小学数学冀教版六年级下册《生活中的负数》教案 (1)
小学数学冀教版六年级下册
《生活中的负数》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会
用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符
号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享
受创造性学习的乐趣。
并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学要点：
（一）、教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。
（二）、教学难点：感悟负数的意义及0的内涵
（三）、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
（四）、教学准备：电脑课件，记录表，温度计教具等。
教学过程
一、情境引入，初步认识正负数。
同学们，我们每天都与数打交道，你能把听到的数字信息准确地记录下来吗？（记录相反意义的量）
要求：（1）听清信息，学会独立思考；可以选择你自己最喜欢的方式来记录；把听到的数字信息准确、简洁的记录下来。
关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
师叙述、生记录。
①中国足球队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；
②学校四年级这学期一共转来25名新同学，五年级转走了18名同学；
③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
足球比赛转学情况帐目结算
上半场四年级三月份
下半场五年级四月份
（2）汇报：
第一种：用文字表示
第二种：用笑脸图、哭脸图表示
师：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎样才能让大家都能看明白呢？(要统一)
第三种：用+2、-2表示
师：和数学家表达的一样，这种表达有什么好处？（简明、清楚）
（3）认识正、负数。
师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？
师导读：正二
师：像下面的数呢？（负数）板书—2怎么读？
师导读：负二
……
（4）读上面各数，并板书在黑板上。
师：以前我们学习了加号和减号，现在学的和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。
师出示卡片抢读。
快速抢读。
-100、+6.8、-1.5、36（同时贴于黑板相应位置）
师：为了简写可写36。
如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？反馈并说明正号+可以省略并将正数与以前所学的数字联系起来。
师：负号“－”可以省略吗？为什么？（无法明确意义相反的量）。
同学们通过刚才的分析和讨论，我们已初步的认识了负数，其实说起负数的认识，咱们中国也有个悠久的历史，古代人遇到这样问题的时候，也想用不同方法来解决，想听这故事吗？二、、介绍负数的历史
（1）课件出示史料，进一步了解负数的历史。
中国是世界上最早认识和应用负数的国家。
早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。
在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。
在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。
古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。
而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。
（2）生谈感受，思想教育。
三、生活中的负数
接下来在我们的生活中去认识负数，了解负数好不好？
（出示课题：生活中的负数）
1、每天晚上7时30分中央新闻联播都在准时播放城市的
天气预报，请看频幕。
三个城市气温（出示幻灯）
图：哈尔滨：-15~-3℃北京：-5~5℃上海：0~8℃
有负数吗？读出来。
北京-5℃和5℃一样吗？生进行比较。
（负五表示零下五摄氏度，正五表示零上五摄氏度。
）
零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？
这就是说零下的度数可以用负数表示，零上的度数可以用正数表示，（出示幻灯）
师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。
一起说。
（板书“0”）
想想看在我们生活中如果正好是0度时有什么感觉呢？
据我的了解瑞典的天文学家，他最早规定，他把自然状态下，水刚开始结冰时的温度为0摄氏度。
