苏教版数学五年级上册解决问题的策略说课稿
《解决问题的策略》说课稿
梁雅玲
各位评委老师：大家好
我是来自老城小学的梁雅玲，我今天说课的题目是《解决问题的策略》，下面我就从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书四个方面来阐述。
一、说教材
我说课的内容是苏教版课程标准实验教科书五年级上册第六单元解决问题的策略——列举。
本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。
进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点：
根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：
（1）使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
（2）使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
（3）增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点是：能有条理的一一
列举，并进行分析。
三、说教法学法
教法：1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用小组合作交流等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
学法：本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、说教学准备
为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我准备了一套多媒体教学课件，并为学生准备了18根等长的小棍、表格。
五、说教学过程
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学过程中我主要分为四个板块来教学：(一)创设情景，体验列举；(二)合作交流，探究策略；(三)应用列举，积累列举技巧；(四)总结延伸，发展列举。
（一）创设情景，体验列举
【生活化、活动化的情景最容易激发学生学习的积极性，让学生对数学学习充满兴趣。
】
1.课前导入：谈话----同学们，今天在上班的路上老师在一家书店看到一本标价十元的杂志，老师很想去买，我的口袋里有两张5元，五张2元，两张1元的纸币，老师该怎样付这10元钱呢？让学生列举出几
种付钱的方法。
2.顺势揭示课题：“一一列举”也是解决问题的一种策略，今天我们学习这种策略解决新的问题。
（板书课题：解决问题的策略）数学课程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此设计了教学活动的第二个环节，
（二）合作交流，探究策略。
本环节共分两个步骤进行：
1.探究例1，感知策略
（1）首先用多媒体出示例1，有一个畜牧场，在一片草地上，放牧着成群的牛羊，牧场主人王大伯想要用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。
他非常纳闷，该怎样围呢？
接着通过以下几个问题引导学生独立思考并动手操作：
（1）这道题有哪些信息，需要解决什么问题？
（2）根据所给信息，你能想到什么？（围成的长方形有什么要求？）这时学生独立思考接着要求想好的学生可以和同桌说一说。
（教师参与讨论）
2.布置任务，小组合作
同学们的想法各不相同，你能想办法把所有不同的围法都找出来，用你喜欢的方式纪录下来。
如果有困难，可以用小棒代替1米长的栅栏摆一摆。
（写好后跟同桌交流）
然后全班交流：说说你是怎样找的，有哪几种围法？（实物投影展示学生不同的写法）
指出：为了看得更清楚，我们还可以列举在表格中（课件展示），让学生填表后进行比较学生的方法，你认为用哪一种方法比较好？为什么？
教师小结：这样按一定的顺序一个一个写下来，我们就可以比较清晰地看出一共有4种不同的围法。
（课件）
最后让学生比较：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？（有序，不重复、不遗漏）（板书）
【通过我引导怎样解决问题和放手让学生动手操作相结合，学生初步体会要知道有多少种不同的围法，可以把各种围法找出来，这样，列举的思路就清晰了。
同时，学生联系摆小棒的过程进行了抽象思考，发展了学生的抽象思维能力】。
接着让学生讨论王大伯围的是羊圈，他该围成什么样的长方形?为什么？这样让学生通过比较长、宽以及面积，看看能发现什么。
【引导学生观察对比，加强数学思维, 同时介绍这是大数学家欧拉的定律，培养学生的数学素养。
对这一问题进行延伸思考，提高透过现象寻求本质的意识和能力。
】
2.教学例2,丰富列举策略
例题2比较复杂，先让学生理解“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思，从而发现这类问题在列举之前，先要进行适宜的分类。
分类以后让学生用打勾的方法填写表格，教师说明表格的填写方法，防止学生把只订阅1本的勾都打在一列里，和订阅3本的相混淆。
这题里订阅2本是难点，要联系曾经学过的搭配规律。
这道例题教学的重点是怎样得到所有的订法，突出思维的条理性和周密性。
（三）应用列举，积累列举技巧
1.列表是列举的一种很好的形式，但不是唯一的形式，所以在练习时对学生说明：也可以用其他的形式来列举。
学生在做“练一练”时课提问你打算用什么策略解决这个问题，展示各种列举形式，体会列举形
式的多样性，引导学生有条理的表达列举思考的过程，巩固了所学知识。
2.练习十一第1题，让学生读题后，要求联系题中的表格再说一说题意，认识到这两路车在几十几分第二次同时发车，可以按它们各自发车时间间隔继续排一排、比一比。
第2题重点启发学生认识到：要判断哪几个时刻也会发出铃声，只需按题中给出的时间间隔规律再排一排，比一比。
第3题可以启示学生利用画图、列表等方法帮助思考。
（四）回顾反思，总结延伸
在课结束之前，让学生交流总结用一一列举解决实际问题的方法，进一步加深所学内容的印象。
六、说板书
例1
小结：长和宽越接近，长方形的面积就越大
