部编人教版四年级下册语文《习作 游 》教案
习作游
1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。
2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。
一、导入新课。
1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》)
2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。
)
3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。
3.习作标题:游
三、启发思路。
1.请同学们欣赏一组图片。
(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……)
2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象?
3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?
4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。
(2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。
(3)要用上过渡段或者过渡句。
(4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。
(5)要写出自己的真情实感。
四、习作指导。
1.补充题目。
在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。
2.画路线图。
可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。
3.可以用过渡句,使景物转换自然。
例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。
4.习作思路示例:
开头:可以总体介绍你所要写的地方。
例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间:详细地描述这个地方的风景。
(1)抓住景物的特点,如长廊的长和美。
(2)按照一定的顺序,如空间顺序、时间顺序。
提示:可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。
描写时适当运用修辞手法,使语言生动形象。
结尾:总结自己对景色的感受。
例如,颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细欣赏。
5.学生自由习作,老师巡视指导。
五、评中促改。
1.教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作,请作者读给大家听一听。
2.同学们,你觉得他的习作好在哪里?(围绕习作要求来谈)
3.结合刚才的点评,我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。
(1)是否按照顺序来写;
(2)是否写出景物的特点;
(3)是否运用恰当的修辞手法;
(4)是否运用过渡句;
(5)感受是否真实。
4.学生自主修改自己的习作。
六、拓展延伸。
写完之后,同桌交流,互相修改习作。
游
游览顺序景物特点详略得当
运用修辞巧妙过渡真情实感
1.因为前面已经学过四篇描写景物的文章,了解了描写游览过的地方要按照顺序来写,写的时候要详略得当、巧妙过渡,抓住景物特点,所以大部分同学都能运用“总-分-总”的结构方式来进行习作。
2.在描写景物时,因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好地表现出来。
今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。
四年级人教部编版下册语文教案习作《游——》
四年级人教部编版下册语文教案习作《游——》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握课文中生字词的读音和意思。
2.能够描述课文中的场景和情感，理解作者想要表达的主题。
3.掌握一些描述性的词语和句式，丰富语言表达能力。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察能力和想象力。
2.培养学生对诗歌和散文的欣赏能力，提高学生的情感表达能力。
3.培养学生的写作能力，训练学生用简单而生动的语言表达想法和情感。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，把握作者的写作意图和主题。
2.学习和掌握课文中的重要词汇和句式，丰富语言表达能力。
难点1.理解课文中的隐含信息，引导学生思考作者的情感表达和思想内涵。
2.回答问题时，能够用自己的语言准确表达观点，逻辑表达清晰。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘自然风光的图片，激发学生对课文《游——》的兴趣，引导学生思考游玩的场景和感受。
2. 预习课文（15分钟）让学生自主阅读课文《游——》，尝试理解课文内容，挑选出生词并查字典解释。
3. 课文分析（20分钟）教师带领学生逐段分析课文，解读诗中的意境和情感表达，引导学生认识到作者想要表达的主题和对自然的热爱。
4. 课文理解（20分钟）让学生分组讨论课文内容，分享自己对课文的理解和感受，通过交流互相启发，帮助学生更深入地理解课文。
5. 文章习作（30分钟）要求学生以《游——》为题，写一篇短文，描述自己最喜欢的一个游玩的场景，并表达个人的感受和想法。
鼓励学生运用课文中的一些句式和词汇，展示自己的语言表达能力。
6. 作业布置（5分钟）布置作业：完成课堂习作，同时复习课文中的生字和重点内容。
四、教学反思本节课通过诗歌《游——》的教学，旨在培养学生的阅读理解和写作能力，帮助学生发现诗歌中的美和哲理，激发学生对自然的热爱和对生活的热情。
