列夫托尔斯泰》教案
列夫托尔斯泰(教师中心稿) 教案教学设计
列夫·托尔斯泰（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和作品，感受其文学成就和影响力。
2. 培养学生对文学巨匠的尊重和热爱，激发学生阅读经典文学作品的兴趣。
3. 通过分析托尔斯泰的作品，引导学生思考文学与社会、人性的关系。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和作品简介2. 托尔斯泰的代表作品选读和分析3. 托尔斯泰的文学成就和影响4. 文学与社会、人性的关系探讨三、教学方法1. 讲授法：介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品，分析其文学成就和影响。
2. 读书指导法：组织学生阅读托尔斯泰的代表作品，引导学生思考文学与社会、人性的关系。
3. 讨论法：分组讨论，分享阅读体会，促进学生之间的交流。
四、教学准备1. 教师准备相关课件和教学资料。
2. 学生准备笔记本和阅读托尔斯泰代表作品的书籍。
五、教学过程1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和作品，激发学生的兴趣。
2. 新课：详细讲解托尔斯泰的代表作品，分析其文学成就和影响。
3. 实践：组织学生阅读托尔斯泰的代表作品，引导学生思考文学与社会、人性的关系。
4. 总结：对托尔斯泰的文学成就和影响进行总结，强调其在我们文学史上的地位。
六、教学评价1. 通过课堂表现、作业和阅读心得评述学生的学习效果。
2. 评估学生对列夫·托尔斯泰的生平和作品的了解程度。
3. 考察学生对文学与社会、人性关系的思考和表达能力。
七、教学拓展1. 组织学生参观文学博物馆或相关展览，加深对列夫·托尔斯泰及其作品的了解。
2. 邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作和批评。
3. 开展文学创作比赛，鼓励学生发挥创造力，创作出具有社会意义的作品。
八、教学资源1. 搜集相关资料，制作课件，以便更生动地展示列夫·托尔斯泰的生平和作品。
2. 推荐学生阅读托尔斯泰的代表作品，以及其他相关文学经典。
列夫托尔斯泰教案(精选5篇)
列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案篇1在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。
这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、老师备课《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。
这个单元主要学习人物描写，本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。
我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。
”所以，这一节课，我要重点打破这种写作手法。
于是，我在教案上写下上课的思路：首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念详细化，易于学生理解。
其次，走进文本。
学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。
朗读完毕后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。
老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。
合作学习八分钟之后，学生自由发言。
最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。
朗读完毕，同学们总结眼睛的特点。
再次学习欲扬先抑的写作手法。
有了明晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。
在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。
所以，我深深地认识到老师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。
备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。
不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。
还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。
最后就是在备课中要有明晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。
老师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
《列夫托尔斯泰》教案(8篇)
《列夫托尔斯泰》教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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列夫·托尔斯泰(教案)-2023-2024学年八年级上册语文(统编版)
-人物形象分析：对于八年级学生来说，深入理解列夫·托尔斯泰的人物形象及其作品中的复杂人物关系具有一定的难度。
-作品主题理解：课文中涉及的人生观、价值观等抽象概念，学生可能难以理解。
-文学鉴赏能力：如何引导学生从文本中提炼出作者的观点，培养学生文学鉴赏能力。
-举例：
-难点1：分析列夫·托尔斯泰作品中的宗教观念和道德观，如何影响其创作。教师可以结合课文内容，对比《战争与和平》中的宗教元素，帮助学生理解。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《列夫·托尔斯泰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读小说时，是否遇到过令人深思的人物形象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索列夫·托尔斯泰作品中的丰富人物世界。
学生小组讨论环节，总体来说进行得比较顺利。但在引导与启发过程中，我发现自己的问题设置还不够精准，有时不能很好地引导学生深入思考。因此，我需要继续提高自己的教学引导能力，让学生在讨论中收获更多。
通过这次教学，我深刻认识到教学过程中的不足，也明白了如何在今后的教学中进行改进。我将继续努力，以提高教学效果，让学生在语文学习中收获更多。同时，我也将不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们提供更好的教学服务。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列夫·托尔斯泰的文学成就和人物创作风格。列夫·托尔斯泰是俄国文学巨匠，擅长通过对人物内心世界的细腻描绘来反映社会现实。他的作品具有深刻的思想性和艺术性。
2.案例分析：接下来，我们来看《安娜·卡列尼娜》中安娜这一角色。这个案例展示了列夫·托尔斯泰如何通过复杂的心理描写来展现人物的悲剧命运。
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案(精选6篇)
2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
2024-2025学年统编版语文八年级上册第8课《列夫托尔斯泰》教案
《列夫・托尔斯泰》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够积累文中的重点字词，如“轩昂、器宇、犀利、正襟危坐、诚惶诚恐” 等。
（2）引导学生掌握欲扬先抑的写作手法，体会其在塑造人物形象方面的作用。
（3）让学生学会通过分析人物的外貌描写和眼睛描写来把握人物的精神世界。
2.过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
（2）组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
（3）引导学生模仿文中的写作手法进行写作练习，提升学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）使学生了解列夫・托尔斯泰的伟大成就和人格魅力，激发学生对文学大师的崇敬之情。
（2）让学生认识到外貌与内在精神的关系，培养学生注重内在修养的意识。
二、教学重点1.分析列夫・托尔斯泰的外貌特征和眼睛特点，理解作者对其外貌描写所运用的夸张和比喻手法。
2.体会欲扬先抑的写作手法在文中的运用及其作用。
3.引导学生感受托尔斯泰深邃的精神世界，理解作者对他的崇敬与赞美之情。
三、教学难点1.理解托尔斯泰既“可以任意支配整个世界及其知识财富” 又得不到“属于自己的那一份幸福” 的矛盾性。
2.让学生掌握并能在写作中运用欲扬先抑的写作手法，准确把握抑与扬的度。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示托尔斯泰画像，提问学生是否认识画像中的人物。
明确：这是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰。
