三年制康复治疗技术专业课程建设研究
ｔｔ ｎ ｐ ｒ ｅ ｔｆＴｉｅ ｓｉ ｌ ｂｉ ｎｖｒｉ Ｍｅ ｉｎ ， ｈ ａ ４ ０ ０Ｈｕ ｅ ｈｎ ａｉ ａｔ ｎ ｈ ｐｔ ， ｏ Ｄｅ ｍ ｏ ａ Ｈｏ ａ Ｈｕ ｅ Ｕ ｉ ｓｔｏ ｅ ｙ ｆ ｄｃ ｅＳ ｉ ｎ４ ２ ０ ， ｂ ＬＣ ｉａ ｉ ｙ
Ａ ｂｓｒ ｃ ：Ｔｈｅ ｅ ｃ ｔｏｎ ｏ ｅ ａ ｌｔｔｏｎ ｔ ｅ ａ ｙ ｓｉ ｔａ ｔ ｄｕ ａ ｉ ｆｒ ｈ ｂｉｉａｉ ｈ ｒ ｐ ｉ ｍｐｏ ｔ ｎ ｎ ｔ ｅ ｍ ｏ ｍ ｅ ａ ｌｔｔｏｎ ｍ ｅ ｃｎｅ ｅ ｕ ｔｏｎ． ｒａ ｔｉ ｈ ｄｅ ｒ ｈ ｂｉｉａｉ ｄｉｉ ｄ ｃａｉ Ｔｈｅｃｏ ｒ ｅｏｆｒ ｈａ ｌ— ｕ ｓ ｅ ｂｉ ｉ ｔ ｔｏ ｈｅ ａ ｐｅ ｉ ｌ ｃ ｎ ａｉ ｎ ｔ ｒ ｐｙ ｓ ｃ ａｔ ａ ｎｏｔｍ ｅ ｔｔ ｅ ｎｅ ｄ ｆｔ ｅ ｅ ｃ ｔｏ ｙ ｅ ｈ ｅ ｓ ｏ ｈ ｄｕ ａ ｉｎ．Ｈｕｂｅ ｉＵｎｉ ｒ ｉ ｏｆＭ ｅｄｃ ｎｅｒ ｆ ｍ ｅ ｈ ｏ ｓ ｒａ ｅ ｅ ，ｔ ｘ ｂ ｋ ｖｅ ｓｔ ｙ ｉｉ ｅ ｏｒ ｄ ｔ ｅ ｃ ｕｒ ｅ ａｒ ｎｇ ｍ ｎｔ ｅ ｔ ｏｏ
Ｋ ｅ ｏ ｄｓ ｒ ｈａ ｌｔｔｏｎｔ ｒ ｐｙ；ｈｒ ｅ ｙ ｒｅ ｕｃ ｔｏ ｃ ｕｒ ｅｃ ｎｓｒ ｃ ｉ ｙ ｗ ｒ ： ｅ ｂｉｉ ｉ ｈｅａ ａ ｔ ｅ — ｅａ ｄ ａ ｉ ｎ； ｏ ｓ ｏ ｔｕ ｔｏｎ
Ｉ 图分 类 号】 Ｒ ９４ Ｉ 标 识 码 】 Ａ Ｉ 中 ４ — 文献 文章 编 号】 １０ —７ １２ １）９０ ９ —３ ０ ６９ ７ （０２０ ・８ ３０ 【 文 著 录 格 式 】 李 海 峰 ，王 俊 华 ，徐 远 红 ，等 ． 年 制 康 复 治 疗 技 术 专 业 课 程建 设 研 究 ［］中 国康 复 理 论 与 实 践 ， ０ ２ １（） 本 三 Ｊ． ２ １， ８９：
・
康复教育 ・
三 年 制康 复治 疗 技 术 专业 课 程 建 设 研 究
李 海峰 ，王俊 华 ，徐 远红 ，谢谨 ，朱小虎 ，王 刚 ，高峰
【 要 】 康 复 治 疗 专 业 教 育是 现代 康 复 医学 教 育 的重 要 内容 和 任 务 ，康 复 治 疗 技 术 专 业 课程 设 置 不 能满 足 培 养 需 要 。湖 北 医 药 摘
８ ３— ９５． ９ ８
与 国 外 发 达 国 家 相 比 ，我 国 的康 复 治 疗 人 才 培 养 起 步 较 晚 。 目前 国 内高 职 、高 专 开 设 康 复 治 疗 专 业 ３ 制 专 业 教 学 的 年 大 约 有 ３ ０ 家 ， 绝 大 多 数 课 程 设 置 以 传 统 中 医 技 术 教 学 为 ０多 主 ，康 复 专 业 课 的课 程 设 置 存 在 诸 多 问 题 ，如 课 程 平 台 落 后 、 缺 乏 专科 专 用 教 材 、缺 乏 专 业 解 剖 学 基 础 、缺 乏 学 生 专 业 实 践