在未来的教学中，可以结合实地考察和亲身体验，进一步激发学生对文学和自然的兴趣，促进学生全面发展。
【优质课教案】习作：游_________【部编版四年级下册语文教学设计】
【优质课教案】部编版四年级语文下册第五单元习作：游【教学目标】1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物。
3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【教学重难点】运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览点顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？“游_____”要求我们选择一个曾经游览过的景观进行描写。
为了将景观描写清楚，本次习作的重点是按照一定的顺序进行描写，并能抓住景观的主要特点。
四、思路导航1.怎样把景物描写清楚呢？要想让把景物描写清楚，要抓住景观的主要特点，按一定的顺序进行描写。
2.那具体怎样写呢？（1）选择自己想要描写的景观，补全题目。
（2）按游览的顺序写写这个地方。
（3）抓住景物的特点来写。
五、技法点拨1.按顺序，理思路。
我们要按什么顺序去写呢？描写景物时，可按照游览顺序将游览过程写清楚，也可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
怎样按一定顺序写景物呢？写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征。
所以，写景的文章可按一定顺序描写，如：空间方位顺序、时间顺序、地点转换顺序。
例如：《记金华的双龙洞》作者是按照游览的顺序进行描写的；《海上日出》作者是按照时间顺序进行描写的，这样使得文章更有条理，便于将景物的相关特点有序地展现给读者。
2.抓特点，分主次。
具体描写时，应注意什么呢？在描写景物时，要注意抓住景观的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，把景物主要特点作为重点来写。
3.过渡句，表转换。
我们写时还应该注意什么呢？按照游览过程描写景物时，适当运用过渡句，使景物的转换更自然。
六、佳作引路分析范例《游长城》总评：本文作者按游览长城的顺序进行描写，能抓住长城中外闻名气势恢宏的特点，过渡句的使用，使景物的转换更自然。
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。
教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。
但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。
2.教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。
同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。
2.讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。
3.示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。
4.练习：学生根据自己的旅游经历，开始撰写游记。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游____ 》教学课件
二、习作指导。
1. 审题：本次习作可以写的地方有( ABC )(多选)
A. 附近的公园
B. 秋天的果园
C. 去过的风景名胜区
【点拨】
本次习作要求写自己游览过的地方。ABC项均符合本次 习作的要求。
2. 小王想写一篇《游黄山记》。以下给他的建议不合 理的一项是( C ) A. 按照游览的顺序写。 B. 重点写最感兴趣的黄山怪石。 C. 把在黄山的所见所闻全部写下来。
融化的雪水， 从峭壁断崖上飞泻 下来，像千百条闪 耀的银链。
在山脚下汇 成冲激的溪流， 浪花往上抛，形 成千万朵盛开的 白莲。
这里溪流缓慢， 萦绕着每一个山脚， 在轻轻荡漾着的溪流 的两岸，满是高过马 头的野花，五彩缤 纷，像织布完的锦缎 那么绵延不断……
完成习作，互改互评
方法回顾
写好一篇游记，确定难忘的景物是第一步,在这个 基础上，我们在写作时要做到按顺序写，写出景物的 特点,还要注意景点之间过渡要自然。
缓缓流淌 欢快跳跃
D. 耀眼的霞光 夺目的亮光 伟大的奇观
3 将正确答案的序号填入括号里。(6分) (1)下列词语中，有错别字的一项是( A ) A. 脚跟 努力 分辫 B. 夺目 观赏 气势 C. 挤压 额角 聚集 D. 昏暗 石笋 清静
(2)下列词语中搭配不当的一项是( B )
A. 冲破阻力
穿行林间 冲出重围
B. 担保重荷
变换调子 登上山顶
C. 努力上升
1. 【新题型】请你仔细观察下图，在图中空白处写清
在哪儿可以看见什么。
探
黑
海
虎
松
松
绕过始 走过岔 信峰 路口
【点拨】 本题考查对文章内容的梳理。文章按照游览顺序写了观
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案
新部编版四年级下语文《习作：游________ 》优质示范课教案一、教学背景分析学情分析本课设计针对四年级学生，他们对于语文学习已经有了一定基础，能够流利地书写简单的句子和段落。
但在写作能力上，仍存在一定的欠缺，尤其是在如何运用丰富的语言描述和结构化写作方面。
因此，本课旨在通过“游”这一主题，引导学生进行思维的展开和丰富语言的表达。
教材分析选择新部编版四年级下册中的《习作：游________ 》作为教学内容，充分结合课文情节及练习题，为学生提供学习的素材和写作的启发。
二、教学目标•知识目标：通过学习本课，学生能够掌握描述“游”的词汇和句型，提高写作水平。
•能力目标：培养学生运用丰富的想象力和语言表达能力，写出具有相关情节的文章。
•情感目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们对美好事物的感知和表达。
