人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂实录一、初见乡下。
师：请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。
师：我们的乡村美不美啊？今天我们就随作者一同去感受美好的乡村生活——共同走进《乡下人家》。
（板书课题）。
师：请同学们齐读课题。
二、走进乡下。
师:孩子们,乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词说说你的感受。
生:给我留下了美好的印象。
师:注意听清老师的要求,说一个词。
生:快活.。
师:这是你的感受。
美好。
师:我们俩想到一块儿去了.。
生:诗情画意。
师:多美啊!师:这么美，那我们用什么样的语气来读课文呢？生:舒缓。
生:轻快。
师：请大声自读课文。
师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。
谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。
师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：冠（guàn）军。
师：好，请坐。
这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？三、感受乡下。
师：请同学们轮读课文，然后小组讨论：读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来。
师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景咱们再读读这个句子.（读出赞美的语气。
）(生看屏幕再读"乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景")师:(板书:风景独特迷人)（师：那么乡下人家的生活到底怎么样呢？你都看到了什么景象？给你看到的景色起一个好听的名字吧。
生：交流概括后随机在黑板上板书乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。
师：多美的词语，多美的画面啊！我们不知不觉写下了一首小诗呢。
把它美美地读一读吧。
师:是呀，多美呀,有的同学已经迫不及待想去看看了.那好吧,让我们沿着乡间的小路,去感受那独特迷人的风景吧.四、品味乡下。
师：你从课文中哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把你体会到的美，用你的朗读体现出来吗？走进"屋前搭瓜架"(课件:显示课文第1自然段的文字)师:谁是我们班的朗读小明星啊生:×××师:来吧,请你读读这一段.生:(读课文)师:读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音:听听,"但总爱在屋前搭一瓜架,或种(强调为四声)南瓜,或种丝瓜",这样吧,我们把这一句话一块儿念念.生:(齐读)师:作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰我们读读下面的句子.(课件:"青,红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.")生:(齐读)师:我们再把速度加快点,再读读这个句子.生:(齐读)师:谁能用自己的话说说有哪些景物生:有瓜.师:你看见了瓜.生:还有藤和叶.师:你注意到了还有藤和叶.师:到底这些瓜呀,藤呀,叶呀是什么样的呀请大家读读这两个句子. (课件:"乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐.当花儿落了的时候,藤上便结出了青的,红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶.")生:(齐读)师:为什么说这些瓜呀,藤呀,叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢师:你说说.生:因为我们城里没有那样的装饰.师:哪样的装饰生:青的,红的瓜,碧绿的藤和叶.师:你们看呐! (课件:瓜架图)师:那颜色多么丰富!师:你再看看那数量.谁来说说生:它们比较多,非常多.师:抬头一看,满瓜架都是.师:还看到什么了生:叶子很密.师:你看那绿叶下面,那瓜的种类有什么呀生:有南瓜,丝瓜.师:还有很多是我们叫不出名来的瓜.种类可真多呀.师: 再瞧瞧那些瓜长的样子.生:这些瓜颜色不一样,形状也不一样.师:有大,有小……生:有长有短,有粗有细,有圆有扁.师:这颜色丰富,生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子.生:(齐读)师:刚才啊,我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人.下面我们再联系下文,来感受一下吧.(课件:"比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.")生:(齐读课件所显示的文字)师:你们不由自主地自己联系下文感受了.谁来谈谈生:我觉得它们虽然不威武,但是却很可爱.师:谁威武生:石狮子.师:生:两根大旗杆.师:想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前,你觉得怎么样生:虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的,但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子,竖着的大旗杆可爱.师:可是我们这大旗杆,石狮子也有它的可爱呀.今天就搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样生:我感觉不协调.师:是呀,比咱们那色彩丰富,生机勃勃的瓜架逊色多了.师:这色彩丰富,生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀生:别有风趣.师:正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人.这样吧,我们再来读读这段话.生:自主选择美景图,交流感受师:来,深深吸口气,我们继续乡间之旅,乡下美景还多着呢!这样吧,我们自由地四处走一走,看一看,这是老师给大家的建议.(阅读2—6自然段,建议:一,默读,想想你看见了哪几处乡村风景二,自由轻声读,想想你对哪一处乡村风景最感兴趣,把能表现这一处风景独特,迷人的语句勾画下来,准备交流自己的体会)师:(读阅读建议)明白了吗开始吧.生:(按要求自读,勾画)师:谁先来说说你的眼睛告诉我你特别想先来说.来吧!生:我喜欢第2段的最后一句.(读)"几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来."师:打断你一下好不好你刚才读的是你勾画的语句对吧能不能用自己的话说说你最喜欢哪一处风景生:我最喜欢的是那笋刚刚长出来的风景.师:为什么你就喜欢这一处啊生:因为那里有个"探"字,它写出了春笋快速地生长着.师:刚才杨老师发现有好几个同学都挺喜欢"春笋"这一处的.(课件:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来.)