（出示幻灯）
2、那么在日常生活中是用什么工具来测量温度的呢？
（1）温度计。
（出示幻灯）
师：每小格代表1℃，也有的代表2℃，请生找出5℃。
找-5℃。
要怎么找呢？让生指出。
要想找出零下温度应先找到什么？（先找到0℃，这是分界点。
）
师：将温度计上的数揭开，越往上温度？（越高）
那么5℃和-5℃哪个更冷？5和-5哪个数大？
读、写水银柱所表示的温度（出示幻灯）“0℃+14℃
-10℃-15℃”然后说说各温度所表示的意思。
比较两个温度（-10℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15 ℃比-10℃更冷了？
师：用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。
-10和-15哪个数大？为什么？
我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？
师：同学们：刚才我们借着温度计了解了很多正数和负数。
那现在你能随便说几个正数和负数吗？(生一对一对说)
师：说得完吗？提个建议用什么符号表示。
（省略号）
（2）你能用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来吗？
生圈出了板书的正数和负数。
你们同意他们圈起来的数完整吗？（要把省略号圈进去）
师：0，正数不要，负数不要。
怎么办？（0是分界点）
小组讨论：
①所有正数和0比，有什么关系？
②所有负数和0比，有什么关系？
生汇报。
师小结：正数比0？（大）负数比0？（小）（板书：负数<0<正数）明确说：0既不是正数，也不是负数。
是分界点。
（课件出示）
3、生活中的应用。
你想不想知道我们生活中的负数呢？
（1）叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按电梯上哪两个键？
（2）海平面图。
莲花峰比海平面高+1864米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（）米。
那么海平面用什么来表示呢？（3）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0处。
数轴图：左-8 右+8
西—————东
A、小华从0点向东行5米，表示为+5，那么从0点向西
行3米，表示为（）米。
B、如果小华的位置是+7米说明他是向（）行（）米。
C 、如果小华的位置是-8米说明他是向（）行（）米。
生活中你还见过负数吗？（学生举例说说）
通过刚才的分析我们发现了日常生活中只要用意义相反的量，都可用到我们今天所学的正负数来表示。
四、拓展升华
师：这节课上到这个地方，大家有点累了，做个游戏吧！游戏当中，老师需要九个演员。
其他同学做评委。
（选九个学生到讲台前）请先介绍下自己是哪个数字？如：我是+2，+5，10000，+8844.43，-3，-6，-200，-9800，0 。
然后正数站在老师右手这一边，负数站在老师左手这一边，拿不准的站中间！（生排队）
师：同学们，你看，拿不准的0。
是正数，还是负数？（0
既不是正数，也不是负数。
）
最后按从大到小排成一行。
五、全课小结：
同学们：今天我们只是初步的认识负数，其实在生活中还有更多的地方运用负数，希望同学们能用数学的眼光去观察他们，发现他们，相信你们还会了解到更多更有趣的负数。
板书设计：
《生活中的负数》
+ 正号负数< 0 <正数
- 负号-2 +2
-100 -18 +6.8 +25
-2000 -1.5 +6000 36
…………。
冀教版小学数学六年级下册《生活中的负数》教学设计
《生活中的负数》第一课时教学内容：冀教版六年级下册《生活中的负数》第一课时（1——2页）教学目标：1.经历从天气预报中了解信息，整理信息并讨论有关问题的过程。
2.了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较温度的高低。
3.对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。
教学难点：理解用负号表示的数值越大，温度越低。
材料准备：自主学习小研究教学过程：一、创设情境设疑激趣1师：今天是我们开学的第一天，你们一定很高兴，那今天的天气怎么样？. （交流当天的天气情况：最高气温、最低气温）2.同学们，你们知道表示温度的符号吗？（根据学生的回答，教师介绍表示温度的符号“℃”并板书）我们度过了一个祥和的春节，春节那天的天气怎么样？（学生交流）下面是某年春节这天四个城市的天气预报（顺势课件出示）。
谁来读一读北京的天气情况（再读一读其他城市的天气）。
根据这幅图你能完成一下题目吗？二、引导探究自主建构1.自主学习并完成（1）按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表格中（2）“~”表示什么意思？我认为：。
（3）在最高温度中哪个城市的温度最高？哪个城市的温度最低？答：。
