青岛版数学五年级上册2、5、3的倍数的特征 说课稿
2、5、3的倍数的特征说课稿
一、说教材：
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、设计理念：
所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识基础。
通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。
也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。
通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
讲完所有内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习
的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、本课的教学目标：
知识目标：1、使学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：
由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：
1、布置预习，引导探究
先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。
上课的时候再学生已有的知识基础上加以引导，探究这节课所学的内容。
2、加强练习、强化反馈
学生汇报完所预习内容之后，让学生对自己的预习成果有一个反馈，让学生初步掌握预习方法。
因为预习之后初步掌握了一
些知识,课上再对这些知识进行探究,所以一些基础性的练习题就没有安排,练习题的难度稍微设计得高了,考虑到今后学习的需要，要求学生能够熟练运用能2、5的倍数的特征，因此在本课中设计了“生活中的数学”、“闯关我能行”等练习，来巩固新知识。
五、说教学程序：
1、走进课堂、汇报总结
因为是预习后的课，所以我直接问“昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么”从孩子们掌握的知识切入，进行新授。
让学生总结出2、5、3的倍数的特征，奇数与偶数的概念，以及既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、尝试练习
检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。
既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。
因为是预习之后的课,所以练习题的难度比较高,安排了不同难度的练习题来巩固新知识。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿
《2、5、3的倍数的特征》说课稿一、教材分析：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，知道2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
这部分内容主要涉及了集合思想，掌握集合思想可使数学问题更容易理解和记忆，不仅可以帮助学生掌握知识的本质，而且对于开发学生的智力，培养学生的能力，优化学生的思维品质，提高课堂教学的效果，都具有十分重要的意义。
本课我极大地发挥了学生的主体作用，让学生自主完成百数表的勾画，通过数据的分析对比，找出特征，最后加以验证得出结论。
并将这一过程在整堂课中多次应用，充分地锻炼了学生自主学习意识和分析、总结的能力。
二、学情分析：学生已经初步掌握了因数与倍数的概念，有一定的单双数的生活体验，所以学生对此部分知识有兴趣而且困难较少。
学生通过这部分内容的学习，可以掌握2、5、3的倍数的特征。
另一方面，有助于发展他们的抽象思维，提高学生自主获得新知识的自豪感。
五年级是小学阶段的一个转折点，五年级学生的身心成长、个性特点都对教学效果有很深的影响。
通过分析学生可以为学生“量身定做”一堂优质课。
我发现学生学习热情较高，但注意力不集中；讨论兴趣浓，但不善于合作；求知欲望强，但目的性较差。
于是我在教学中设计贴近学生生活的鲜活材料来作为吸引学生的关注点，引导学生以目标为导向，实现精准合作。
根据学生分析，本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。
通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。
学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
让学生经历了解目标、合作探讨、制定方案、分析判断、验证思考、总结归纳这一系列的过程。
培养探索精神和合作意识体会分类的数学思想。
三、学习目标：本节内容属于《数学课程标准》“数与代数”领域的内容。
《课标》在此领域的具体目标中明确提出了“知道2，3，5的倍数的特征”。
《2、5、3的倍数的特征》说课稿[修改版]
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第一篇：《2、5、3的倍数的特征》说课稿2、3、5的倍数的特征说课稿一、说教材：《2、3、5的倍数的特征》是人教版实验教材小学数学五年级下册第17——19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：1、使学生通过理解和掌握2、3、5的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是2、3、5的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历2、3、5的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3、认识偶数和奇数的意义，会判断一自然数是偶数还是奇数。
