激发学生朗读兴趣三策略
小学语文学生朗读能力的培养策略
小学语文学生朗读能力的培养策略朗读是学生语文学习的重要环节，通过朗读可以提高学生的语感、表达能力和阅读理解能力。
而在小学阶段，培养学生的朗读能力对于提高学生整体语文素养是非常重要的。
那么，针对小学语文学生朗读能力的培养，有哪些策略可以采用呢？下面就来详细介绍一下。
一、建立朗读的环境要培养学生的朗读能力，就要从学校和家庭两个方面共同建立朗读的环境。
在学校中，可以通过朗读比赛、课间朗读、课堂朗读等形式，让学生有更多的机会进行朗读。
在教室内挂上一些优美的诗词、文章，鼓励学生自主选择朗读，增加学生接触朗读的机会。
在家庭中，家长可以鼓励孩子在家中朗读，可以配备一些优美的诗词、文章，让孩子有更多的选择，同时家长也要给予认可和鼓励。
通过建立朗读的环境，可以让学生在不知不觉中接触到更多的朗读材料，提高朗读的积极性和热情。
二、选择适合的朗读材料在培养学生的朗读能力时，选择适合的朗读材料是非常重要的。
要选取内容丰富、充满情感、易于理解的优秀文学作品，以吸引学生的注意力。
可以选择一些经典的诗词、名人言论、优秀散文等作为朗读材料，让学生通过朗读这些材料去感受语言的魅力和情感的表达。
根据学生的年龄和阅读水平来选择相应的朗读材料，保证学生能够顺利理解和表达，激发学生的朗读兴趣。
三、注重朗读技巧的训练在培养学生的朗读能力时，也要注重朗读技巧的训练。
学生在朗读时，不仅要准确地表达文字的意思，还要结合语调、节奏、停顿等技巧，使朗读更具感染力。
教师要引导学生在朗读时注意语言的抑扬顿挫、情感的表达和语气的变化，让学生在朗读中感悟语言的美感。
也要让学生多进行合唱、角色扮演等活动，让学生在不同的形式中感受语音语调的变化和表达方式的多样性。
四、鼓励自主朗读和分享在培养学生的朗读能力时，要鼓励学生进行自主朗读和分享。
可以设置专门的朗读时间，让学生自主选择朗读材料进行朗读，同时鼓励学生分享自己的朗读感受和体会。
可以在班级内组织朗读角、诗歌分享会等活动，让学生展示自己的朗读成果，并接受同学的评价和赞美。
如何培养和提高学生的朗读能力
如何培养和提高学生的朗读能力一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施： 1、让学生认识到朗读的重要性。
2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
教师本身的教学语言是直接用于学生的精神世界，让学生在耳濡目染中潜移默化，所以，教师的示范作用不容忽视。
这就要求教师范读时做到姿势正确，声音宏亮，吐字清晰、准确，语调生动、有感情，节奏合理，停顿恰当，特别是对话多的课文，范读时要像舞台上的演员那样自己首先进入角色，只有这样才能吸引学生，激发学生的求知的欲望和朗读兴趣，学生才能学到朗读方法，使他们有试一试、比一比的念头。
3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。
4、经常进行各种朗读比赛。
二、循序渐进，培养朗读习惯学生朗读习惯的好坏，直接影响朗读效果和阅读能力的培养。
训练学生良好的朗读习惯，应循序渐进。
首先，要训练朗读的姿势。
读，一般是坐着的，要求学生两手稍曲拿书，人坐端正，两肩放平，眼睛看课文；听读或朗读后书再放下。
有时也可以请学生装站起来或到讲台前读。
站起来读，声音容易响亮；在讲台前读，可以锻炼学生当众朗读和说话的胆量。
其次，要培养学生大声朗读的习惯。
一些性格内向、文静的学生往往说话、读书声音很轻，一经形成定势，纠正是很难的。
因此，课堂上应多叫这部分学生朗读，要求他们大胆张大嘴巴读，做到声音响亮，让全班同学都能听清楚（但不能吼叫），一旦有了进步，及时给予表扬。
久而久之，学生就能树立信心，养成大声朗读的习惯。
第三，要培养学生带着问题读的习惯。
朗读课文，不仅要口到，还要眼到、心到。
不少学生朗读中的错误，与他们看书马虎、不动脑筋有关。
因此，要注重培养学生朗读时用心思考的习惯，在朗读的同时，想想词句意思，全文内容等。