其 他 卫 生 类 专 业 区别 不 大 ，没 有 根 据 专 业 要 求 合 理 安 排 学 时 ， 特 别 是 三 年 制 高 职 ，重 要 的 专 业 课 程 课 时 被 压 缩 ，难 以保 证 专 业 所 需基 本 知识 内容 的学 习 。 我 们 在 确 定 ２ ０ 级 高 职 高 专 康 复 治 疗 学 专 业 的培 养 目标 ０８ 和 课 程 目标 时 ，必 须 考 虑 多 方 面 因素 ，如 学 生 自身 素质 、社 会 用 人 单 位 要 求 、学 校 所 具 备 的条 件 等 ，通 过 职 业 分 析 对 康 复 治 疗 专 业 岗位 所 需 的专 业 知 识 、能 力 和 素 质 等 要 求 进 行 分 析 ，确 定 课 程 目标 ，根 据 课 程 目标 设 置 课 程 标 准 和选 择 课 程 内容 。 按 照 实 际 工 作 岗位 职 责 必 备 的素 质 、知 识 、 能力 结 构 修 订 本 专 业 的 教 学 计 划 ，注 重 学 生 专 业 技 能 培 养 的 同 时 ，注 重 学 生 的创 新 能 力 和 终 身 学 习 能 力 的 培 养 ，培 养 以物 理 疗 法 （Ｔ 为 主 ，兼 顾 Ｐ） 作 业 （ Ｔ 、言 语 疗 法 （Ｔ 知 识 结 构 ，并 掌 握 传 统 康 复 治 疗 技 术 Ｏ ） ｓ） 的一 专 多 能 的专 业 康 复 治 疗 人 才 。 基 于 明确 的培 养 目标 和 准
ｃ ｎ ｔ ｃｉ ｎ ｍｅｈ ｄ ａ ｄ ｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆｏ ２ ０ ｅ ｅｏ ｅｒ ｈ ｂ ｌ ａｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｉｔ ｔ ｄ ｍ ｄ ａ ． ｏ ｓｒ ｔ ， ｔ ｏ ｎ ｏ ｔｎ ａ ｈ ｎ ｒ ｍ ０ ８ ｔ ｄ ｖ ｌ ｐ ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｔ ｒ ｐ ｓｓ ｕ ｏ ｏｔ ｏ ｈ ｉ ｏ ｈ ｗｉ ｍｏ ｅ ｉ ｅ ｓ ｈ
学 院力求从课程设置 、教材建设 、教学方法 、教学 内容等方面进行的改革与创新 ，以培养 出具有现代理念 的康复治疗师。
Ｉ 键 词 １ 康 复 治 疗 技 术 ；三 年制 ；课 程 建 设 关
Ｃｏ ｒ ｅ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｆｒＲ ｈ ｂ ｌ ａｉｎＴｈ ｒ ｐ ｐ ｃ ｌ ｆ ｈ ｅ －ｅ ｒ Ｌ ｉ ｅ ｇ Ｗ Ｎ ｕ —ｕ ， ｕ ｎ Ｄ 吕 ｅ ａ． ｅ ａ ｉ — ｕ ｓ ｓｒ ｃ ｏ ｅ ａ ｉ ｔｔ ｅ ａ ｙＳ ｅ ｉ ｔ ｏ ｒ ｅｙ ａ Ｉ Ｃｏ ｉ ｏ ｉ ｏ ａｙ Ｔ Ｈａ－ ｎ ， Ａ Ｇ Ｊ ｎ ｈ ａ ＸＵ Ｙ ａ 一 ｔ １Ｒ ｈ ｂｌ ｆ ｉ
中国康复理 论与 实践 ２ １ ９月第 １ ０ ２年 ８卷第 ９期 Ｃ ｉ Ｒ ｈｂｌ ｈｏｙＰａ ｔＳ ｐ ２ １， ｏ． ８ Ｎｏ ｈｎＪ ｅ ａｉＴ ｅｒ ｒｃ， ｅ ． ０— ９ —
ＤＯ ： ０３ ６ ￣ ｉ ｎ １ ０ —７ １ ０ ２０ ． ５ Ｉ １ ．９ ９ ． ｓ ．０ ６９ ７ ． １ ．９ ３ ｓ ２ ０
高职康复治疗技术专业《运动学》的课程建设
１ 课 程 知识 点 的 岗位 需求 （ 用 、 用 ） 实 够 调研
骨关 节 力 学 、 骼 肌 力 学 、 动 对 骨 关 节 、 环 系 统 、 经 系 骨 运 循 神 统 以 及 相 应 的 运 动 功 能 障 碍 等 内容 综 合 指 数 较 高 ｆ— ３以 ２