4、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
二、根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：掌握2、3、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、会正确判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
3、利用所学知识解决生活中的数学问题。
三、根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
五、说教学程序：下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。
235的倍数特征
《2、3、5的倍数的特征、奇数与偶数》说课稿本单元知识所处的地位及作用：本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。
本节是这一单元的基础，借助生活素材，引入对抽象知识的学习。
2、3、5的倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。
教学目标：1、结合具体实例，探索2、3、5的倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数。
2、理解奇数与偶数的含义。
3、在探索活动中，发展观察、分析和归纳概括能力，培养探求知识的兴趣。
重点难点：重点：了解2、3、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的含义难点：探索2、3、5的倍数的特征因为2、3、5的倍数的特征，奇数与偶数是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难，因此我把探索2、3、5的倍数的特征作为难点。
同时因为奇数与偶数的应用比较广泛，所以我把理解奇数与偶数的含义作为重点。
教学方法：操作、观察、归纳、概括、自主探究、练习、讲授、列举因为探索2、3、5的倍数比较抽象，所以运用列举法和百数表引导学生观察、归纳、概括、自主探究，对于奇数与偶数的含义，学生不会自己得出，所以运用讲授法，同时配有各类练习，让学生达到最佳学习状态。
教学设计：利用情境图，启发学生猜想。
课件出示：叠罗汉、圆圈舞、交谊舞的图片。
从这些信息中，你能提出哪些数学问题呢？（关注学生观察情境图、提出问题的水平。
）我们先来解决各项表演分别可以选派几人参加？这个问题。
请你们想一想，各个舞队的人数有没有规律？学生独立思考，然后交流。
教师引导各队的人数与2、3、5有没有关系？在1—100的自然数中，2的倍数有哪些呢？5的倍数有哪些呢？先独立思考，然后在小组内讨论、交流。
2、5倍数特征说课稿
2、5倍数的说课稿尊敬的各位评委老师大家好：今天我说课的题目是2、5的倍数的特征。
板书课题2、5的倍数的特征我将从教材分析、教学方法和教学过程等方面进行说课。
一、说教材：2、5的倍数的特征是青岛版五年级数学上册第六单元信息窗1内容。
本单元知识是整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数、因数与倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标和教学重难点：教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。
2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
3、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。
基于以上教学目标，在吃透教材的基础上我确立了本节课的教学重点是掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
难点是灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。
二、说教法：课程标准指出，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、猜测、实验、验证、推理与交流，因此本节课我采用情景教学法和引导探究法组织学生展开丰富多彩的数学活动，我遵循激、导、探、放的原则，让学生充分经历知识的形成过程。
学生是学习的主体，因此在学法上我组织学生自主探究、合作交流、汇报验证，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题，让学生体验到数学与生活的联系，感受到生活中处处有数学。
三、说教学过程：新课标指出：要根据儿童的心理特征安排教学内容，我根据教材特点，结合学生实际设计了以下教学环节1、创设情境，导入新课多媒体出示情境图让学生充分观察情境图，独立思考，说出自己的发现，引导学生提出问题，这样做是为了引入对2、5倍数特征的知识的学习。
2、探究5的倍数的特征第一步让学生在百表中找出5的倍数，做上记号。
五年级数学上册 2、3、5倍数的特征课件 青岛版
是2 的倍数
不是2的倍数
偶数
奇数
5的倍数的特征：个位上是0、5的数，都是5的倍数
既是2的倍数,又是5的倍数的数：个位上一定是（ 0 ）
3的倍数的特征：一个数各个数位上数的和是3的倍数，
这个数就是3的倍数。
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5的倍数 5 10 15 20 既是2的倍数，又是5的倍数：10 20
18 20
2、5、3的倍数的特征
2的倍数的特征：个位上是00、2、4、6、8的数 ，
都是2的倍数