三、注重指导，教给朗读方法大纲要求学生从一年级开始“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。
小学生语文朗读教学方法策略有哪些
小学生语文朗读教学方法策略有哪些朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
朗读，它的作用是给学生的读书做出样子，为理解课文内容引出思路，启发学生的思维，培养学生的素质。
范读可由教师读，也可由学生读;可读全文也可读某段，某章，某节。
今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略，希望对您有所帮助!1小学生语文朗读教学方法策略朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略，希望对您有所帮助!1、范读法即示范性朗读，它的作用是给学生的读书做出样子，为理解课文内容引出思路，启发学生的思维，培养学生的素质。
范读可由教师读，也可由学生读;可读全文也可读某段，某章，某节。
如果课文内容比较难理解，情节距学生的生活实际比较远，在授课开始时，由教师范读效果会更好。
在课程进行中，个别段落学生不易读懂，也应进行范读。
需要强调的是不论教师范读还是学生范读，一定要能起到示范作用，起到指导朗读的作用。
在范读中，可用比较朗读法，变换着语气、腔调进行读，让学生鉴别哪种方法好，引导学生进行反复仿读。
2、领读法即由教师或学生领着学生读。
此法适用于低年级教学或在学生对文章讲述的内容似懂非懂的朦胧状态中，有的语句读起来拗口时实行。
此时领读的目的在于使学生能读准字音，读通顺句子，注重重音及停顿，读出感情，帮助学生更好地理解语文的内容。
3、指名读法就是根据教学的需要，指名让某一个同学读，指名读要具有较强的针对性、目的性，这也是具体落实因材施教的教学原则。
一个教学经验比较丰富的教师，运用指名读的方法能起到“投石问路”，“抛砖引玉”，“柳暗花明又一村”的作用。
在指名读法的运用上，教师要克服“读得好的学生老师总让读，读得差的学生老师总也不让读”的倾向，要面向全体学生，尽量让更多的学生有练读的机会。
在课堂上，我们老师指名找学生读课文时，很多同学“颠着屁股”高举着小手争取读，他们的心情是那么的迫切，但有的老师就是因为他读得不好而不给他读的机会。
浅谈课堂朗读指导的策略
浅谈课堂朗读指导的策略朗读是学生语文学习中十分重要的一环，通过朗读可以提高学生的语感和表达能力，培养他们的语言感知，增强语言的表现力和感染力。
要让学生朗读得更好，需要指导和策略。
下面，就来浅谈一下课堂朗读指导的策略。
一、激发学生朗读的兴趣首先要做的就是激发学生朗读的兴趣。
要做到这一点，老师可以从以下几个方面入手：1.选择适当的朗读材料。
朗读的材料应该符合学生的年龄和性别特点，同时要有趣且引人入胜，激发学生的朗读兴趣。
2.创设良好的朗读氛围。
在朗读课上，老师可以营造一个舒适、轻松的氛围，让学生在愉悦的环境中进行朗读，增加朗读的乐趣。
3.展示优秀的朗读范例。
老师可以在课堂上播放一些优秀的朗读范例，让学生听到优秀的朗读作品，从而激发他们的朗读兴趣。
通过以上几点，可以有效地激发学生朗读的兴趣，从而更好地引导学生开展朗读活动。
二、指导学生朗读的技巧除了激发学生的朗读兴趣外，更重要的是要指导学生朗读的技巧。
朗读并非简单的读出文字，而是需要一定的技巧和方法。
老师在指导学生朗读时，应该注意以下几个方面的技巧：1.语音语调的掌握。
朗读时要注意语音语调的准确掌握，要有节奏感和音韵感，通过语音语调的处理，使朗读更加生动有力。
2.情感表达的把握。
在朗读中要把握好情感表达的力度和节奏，根据作品的内容与情感来准确把握朗读的力度和情感，使朗读更富有感染力。
3.音量与速度的调整。
朗读时要注意音量与速度的调整，根据不同的场景和情感来调整音量与速度，使朗读更具有表现力。
以上几点是在指导学生朗读时需要注重的技巧，老师应该积极指导学生掌握朗读的技巧，使他们的朗读水平得到提高。
三、巩固学生朗读的训练要使学生的朗读技巧得到巩固，还需要经过一定的训练。