师:而且这个小女孩一来就带着咱们看到了这个'探'字,你从这个字看出了什么生:这些竹笋觉得外面的世界很新奇.师:你怎么觉得他们很新奇它像什么啊生:它像一个刚刚出生的小孩,富有好奇心.师:多有好奇心的笋娃娃啊!师:只有一个啊生:还有从这个"探"字理解出它是一个淘气,顽皮的娃娃,和人在捉迷藏.这么一个淘气的笋娃娃,这么一个有好奇心的笋娃娃,你真的只看到一个啊生:不,有很多个.师:从哪儿看出有很多你看书上哪个词让我们感觉到生:成群.师:这么多淘气,有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦.咱们一块儿来读读这个句子.生:(齐读)师:咱们再读读这句话.看!咱们笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来的越来越多了.多淘气,多有生机,多么有好奇心啊!生:(齐读)师:这都是别处看不到的,只有在乡下才能见到的美景啊!师:你还喜欢哪一处风景生:我还喜欢"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."对不起,打扰一下,你最喜欢哪一处风景生:我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去.师:把你勾画的语句读给我们听听好吗生:"从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."师:还有没有喜欢这一处风景的我们一起来读读好不好生:(齐读)师:你为什么就喜欢这一处风景生:因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着母鸡还有小鸡,花儿,竹子.师:威风凛凛的大将军,多负责任啊!它保护的是母鸡,小鸡,这是一位多么有爱心的鸡爸爸啊!师:除了鸡爸爸,鸡妈妈呢生:我觉得鸡妈妈很负责任,带着小鸡去觅食.师:多有耐心的鸡妈妈啊!而我们的小鸡们又是多么好学啊!幸福的一家子!让我们再来读读你们刚才读的这个句子.生:(齐读)师:其实,城里啊,我们偶尔也能看到这样的情景.可是,为什么作者说它是乡下独有的呢注意,老师这儿要变一个句子了.(课件:鸡,乡下人家要养几只的.从他们的房前屋后走过,会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去.——"照例,总,肯定"等词被删除)师:这儿删除了三个词,我们不读这三个词,然后把这一段话再念一念,比较一下,和删除前意思有什么不同生:(齐读)师:你比较出来了吗生:我比较出来了.师:意思有什么不同生:如果将"照例,总,肯定"全部去掉的话,就说明乡下只有几家几户有鸡,其他的都不养鸡了.师:还有人想说.生:还有就是如果把"肯定"删掉的话,就是说你从这个乡下人家的房前屋后走过,有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小鸡在竹林中觅食了.师:对呀,就跟咱们城里人家差不多了.(面对一个学生)你是不是能随时看见这么幸福的一家子生:不能.师:那你们是不是随时都能看到啊生:(齐答)不能.师:所以啊,只有是咱们乡下人家才能随时看到这样的风景呢!这,就是乡下人家独有的美景.我们再来读读这段话.生:(齐读)"鸡,乡下人家照例总要养几只的.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去."师:你还喜欢哪一处美景啊生:我喜欢门前的几株花.因为它很朴素,但总比石狮子绚丽一点.师:颜色绚丽,生机勃勃,你喜欢那鲜花盛开的美景!师:还有吗生:我喜欢天边的红霞,向晚的微风.城里天边的红霞就没有很多,因为城里天空都被污染了.师:你刚才说的这些陪伴我们的美景,其实就是因为你喜欢的是那温馨的院落晚餐.师:你还喜欢哪一处美景生:我喜欢的是秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下,月明人静的夜里,他们便唱起歌来,"织""织""织""织呀","织""织""织""织呀",歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡.你是纺织娘的知己,被她的歌声深深吸引了.三、体验乡下。
乡下人家教学实录（通用7篇）
乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。
2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。
试着给每处风景加个小标题。
3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。
师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。
在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。
齐读一遍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。
汇报，【pp中心句】齐读句子。
（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。
谁来为我们读读第一自然段。
其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。
（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。
在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。
师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。
部编人教版四年级语文下册教案-《乡下人家》教学实录3篇
部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。
(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。
“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。
生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。
师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。
师：请你把“瓜架”写在黑板上。
生：乡下人家门的鲜花盛开。
师：清你把“鲜花”写在黑板上。
生：乡下人家雨后春笋出来了。
师：清你把“春笋”写在黑板上。
师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。
难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。
请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
(生自由读第3-6自然段，师巡视。
)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。
生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。
师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（生自由读课文。