青岛版五年级数学上册课件
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五年级上册数学说课稿第六单元 3的倍数的特征_青岛版
说课稿3的倍数的特征说课稿一、教材简析《3的倍数的特征》是青岛版五年级上册第六单元第2个信息窗的内容，属于“数与代数”领域中有关“倍数与因数”的知识。
学生在已经学习“2，5倍数的特征”的基础上，继续学习3的倍数的特征。
3的倍数的特征是在学生掌握了求一个数的倍数，以及2,5的倍数的特征的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练的掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
在学习本节课之前，已经学习了2、5的倍数的特征，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，所以学生理解起来有一定的困难。
本节课的设计更加突出学生的自主探究，使学生在观察-猜想-推翻猜想-再观察-再猜想-验证中，概括出3的倍数的特征。
二、教学目标知识与能力让学生经历3的倍数特征的探索过程，理解并掌握3的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是3的倍数；过程与方法在探究知识的过程中，初步了解观察、类比、猜测和归纳等探究规律的基本方法。
情感、态度与价值观通过探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探究规律的兴趣。
三、教学思路本节课我紧紧抓住猜想→观察→举证→归纳这条主线展开教学，让学生经历有效探究的学习过程。
基于以上想法，本课设计以下两个大环节：探究深化四、教学过程一．探究这个部分，我为学生提供了四个探究平台：（1）猜想温故知新，直接导入，复习：2和5的倍数特征。
师：前面我们学过了2、5倍数的特征，回忆一下它的具体内容是什么？生：2的倍数的个位数是0、2、4、6、8；5的倍数个位上是0、5。
师：那么3的倍数有什么特征呢？是不是还看个位数呢？猜测3的倍数的特征。
复习2、5的倍数的特征的基础上，让学生猜测3的倍数的特征。
（2）观察在百数表中找出所有3的倍数，通过观察否定猜想。
借助计数器，在百数表中任意选一个3的倍数，用计数器将它拨出来，并记录下拨这个数用了几颗数珠。
2022年青岛版小学数学《2、5、3的倍数的特征 说课稿》说课稿
2、5、3的倍数的特征说课稿一、说教材：这局部内容是在学生掌握了倍数概念的根底上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要根底，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握能2、5、3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
二、设计理念：所谓预习就是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的知识表象，或激活一定的前期经验和已有知识根底。
通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定根底。
也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。
通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。
预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。
久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
这节课是先安排学生进行预习后再进行的，因为是刚开始实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给学生安排了具体的预习步骤.所以探究新知识的时候我从学生已掌握的知识点切入，让学生说出预习之后，所获得的知识。
从而让学生自主学习、自主探究。
讲完所有内容之后再进行反应，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，肯定学生学习的效果，从而提高学生预习的积极性。
三、本课的教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5、3的倍数的特征。
2、使学生知道奇数、偶数的概念。
能力目标：1、会判断一个数是不是2、5、3的倍数。
2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。
3、培养类推能力及主动获取知识的能力。
情感目标：培养学生预习的积极性。
教学重点：掌握2、5、3的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
四、说教法和学法：由于2、5的倍数的特征学起来易懂，因此在教学本课时，主要采用如下的教法和学法：1、布置预习，引导探究先给学生布置一些预习任务，让孩子们先对这节课所学的内容有一定的了解，再带着问题听这节课。
3的倍数的特征(说课稿)青岛版五年级上册数学
3的倍数的特征（说课稿）青岛版五年级上册数学一、教学目标1.了解3的倍数的特征；2.能够在1-99以内判断数字是否为3的倍数；3.活学活用3的倍数的特征，解决实际问题。
二、教学重难点1.掌握3的倍数的特征，即末尾数字为0、3、6、9；2.能够在1-99以内判断数字是否为3的倍数；3.培养学生的逻辑推理能力和解决实际问题的能力。
三、教学内容及过程1. 导入环节通过唱歌、背诵口诀等方式让学生熟悉3的倍数的特征：“0、3、6、9，就是3的倍；各位同学千万记，3、6、9全要有。