（4）你知道怎样表示温度及零下温度了吗？。
（5）这天的最高气温、最低气温各指的是什么？我想：。
（6）-15℃和-3℃，那个温度低，低多少度？我是这样计算的：。
2.组内交流3.小组展示4.小结：同学们，我们知道用“℃”表示温度，记录温度时如果比0℃还低要在数字前加个“-”来表示，这就是生活中常见的一种负数。
（教师顺势板书《生活中的负数——温度》）三、强化训练应用拓展1.试着把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。
（学生正确排列后，问：根据四个城市的地理位置说说与气温又怎样的关系）2.观察下面某天的天气预报图，请你当预报员。
（1）读一读各地的天气（2）教师随机相问：如：长春当天的最高温度是多少？最低温度是多少？天津最低气温比济南最低气温低多少度？……3.收看天气预报，记录明天下列城市的气温，自己提出问题，并回答。
最新版冀教版数学六年级下册教案《第一单元生活中的负数：用正、负数表示事物》
4 用正、负数表示事物教学内容教材第8～9页，用正、负数表示事物。
教学提示教材选择了两个事例。
事例一，用正负数表示比赛答题的得分。
设计了某班同学利用课外活动举办“兔博士”数学竞赛的事情，这些活动是学生非常感兴趣的、愿意做的事情。
教学中，要给学生充分的自主学习、交流的空间，使学生体验正、负数与现实生活的联系。
事例二，用正负数表示包装质量。
现实生活中，检查产品的质量，有些商品的包装袋上用“±”标出的质量误差范围都是学生比较熟悉的事情，进一步丰富学生的生活经验，体会用正、负数表示和交流问题的意义和价值。
教学中，要给学生用正、负数表示与标准质量相比的结果并交流自己想法的机会，体会用正、负数表示事物的价值。
教学目标1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。
2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。
3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。
重点、难点重难点：能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量，◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；盐。
◆教学过程²（一）新课导入一、创设情境例一：师生谈话，请学生提出数学竞赛规则的建议。
师：同学们经常看一些竞赛节目，如果我们要举办一次数学竞赛，你建议怎样定竞赛规则？指名发言，只要合理就给予肯定。
师：我们教材上也有一个数学竞赛的问题，请同学们打开书第10页，看看几个队在比赛，兔博士定的比赛规则是怎样的。
学生了解信息。
设计意图：请学生制定竞赛规则，激发学生的参与兴趣，并自然引出本课的主题内容。
（二）探究新知1、了解“数学竞赛”的规则和三个队前5道题比赛的结果。
师：我们教材上也有一个数学竞赛的问题，请同学们打开书第10页，看看几个队在比赛，兔博士定的比赛规则是怎样的。
学生了解信息。
师：谁来说一说你从中都了解到哪些信息？学生可能回答：得分规则是：答对1题得10分，答错1题扣10分，不回答不得分。
六年级下册数学教案1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版(1)
生：水结冰的温度是0摄氏度，0摄氏度用0℃表示。
学生说不出，教师介绍。
板书：水结冰的温度——0℃
三、问题讨论
1．出示三个问题：
（1）0℃和5℃，那个温度高，高多少度？
（2）0℃和-5℃，哪个温度高，高多少度？
（3）-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少度？
让学生分别回答。
教师适当补充（1）、（2）两个问题，由易到难，让学生尝试用自己的方法进行比较。
师：了解负号和0摄氏度，下面我们来讨论几个温度的问题。
出示三个问题。
师：先看第（1）题，谁能回答这个问题，说一说你是怎样想的。
生1：:0度和5度比，5度高，高5度。因为从0度上升5度是5度。
师：0度和5度比，比较简单，谁能回答第（2）个问题？
充分利用课程资源，给学生创造提问题、回答问题以及个性发展的空间。
师：刚才，同学们回答了老师提出的问题，现在，请你观察我们整理的四个城市的温度信息，你能提出哪些问题呢？
给学生充分的时间提出问题，并回答。
四、尝试练习
1．出示排序要求。
把四个城市的气温从低到高排序。
最高气温：
最低气温：
学生自己排序，然后全班交流。
把4个城市的气温按一定的顺序排列，为下面的活动提供经验。
师：下面，请同学们在练习本上把四个城市的最高气温和最低气温，分别按从低到高的顺序排列出来。
学生排序，教师巡视，个别指导。
师：谁来汇报一下你排序的结果？
生1：四个城市的最高气温从低到高排列是：哈尔滨零下10度、北京5度、昆明17度、海口25度。