上）都 是 熟 悉 和 掌 握 的重 要 知 识 点 ， 明 岗 位需 求 比 较 高 ， ， 说 应
高 职 课 程 体 系 的一 个 核 心 问 题 是 能 力 本 位 ， 程 内容 不 课
再 是 强 调 课 程 知 识 的 系统 性 和 完 整 性 ， 是 强 调 专 业 知 识 的 而 岗位 针 对 性 与 实 用性 。２０ ０ ５年 ， 院康 复教 研 室 教 师 对 康 复 我
治 疗 技 术 重 要 的专 业 基 础 课 内 容 设 置 进 行 立 项 研 究 ， 临 床 以 康 复 治 疗 师 为 研 究 对 象 ， 用 问 卷 调 查 、 谈 、 家 咨 询 的 方 采 访 专
见和建议 ， 改运动学课程标准 。 修
法 ， 近 职业 岗位 。 康 复 治 疗 师 工 作 岗 位 及 康 复 治 疗 技 术 贴 对
专 业 后 期 课 程 知 识 点 内容 要 求 进 行 调 研 ，共 发 放 问 卷 ２ ０ ０ 份 ， 回 ｌ ０份 ， 收 ３ 回收 率 采 ５ 对
２ 运 动 学 课 程 标 准 设 计 思 路
高 等 职 业 教 育 专 业 的 人 才 培 养 目标 是 围 绕 职 业 岗位 能
康复治疗技术专业基础医学课程系统化建设探析
次等 ； 第二步是依据调研结果 ， 从优化教 学内容人手 ，பைடு நூலகம்正确处
理各课程之 间的交叉 渗透 ， 争使 “ 力 课程 内容系统化 ， 基础知
识专业化” 。 通过设计 系统化 的教学 内容及恰 当的教学方法 ， 构建具 有专业针对 性的基础 医学课程体 系 ， 在有 限的教学时数 内提 高教 学效率 ， 约教学 资源 ； 节 训练学 生对基 础医学 知识 的掌
业 。一 些 中 医院 校还 开 设 了有 中国特 色 的康 复专 业 。 自 ２０ 年 国家教育部 首次批 准在高等 院校正式开 展康复治疗 ０１ 学历 教育 以来 ， 开展此专业 的学 院不断增 多 ， 目前大 约有百 所 ， 括四年制本科和三年制专科 。 包
掉重复 内容 、 合并类似 内容 ， 强化 基础 内容 、 留实用 内容 ， 保 扬弃过时内容 、 增加特 色内容 。
Ｃ ｉｅｅ ｏ ｒａ Ｒ ｈ ｂｌａｉｎ ｄｃ ｅ Ｊ１ ０ ｏ ２ ， ｏ ｈｎｓＪ ｕｎ ｌｆ ｅａｉｔｔ ｉｎ， ｕ． １，Ｖ １ ７ Ｎ ． ｏ ｉ ｏ Ｍｅ ｉ ２ ２ ． ７
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康复 教 育 ・
康复治疗技术专业基础 医学 课程 系统化建设探析
沈华 杰 李树 香 罗 萍 陆 国芳 徐 香 兰 孙 津 民
近年来 ， 我校进 行 国家示 范性高 职院校建 设 ， 课程改 革 组根 据专业 发展需求 ， 过梳理基 础 医学 知识 ， 通 精心设计 课
程体 系， 提出 了适合于我校的基础课程系统化建设方案 。 １ 国 内外康复 医学教育现状与基础课程 改革 的必要性 康复 医学 是一 门独立 的医学应用 学科 ， 是现代 医学不可
学课 程 ， 向医学学生普及康复 医学知识 。１９ 年卫生部 发布 ９２ 《 康复 医学 教育方案》 制定 了康 复治疗 师（ 、 复医师的培 ， 士）康 养方案 和教学计 划 。２ ０ 年首都 医科 大学 与中国康复研 究 ００ 中心合办康复 医学院 ， 设有康 复医学和康复治疗技术本科 专