老师可以通过以下几种方式来巩固学生的朗读训练：1.课堂朗读练习。
在日常的语文课上，老师可以安排一些朗读练习，让学生有机会在课堂上进行朗读，通过反复练习来巩固朗读技巧。
2.朗读比赛活动。
可以定期组织朗读比赛活动，让学生在比赛中展示自己的朗读水平，并从中获得锻炼和提高。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
提高学生朗读水平的有效策略
提高学生朗读水平的有效策略朗读是语文学习的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解文本内容，还能够培养他们的语言表达能力和情感传达能力。
为了提高学生的朗读水平，我们可以采取以下策略：一、培养朗读兴趣首先，我们需要激发学生对朗读的兴趣。
这可以通过选择有趣的故事、诗歌或散文作为朗读材料来实现。
同时，老师还可以在课堂上为学生展示优秀的朗读作品，让他们感受到朗读的魅力。
二、指导朗读技巧其次，老师应该教授学生一些基本的朗读技巧，如正确的发音、语调、停顿和节奏等。
这些技巧能够帮助学生更好地表达文本内容，使朗读更具感染力。
三、注重朗读实践除了理论指导外，我们还应该为学生提供充足的朗读实践机会。
这可以通过组织朗读比赛、角色扮演、课本剧表演等活动来实现。
这些活动不仅能够让学生在实践中提高朗读水平，还能够增强他们的自信心和表达能力。
四、提供反馈与指导在学生的朗读过程中，老师应该给予及时的反馈和指导。
这有助于学生发现自己的不足之处，从而进行有针对性的改进。
同时，老师还可以根据学生的特点和需求，提供个性化的朗读指导。
五、创设良好的朗读环境最后，我们需要为学生创造一个良好的朗读环境。
这包括提供合适的朗读材料、营造积极的朗读氛围以及提供必要的朗读设备等。
一个良好的朗读环境能够激发学生的朗读热情，促进他们的朗读水平不断提高。
综上所述，提高学生的朗读水平需要我们从多个方面入手，包括培养朗读兴趣、指导朗读技巧、注重朗读实践、提供反馈与指导以及创设良好的朗读环境等。
只要我们持之以恒地实施这些策略，就一定能够帮助学生提高朗读水平，培养他们的语言表达能力和情感传达能力。
优化朗读教学的对策
优化朗读教学的对策一、提高学生的朗读兴趣提高学生的朗读兴趣是朗读教学的关键。
只有学生对朗读感兴趣，才会愿意去积极参与和投入从而提高自己的朗读能力。
针对这一问题，可以采取一些对策来提高学生的朗读兴趣：1.选用生动有趣的朗读材料。
选择一些内容生动有趣的朗读材料，如精彩的故事、有趣的笑话、文学名篇等，让学生感到朗读是一种享受和乐趣，这样就可以激发学生的朗读兴趣。
2.进行朗读比赛和活动。
举办朗读比赛和朗读活动，让学生以竞赛的形式进行朗读，这样可以激发学生的朗读兴趣，同时也可以让学生在比赛中相互切磋、相互学习，提高朗读能力。
3.利用多媒体技术。
利用多媒体技术来进行朗读教学，如播放有声读物、录制朗读视频等，这样可以提高学生的学习兴趣，增加朗读的趣味性。
二、注重提高朗读质量除了提高学生的朗读兴趣外，还需要注重提高朗读质量。
朗读质量不仅仅是指读音的准确性，还包括情感的表达、语速的掌控等方面。
针对这一问题，可以采取一些对策来提高朗读质量：1.教师示范。
教师可以先用自己的声音示范朗读，让学生借鉴和学习教师的朗读技巧和方法，这样可以提高学生的模仿能力和朗读质量。
2.分层指导。
根据学生的朗读水平和情感表达能力，分层进行朗读指导，让每个学生得到针对性的指导和帮助，提高朗读质量。
3.利用语音技术。
通过利用语音技术进行朗读教学，如语音纠错、语音合成等，可以帮助学生更准确地掌握朗读的语音技巧和方法，从而提高朗读质量。
三、开展朗读评比活动开展朗读评比活动可以帮助学生更加全面地认识自己的朗读水平，激发学生的朗读兴趣和提高朗读质量。
针对这一问题，可以采取一些对策来开展朗读评比活动：1.设置评比标准。
根据学生的朗读水平和情感表达能力，制定一套详细的朗读评比标准，包括音准、语速、情感表达等方面，让学生明确自己的朗读目标。
2.定期举办朗读比赛。
