
难点：运用场面描写方法，描写生活中的场面。
三、教学过程
( 一) 激情引趣，引入“场面”
1、导入：展示视频一——播放《安塞腰鼓》激烈场面，激发学生兴趣。
师：在日常生活中，我们随时随地都置身于某个场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面，无论我们是主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
2、明确学习目标
（1）、掌握场面描写的学习方法进行场面描写。
（2）、欣赏评改作文。
（二）轻松入门，初识“ 场面”
1 ．什么是场面描写?
场面描写：在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。
它可以包括环境描写，人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。
场面描写要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。
构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。
2 ．怎样进行场面描写
第一，要交待清楚背景。
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
第二，要写出气氛。
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
要写出场面应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。
第三，要在写好总体的基础上写具体。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第四，写场面要有顺序。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。
这样就能点面结合、条理清楚。
3.生活中有哪些场面描写
拔河、篮球赛、大合唱、运动会等等。
4.场面描写应该注意几点：
（1）、场面背景（时间、地点、人物、事情）
（2）、先描写整个场面，再写细节
（3）、突出主角
（4）、注意人物动作、语言、神态
（三）方法指津，对照比较
请认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的场面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。
A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一长兴奋剂，候车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。
B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。
刹那间，空中出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。
地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。
就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，
左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。
D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。
几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。
一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。
任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！
明确：A、B项是全景式场面描写，C项是特写式场面描写，D项是两项结合式场面描写。
D项“挤”的味道很浓，全景式描写和特写式描写结合得好。
最后还有一句既议论又抒情的句子，幽默风趣，耐人寻味。
A项缺少特写式描写，只写挤车前的情景，刚透出一点点“挤”的味来，就戛然而止了。
B项能扣住一个“挤”字来写。
可惜只有全景式描写，缺少特写式描写。
C项缺少全景式描写。
“独眼龙”唱“独角戏”，表现的确不同一般，可惜缺少面上的渲染。
( 五) 大显身手，描写“场面”
1.“发卷子喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室--- （第一次月考后发试卷的情形）
2、“这节课同学们上自习！” 随即，老师走出了教室
要求：运用本课所学到的一到两个写作技巧。
（六）欣赏、评改“场面”
1 . 学生选出自己觉得优秀的习作与同组学生进行交流，共同推选出优秀作品。
评价作品的优、缺点并进行修改，写点评。
3 . 小组递交优秀作品。
对非该组学生的作品和评进行再阅读和再评改。
（七）课堂小结，延伸课外
教师小结：通过学习，我们了解了什么是场面描写，学习了场面描写的方法，并且学会了描写场面描写。
四、教学反思
1 . 多媒体教学以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，激发了学生写作的积极性、主动性。
运
把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可以利用特殊功能让视频中的重点和细节突出、定点放大，也可以慢放画面、循环播放。
为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。
教师指导学生从不同角度、不同层次去体会、品味场面，学生增强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的场面。
2 . 变革评改，扩大交流。
新课程标准提出，要变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，
养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
学生在交流中互相欣赏、互相批改，提高了评改效率，有利于“自主、合作、探究”学习方式的形成。
3. 信息技术给作文教学注入了活水，开辟了一片新的天地。
在作文教学中，运用信息技术探索新的课堂教学模式，改变了作文教学的传统课堂面貌，激发学生爱作文、学作文的情感，为作文教学带来了生机和活力。
对于网络的负面影响，我们也不能忽视，教师要加强学生的网络文明教育，引导好学生的网络活动。