发展性评价在口腔牙体牙髓教学中的应用
运用发展性评价，让教学焕发生命活力
运用发展性评价，让教学焕发生命活力运用发展性评价，让教学焕发生命活力运用发展性评价，让教学焕发生命活力陈敏婷越秀区清水濠小学，广东广州510000现代教育论认为：“教育真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。
”新课程评价是课程改革成败的关键环节，新一轮基础教育课程改革明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。
在实施新课程教学改革过程中，对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。
一、确立以生为本的评价思想多元智力论认为：智力不是一种，而是一组。
在智力中，各人的优势与特点不同。
人没有智力高下与好坏之分，只有智力的特点不同。
每个人具有不同的智力特点与智力倾向。
我们在评价学生时，要以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力的提高。
在评价学生时，不搞一刀切，不排队不排名次，不分优劣等级。
以学生为本，只要每一个学生在某一个方面或者多方面有提高，这名学生就是取得了成功。
尊重学生的个性差异，允许学生在某个学段落后，经过努力后又赶上；允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡；允许个别“超常”学生脱颖而出，跳级学习。
对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。
注意差异性评价，不同学生标准可以不同，重在激发兴趣，使学生建立自信，勤于进取。
二、采用激励性的评价方式每个人都有成就的需要，学生也不例外。
清代教育家颜元先生说：“数子十过，不如奖子一长”。
花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。
“十个手指有长短”一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，个人的`学习活动水平层次也就不同。
我们在进行课堂教育时，必须根据学生的“学习现实”和认知水平来教学和评价，对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生；二要肯定、激励中等生；三要宽容激励后进生。
“发展性评价在教育领域中的应用与效果评估”
发展性评价在教育领域中的应用与效果评估引言每个孩子都独特，并且在教育过程中以不同的方式学习和发展。
在传统的教育评估中，学生经常被测试他们在特定学科中的知识和能力。
然而，这种评价方法有时无法全面了解学生的发展情况。
因此，发展性评价方法应运而生，它的目标是更全面地评估学生的学习和发展过程。
发展性评价的定义和原理什么是发展性评价？发展性评价是一种评估学生学习和发展过程的方法，它强调学生的个人发展和成长，而不仅仅关注他们的知识和能力水平。
它的目标是为教师和学生提供有关学生学习过程中成功和需要改进的信息，以便他们能够进行适当的调整和干预。
发展性评价的原理发展性评价的核心原则是以学生为中心。
它关注学生的个人需求、兴趣、能力和发展潜力，并提供适合个体差异的评价方法。
发展性评价也强调评估的过程性和连续性，意味着它需要长期观察和跟踪学生的学习进展。
发展性评价在教育中的应用个性化教学发展性评价在个性化教学中起到了很大作用。
通过发展性评价，教师能够了解每个学生的学习需求和兴趣，并根据这些信息调整教学策略。
例如，如果一个学生在某个主题上表现出特别的兴趣和天赋，教师可以为他提供更深入的学习机会，使他能够充分发展自己的潜力。
个别辅导有些学生可能在某些学科或技能上遇到困难。
通过发展性评价，教师可以发现这些困难并提供个别辅导。
个别辅导可以因材施教，满足学生的特殊需求，并帮助他们克服障碍，提高学习成绩。