”2. 新知讲解1.定义：3的倍数指整除3的数；2.特征：末尾数字为0、3、6、9；3.判断方法：将个、十位上的数字相加，若能被3整除，则原数也能被3整除；4.举例：18、27、96均为3的倍数，因为末位数字分别为8、7、6，能够被3整除。
3. 练习环节让学生在黑板上写出1-99以内的3的倍数，再让他们自己判断给出的数字是否为3的倍数。
4. 拓展应用让学生运用所学知识解决以下问题：1.小明一共摆了72个石头，每堆摆9个，问他一共摆了几堆石头。
2.赛跑比赛中，小明花费60秒的时间完成了一圈，问他跑了几米。
3.小红收集了36个小石子，想要平均分配到9个盒子里，每个盒子里放几个。
5. 总结点拨结合学生的练习及拓展应用，从概念、特征及判断方法三个方面再次总结3的倍数的知识点，并点拨学生在解决实际问题时的思考方式及注意事项。
四、教学反思本课通过歌唱、背诵、现场练习及实际问题解决等多种方式，使学生熟练掌握3的倍数的特征及判断方法，同时培养了学生的逻辑思维及解决实际问题的能力。
在教学中，我发现学生们在判断是否为3的倍数时常常认为只需末尾数字为0、3即可，没有意识到末尾数字为6或9也是3的倍数的特征，因此在讲解过程中要引导学生正确理解和记忆。
此外，通过本课拓展应用的练习，可以让学生将所学知识应用到解决实际问题中，增强学生对知识点的理解和兴趣。
《2、5、3的倍数的特征》的说课稿
2、5、3的倍数的特征的说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我将为大家介绍一课的教学设计，这是一节关于“2、5、3的倍数的特征”的数学课。
本节课将通过引导学生观察、比较、归纳和总结，让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
一、教学目标1.让学生掌握2、5、3的倍数的特征，并能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数。
2.通过观察、比较、归纳和总结，培养学生的数学思维能力和观察能力。
3.让学生在学习过程中体验数学知识的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容及过程1.导入新课首先，我会引导学生复习上一节课学过的倍数的概念，并请学生列举一些2、5、3的倍数，让学生初步感知2、5、3的倍数的特征。
接着，我会让学生思考：如何判断一个数是否是2、5或3的倍数？这样的导入方式可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.探究新知接下来，我将引导学生通过观察、比较、归纳和总结，探究2、5、3的倍数的特征。
首先，我会请学生观察一组数据，让他们发现其中的规律。
然后，我会让学生通过小组合作的方式，探究2、5、3的倍数的特征。
最后，我将总结学生的探究成果，并给出结论：一个数如果是2的倍数，那么这个数的个位上是偶数；一个数如果是5的倍数，那么这个数的个位上是0或5；一个数如果是3的倍数，那么这个数的各个位数上的数字之和是3的倍数。
3.巩固练习为了让学生更好地掌握2、5、3的倍数的特征，我将设计一些练习题，包括基础题和拓展题。
基础题将针对2、5、3的倍数的特征进行简单的判断和填空；拓展题则将涉及一些实际应用场景，如判断一个号码是否是合法的身份证号码等。
通过这些练习题，可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的应用能力。
4.课堂小结在课堂小结环节，我将引导学生回顾本节课学到的知识，并让他们用自己的语言总结2、5、3的倍数的特征。
这样可以帮助学生加深对所学知识的理解和记忆。
三、教学重点难点及解决方法本节课的教学重点是掌握2、5、3的倍数的特征，并能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数。
3的倍数特征说课稿
3的倍数特征尊敬的各位评委老师大家好，我xx号考生。
今天，我说课的课题是青岛版小学数学五年级上册第6单元信息窗1——《3的倍数特征》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材这部分内容是在学生学习了自然数、因数、倍数的基础上进行学习的，为后面学习约分和通分打下基础。
二、说教学目标1、结合具体情境，掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、经历探索的过程，培养学生的观察、抽象概括的能力，进一步发展学生的数感。
3、通过解决问题，使学生感受到数学来自于生活的道理。
三、说教学重难点：根据对教材的分析和学生的特点，本节课我将教学重点确定为：理解3的倍数的特征；教学难点为：能判断一个数是不是3的倍数。
四、说教学方法本节课我将采用启发教学法、引导发现法，充分调动学生积极性。
在学习方法上，引导学生通过自主探究、合作交流掌握知识，充分发挥学生的主体地位。
五、本节课的教学准备有：多媒体课件，百数表、六、说教学过程本节课我以学生为立足点，设计了如下教学过程：（一）创设情境，提出问题上课伊始，我以课间操为切入点，课件呈现情境图，让学生认真观察，从中获得了哪些信息？引导学生梳理信息并从数学角度提出问题，学生可能提出：叠罗汉表演分别可以选派几人参加”等有价值的数学问题。
让学生举例回答，其他同学判断，学生发现表演的人数是3的倍数，教师追问这些数有什么特点？从而引出课题——3的倍数的特征。
建构主义强调，学生学习的情境性。
我通过创设直观的情境，使学生产生认知的兴趣，结合实际生活提出问题，从而有效的开展数学学习活动。
（二）自主探究、合作交流探究3的倍数的特征。
组织学生游戏“用2、3、4这三个数组成不同的三位数，看看谁组成的最多。
”学生动手操作，教师巡视指导。
在学生列举出数后，引导学生思考：看看这些数里面有哪些是3的倍数？学生可能会发现这些数都是。
接着引导学生思考“这些数有什么规律呢？为什么都会是3的倍数？”学生独立思考，小组讨论，教师巡视参与到小组交流中，全班汇报。