每个学期都可以定期举办朗读比赛，让学生有一个展示自己朗读成果的机会，增加朗读的趣味性和愉悦感。
3.进行朗读评比。
小学语文课堂经典诵读教学策略研究
小学语文课堂经典诵读教学策略研究随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断探索和创新。
而在小学语文课堂中，经典诵读一直被认为是语文教学的重要内容之一。
经典诵读不仅可以让学生感受语言的韵律美感和文学情趣，还可以培养学生的语感和审美情操。
如何设计有效的经典诵读教学策略，让学生真正领会诗词词句的内涵和特点，一直是语文老师们面临的难题。
本文将从小学语文课堂的经典诵读教学策略展开研究，探讨如何通过科学的方法和策略，提高学生的诵读能力和领悟能力。
一、培养诵读兴趣，激发学生的情感投入在小学语文课堂中，许多学生对于诵读经典诗词可能会感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。
语文老师在设计诵读教学策略时，应该注重培养学生的诵读兴趣，激发学生的情感投入。
教师可以通过情感渲染和情境营造的方法，让学生真正感受到诵读的乐趣。
在诵读一篇优美诗词时，教师可以先讲述诗词的背景故事，让学生了解诗词的诗情画意，从而激发学生对诗词的兴趣。
教师还可以利用音乐、美术等多种形式的表现手段，辅助诵读教学，让学生身临其境地体验诗词的魅力。
教师还可以通过情感引导和情感涵化的方式，激发学生的情感投入。
在课堂中，教师可以引导学生从自己的生活经历中找到与诗词内容相通的情感共鸣点，让学生在诵读时能够表现出真情流露。
教师还可以结合名家诵读的音频或视频资料，让学生欣赏名家的诵读风采，从而激发学生模仿的愿望。
这样一来，学生会更加投入到诵读的过程中，从而更好地领会诗词的意境和气韵。
二、注重语音语调训练，提高学生的诵读准确性在小学语文课堂的经典诵读教学中，语音语调训练是非常关键的一环。
因为语音语调的准确与否，直接关系到学生对于诗词的把握和理解。
教师可以通过音韵搭配和韵脚呼应的方式，让学生感受诗歌的音韵美和韵律感。
在诵读时，学生需要根据语音语调的特点，正确把握每个字词的读音，并且注意把握句子的起承转合和意思的转折变化，从而表现出诗词原本的韵律美。
在教学中可以引导学生感受诗词中的音律情感，让学生从中领会诗词的韵味和意境。
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激发学生朗读兴趣三策略
口 邵佳 凤
激发学生的朗读兴趣 ， 营造 良好的朗读氛 围 ， 对 于小学语文教学来说是非常重要 的。 人们 常说 ， 习惯
成 自然 。 生 一 旦 产 生 了浓 厚 的 朗读 兴 趣 ， 而 久 之 学 久
果要求朗读的文章很难读或者很难把握感情 ，学生
不 能 很 快 进入 朗读 状 态 ， 更 不应 去 批 评 学 生 ， 应 则 而 安 慰 学 生 ：这 不 怪 大 家 ， 为这 篇 课 文很 难 ， 过 只 “ 因 不
花 ” 将 识 字过 程 游 戏 化 ， 儿 童 喜 闻乐 见 。 样 类 是 为 这
从学生心理来说 ，教 师的赞扬是一个正面 的有 效刺激 ， 所以对于学生表现不够好或不好时 ， 师不 教 能指责、 挖苦 ， 以免刺伤 学生 ， 打击学生的积极 性。 如 河， 跨小桥 ， 飞机顶 上一 片云 。他把所有 的词语都 串 ” 起来 了 ， ． 是否押韵 ， 且 不管 是否合理 ， 它的的确确 但
另 外 ，采 用表 演 的 方 式 也 能 激 发 学 生 的 朗读 兴
的 批评 往 往 都会 挫 伤 学 生 的 自信心 ， 一 旦 丧失 自信 而 心 ， 么 学生 学 习的主 动 性就 会 大 大 削 弱。 那
如 ，其实你很聪 明， “ 只要平 时自己多读读课文 ， 你一 定会 读得 很好 。 “ ”这篇课 文你读得很好 ， 明你是个 证 用心 的学 生 ， 只要努 力 ， 完全 能读得 好 ‘ 读得 你 你 很有感情 ‘ 比上一次要读 得棒 Ｉ ……不但 承认 你 ” 了学生的进步 ， 而且强化 了学生的进步 ， 并使学 生在 心理上感受到 了进步 ， 由此喜欢 上语文教 师 ， 喜欢上 醒学 生相 关的阅读和生活 的积累 ， 让学 生头脑 中的 库存语言在新的听说读 写实践 中发挥作 用。汉 字开 “