生2：四个城市的最低气温从低到高排列是：哈尔滨零下15度、北京零下3度、昆明4度、海口19度。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
生活中的负数教学内容：冀教版数学六年级下册生活中的负数。
教学目标：1.知识与技能：引导学生在大量的熟悉的生活情境中感受负数产生的必要性；初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.过程与方法：积极参加观察、交流数学活动，使学生初步体验用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解数学与生活的联系。
3.情感、态度与价值观：培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：感受负数产生的必要性，了解负数的意义，会读、会写负数教学难点：体验用负数表示一些日常生活中的实际问题教学过程：一. 激趣导入，浪花涟漪课前热身：小游戏：我说指令，你来做。
（难度系数不要太大）1.新学期开始，我校五年级转入转出学生情况如下：五（1）班转入3人；五（2）班转入4人，转出4人；五（3）班转入2人，转出5人；五（4）班转出1人；五（5）班无转入转出。
校长让我统计一下，拿给他看，我就把内容整理成统计表。
心想这下校长一定会夸我做的专业，美滋滋的拿给校长看，谁承想校长看了后大发雷霆。
这下我迷糊了，校长为什么大发雷霆，同学们快帮我看看，我的问题出在哪里？出示幻灯片：采访某个学生，不难得出我没有把各个数字明确表示出是转入还是转出人数。
2.师提问题：在不改变表格样式的前提下，变化数字，你能帮我改动吗？学生们可能会有多种方法，根据加减的理论学生们可能会出现用加号、减号来表示转入和转出，进行表扬，借此用加减表示。
3.梳理学生写的这些带有+、-的数字（板书数字）师：加减号表示的是运算关系，而在数中不表示运算关系。
你们认识这些数吗？若学生能说出叫负数更好切入主题：认识负数。
若答不出便告知：这些就是当我们用以前学过的数解决不了问题时新引进的一种数-负数。
（板书课题：认识负数）告知：它们表示的是具有相反意义的量，（板书：相反意义）如：转入和转出，多多少和少多少等问题。
此时，教学正负数的读法、写法、负号不可省略、正号可省略等知识。
4.师：生活中具有这种相反意义的量太多了，你能举个负数的例子吗？（生可能答温度中的零上、零下温度，支出和收入，楼房中的地上和地下层数等）强调正负数就是表示这些相反意义的量。
生活中的负数数学教案设计
生活中的负数數學教案設計
标题：生活中的负数数学教案设计
一、课程目标：
1. 让学生理解负数的含义和性质。
2. 培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
3. 提高学生对生活中负数的认识和运用。
二、教学内容：
1. 负数的概念
2. 负数的性质
3. 负数在生活中的应用
三、教学过程：
（一）引入新课
教师可以利用一些生活中的实例，如温度计上的摄氏度和华氏度，电子秤上的重量等，引导学生发现生活中的负数。
同时，提问：“你们知道这些数字为什么是负数吗？”以此引发学生的好奇心和求知欲。
（二）讲解新课
1. 负数的概念：教师可以通过图示法，用数轴来表示正数和负数，让学生直观地理解负数的概念。
同时，通过举例的方式，让学生明白0是正数和负数的分界点。
2. 负数的性质：教师可以通过比较法，让学生对比正数和负数的大小关系，从而理解负数的性质。
（三）实践操作
设计一些与生活相关的实践活动，如制作一个温度计模型，标注上不同的温度，包括正数和负数，让学生更直观地理解和掌握负数。
（四）课堂总结
教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调负数的概念和性质，并鼓励学生在生活中寻找更多的负数实例。
四、作业布置：
设计一些与生活紧密相关的习题，如计算银行账户的存款和取款，天气预报的温度变化等，让学生在实践中进一步理解和运用负数。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应注重引导学生从生活实例中学习数学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力。
同时，也要关注每个学生的学习进度，及时解答他们在学习中遇到的问题，确保他们能够充分理解和掌握负数的相关知识。
六年级下册数学教案 生活中的负数 冀教版 (1)
生活中的负数第三课时用正、负数表示生活中熟悉的事物教学内容冀教版小学数学六年级下册第6～7页。
教材分析用负数表示熟悉的事物，教材首先通过吐鲁番盆地、楼房地下室层数的表示等典型事例，让学生了解负数在现实生活中的应用，然后选择了人们日常生活中记录消费情况这一学生非常熟悉又能理解的事例巩固应用。
学情分析现实生活中有许多地方用到负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。