)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。
师：是么?请你读一读。
(生读课文。
)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。
师：用自己的话说一说。
生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。
师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。
师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。
因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。
请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。
《乡下人家》课堂实录
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录
人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷地热爱之情。
3、能够边读边想象，研究作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方式。
教学重难点：1、引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触偏远农村生活的孩子。
教学准备：幻灯片并链接音乐教学过程：课前沟通：同学们，其实昨天和你们见过面之后呢，你们说的那些话一直萦绕在XXX的耳边，一直到睡觉还在想，你们还记得吗？你们对XXX的表扬？你们说XXX是一个很亲切的老师，你们说XXX是一个很温柔的老师，你们说XXX是一个很漂亮的老师，但是最让XXX印象最深的是你们说我是一个阳光的老师，对吗？那么今天XXX就送你一米阳光，希望能在这节课上与你一起共享。
好了，那我们现在开始上课！一、板书课题，复导入，直入主题师：同学们，今天我们继续研究第21课，乡下人家。
看老师写课题（师板书课题）齐读课题──生：21乡下人家。
师：同学们，经由过程上节课的进修，这乡下人家给你留下了如何的印象？生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！师：美！你说！生：乡下人家的景色很特别。
师：特别。
还有吗？生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探出头来，十分心爱。
师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道──生：别有风趣的装饰师：实在作者对它也有一个概括。
翻开书看看最后一个天然段，自己读读，看看做者是怎么说的？一起读！生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
师：作者认为乡下人家是一道──生：独特，迷人。
师：对！是一道独特、迷人的风景。
（板书：独特、迷人）那今天，我们就一同走进这道独特、迷人的风景，去欣赏，去享受，去品味。
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录
人教小学语文四年级下册《乡下人家》课堂教学实录一、初见乡下老师请同学们聆听歌曲《走在乡间的小路上》，同时观看一组乡间图片，感受清幽的环境。
接着老师带领同学们共同走进《乡下人家》。
老师请同学们齐读课题。
二、走进乡下老师问同学们，乡下人家给你留下了怎样的印象？能不能用一个词来表达？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了美好的印象，有的同学用了“快活”、“美好”、“诗情画意”等词语。
老师要求同学们用舒缓、轻快的语气朗读课文，同学们认真朗读后，老师提醒大家注意多音字的正确发音。
三、感受乡下老师请同学们轮流朗读课文，然后小组讨论：读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？自由谈，课文用了哪一句话来概括呢？同学们纷纷表示乡下人家给他们留下了独特、迷人的风景，这正是课文中用来概括乡下人家的一句话。
师：你看到了什么样的乡下风景呢？给这些景色取一个好听的名字吧。
让我们一起品味乡下的美。
生：在乡下人家，屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，院内鸡觅食，门前吃晚饭，夜静催眠曲，风景美如画。
这些景色我们可以称之为“乡间田园风光”。
师：非常美丽的词语和画面，我们不知不觉就写了一首小诗。
请把它美美地读一读吧。
生：（朗读小诗）师：非常美丽！有的同学已经迫不及待地想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路去感受那独特迷人的风景。
你从课文中体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美吗？能不能用你的朗读体现出来呢？师：让我们一起走进“屋前搭瓜架”这一段。
请小明星来读一读。
生：（读课文）师：读得非常不错，不过有一个字我们得注意它的读音。
听听，“但总爱在屋前搭一瓜架，或种（强调为四声）南瓜，或种丝瓜”，这样吧，我们一起念念这一句话。
生：（齐读）师：作者说，在这儿，有一道别有风趣的装饰。
到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
生：（齐读）师：我们再加快一点速度，再读一遍这个句子。
生：（齐读）师：请问有哪些景物呢？生：有瓜、藤和叶。
人教小学语文四年级下册《乡下人家》教学实录
《乡下人家》教学实录一、导入新课：师：这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》--齐读课题。
师：同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！请同学们看大银幕。
（播放录像，配上音乐）（1分钟）问：同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？建议评价性语言：（这是你的感受，真独特！）（你的感受挺美的！）……师：其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？（出示中心句）齐读生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
二、精讲课文，整体感知：1、师：那作者写了哪些独特、迷人的风景呢？一人说一个。
生：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
师：就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。
你还等什么呢，选中你最喜欢的画面，尽情发挥吧，呆会把它美美地读给同学们听听。
２.讲授画面：屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。
（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？生：因为我被这样的景色迷住了。
师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