三、教学内容与过程第一步：导入让学生回想一次愉快的旅行经历，引导他们描述所见所闻，并与“游”的主题联系起来。
第二步：示范写作老师现场写出一段描述“游”的文段，并结合画面和情节进行讲解和展示，帮助学生理解文章的结构和语言运用。
第三步：学生写作练习让学生动手写一段关于“游”的文章，可以提供一定的关键词作为写作提示，同时老师会在旁边提供指导和检查。
第四步：互评与展示让学生相互交换作品，进行评价和改进，展示自己的写作成果，让每个学生都有表达自己想法的机会。
四、教学评价评价方式本课采用同学互评和老师点评相结合的方式，注重学生写作过程和思维的展示，而不仅仅是结果的好坏。
评价标准主要根据学生文章的内容表达是否生动、结构是否合理、语言是否得体等方面进行评价，鼓励学生在写作中表现出自己的特色。
五、教学有效性经过本节课的学习，学生在写作方面的能力得到了一定的提升，表现出更多的思维和语言的丰富性。
同时，学生对“游”这一主题有了更深入的理解和表达。
六、教学体会作为语文教师，我们应该注重学生写作能力的培养，引导他们在表达中尽可能发挥自己的想象和语言魅力，帮助他们更好地表达自己的情感和思考。
部编版四年级下册语文教案-习作：游______ (2020春季)
师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。
二、理清条理，找准顺序
1.按游览的顺序写。
写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。(老师在“游”字下打着重号)现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？(随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。)
游
课题
游游
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.按一定的顺序把游览的过程写下来。
2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
3.先画出游览路线图。
教学
重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学
难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
（ ）分钟
一、谈话交流，导入课题
祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。《游》。（板书：游）
(3)每个地点再选择有代表性的景物来写。
(4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。
(5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。
(6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。
2.小结:作文离不开观察，观察离不开想象，缺乏想象力的观察，是呆板的，肤浅的，乏味的，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。
统编版小学语文四年级下册第五单元《习作：游—— 》大单元教案
《习作：游——》大单元教案教学内容：本单元是统编版小学语文四年级下册的第五单元，以“游——”为主题，旨在通过游历、游玩的体验，培养学生的观察、表达和想象能力。
教学内容包括：游记作文的写作方法、游记作文的结构、游记作文的语言表达、游记作文的想象力等。
教学目标：1. 知识与技能：掌握游记作文的写作方法，学会运用游记作文的结构，提高游记作文的语言表达能力，培养游记作文的想象力。
2. 过程与方法：通过观察、体验、表达和想象等环节，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：激发学生对游记作文的兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作自信心。
教学难点：1. 游记作文的写作方法：如何将游历的过程和体验生动地表达出来。
2. 游记作文的结构：如何安排游记作文的开头、中间和结尾，使文章条理清晰。
3. 游记作文的语言表达：如何运用丰富的词汇和形象的描绘，使文章生动有趣。
4. 游记作文的想象力：如何通过游历的过程和体验，发挥想象力，创造出独特的作文。
教具学具准备：1. 游记作文范文。
2. 游记作文写作指导书。
3. 游记作文写作素材。
4. 游记作文写作练习本。
教学过程：1. 导入：通过展示游记作文范文，激发学生对游记作文的兴趣。
2. 新课导入：介绍游记作文的写作方法、结构、语言表达和想象力，引导学生了解游记作文的特点和要求。
3. 写作实践：学生根据游历的经历，进行游记作文的写作实践，教师给予指导和反馈。
4. 作品展示：学生展示自己的游记作文，互相交流和学习。
5. 总结与反思：教师对学生的游记作文进行总结和评价，引导学生进行反思和改进。
板书设计：1. 游记作文的写作方法：观察、体验、表达、想象。
2. 游记作文的结构：开头、中间、结尾。
3. 游记作文的语言表达：丰富的词汇、形象的描绘。
4. 游记作文的想象力：通过游历的过程和体验，发挥想象力，创造出独特的作文。
作业设计：1. 写一篇游记作文，要求运用游记作文的写作方法、结构、语言表达和想象力。
统编版小学语文四年级下册习作《游——》(教案)
统编版小学语文四年级下册习作《游——》（教案）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册习作《游——》。
本课旨在引导学生学习如何写一篇游记，通过观察、体验、感受，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来，培养学生写作的兴趣和自信心。
