建立错位发展机制激励教师专业成长

建立错位发展机制激励教师专业成长——闵行四幼07学年第一学期园务工作计划一、现状分析：1、管理团队：我园的干部群体政治思想觉悟高，肯奉献、能战斗、在工作中有一定的创新意识，且取得卓越的管理成效。

但由于个别管理者管理经验少、职责意识薄弱等，导致管理成效上存在差异。

2、教师群体:●新教师：经过一年的新教师培养，我园的新教师团队中已出现艺、殷两位新星，也诞生了顾、郭、琪三位后起力量，进步较快的薛、齐、岳等教师；逐步形成殷、艺、杨、苑、郭、季、冯等特色教师；当然也存在发展较为滞后的慧、军等教师；也形成了一支发展明显特征和差异的小梯队。

●中间力量：存在三种状态：1、看看走走；2、退缩在后；3、等待发展●骨干教师：新生力量（还需扶持）——山、杨、文静、曹王春燕；经验老道（停滞不前、缺少引领）——韶、陆；创新踏实（再创新高）——俞、谢、蒋、瑛（在各项工作中有一定的表率力量）。

3、后勤队伍:保育员队伍中也存在一定的差异：●专业型：如余伟、赵静等有知识、文化的具有大专学历的保育员，既有较好的专业素养，又有一定的文笔能力；●新手型：个别文盲者或新进保育员在师徒带教中专业知识及技能操作进步较大；●经验型：有一定经验但缺乏文化知识的保育员在工作中体现出老道的专业技能，由于欠缺文化知识，所以只会做、不会说，工作缺乏一定的变通能力。

二、思路来源：“错位发展”的思想源于家喻户晓的田忌赛马故事。

虽然田忌的“上中错位”“中下错位”“下上错位”是为了赢得胜利而采取的比赛策略，但这种错位的思想却值得人们借鉴：错位发展可以避免竞争中的“撞车”和“挤独木桥”，减少无谓消耗，合理配置资源。

进行错位发展对教师的成长和幼儿园的发展非常有利。

三、发展思路：教师是学校发展的动力，幼儿园的可持续发展有赖于教师积极性、主动性与创造性的充分发挥，而如何为教师营造这样一个发展的空间，采取有效的激励措施促进教师的专业化成长，是幼儿园人力资源管理和开发所面临的重要命题。

针对目前各层面教师队伍的现状，我园尝试建立错位发展的激励机制，意在通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平，从而打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。

四、指导思想：深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握课改精神，深入贯彻区“学前教育三年行动规划”。

针对目前各层面教师队伍的现状，尝试建立错位发展的激励机制，通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平，从而打造一支拥有健康人格、善于合作、敢于创新、具备可持续发展能力的师资队伍。

五、发展与途径：(一)错位发展激励机制的运作1．基础性发展平台●认可激励下的亮点加分制在进行月工作规范考评时，将考评内容分为基础部分和加分部分，对接受计划外任务、取得成绩等工作亮点实施加分，加分幅度根据对加分内容范围、级别的描述性评价而定。

●信任激励下的常规免检制在进行月工作规范考评时，对基础部分中学期累计抽查成绩优秀的项目，在下一学期享受月工作规范免检，考评成绩视作优秀，并做一定的工资奖励。

●机会激励下的推荐展示制对于在月工作考评、随堂半日活动考评、自报特色考评中突现出来的“亮点”，根据它的价值，分别向市、区和本园推荐公开展示，每一次展示享受“亮点加分”。

●环境激励下的人才交流幼儿园在保证80％的教师队伍基本稳定的基础上，为20％的因性格、兴趣、能力等因素希望能寻找新的发展环境的教师，根据本人意愿，提供合理的人才流动机会。

2、个性化发展平台●权力激励下的项目组长制将幼儿园每学年已成立的项目组：早教组、运动组、艺术组、信息组及保教研究课题进行立项，自主申报项目领衔，并与园方签订项目责任书，保证各项目组有计划、有目的地进行活动。