评价学习进展发展性评价不仅关注学生的学习成果，还强调学习过程中的进步和成长。
通过定期的评价和反馈，教师可以帮助学生认识到他们的努力和进步，激励他们继续努力学习。
同时，发展性评价也能够帮助教师识别学生可能存在的问题，并及时提供帮助和支持。
培养综合能力发展性评价还注重培养学生的综合能力。
它不仅仅评估学生的知识和技能，还关注学生的创造力、批判性思维、沟通能力等综合素养。
通过发展性评价，教师能够了解学生的个人发展情况，并在教学中注重培养全面素质。
牙体牙髓病学多元化教学模式效果评价
牙体牙髓病学多元化教学模式效果评价
牙体牙髓病学是牙科学研究最基本部分，教学的质量对于学生牙科学研究的掌握情况具有重要的影响。
本文将以“牙体牙髓病学多元化教学模式效果评价”为标题，探讨牙体牙髓病学多元化教学模式的教学效果。
首先，牙体牙髓病学多元化教学模式的概念及其特点。
牙体牙髓病学多元化教学模式是指牙体牙髓病学各科的教学教学内容，根据教学的内容和要求，采用多元化的教学方式，实现知识的衔接、贯通和发展，以提高学生的学习效果。
牙体牙髓病学多元化教学模式主要包括课堂讲座、实验室实验、临床实习、病例讨论等。
它同时兼顾理论和实践，强调实践性教学，注重实践效果，对学生临床能力提高具有重要意义。
其次，对多元化教学模式效果的评估。
在牙体牙髓病学多元化教学模式下，学生的学习情况和学习成绩也是重要的评价指标，有利于反映学习情况的变化，便于及时调整教学方法和策略，更好地提高教学效率和效果。
此外，还需要通过实验和模拟实习，对学生处理病例、操作技能进行考核，以体现学生临床实践能力和技术熟练度。
最后，牙体牙髓病学多元化教学模式中也加入了多种教学手段，如学习环境的调整、运用计算机技术和网络技术等，以及参加学术会议和参加比赛，通过学习实践结合的方式，促使学生不拘一格，更好地掌握专业知识和实践能力。
综上所述，牙体牙髓病学多元化教学模式下，学生可以更好地掌
握知识点，同时提高临床实践能力和技术熟练度，达到提高教学质量的目的。
因此，建议在牙体牙髓病学中应积极推行多元化教学模式，完善评价体系，提高教学效果。
以上就是《牙体牙髓病学多元化教学模式效果评价》的文章内容，通过以上分析，希望能够为学有关的牙体牙髓病学的教学提供一定的借鉴和参考作用。
利用形成性评价手段提高“口腔临床药物学”教学效果
利用形成性评价手段提高“口腔临床药物学”教学效果李春年1，2，3，孔晶晶1，2，3，刘庆1，2，3，谷希1，2，3，杨冬茹1，2，3（1.河北医科大学口腔医学院·口腔医院，河北石家庄050017；2.河北省口腔医学重点实验室，河北石家庄050017；3.河北省口腔疾病临床医学研究中心，河北石家庄050017）［摘要］目的：通过形成性评价手段提高学生对“口腔临床药物学”这门课程的掌握。
方法：通过对2020年进行授课的2016级口腔医学本科生，引入形成性评价手段，进行成绩评价汇总，与2019年进行正常授课手段的2015级口腔医学生进行比较。
结果：通过多种手段的评估，进行形成性评价的2016级口腔医学本科生的成绩明显好于2015级学生，间接说明2020年的教学效果好于2019年。
结论：形成性评价手段在口腔临床药学的理论课教学中，可以提高学生对知识的掌握，帮助教师灵活进行教学方向的调整，值得在教学中广泛推广。
［关键词］形成性评价；口腔临床药学；教学效果；师生互动［基金项目］2019年度河北省高等教育学会高等教育科学研究课题“翻转课堂结合案例式教学在牙体牙髓病学教学中的探索”（GJXH2019-151）；2018年度河北医科大学教育教学研究项目立项课题“口腔医学专业课程体系与教学内容整体优化的研究”（2018ZD-02）；2018年度河北医科大学教育教学研究项目立项课题“形成性评价在牙体牙髓病学教学中的应用研究”（2018YB-42）［作者简介］李春年（1979—），男，河北承德人，硕士，河北医科大学口腔医学院主任医师，教授，主要从事牙体牙髓病学临床研究。