教师进一步介绍托尔斯泰因其作品真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”，他的代表作品有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。
今天我们将跟随奥地利作家茨威格，走近这位文学巨匠，探访他深邃而丰富的内心世界。
板书课题：列夫・托尔斯泰。
（二）预习检测1.走近作者提问：哪位同学能介绍一下本文的作者斯蒂芬・茨威格？明确：斯蒂芬・茨威格（1881—1942），奥地利文学家。
他涉猎各种文学体裁，主要成就在文学传记和小说创作方面。
列夫托尔斯泰教案
列夫托尔斯泰教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文中“轩昂、侏儒、犀利、粗制滥造”等重点词语。
（2）学习并掌握文中比喻、夸张等修辞手法的运用，体会其表达效果。
（3）了解列夫·托尔斯泰的生平经历和文学成就。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会文中精彩的外貌描写，感受托尔斯泰的独特魅力。
（2）通过小组合作探究，理解托尔斯泰的精神世界和人生追求。
3、情感态度与价值观目标（1）感受列夫·托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，培养尊重和欣赏伟大人物的美好品质。
（2）引导学生树立正确的价值观和人生观，追求真、善、美。
二、教学重难点1、教学重点（1）学习并掌握文中的外貌描写方法，体会其表达效果。
（2）理解托尔斯泰的精神世界和人生追求。
2、教学难点体会文中语言的深刻内涵，理解托尔斯泰的人生选择和价值取向。
三、教学方法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感。
2、讲授法讲解文中的重点知识和难点问题，帮助学生理解课文。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在世界文学史上，有一位文学巨匠，他的作品深刻地反映了社会现实，对人性进行了深入的剖析，他就是俄国作家列夫·托尔斯泰。
今天，我们就一起走进他的世界，去感受他的魅力。
（板书课题：列夫·托尔斯泰）（二）作者及背景介绍1、作者简介斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名作家、小说家、传记作家，擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
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《列夫·托尔斯泰》教案
1、教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。
2、教学重点难点
感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界
第一课时
1、导入
请学生介绍列夫·托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少）列夫·托尔斯泰是19世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
2、整体感知
给学生五分钟通读全文，思考：
1）课文主要写了什么大体可以分为几个部分
本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）
大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
2)读完全文后，你有什么疑问
3、精读文本
集体朗读第一部分（1－5），思考：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征
（1－须发
2－面部轮廓结构
3－面部特征
4－长相
5－拜访者的态度。
）
1)第1段主要写了什么请你找出文中比喻和夸张的句子。
写列夫·托尔斯泰须发的特点。
面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”；
皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；
像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。
（比较插图）
2）第2段的主要内容托翁给人的印象是什么写法上有什么特色
（大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。
“给人的印象：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重点写了什么作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗）
面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
5）第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。
写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面（身材特点、言行特征、待客的方式）
4、布置作业：
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩为什么
假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写
第二课时
1、复习旧课
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩为什么
假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写
前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点
（一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。
）2、感悟文本
精读6－9段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）
1)第6段：写托尔斯泰犀利的目光。
用了什么修辞找出相关的句子（神奇的夸张和连珠的比喻）
写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。
2)第7段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。
（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。
）
除了大量的比喻和夸张外，还用了什么修辞
（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。
）
引用高尔基地话作结，有什么作用
（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。
3）第8段：写托尔斯泰眼睛的威力。
（关键语句的分析）
思考：犀利与威力是否重复
为什么不描写眼睛的其他特点
A、“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。
”——先抑后仰
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。
（眼睛）
B、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”
用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。
C、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
”
这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。
这在他晚年的长篇巨着《复活》里表现得尤为充分。
他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。
4)第9段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）
介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。
“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
”——这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。
如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。
托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。
但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。
晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。