●兴趣激励下的承担兼职制根据部分教师的特长，将事务管理岗位中的部分内容分离出来，因人设岗，提倡兼职并享受兼职津贴。

●优势激励下的特色教师聘任制在自报特色考评获得推荐展示的基础上，鼓励教师根据自己的专业特长，申报本园特色教师。

由园评审小组对申报者经过资料评审、公示和专题答辩，进行资格认定，半数以上通过后由园务委员会聘任，并承担指导带教、公开展示任务，享受幼儿园特色教师津贴。

3．综合性发展平台●成功激励下的年终考核优秀本学期对教师的工作和专业成长情况进行综合考评，考评项目所占分值的比例是：月工作规范20％、半日活动20％、幼儿发展25％、保教研究20％、家长工作10％、园风园规5％，对综合考评成绩名列前茅的教师，作为各项评优、评先、后备干部及后备力量培养对象。

●价值激励下的指导带教制对于享受免检、项目组长、幼儿园特色教师、考核优秀的教师，经带教者和被带教者的双向选择，承担本园业务带教工作，享受带教津贴。

4．挑战性发展平台●发展激励下的人才输出对于综合考评连续优秀或已形成鲜明教学特色的教师，幼儿园将根据其个人意愿和特长，提拔或推荐到新的岗位或姐妹幼儿园，满足她们挑战自我、追求新的发展空间的愿望。

六、主要工作：（一）全力以赴做好“市一级幼儿园文明单位”的创建工作。

创建目标：按照市、区文明办关于市文明单位的创建标准，明确文明创建新目标。

通过总结经验、寻找关键、增强实效，实现文明创建工作在巩固和拓展上的相结合。

努力做到：在巩固上要有新措施、在拓展上要有新载体、在活动上要有新内涵、在质量上要有新要求。

通过新一轮创建工作，使园领导班子更加团结坚强，校园环境明显改观，全园教工文明素质和文明程度再上一个台阶，力争在2007—2008年两年内以一流的教学环境，一流的教学设施，一流的教学管理，一流的教师队伍，一流的教学质量向市先进文明单位迈进，着力打造闵行区现代幼儿园发展的“文化品牌”。

创建口号：与文明同行，促内涵发展具体措施：1、制定争创要求，落实领导班子建设●加强和充实创建活动领导小组及工作小组，严格按照市级创建文明单位的工作要求，健全规章制度，形成党政齐抓共管，工团全力以赴的工作局面，扎实有效地开展创建工作。

●创建领导班子精诚合作，定期分析研究文明创建工作，中期进行自查，●班子成员民主生活正常，开展批评与自我批评。

●广泛动员，积极宣传创建活动的重要意义，形成人人参与、个个争先的良好氛围，努力完成创建工作的各项任务和指标。

●分解任务，保证落实。

把创建目标、任务、指标逐层分解，落实到各班组、教研组等，明确工作责任和时间进度；加强检查、考核，并与幼儿园年度考核及学期末园级文明班组评比挂钩，形成创建工作机制。

●做好园务公开，发扬民主，群策群力，营造民主气氛。

2、加强思想教育，创建文明之风◆保持共产党员先进性为载体，坚持不懈地提高经常性政治理论学习，开展德育教育、法制教育、党风党纪教育，进一步搞好校园精神文明建设，优化育人环境，办好让幼儿、家长、社会满意的教育。

◆创建家园互动、干群互动，上下齐动的思政工作新形式，通过互助、沟通、民主、交流、谈心、家访、网上学习讨论等方式做好思政工作，使精深的思想理论化为通俗易懂而又紧密结合本园实际，形成真正能够说服人和教育人的工作方法。