［中图分类号］G420［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）18-0062-04［收稿日期］2021-01-14传统的课程考核主要是终末性评价，通过期中、期末的闭卷考试对学生的学习效果进行评价，优点在于简便易行；考核只针对了书本的知识，通过笔试的方式进行，片面注重记忆性知识，使学生习惯于死记硬背，对知识掌握不牢，缺乏系统性的理解，不能做到融会贯通；学生在平时听课过程中，学习兴趣低，不能运用所学知识分析问题、解决问题，创新能力的培养更是无从谈起[１]。
发展性评价在幼儿园教育中的应用
发展性评价在幼儿园教育中的应用1. 什么是发展性评价？发展性评价是一种基于学生个体差异和学习过程的评估方法。
它强调从学习者的角度出发，关注其认知、情感、社会与身体发展等多个方面，追求全面而深入的了解和促进学生的成长。
2. 幼儿园教育中为何需要发展性评价？幼儿园阶段是孩子非常重要的成长阶段，他们正在经历着快速而显著的身体、认知、语言和社交能力的发展过程。
因此，在幼儿园教育中使用发展性评价可以帮助教师了解每个幼儿个体差异和特点，并根据他们的需求提供个别化支持和指导。
3. 发展性评价在幼儿园教育中的具体应用3.1. 观察法观察法是最直接有效地收集幼儿表现和行为信息的方法之一。
幼儿园教师可以通过观察来记录孩子在日常活动中表现出来的技能和能力，并将其与发展性标准进行对比。
这样可以建立一个发展档案，记录每个幼儿的成长历程。
3.2. 游戏和项目方法游戏和项目是幼儿园教育中常用的学习方式。
通过组织有针对性的游戏活动或项目学习，教师可以观察幼儿在实际情境中的表现，并评估他们的技能、知识和解决问题能力等方面的发展情况。
3.3. 学习记录和评估教师可以通过定期记录幼儿的学习成果和评估结果来获取更全面准确的信息。
例如，使用简单而有效地工具，如作品集、口头报告等，记录孩子在各个领域（如语言、数学、艺术）的发展情况。
4. 发展性评价的优势和挑战4.1. 优势•多视角：发展性评价关注孩子全面发展，考虑多种角度包括认知、情感、社会与身体方面。
•个别化：能够根据每个孩子独特需求提供个别化支持。
•深入了解：通过持续观察和记录，教师能够更深入地了解孩子的个体发展情况。
4.2. 挑战•主观性：发展性评价容易受到主观因素的影响，如教师对幼儿表现的态度和观点。
•时间和资源：进行发展性评价需要教师投入大量时间、精力和资源，可能会增加其工作负荷。
5. 如何促进有效的发展性评价？为了实现有效的发展性评价，在幼儿园教育中可以采取以下措施：•建立合作关系：与家长建立良好互动，共同关注和支持孩子的成长。
牙体牙髓病学多元化教学模式效果评价
牙体牙髓病学多元化教学模式效果评价近年来，牙体牙髓病学教学模式已经从传统的以讲授为主的教学方式发展到多元化的教学模式，为今后医学生提供了一个更全面的教学形式。
本文对牙体牙髓病学多元化教学模式的效果进行了评价，探讨其在教学中的适用性。
一、牙体牙髓病学多元化教学模式概述多元化教学模式是牙体牙髓病学常用的一种教学模式，它是以学生为中心，为学习提供多种、多样的教学方法和活动，以实现有效的学习目标。
多元化教学模式的内容丰富多彩，包括在线学习、小组学习、实践实习、实地考察、演讲比赛和讨论会等，丰富了学生的学习体验，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生学习能力，提高学习效果。
二、牙体牙髓病学多元化教学模式效果评价（1）提高学习效率。
多元化教学模式的应用大大提高了学生的学习效率，强调学生自主学习，激发学生学习的自觉性，使学生在自主学习过程中学习更多的知识，理解深刻，使得学生学习牙体牙髓病学知识更加深入，记忆更加牢固。
（2）提高学习兴趣。
多元化教学模式丰富了学生的学习内容，使学生体验到各种不同的教学活动，让他们有机会探索自己的兴趣，激发他们对牙体牙髓病学的兴趣，从而有助于提高学习兴趣。