３.讲授画面：门前种鲜花师：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？（花）师：谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
最新部编人教版四年级语文下册《乡下人家》精品课堂实录
2 乡下人家课堂实录一、音乐情境体验导入师：同学们喜欢音乐吗？今天老师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
（放歌曲）歌曲好听吗？歌中所唱的景色美吗？我们课文中所描写的景色也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！（板书：乡下人家），齐读课题。
二、初读课文，整体感知（播放课文范读）师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生1：美好:生2：快活:生3：诗情画意……师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
）（齐读）师：你们的表情告诉老师，有的同学已经迫不及待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！三、品读语言，感受积累。
（1）走进“瓜藤攀檐图”师：谁是我们班的朗读小明星啊？指名读第一段师正音（或种zhòng南瓜，或种丝瓜…）师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰？我们读读下面的句子。
（出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
）生齐读老师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生2：藤生3：叶师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
（出示句子：乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
）生齐读老师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢？生1：特殊、不同、因为城里没有这样的装饰。
师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？生2：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆师：那这样的景色给你什么样的感觉呢？生3：威严生4：冷漠师：那你们更喜欢那幅景色呢？生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人。
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇
《乡下人家》课堂实录及课后点评5篇第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。
生：我喜欢能生活在这样的地方。
生：这里的空气肯定很新鲜。
师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。
（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。
（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。
棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······ 自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。
找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。
（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。
（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。
（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。
这就叫把长句读短。
“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。
齐读最后一个自然段。
）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。
并给你的画取个名字。
（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。
《乡下人家》课堂教学实录
《乡下人家》课堂教学实录在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。
经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。
第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。
他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。
学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。
接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。
视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。
学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。
随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。
孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。
有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。
老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。
他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。
孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。
最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。
这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。
在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。
通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。
我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。
愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。