采取各种形式进行理想、信念的教育，提升教师队伍的整体素质。

◆继续组织全体教职工进行各类学习活动，努力提高全体教职工的思想道德和科学文化素质，对幼儿开展爱的教育，对教工坚持开展职业道德、社会公德、家庭美德教育。

◆组织教工开展岗位承诺活动，签定岗位承诺书，以此激励大家为自己的承诺负责，为自己的承诺实践拼搏。

并通过开展优秀教育工作者、本月之星、文明班组、巾帼文明岗、敬业爱岗文明家庭等评比活动，激励全体教工为幼儿园创建市文明单位跨出的坚定步伐。

◆以早训时光、阅读好时光、九月“爱生月”等活动，加强教师师德建设，不断提升教师身先垂范的师德素养。

◆借助校园网进行网络论坛、行为点评、观念培养、专题讨论、主题学习、事迹发掘等一系列措施，把师爱教育具体化、个案化，引导教职员工以博大的师爱来体现崇高的师德风范，铸造校园精神文明建设的灵魂。

为提高学校创建工作的满意率，我们还将以评选“我心中好老师”、家长问卷等活动，了解幼儿、家长对幼儿园的需求与建议，为幼儿园创建市文明单位，寻求发展契机，提高创建工作的知晓率与满意度，形成幼儿园、家庭的联动，为创建文明单位打下扎实基础。

（二）、加强制度管理，提高园务管理水平1、继续完善各管理机制，进一步加强机构和制度管理。

（1）本学期，我园将加大力度，积极探索与现阶段改革相适应的办园体制。

根据新学期的实际，重新修整各管理机构，建立良好的行政组织系统，依照能者上任的原则，经过层层筛选，把责任心强、能力较强的员工选聘到合适的工作岗位上，选好各部门的主要负责人，实行岗位责任制，并加强学习和监督。

最大限度地调动教职工的积极性、主动性，同时，辅之实行岗位流动制，将不称职者及时调离岗位，真正实行“人尽其才”，做到岗位职能发挥的最优化。

（2）加强制度管理，进一步健全各项规章制度及岗位职责，并加强学习督促，增强教职工的忧患意识、责任和服务意识，树立“团结、奉献、求实、创新”精神，建设良好的园风，保证良好的教养工作秩序，提高管理成效，使幼儿园可以更好地发挥教育机构的文明辐射作用，对改善社会风气和创造精神文明环境发挥积极的影响。

同时，规范常规管理制度，定期组织人员进行各类常规工作检查，特别要加强随机检查，提高工作透明度，增强教师的管理意识和责任意识，形成积极向上，相互促进的良好氛围。

（三）狠抓保教工作管理，努力促进保教质量的提高。

1、优化幼儿一日的生活管理。

首先，加强“一日活动均课程”的理念，要求各班能根据幼儿的年龄特点、实际水平，坚持保教相结合的原则，充分利用幼儿园的环境条件，合理安排幼儿一日生活，以吸引幼儿的主动参与为着力点,做到教中有保，保中有教，二者紧密结合，相互渗透，并做到动静结合，室内外平衡，注意活动的趣味性、多样性，充分利用各场所，开展丰富有趣的活动，保证幼儿活动时间，充分调动起幼儿参与活动的主动性和积极性。

同时，注意各生活环节衔接的紧凑性，要避免幼儿有过多的等待或常以组织看电视为主要生活活动。

第二，务必按计划、有准备地组织好每个活动，教师必须提前做好一周的教学准备，特别是要重视课前对教材、幼儿的熟悉，课后及时反思、总结，对教学活动做好评价，不断积累经验，促进自身教学能力的进一步提高。

本学期，园领导将进一步深入班级活动、学科组活动，把握备课、听课、评课及教师对幼儿的观察了解、评价等各个环节，并要求每位教师对主题、周各环节的教育教学活动进行客观的评价。

通过跟班级半日活动和随时抽查等多种形式，加强对教学质量的监控，继续探索更为有效的教学质量、教学形式、教学渠道和教学评价，不断提高全园的整体教育教学水平。

第三，教师、保育员要团结一致，常沟通、常商量，积极主动地为班级工作出谋划策，热爱幼儿，全心全意为幼儿服务，共同管理好班级。