（3）提高学习能力。
多元化教学模式的重要内容之一是实践实习，这样可以让学生更多的练习和实践，让他们更多的实践牙体牙髓病学知识，培养他们的思考能力，有助于提升学生学习能力。
三、结论与展望从上述对牙体牙髓病学多元化教学模式效果的评价可以看出，牙体牙髓病学多元化教学模式的应用能够有效地提高学生的学习效率和学习兴趣，提高学生的学习能力，增强学习的科学性。
未来，可以进一步优化牙体牙髓病学多元化教学模式，使其运用得更加科学、合理。
本文的研究对于更好地推广和发展牙体牙髓病学教学方面具有一定的参考价值。
TSDF教学模式及质控体系在牙体牙髓临床教学中的应用
TSDF教学模式及质控体系在牙体牙髓临床教学中的应用袁健;韩玥;胡静浩;邓淑丽;唐帆【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2023(15)4【摘要】为适应新形势下医疗体制改革带来的对传统的口腔医学临床教学模式的冲击、机遇与挑战,解决目前口腔临床诊疗对口腔医学临床实践教学时间的挤占,以及缺乏临床质量评价与反馈的矛盾,浙大口腔教学团队结合认知学习理论,针对目前口腔临床教学中要解决的关键问题,弥补口腔临床实践教学过程中质量控制及反馈体系的缺失,总结出了全新的“讲授-示范-操作-反馈”即“Tell-Show-Do-Feedback”(TSDF)口腔临床椅旁教学模式。
同时建立配套质量控制反馈体系,并将TSDF椅旁教学模式与质量控制反馈体系在牙体牙髓临床实践教学中进行应用。
文章对基于认知学习理论的TSDF口腔椅旁教学模式及配套质量控制反馈体系的具体概念、构建、及在牙体牙髓临床教学中的实施过程做一介绍。
【总页数】5页(P15-19)【作者】袁健;韩玥;胡静浩;邓淑丽;唐帆【作者单位】浙江大学医学院附属口腔医院/浙江大学口腔医学院/浙江省口腔疾病临床医学研究中心/浙江省口腔生物医学研究重点实验室/浙江大学癌症研究院牙体牙髓科;浙江大学医学院附属口腔医院/浙江大学口腔医学院/浙江省口腔疾病临床医学研究中心/浙江省口腔生物医学研究重点实验室/浙江大学癌症研究院口腔内科中心【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.实践性教学模式在牙体牙髓专科护士临床带教中的应用2.牙体牙髓病临床教学模式探讨3.PDCA结合参与式教学模式在牙体牙髓病实验课教学中的应用4.情景模拟诊疗模式在牙体牙髓病专业临床实习前教学中的应用5.基于认知学习理论的TSDF椅旁教学模式在口腔住院医师规范化培训教学中的效果评价——以牙体牙髓住院医师规范化培训为例因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
发展性评估在幼儿园教学中的应用
发展性评估在幼儿园教学中的应用幼儿园教学是培养孩子全面发展的关键时期，为了更好地了解幼儿的学习状况和个体差异，教师们常常采用发展性评估这一方法。
发展性评估针对每个幼儿个体，将评估的重点放在幼儿的发展过程上，以促进幼儿的学习和成长。
本文将从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面探讨发展性评估在幼儿园教学中的应用。
一、教学价值发展性评估对幼儿园教学具有重要的价值。
首先，通过发展性评估，教师可以更全面地了解每个幼儿的发展特点、学习困难和潜力，从而有针对性地进行教学计划和个性化辅导。
其次，评估结果可以帮助教师调整教学方法和策略，促进幼儿的学习兴趣和主动性。
此外，发展性评估还有助于提高家长对幼儿学习的了解和参与，促进校家合作，共同关注幼儿的发展。
二、教学目标发展性评估的教学目标是了解幼儿的学习情况和个体差异，促进幼儿全面发展。
具体目标包括：了解幼儿的认知、语言、社交和情感等领域的发展水平，发现幼儿的潜能和困难；为幼儿量身定制个性化教学计划，帮助他们克服困难，提高学习成绩；促进幼儿的自主学习和合作学习能力，培养他们的创造力和解决问题的能力等。