如电梯楼层显示牌上地下室的表示等，这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，所以负数对学生来说已经不再陌生。
教材选择学生身边有趣的生活情景和富有挑战性的问题，让学生用负数表示一些日常生活中的问题，学生是能够理解的，不会增加学习的负担。
教学目标1．知识和技能进一步认识负数，初步体会用正、负数可以表示意义相反的量并会运用。
2. 问题解决与数学思考结合的实例，经历用正、负数表示生活中简单事物的过程。
3．情感、态度和价值观感受数学与生活的密切联系；体会用正、负数表示事物在现实生活中的意义。
重点难点重点：能够说出正、负数所表示的意义，并会应用。
难点：理解负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学过程一、复习旧知1.开火车读数，指出哪些是正数，哪些是负数。
师：在现实生活中有许多地方会用到负数，现在我们来做一个唱反调的小游戏。
请同学读一下游戏规则。
生：游戏规则：请你说出与老师相反意思的话。
师：好！抢答开始！前——后前进——后退前进50米——后退50米师：如果前进50米记作+50，那么后退50米记作什么？生：-50米。
上——下上升——下降上升10℃——下降10℃师：如果上升10℃记作+10℃，那么下降10℃记作什么？生：-10℃。
师：大家反映真快！我们把这种成对出现的具有相反意义的量称为具有相反意义的量。
谁还能举几个具有相反意义的量的例子？生1：加3分和扣3分。
生2：收入300元和支出200元。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数 ｜冀教版
《生活中的负数》教学设计[教学内容]：冀教2011课标版教科书六年级下册第1至2页[教学目标]：1、知识与技能：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会比较温度的高低。
2、过程与方法：经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
3、情感、态度和价值观：对用“-”表示零下温度有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
享受创造性学习的乐趣，并结合主题图对学生进行爱国主义思想教育。
[教学重点]：了解天气预报图中数字信息的实际意义，并学会正确的读法。
[教学难点]：理解用符号表示的数值越大，温度越低。
[教学准备]：学习单，电脑课件，[教学过程]：一、预学引疑（通过课前预习，了解与本科相关的数学知识自然地引出学习任务。
）1、通过课前预习，你收集了哪些与天气和气温相关的知识？2、通过课前预习，你还有哪些疑惑？3、带着这些疑问，我们一起走入今天的学习。
生通过课前预习收集有关于天气和气温的相关知识，例如：“℃”所表示的意思、“0℃”的意思等。
提出疑问，更好地激发学生的学习好奇心。
通过自主学习，激发学生的学习兴趣与学习好奇心，同时培养学生的自主学习和自主探究能力。
二、悟学探疑今年春节爸爸妈妈打算带全家人去旅行，目前选定的有这样4个城市：北京、哈尔滨、昆明、海口。
（课件出示四地图片）。
1、欣赏春节这天这4个美丽城市的风景，说说当地的天气怎么样？预设生1：我通过对比发现，在同一天里，哈尔滨下着厚厚的雪，房顶和地面都被白雪覆盖了，而昆明却百花齐开，气温宜人。
预设生2：海口的海边气温略高，人们穿得少，而在我们这，只有夏天才能这样。
师：同学们的观察能力真强！我们来看看春节这天这4个城市的天气预报。
（图片出示具体温度。
）学生在研究探索的时候，都是从表征开始的，所以在这里，我设计了让学生先观察每个城市的天气表征，再过渡到研究气温数据。
PPT播放北京的播报谁能将其他城市天气情况播报出来？（生播报天气，在播报过程中感知“℃”的读法，数字前面的“-”读作“零下”、“~”这个符号所表示的意思等。
冀教版六年级数学下册教学设计 生活中的负数教案
《生活中的负数》教学设计教学目标：1、知识技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：了解正、负数的意义、比较两个零下温度的高低及0的内涵。
教具准备：温度计、课件学具准备：自制简易温度计教学过程：课前游戏：用语言或动作表示相反的量：老师让举左手，你就举右手；老师让举右手，你就举左手(可组织三次);老师说坐下，你就站起来；老师说站起来，你就坐下（可组织三次)。
一、导入同学们，我们都跟数在打交道，你们对学过的数熟悉吗？那我现在说几件事，你能不能把听到的数据信息准确的记录下来?有没有问题？拿出记录单，准备好。
听好要求：①记录的时候要独立思考，不能看别人的。
②可以选择自己喜欢的方式来记录，把听到的数据信息准确的、简洁的记录下来。
③关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。
1、自学：①足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。
②上学期我班转入5人，本学期转出4人。