读 得 比较流畅 ， 有感情 了 ， 就应立 即加 以表扬 。 然后
逐 步 加 大 朗读 难 度 ， 高 朗 读 要 求 ， 学 困 生在 不 断 提 让
地朗读 中获取点滴的长进 ， 体验成功 的快乐。 对于学
困 生 ，还 可 以经 常作 出 一 些 模 糊 的 激 励 性 评 价 。 例
感， 从而促使学生积极求进。 相反 ， 冷淡 、 责怪 、 不适 当
的 汉 字 始 终 吸 弓 学 生 的 眼球 。 ｌ
（ 浙江省杭州市余杭区塘柩 镇第三小学教育集团 ３ １ ０ ｉ １ Ｏ ） １
开～样。这种 游戏 强调学生 自始至终在 完全 自主、
充分 合作 、 积极探 索的气 氛和情绪 中 ， 会识字 。 学 如
“ 字， 马” 学生可联想到带有“ ” 马 这个部件 的字 ， 以 可 用“ ” 马 字连 词 ， 连成 语、 语、 后语 ， 名言警句 ， 谚 歇 连 可 以说 “ ” 马 这个 部件 的谜 语 （ 谜 、 语 ）甚 至跟 字 物 ，
在 有效激起 学生民族 自豪感 的同 时 ， 激发 了他 们 也 读 的欲望 。 这个 “ 导游 ” 比赛 既可 以是临 时性 的 即兴
音乐能够 陶） 人 的情操 ， 台 同样 ， 音乐能 够激 发学 生 的朗读 兴趣。 很多学 生胆子小 ， 乏 自信 ， 缺 让他放 声 朗读是一件很 困难 的事 ，但如 果能给他 配上一段 音乐 ， 了音乐作底子 ， 有 他觉得 自己的声音被淡 化 、 美化 了 ， 敢读 了。 时， 就 同 音乐可 以帮助 我们有效 地 释放 身上 的某些能量 ，这就像让一个人大 声清 唱很 难 ， 有卡拉 Ｏ 但 Ｋ相配就好唱 多了。
“ ” 关 的 名 人 、 曲都 可 以 说 。 句 话 ， 要 和 马 有 名 一 只
“ 有联 系的事物都可 以说 。 样由一个 “ 字唤 马” 这 马”
５Hale Waihona Puke ｏ教学月刊小学版 ２ １． 语文 ０２ ５
朗读 ， 喜欢 上 语 文 课 。 也
二 、配 音 乐 ， 表 演 ， 发 学 生 朗读 的 兴趣 感 做 激
是 学 生 即兴 说 出来 的 闪光 的 语言 之珠 。
除此 以外 ， 有教师还根 据汉字 的特 点情心设 计
和 组 织 了 “ 字 开 花 ” 戏 。 谓 “ 字 开 花 ”就 是 弓 汉 游 所 汉 ， ｌ 导 学 生 以 自己认 识 的某 一 个 汉 字 为 “ 中心 球 ” 开 联 展 想 ， 散 思 维 ， 像 一 朵 绽 开 的 花 儿 ， 瓣 向 四 周 展 发 就 花
似 于头脑风暴 的游戏活动既是在探究汉字构成的规 律， 又能拓宽学生的阅读空 间。 此外 ，你编我猜 ” 谜擂台赛也 是～种识 字的 “ 字 游戏 。 该游 戏能让学生 充分地动起来 ， 多种渠道 、 从 多种 方式 获得 知识 ， 认识 生字 。 这样把宇音 、 字形 、 字 意相结合 ， 学生好记 好认 ， 让生硬 的识字 变得有趣 ， 教师教起来轻松 ， 学生学起来有劲 。 总之 ， 要改变枯燥的识字 学习 ， 我们就要想办法 玩转语文课堂 ， 激发孩子们主动识 字的热情 ， 让神奇
便会养成一种 良好的朗读习惯 ，这可是一笔 莫大的
要慢慢推敲 ， 老师相信我们的同学能读得很好 。 ” 另外 ， 了提高弱势群体的朗读积极 性 ， 师在 为 教 教学实践 中可 以尝试分 层教 学 ，即让一些 朗读较 差
财富 。本文试就如何培养学生的朗读兴 趣提 出以下
看法 。
一
、
巧 赞 扬 ， 激 励 ， 强 学 生 朗读 的 自信 心 重 增
的学生 朗读一些 比较简单和 简短 的词句 ，如 果学生
每个学生都很在意教 师对他的看法 ， 教师一个肯 定 的眼神 、 一句鼓励的话语 、 一个善意的动作 都可以 让学生感受到教师对他表现的认 同和肯定 。 经常性的
赞扬 能 起 到事 半 功倍 的效 果 ， 让学 生 有很 大 的荣 誉 能