三、教学区域发展性评估适用于各个教学区域。
无论是在语言区域还是数学区域，发展性评估都可以帮助教师了解幼儿的学习情况。
在幼儿园的各个教学区域中，教师可以通过观察、记录、测评和交流等方式，了解幼儿的学习兴趣、学习风格、学习能力和学习障碍等，并根据评估结果调整教学策略和方法。
四、教学准备进行发展性评估需要教师做好充分的准备工作。
首先，教师需要充分了解评估的目的和步骤，掌握相应的评估工具和方法。
在评估之前，教师应清楚地确定评估的内容和要点，并准备好相关的观察记录表、问卷调查或量表等。
此外，教师还需要与家长进行有效的沟通和合作，共同了解幼儿的家庭背景和学习情况，为评估提供必要的信息。
五、教学介绍发展性评估可以通过教学介绍的方式来进行。
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发展性评价在口腔牙体牙髓教学中的应用
发表时间：2016-07-29T14:08:59.973Z 来源：《医药前沿》2016年7月第20期作者：马丽华1 画宝勇2 高黎1
[导读] 为其将来的就业考核打下了良好的基础，也激励了学生的自我完善，完成了向一名合格医师的过渡。
马丽华1 画宝勇2 高黎1
（1郑州大学口腔医学院河南郑州 450052）
（2郑州大学公共卫生学院河南郑州 450052）
【摘要】目的：分析研究口腔牙体牙髓教学过程中采用发展性评价的效果。
方法：2012年5月至2015年7月共有97名口腔专业医学生到我院牙体牙髓科实习，从中随机抽取42名毕业后直接参加工作的实习生分为观察组和对照组各21名，分别由两位临床医师带教，观察组采取发展性评价的教学模式，而对照组采取常规的教学模式。
比较两组实习生实习结束后的考核成绩和就业状况。
结果：通过两组数据的对比分析，观察组实习生实习结束后考核成绩明显优于对照组，且实习结束后就业率明显高于对照组，差别有统计学意义(P<0.05)。
结论：口腔牙体牙髓实习教学过程中采用发展性评价，能够有效的巩固实习生在校所学专业知识，极大的提高了实习生的个人专业技能水平，为其将来的就业打下了良好的基础。
【关键词】发展性评价；牙体牙髓；教学
【中图分类号】R781.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）20-0340-02
口腔牙体牙髓科医师临床工作是对常见的牙体疾病、牙髓及根尖周病做出准确的诊断和合理有效的治疗，在对口腔专业实习生的理论和实践教学中，对学生专业知识的掌握，尤其是实践动手能力都有非常高的要求，其目的是让学生掌握相关的职业技能[1]。
而目前的教学考核模式主要以期末理论考核成绩为主，存在诸多缺点[2]，对于学生临床操作技能方面的评估没有一个系统有效的评估。
为了研究牙体牙髓教学过程中采用发展性评价的效果，对我院42名牙科实习生受教情况进行具体分析，结果如下。
1.材料和方法
1.1 一般材料
以2012年5月至2015年7月间到我院牙体牙髓科实习的42名口腔专业医学生作为研究对象。
实习前，先对所有实习生进行知识水平检测，确保其个人能力相差不大。
征求学生本人意见后将其随机分为观察组和对照组，其中观察组为21名实习生，年龄分布在21到23岁之间，男性13名，女性8名；对照组为21名实习生，年龄分布在20到24岁之间，男性10名，女性11名。
且两组实习生均为实习结束后直接选择参加工作的大五医学生。
两组实习生的其它常规数据比较差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
观察组：教学过程中采用发展性评价的方法，个人考核总分为100分，由三部分构成，分别是教学过程中随机抽查提问占30%、操作考核占30%、实习结束后的综合考试占40％。
60分以下为不及格，60分以上为及格，90分以上为优秀。
对照组：主要通过实习结束后的综合考试成绩作为考核指标，总分100分，60分以下为不及格，60分以上为及格，90分以上为优秀。