教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握游记的基本结构和写作方法，学会运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作、习作展示等形式，培养学生写作的兴趣和自信心，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅游文化的兴趣，激发学生探索世界的欲望，培养学生积极向上的生活态度。
教学难点：1. 引导学生运用观察、体验、感受等手法，将自己在旅游过程中的所见所闻所感表达出来。
2. 帮助学生掌握游记的基本结构和写作方法。
3. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文纸、笔。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张旅游照片，引导学生观察并分享自己的旅游经历。
2. 学生分享完毕，老师总结：旅游可以让我们欣赏美丽的风景，体验不同的文化，还可以让我们学会观察、体验、感受，将这些见闻和感受写下来，就是一篇游记。
二、课堂讨论1. 老师引导学生讨论游记的基本结构和写作方法。
2. 学生讨论完毕，老师总结：游记的基本结构包括开头、中间、结尾。
开头要简洁明了，交代时间、地点、人物；中间要详细描述自己的旅游经历，包括所见所闻所感；结尾要总结全文，表达自己的感悟。
3. 老师出示一篇范文，引导学生分析范文的写作方法。
三、小组合作1. 老师将学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察、体验、感受。
2. 学生在小组内分享自己的见闻和感受，共同完成一篇游记。
3. 各小组将完成的游记进行展示，全班同学进行评价。
四、习作展示1. 学生将自己的游记进行修改、润色。
2. 学生将自己的游记进行展示，全班同学进行评价。
部编人教版四年级语文下册习作《游________》优质教案
四下第五单元《游》教学设计一、任务解读本次习作的主题是“游”。
本单元是习作单元，这一单元的语文要素是：“了解课文按一定顺序写景物的方法。
学习按游览的顺序写景物。
”精读课文《海上日出》描写了天气晴好、白云飘浮和乌云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观。
作者抓住景物的特点，写出了景物的个性。
《记金华的双龙洞》作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这是一篇按照游览顺序写景物的佳作典范，值得学生们学习借鉴。
《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文为学生写好写景类作文提供了借鉴和模仿的范本。
两篇均按照移步换景的写作方式来进一步强调了按照游览顺序写文章的好方法。
《颐和园》按照游览的顺序记叙。
《七月的天山》则是总分总的结构写景抒情。
这篇习作例文最大的特点就是：不仅有很好的写作顺序示范，而且分述部分正好是四个景物的特写镜头，让学生更容易模仿。
1、习作提示：习作提示写道：“你游览过哪些地方？哪个地方给您留下的印象最深？”这句话为学生寻找写作素材拓宽了思路。
现在的孩子旅游经历都不少，丰富的生活体验为学生积累了丰厚的习作素材，学生可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
本次习作的提示正是要引导学生在理解习作主题“游”的基础上，将思路拓展出去，从不同的角度出发，对接生活，寻找多元的素材，在交流与碰撞中，激发习作的兴趣与表达的欲望。
2、习作要求：本次习作《游》提出明确要求：“在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。
按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
”教材首先要求学生从所积累的素材中选择一处地方，这是一个筛选素材的过程；接着，要求学生运用本单元中学过的习作方法——按游览的顺序写景物。
习作还要求学生：“可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
”“印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
”“可以用过渡句，使景物的转换更自然。
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案一、教学目标1.知识目标：了解文学作品《习作：游_______》的背景和主题，掌握故事情节的要点。
2.能力目标：培养学生对文学作品的感悟和理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：引发学生对自然景色、人物饰演及生活的思考和情感体验。
二、教学重点与难点重点1.掌握文学作品《习作：游_______》的主要情节。
2.发展学生对小说内容的感悟和表达能力。
难点1.理解《习作：游_______》中的抒情情感。
2.运用适当的语言表达对文学作品的理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）呈现一幅描绘自然景色的图片，引导学生谈论自己对自然的感受和想象。
2. 学习《习作：游_______》（15分钟）教师呈现文学作品《习作：游_______》的段落，引导学生阅读并讨论故事情节。
3. 情感体验（10分钟）让学生就文学作品中的抒情情感进行表达，引导学生用自己的语言来诠释故事背后的情感。
4. 听读体验（10分钟）教师朗读文学作品《习作：游_______》，让学生全神贯注地聆听，吸收故事情节和情感表达。
5. 课堂讨论（10分钟）带领学生展开文学作品的讨论，引导学生从不同角度理解和感受故事中的情节和意义。
6. 习作与作业布置（5分钟）布置习作任务：请同学们结合自己对自然的感受和想象，写一篇以“游_______”为题的作文，并明天交作业。
四、教学反思通过本节课的教学，学生理解了文学作品《习作：游_______》的主旨和情感，提高了对文学作品的理解能力和表达能力。
在未来的教学中，需要多利用文学作品来激发学生的思维和情感，培养他们的审美情趣和写作能力。
以上是本课程的教学大纲，希朥同学们认真学习，积极参与，共同进步。