语文教学如何用好多媒体这把“双刃剑”

时，要培养学生深层次阅读文本 的兴趣 使用 多媒体 教学手 段 ，可 以使 教学 内容呈现 出形 象 生动 、感染力 强的特 征， 因而 能够极 大地激发 学生 的学习兴 趣 。如教 学宗璞 的 《 藤萝瀑 布》 时播 放配 紫 有 音乐 的画面 朗诵 ，可 以给学 生新鲜感 和吸 引力。这 种 将 文 字符 号 变 为具 体 可 见 的 、形 象逼 真 的视 觉 画 面 ，不仅 改变 了 口述加 板书 的传 统教学 方式 ，避 免 了 教师过 多讲述给 学生造 成的心理 压抑 ，还可 以激 发学 生的情感 ，调动 学生 的情绪 ，使 学生处 于学 习和求知 的兴奋状态 。 然 而 “ 帆远影 碧空尽 ，唯见 长江 天际流 ”所包 孤 含 的诗意 ，只 能 “ 意会 ”而不 是画面和 声音所 能表达 出来 的。在语文 教学 中，语文 教师 的作 用不 是简单 的 图解 课 文 描述 的 人物 和 实 物 。而 是 借助 图像 创 设情 境 ，引导学生把 语言文 字还原 成生活 图景 ，并加 以感 受和表达 ，其终 极 目标 是用 图形 图像 唤醒语 言文字 的 感受 ，进 而创 造 新 的生 活 图景 ，丰 富 学生 的情 感体 验 。所 以展示 图形 图像 不能代 替阅读 主体 的想 象 ，观 看 电视剧 不能代 替文字 作 品的阅读 ，更不能 让学生满 足于 “ 餐式 ”的多媒 体展示 而忽 略了对文 本的深层 快 次阅读 兴趣 的培 养 。文 本作者 在文本 中所表达 的丰 富 的 内涵 及 作 者 用 心 写 出 来 的作 品 必 须 用 心 去 领 悟 ，去
力无形 中得到很大的提 高。 从封 建私塾 中的讲 经 、读 史 、吟 诗到现代 语文课 堂 上 的 听 、说 、读 、写 训练 ，语文 教 学 由封 闭到 开 放 ， 由以 “ ”为本 到 以 “ ”为本 ，走过 了极漫长 书 人 的历程 。随着 网络 的不断普 及 ， “ 校校通 ”乃至 “ 班 班通 ”工程 建设 的迅猛发展 ，计算 机 已阔步 进入 了语 文课 堂 。应 该说 ， “ 善假 于物 ”的语文教 学与远教 资 源 的有机 结合 已是 大势所趋 ，势在 必行 ，其 产生 的能 量 和蕴含 的潜力都 是传统 语文教 学难 以企及 的 ，它 必 将结 出丰硕 的果实 。
强化 了对 实景实物 的视觉 感受 ，学生对课 文 的理解 会 深刻得多 。 语文 教学 的重要任 务之一 是培养 学 生的形象 思维 能力 。这 种能力主 要是指 那种 “ 以所见 知所不见 ”的 想 象 能 力 。我 们在 教 学 中可 以运 用 多媒 体 来 营造 气 氛 ，唤起 情感 ，引导想像 。存 学审美 的过程 中 学 生 由于 生活体验 、情感经 历 ， 一 ，往往 “ 一千 个人 中就有一 千个 哈姆 莱特 ” 。 ． ｔ｝ 图像 的方式将 它呈 ｝ ｊ 现 出来 ，只能 是画蛇添足 ，卉 巧成拙 。文字提供 的空 间远远大 于直观 。教学朱 自清 的 《 》时 ，仅 凭几幅 春 春景 图通 过 图像 的方式来 呈现给 学生 ，是很难 达到教 学 目的的 ，重要 的是 引导学生 去想象 ，从字里行 间读 出春 的活 力 ，春 的力量和 春 的美。教师 不应该 为 了多 媒 体 的制 作效 果，而剥夺 了学 生的创造 和再想 象的 能 力 。在语 文教 学过程 中，教师要 尽可 能多 的留出时 问 让学 生去思考 多给学 生 留 “ 白”，让学生 用想象 空
的作 品要作 反复的修 改及校对 ，这使其 修改作文 的能
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信 息技 术教 育２ ０ ０１ 年ＮＯ． ２
名 媒 傩 接 市 与 【 学 数 学 教 学 的 整 合 ｌ 】
延 川县 电化教 育 中心 白志 雄
多媒体 教学 已成为提 高课 堂效 率 的重 要手段 。多 年 的数学教 学经验 ，使我对 多媒体 技术 与数学 课堂教 学整合有 了较深入 的理解 。 多媒体在数学课程教学 中的作用 １ 多媒体教学有助于培养学生的数学思维能力。 ． 数 学偏重 于逻 辑推理 ，偏 重于培 养学 生的抽象 思 维能力 。利用 多媒体支 持下 的动画 演示 ，我们可 以再 现生活 中数学 问题 的情 景 ，可 以让 学生从 具体 问题 到 抽象概念 ，从特 殊 问题 到一般 规律 ，逐步通 过 自己的 发现 、探 究去 思考 数 学、学 习数学 。在课件 “ 生活 中 轴 对称 ”的制作 过程 中，我利 用 网络 展示 了生活 中大 量 的轴对 称 图形 ，又利用 蝴蝶 飞舞 的视频 吸引学 生注 意力 ，然 后将一 只蝴蝶框 定放 大成 为平面 图形 ；在 讲 授 多面体 的展开 图时 ，学生和 教完全 可 以给 学生播放 一 段或 人 、或 景 、或活 动 的视 频 ，让 学生 充 分地 感 知 后 ，即兴写作 。对于写得 好的 ，通 过实物 平台 马上 投
在大屏幕上 ，便于 点评 ，真实直观 。
第三 ，通 过 “ 务驱动 ”的教 学理念 ，让学 生利 任 用信 息技 术运用 所学到 的知识解 决实 际问题 。如 国庆 前夕 ，让学生 自办一份 “ 国庆 ”的 电子小报 ，将 自 庆 认 为写的好 的作文在 网上 发布 。学生想 到 自己的成果 将在 网上发布 ，他们就会 非常认 真和慎 重的 ，对 自己
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去 填补 。引导学 生动起来 ，真正 培养学 生的思维 力 ， 想象力和联想力 。 二 、 在 利 用多 媒 体 激 发 兴趣 调 动 主 体投 入 的同
、
白给学生广阔的思维 和想象的空 间 语 文 教学 中使 用 多 媒体 手 段 ，可 以凭 借 色 彩 鲜 明，形象逼 真 的画面拓展 语文教 学的信 息通道 ，刺 激 学生 的感 官，使 学生形象 地感知课 文 内容 ，更快捷 、 更准 确 、更牢 固、更大容 量地接 受知识和 信息 。 由于
信 息技 术教 育２ ｌ 年Ｎ ． ０ ０ Ｏ２
语 教 如 用 多 体 把“ 刃剑 ’ 文 学 何 好 媒 这 双 ’
陕西镇 安县 西 口中学 方 英策 陕西 商洛 市 电化教 育馆 赵 卓 红
多媒 体是一把 “ 刃剑 ”，在语 文教学 的过程 中 双 稍 不注意 ，就有可 能被这把剑 所伤 。那么 ，在语文 教 学 中如何用好这把 “ 双刃剑 ”呢 ？ 在增强 形象生 动效果 的同 时，要 注意 留出空