1.3 观察指标
①根据学生的考核成绩，统计合格人数，得出合格率
②根据学生就业状况，得出就业率
1.4 统计学方法
选择SPSS 16.0进行数据统计，计量资料以x-±s表示，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验；P<0.05为有统计学意义。
2.结果
2.1 通过分析比较观察组和对照组实习生考核过关情况，我们可以发现观察组合格率明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。
详见表l。
表1 两组实习生考核合格率的比较
*
3.讨论
随着社会的发展，患者对医疗行业的医疗水平及医生的专业素质的要求越来越高，鉴于口腔牙体牙髓专业临床工作接诊量大，实践操作技术复杂、诊疗水平要求高等特点，因此培养优秀、成熟的年轻医生实属当务之急。
现有的医学教学模式，主要以期末考试成绩作为衡量学生水平的主要标准，这样的教学模式强调了学生的理论知识的掌握，限制了学生空间想像力和思维拓展能力的发展[3]，不能全面反映学生的综合水平。
针对这种现状，改善教学模式显得尤为重要。
现如今，发展性评价的教学模式受到各大医科院校和医院的欢迎，相比于传统的教学模式，其综合性和灵活性较强，极大的提高了学生学习的自觉和自主性，提高了学生的个人能力，为医疗水平的提升起到了重要的作用[4]。
发展性评价旨在锻炼学生的综合个人能力，采取在教学过程中对学生进行不定期、不定地点的随机考察，以其个人实习阶段的表现和
实习结束后的考试成绩综合判定学生的个人水平，其最终目的是为了帮助学生复习巩固所学专业知识和培养临床操作能力，为其将来就业工作打下坚实的基础[5]。
牙体牙髓科是口腔专科医院的重点科室。
要求医生有很强的动手操作能力，以及对新知识新技术的学习掌握能力。
但相应的，其工作也存在较大的风险，在对患者牙体进行动手操作的时，稍不注意就会给患者牙体及口腔带来难以修复的损伤，给患者带来巨大的痛苦。
因此，在选取实习生的导师时，要择优选择经验丰富、操作细致、教学水平高的医师。
导师在引导学生的过程中，既要在教学过程中仔细耐心、以身试教，又要在考核过程中严格严厉、公平公正。
本次研究通过将采用发展性评价教学模式下的学生观察组与采取常规教学模式下的学生对照组，进行实习结束后的考核情况和就业情况对比研究，我们可以发现，与对照组相比，观察组实习生实习结束后考核成绩明显较高，且就业率较高，差别有统计学意义(P<0.05)。
综上所述，口腔牙体教学过程中采用发展性评价的教学模式效果显著：能够有效地巩固学生在校所学专业知识，极大的提高了学生的个人专业技能水平，为其将来的就业考核打下了良好的基础，也激励了学生的自我完善，完成了向一名合格医师的过渡。
【参考文献】
[1]侯晓玫，张晶，侯本祥.发展性评价在牙体修复实验教学中的应用[J].牙体牙髓牙周病学杂志，2009，19(9):549-552.
[2]Hems RS, Gulabivala K, Ng YL, et al. An invitro evaluation of the ability of ozone to kill a strain of Enterococcus facealis[J]. Inter Endo J, 2005, 38, 22- 29.
[3]卢爱工,李莉莉.我国口腔护理学的回顾与展望[J].护士进修杂志,2004(6). [4]PoortermanJH,Weerheijm KL,AartmanIN,etal.RadiographicdentinalcariesanditsprogressioninocclusalsurfacesinDutch17yearold: a6yearlongitudinal study[J]. CariesRes, 2003,37: 29-33.
[5]彭彬,樊明文,边专等.牙体牙髓病学双语教学的初步评价[J].中国高等医学教育,2002,4:54,61.。