中医康复技术人才培养方案(三年制)
中医康复技术人才培养方案（三年制）一、专业名称及代码（一）专业名称中医康复技术（二）专业代码 620503二、入学要求参加全国高等学校入学考试专科上线的考生或中职学校毕业生参加“3+专业技能课程证书”考试上线的考生三、修业年限全日制3年四、就业面向五、培养目标与培养规格（一）培养目标1.思想道德与职业素养（1）具有科学的世界观、人生观和价值观、爱国主义精神，具有坚定的意志、牢固的专业思想和健全的人格，愿意贡献社会及服务人群。
（2）具备依法行医的观念，有较强的法纪意识，遵纪守法，遵守医疗法律法规与康复诊疗常规。
（3）具有正义感、责任感，遵守社会公德和职业道德，爱岗敬业，忠于职守，诚实守信，具有良好的人文精神，有爱心和耐心，能建立良好的医患关系。
（4）具有自我发展、自我完善和终身学习的精神，自尊自爱，谦虚正直，积极向上，有创新精神。
（5）具有良好的心理调节能力和社会适应能力，能正确地对待困难和挫折，具有理智、乐观、豁达的气质。
（6）具有团队协作精神，能团结、协调、配合团队成员，共同开展康复工作。
（7）具有良好的生活方式和运动能力，体魄健康。
2.专业知识要求（1）具有与本专业相关的基础医学知识，包括中医基础学、人体解剖学、生理学、人体生物力学和运动学、残疾学等。
（2）具有中医康复和其他传统康复技术的基本理论和知识。
（3）具有与本专业相关的临床医学知识，包括内外科常见疾病、神经疾病、骨关节疾病等方面的临床诊治知识。
（4）具有物理治疗、作业治疗、言语治疗、心理治疗和假肢矫形器应用等现代康复医学的基本理论和知识。
（5）具有一定的社会医学、医学伦理学和康复医学相关政策法规与诊疗规范的基本知识。
（6）具有一定的英语听、说、读、写、译的能力。
（7）具备一定计算机应用能力，能熟练应用办公软件等。
3.职业技能要求（1）具有熟练运用毫针剌法、灸法等技术对病、伤、残者进行康复，以及预防疾病、康复保健的能力。
（2）具有熟练运用推拿技术对病、伤、残者进行康复，以及预防疾病、康复保健的能力。
康复治疗学专业课程体系建设
康复治疗学专业课程体系建设近年来，随着人口老龄化和慢性疾病的快速增加，康复治疗作为一项重要的医疗服务方式，逐渐受到人们的关注。
康复治疗学专业的培养体系建设，对提高康复服务水平、满足人们多样化的康复需求具有重要意义。
本文将探讨康复治疗学专业课程体系的建设，包括课程设置、课程内容和教学方法等方面的内容。
一、康复治疗学专业课程设置康复治疗学专业的课程设置应该充分考虑到康复治疗学主要的领域和需求。
其中，主要可以分为以下几个方面：1. 基础理论课程：包括康复医学、康复科学、人体解剖学、生理学等基础理论课程，为学生打下坚实的理论基础。
2. 专业核心课程：包括康复评估与诊断、功能训练、康复技术等专业核心课程，重点培养学生的临床操作技能和实际能力。
3. 专业选修课程：根据个人兴趣和发展方向，学生可以选择康复领域的专业选修课程，如康复心理学、康复工程学等。
4. 实践环节：康复治疗学专业强调实际操作技能的培养，因此，实践环节是课程体系中不可或缺的一部分。
包括临床实习、社区实践等，通过实践锻炼学生的实际操作能力。
二、康复治疗学专业课程内容康复治疗学专业课程的内容应该根据康复治疗学的发展趋势和需求进行不断调整和更新。