③小明妈妈开店，八月份赚了2000院，九月份亏了500元。
（师巡视）2、写完的同学举起来让老师看看。
收起一部分同学的记录单准备展示。
①出示一张没有任何加以区分的记录单，问：对于这张记录单，你有什么看法？生：我认为，看不出是进了还是丢了。
不知道是转进了还是转出了。
不知道是赚了多少钱还是亏了多少钱。
师引导：第一件事当中，都是两个球，但一个是进球，一个是丢球。
他们两的意思正是相反。
第二件事当中转入5个人，转出4个人，它们的意思？（相反）再看赚和亏，它们的意思也是？（相反）仅仅用我们学过的数还能把它们区分开这些意义相反的量吗？（不能）咱们同学想出了其他的方法，想不想看？②出示用文字表示的记录单。
《生活中的负数 》(教案)
《生活中的负数》（教案）教案设计：生活中的负数教学目标：1.了解生活中负数的含义和应用；2.掌握负数的概念和运算法则；3.培养学生的观察能力和数学思维能力；4.拓展学生对数学的兴趣和爱好。
教学重点：1.负数的概念和运算法则；2.负数在生活中的应用。
教学难点：1.如何让学生理解负数的概念和运算法则；2.如何让学生发现并理解负数在生活中的应用。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.引入课题：今天我们要学习的是“生活中的负数”。
2.提问：同学们，举个例子，我手上有5支铅笔，如果我把其中3支撤去，那么手上还有几支铅笔？3.回答问题：手上只有2支铅笔。
4.教师引导：这里我们可以发现，有时候会涉及到比现有数目少的情况，那么这就是一个很重要的数学概念，你们知道是什么概念吗？二、正式教学（30分钟）1.概念解释：正数是指大于零的数，反之负数是指小于零的数。
令学生自行思考，把五十以上的温度、油量少等情况带入讨论，让学生体会负数的具体含义。
2.通过示例，介绍负数的运算法则：（1）正数加负数，绝对值大的减小，绝对值小的加大，结果与绝对值大的同号，即正；（2）正数减负数，相当于加上其绝对值，即正数；负数减正数，相当于加上其绝对值，即负数；（3）负数与负数相加，绝对值大的数同号，即正，相加结果与绝对值大的同号，即正。
3.让学生自己尝试一下这几种情形，让他们发现相加的规律和特点。
三、实践环节（20分钟）1.设计小游戏：（1）版权归原作者所有，来源网络；（2）题目：负数接力跑。
教师设计如下游戏规则，同学分组，每组选出5个同学，他们轮流跑步，到下一位同学接力时，跑前面的同学需要回答出现在屏幕上的数学题，如果回答正确，再进行接力，负责计时的教师随时记录分数，并根据游戏结果进行评价。
2.带领学生讨论“负数在生活中的应用”：（1）航海上，经纬度是用负数表示；（2）借贷业务中，数额为负数表示欠款；（3）气温低于0度时，表示为负数；（4）曾经有一只变异黑兔在美国被抓获，它的眼睛外露出一部分，非常奇特，经过科学家的分析，发现这是由于它在进化的过程中，长时间处于阿拉斯加的极寒环境中，导致黑兔身上出现了带有黑色素的皮毛，给黑兔在冰雪之中提供了很好的掩护，讨论如何体现负数在这种情况下的含义、影响。
六年级下册数学说课稿 - 1 生活中的负数 - 冀教版
六年级下册数学说课稿 - 1 生活中的负数 - 冀教版一、教学目标1.了解生活中负数的概念及其应用；2.理解负数的意义及表示方法；3.掌握负数的加减法运算方法；4.运用所学方法解决实际问题。
二、教学重点1.负数的概念及表示方法；2.负数的加减法运算方法。
三、教学难点1.生活中负数的概念及应用；2.负数的加减法运算方法。
四、教学准备1.课件PPT；2.练习册；3.实物道具：正负号卡片。
五、教学过程1. 导入新课教师问学生：在我们平常的生活中，你们有没有听说过什么样的数字？举例说明。
学生回答后，教师引导学生理解这些数的意义，并向学生介绍负数。
2. 负数的概念与表示方法教师通过图示和实物展示等方式，让学生理解负数的概念和表示方法，例如：•50米前进，然后退回30米，这时我们离出发地点的距离是-20米；•借100元，还了50元，这时我们还欠债50元，可以表示为-50元。
教师使用正负号卡片的形式让学生熟悉正负号的符号和含义。
3. 负数的加法教师通过简单的加法实例，引导学生了解负数的加法原理和方法，例如：•2 + 3 = 5，-2 + 3 = 1，2 + (-3) = -1，-2 + (-3) = -5。
4. 负数的减法教师通过简单的减法实例，引导学生了解负数的减法原理和方法，例如：•5 - 3 = 2，5 - (-3) = 8，-5 - 3 = -8，-5 - (-3) = -2。
5. 实际问题的解决教师通过实际问题的解决，帮助学生巩固所学内容和方法，例如：•某商店进货100台电视，其中20%的电视不合格，其余全部出售，求出商店实际出售的电视台数。
解：不合格的电视为-20台，合格的电视为80台，商店实际出售的电视为80台。
6. 练习巩固教师组织学生进行练习，帮助学生巩固所学知识和技能。
六、教学反思通过本节课的教学实践，我深刻认识到生活中负数的概念及应用对六年级学生来说是一个相对较新的内容。
因此，在教学过程中需要引导学生逐步理解和掌握。