以下为一些常见的课程内容：1. 康复评估与诊断：包括康复评定标准、康复评估工具与方法、康复诊断等内容，培养学生独立完成康复评估和制定治疗计划的能力。
2. 功能训练：包括康复训练原则与方法、功能训练技术等内容，培养学生在康复治疗中进行功能训练的能力。
3. 康复技术：包括康复辅助器具的使用、康复技术操作等内容，培养学生在康复治疗中进行技术操作的能力。
4. 康复研究方法与实践：包括康复研究方法、康复研究设计与实施、康复研究的数据分析等内容，培养学生进行康复研究和实践的能力。
三、康复治疗学专业教学方法在康复治疗学专业课程的教学过程中，应该采用多种教学方法，以提高教学效果。
下面列举几种常用的教学方法：1. 学生主体教学法：通过小组讨论、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习、独立思考的能力。
康复治疗三年学习计划
康复治疗三年学习计划第一年第一年的学习重点是建立康复治疗的基本知识和技能。
主要学习内容包括康复治疗的理论基础、康复理论与实践、康复评估与测量、康复干预技术等。
我计划在第一年内完成以下主要学习目标：1. 全面学习康复治疗的基本理论知识，包括康复的历史渊源、基本原则、流派及其特点等。
2. 掌握康复评估与测量的基本方法和技巧，包括了解各类评估工具的使用方法、学习评估结果的分析和解读。
3. 学习各类康复干预技术，包括物理治疗、言语治疗、职业治疗等，了解各种康复方法和技术的特点和适用范围。
4. 实地实习，亲身参与康复治疗工作，了解康复治疗在实际场景中的应用和实践。
我将通过课堂学习、实践实习、参加学术讲座等多种途径来完成以上学习目标。
我计划每周投入至少20个小时的时间来学习康复治疗的相关知识和技能，并且定期参加相关的实践活动和学术讲座。
第二年第二年的学习重点是深化和拓展康复治疗的专业知识和技能。
主要学习内容包括康复治疗的专业知识和技能综合应用、康复治疗的专业发展与前沿动态、康复治疗团队合作与管理等。
我计划在第二年内完成以下主要学习目标：1. 深入学习康复治疗的专业知识和技能，包括针对特定人群或疾病的康复治疗方法，如老年人康复、儿童康复、神经康复等。
2. 学习康复治疗团队合作与管理的相关知识，包括团队协作、领导力、沟通技巧等，了解康复治疗团队的运作机制和管理模式。
3. 关注康复治疗的专业发展与前沿动态，学习国内外康复治疗的最新研究成果和临床实践经验，了解康复治疗领域的最新发展趋势。
我将通过深入阅读专业文献、参加国内外学术会议、实践实习等方式来完成以上学习目标。
我计划每周投入至少25个小时的时间来学习康复治疗的专业知识和技能，并且积极参与相关的学术研究和实践项目。
第三年第三年的学习重点是全面提升康复治疗的综合素养和实践能力。
主要学习内容包括康复治疗的综合实践能力提升、康复治疗的专业认证和能力评估、康复治疗的国际合作与交流等。
康复医学教研室课程建设规划、实施情况及总结
康复医学教研室课程建设规划、实施情况及总结1. 引言康复医学教研室的课程建设是提高学生综合能力和专业素质的关键环节。
本文旨在介绍康复医学教研室课程建设的规划、实施情况以及总结。
2. 课程建设规划2.1 确定课程目标康复医学教研室课程建设的首要任务是明确课程目标。
通过分析行业需求和学生培养目标，确定了培养学生专业技能、科研能力和创新意识的课程目标。
2.2 设计课程结构基于课程目标，我们设计了科学合理的课程结构。
将专业核心课程和选修课程相结合，形成了一套具有连贯性和完整性的课程体系。
同时，注重课程之间的衔接和互补，增强了整体课程的教学效果。
2.3 整合资源为了提供优质的教学资源，我们积极整合学校、行业和社会的相关资源。
与相关学科教研室合作，共享实验室、设备等资源；邀请专业人士和临床医生参与课程教学，提供实践经验和案例分析等方面的支持。
3. 课程建设实施情况3.1 课程内容更新康复医学领域发展迅速，我们密切关注最新研究和技术进展，及时更新课程内容。
通过教师的不断研究和研究，保持了课程的前沿性和时效性。
3.2 教学方法改进为了提高教学效果，我们不断改进教学方法。
通过引入案例教学、小组讨论、实践操作等教学形式，激发学生的研究兴趣和参与度，提高了教学效果。
3.3 学生评价反馈为了了解学生对课程的评价和建议，我们定期进行学生评价调查。
通过学生的反馈，我们可以及时发现问题并进行改进，以提高教学质量和学生满意度。
4. 总结康复医学教研室的课程建设规划和实施取得了良好的效果。
通过明确课程目标、设计合理的课程结构、整合优质资源，我们为学生提供了高质量的教学环境和丰富的研究资源。
不断更新课程内容、改进教学方法，并重视学生评价反馈，使教学质量得到有效提升。
我们将继续努力，持续改进康复医学教研室的课程建设，为培养高素质的康复医学人才提供更好的支持。
以上是康复医学教研室课程建设规划、实施情况及总结的简要介绍。
感谢您的阅读和关注！。
高等职业教育传统康复类课程建设与改革探讨
高 等 职 业 教 育 传 统 康 复 类 课 程 建 设 与 改 革 探 讨
倪 刚 ， 庆 亮 陈
［ 要 ］ 目前 尚无 三 年 制 高 等 职 业 教 育康 复 治 疗 技 术 专 业 的课 程设 置 、 学 大 纲 、 摘 教 教学 内容 、 材 和 教学 方 法 的 规 范 标 准 ， 文 教 本 结 合 高 职 教育 的特 点 、 高职 康 复 治疗 技 术 专业 人 才 培 养 目标 和 传 统 康 复类 课 程 教 学 现 状 ， 论该 专 业传 统 康 复 类课 程 建设 与 改 革 。 讨 ［ 关键 词 ］ 高 等 职业 教 育 ； 复 ； 统疗 法 ； 程 设 计 康 传 课
传 统康 复 治疗 实 际 操 作 的技 能 。
２ 课 程 安 排
因 高职 所 培 养 的人 才 规格 是 技 术应 用 型 ， 对 康 复 治 疗 技 故 术 专 业 传统 康 复 类 课 程 既 要求 知 识 的 一 体 性 ， 主 要 保 留对 实 并 践 技 能 有指 导 性 作 用 的 内容 ， 于原 理 性 较 强 、 实 践 技 能 不 对 对
目前 ， 无三 年制 高 职 康 复 治 疗 技 术 专 业 的 课 程 设 置 、 尚 教 学 大纲 、 教学 内 容 、 材 和 教 学 方 法 的 规 范 标 准 。各 高 职 院 校 教
具 有 指 导作 用 的 内容 尽 可 能删 减 ， 突 出 学 科 的实 用 性 。具 体 以 将 其分 为 ３科 ， 中医 学 基 础 、 灸 推 拿 基 础 学 、 灸 推 拿 治 疗 即 针 针 学 。其 中 中医学 基 础安 排 ３ ６学 时 ， 配 在 第 ２学 期 ， 要 内 容 分 主 包 括 中 医 基础 理 论 、 医诊 断 学 、 中 中药 学 、 剂 学 、 见 各 科 疾 方 常
浅谈高等职业教育康复治疗技术专业神经康复学的课程建设和实践
书 写论 文 “ 瘫 康复 之 我见 ” 脑 。学 生通 过理 论 学 习 、亲 眼所
见 、翻 阅 文献 ，论 文 书 写 等 环 节 ，脑 瘫 康 复 这 一 章 节 的 学 习 效
评 价 结 果 。小 组 讨 论 教 学 法 的 尝试 ，改 变 了 以教 师 为 中心 的教
教材如 《 临床 康 复 学 》 ，专 门针 对 偏瘫 治 疗 的 《 序 渐进 》 循
等 ，为 学有余 力 的学生 课外 学习之 用 。 自编一 些补 充资料 如 《 围神经疾病 与康复》及 自编实验 指导教材 ，为课程顺 利进 周
上 ，我 们 还 有 很 多 工 作 要 做 。
床边教学 ：在脑瘫 的实践教 学中 ，考虑到脑瘫疾病 的特殊
性 时 ，实 验 室 里 较 难 进 行 情 景 模 拟 ，于 是 将 学 生 带 到脑 瘫 儿 童
康复 医院 ，直 接接触各种类 型脑 瘫患儿 ，直接从 医院治疗师处
学 习 治 疗 脑 瘫 的 方 法 ，学 生 身 临其 境 ，感 触 颇 深 ，回校 后 尝 试
・
徐琳峰 ，石君 杰 ，沈 晴 ，王 然
【 摘要ｌ 对 开设 《 神经康复学》课 程后 ，如何选 择教 材 、确定教学 内容 及选择教 学方法 、教 师队伍 建设 、考核 内容及方法 等进
行尝试。
［ 关键词］ 康复教育 ；神 经康 复学 ；课 程建设
Ｃ ｕ ｓ ｎｔｕ ｔ ｎｏ ｕｏ ｅ ａ ｉｔｔ ｎｆｒ ｇ ｅ ｏａｉｎ ｌ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｒｅＣｏ ｓｒ ｃ ｏ ｆ ｉ Ｎｅ ｒｒｈ ｂｌａｉ ｈ ｒ ｃ ｔ ａ Ｅ ｕ ａｉ ＸＵ Ｌｎ ｅｇ Ｓ ｕ －ｅ Ｓ Ｎ ｉ ， ｔ １Ｚ ｅ ａ ｇ ｉ ｏ ｏ Ｈｉ Ｖ ｏ ｏ ｉ－ ｎ ， ＨＩ ｎ ｉ， ＨＥ Ｑｎ ｅ ａ． ｈｊ ｎ ｆ Ｊ ｊ ｇ ｉ
康复技术专业实施性教学计划
西安海棠技师学院康复治疗技术专业实施性教学计划一、专业名称：康复治疗技术二、招生对象：高中生三、学制：三年四、培养目标本专业主要培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，在掌握本专业所必备的基础医学和临床医学知识基础上，较系统掌握现代康复和中国传统康复医学基本理论、基本知识、基本技术，具有独立的实践操作能力，一定的发展潜力及创新精神的“一专多能”高素质基层康复治疗专业技术人才。
五、课程设置及教学要求主要课程主干学科：基础医学、临床医学和康复治疗学课程模块及所占比例：根据人才培养目标，本专业设置了公共基础课程（占总课时24.68%）、专业基础课程（占总课时30.21%）、专业课程（占总课时32.58%）和选修课程（占总课时12.54%）。
其中，专业基础课程和专业课程是本专业主干课程、核心课程（详见表1）。
主要课程：（1）公共基础课程包括：德育、法律基础、语文、数学、英语、微型计算机基础与应用、体育与健康等。
（2）专业基础课程包括：《人体形态学》（即以《人体解剖学》内容为主，适当增加《组织学》内容）、《人体机能学》（即以《生理学》内容为主，适当增加《生物化学》等内容）、《病理学》、《人体发育学》、《人体运动学》、《诊断学基础》、《医学影像学》、《临床医学概论》（涵盖《诊断学》、《药理学》、《内科学》、《外科学》、《儿科学》、《传染病学》等临床课程内容）、《神经病学》和《骨科学》课程。
专业基础课程理论知识体系与专业课程理论知识以及临床康复实践有着极其密切的联系，因此通过本模块课程的学习，培养学生掌握本专业必备的基础医学、临床医学知识，为后续课程学习奠定基础。
（3）专业课程包括：《康复医学概论》、《康复评定技术》、《运动疗法技术》、《物理因子治疗技术》、《作业治疗技术》、《言语治疗技术》、《中国传统康复技术》、《康复工程技术》（或《假肢和矫形器学》）和《临床常见疾病康复》等。
（4）专业选修课程建议开设《卫生政策与法规》、《医学统计学》、《人际沟通》、《医用物理学》、《康复护理》、《康复心理学》、《药理学》、《引导式教育》、《医用英语》等课程。
高职康复治疗技术专业建设探讨——以武汉大学医学职业技术学院为例
高职康复治疗技术专业建设探讨——以武汉大学医学职业技术学院为例作者：马婉霞来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第7期［摘要］随着中国养老发展和人民健康意识的提高，对康复的需求越来越大，康复治疗技术专业教育在我国蓬勃发展，人才培养及专业建设的探讨十分必要。
［关键词］高职院校；康复治疗技术；人才培养；专业建设［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）19-0107-01一、康复治疗专业化的发展和人才培养目标的实现（一）康复治疗专业化发展凭借岗位知识、专业技能、素质要求分析的依据，通过对康复治疗职业岗位的调查和研究，我们对“校院一体、校企合作、工学相结合、教学与实践一体化”人才培养模式进行了创新，组建一支具备理论教学素质和实践教学素质的“双师型”师资队伍，全面推进课程体系改革，制定人才培养方案，加强优质课程建设、优质教材建设以及校内实训室和校外实训基地等软件、硬件设施建设，将抗法治疗技术在全国范围内推广，培养出优秀的康复理疗专业人才。
（二）康复治疗人才培养目标的实现康复治疗人才的培养目标，促进高职学生的德智体美综合发展，具有良好的综合职业能力、职业道德操守和创新精神。
想要培养专业化的康复治疗高精尖人才就需要高职学生掌握系统的理论知识和专业化技能，能在省市县等各级康复医学科，各类康复中心及国家福利机构等单位从事康复治疗的高端技能型优秀人才。
二、康复治疗技术专业建设的内容校院一体、校企合作、工学相结合、教学与实践一体化等人才培养模式的创新极大地推动了高精尖技能型人才培养目标的实现，逐步建立了多样化的合作形式、全方位的合作内容和高水平合作层次的合作机制，使校院合作的融合更加深入，发展更加稳定，探索更加有效且长远的校院合作途径，不断更新校院一体、校企合作、工学相结合、教学与实践一体化的人才培养模式。
组建具有理论教学素质、实践教学素质和理论教学能力和实践教学能力的“双师型”师资团队，拥有专职与兼职相结合的师资力量，校内培养专业能力一流的优秀教师，校外聘请医院临床的一线专家和骨干医生担任兼职教师，使高职学生无论是在校内还是校外都有专业化的优秀教师做理论和实践指导，使教师的专业性与康复治疗师的素质、能力相互渗透、融合，实现高素质“双师型”师资团队的建设。