例2
总之，本节课的教学设计我力求结合新课程理念，根据学生已有的生活经验，利用多媒体营造出生动的学习情景，引导学生主动交流、积极动手、开动脑筋、充分体验，希望整个教学过程会成为孩子们探索数学的发展过程。
以上是我对此教学设计的一些认识，感谢各位评委老师。
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略-一一例举》说课稿及反思
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略-一一例举》说课稿及反思一. 教材分析《解决问题的策略-一一例举》是苏教版五年级数学上册的一章节，主要让学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本章节通过实例让学生学会使用一一列举的方法，逐步引导学生发现问题的规律，从而解决问题。
教材内容主要包括以下几个部分：1.引入部分：通过生活中的实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍一一列举的方法和步骤。
3.实例讲解：通过具体的例子，讲解如何使用一一列举的方法解决问题。
4.巩固练习：提供一些练习题，让学生运用一一列举的方法解决问题。
5.拓展提高：引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的概念和运算规则有一定的了解。
但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理性和逻辑性，不能很好地将所学知识运用到实际问题中。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握一一列举的方法，能够运用一一列举的方法解决问题。
2.过程与方法：通过实例讲解，培养学生解决问题的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：掌握一一列举的方法，能够运用一一列举的方法解决问题。
2.难点：在解决问题的过程中，能够发现规律，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例讲解、小组讨论、学生展示等方式进行教学。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.引入部分：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍一一列举的方法和步骤，让学生初步了解一一列举的概念。
3.实例讲解：通过具体的例子，讲解如何使用一一列举的方法解决问题。
在这个过程中，引导学生积极参与，提出自己的观点和看法。
五年级上册数学【说课稿】-第七单元 解决问题的策略1苏教版
五年级上册数学说课稿-第七单元解决问题的策略（1）-苏教版一、引言解决问题的策略是数学学习中非常重要的一部分，五年级上册数学课本第七单元的学习内容便是基于此展开的。
解决问题的策略不仅在学习数学时有所运用，其实在日常生活中同样应用广泛。
因此，我们有必要重视这个重要的学习内容。
二、教材分析本单元的主要内容有四个方面：问题解决、推理判断、选择和应用。
具体而言，学生需要通过分析问题，运用已学知识，找到解决问题的目标和方法；在解决问题时，要运用推理和判断的能力；面对多种情境，学生需要做出恰当的选择和应用。
课本中通过引入生动的故事情节和情景案例，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
同时，课本中也充分展示了多种形式的解决问题方法和策略，例如：使用算法、分类讨论、抽象模型等。
这些方法和策略都是解决问题不可或缺的工具。
三、教学设计1. 教学目标通过本次课程的学习，学生将会掌握以下知识和能力：•理解解决问题的方法和策略的定义和意义；•掌握多种解决问题的策略和方法；•认识问题解决的结构特征；•培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。
2. 教学内容本次课程主要教学内容如下：•问题解决的策略和方法；•使用分类讨论解决问题的策略；•策略应用实例分析3. 教学方法本次课程采用如下教学方法：•探究法：引导学生通过探究和实践，发现和理解问题解决的策略和方法；•情境法：在情境案例分析中，让学生运用已学知识解决实际问题；•讨论法：促进学生间的交流和思维碰撞，达到“学以致用”的效果。
4. 教学过程第一步：导入新课通过问题解决片段或故事情节的引入，激发学生对解决问题的兴趣，同时让学生在学习的过程中了解到问题解决的策略和方法的重要性。
第二步：问题解决的策略和方法在本单元中，问题解决的策略和方法主要是指未知量解法、变形解法、列式解法和模拟解法。
在教师的讲解中，结合实例让学生理解并掌握每种解法的应用情景和优缺点。
第三步：分类讨论解决问题的策略分类讨论解决问题是解决问题的关键策略之一，让学生在教师引导下掌握分类讨论的方法和技能，通过多个形式各异的例子进行实践，提升其分类和归纳能力。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》说课稿
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》，这一章节的主要内容是让学生掌握列举的策略，学会用列举的方法解决问题。
在教材中，通过实例引导学生认识列举策略，并通过大量的练习让学生在实际操作中掌握这一策略。
教材内容由浅入深，循序渐进，有利于学生理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于问题的解决有一定的认识。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会缺乏解决问题的策略和方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生认识列举策略，并教会他们如何运用这一策略解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解列举策略的含义，并能在实际问题中运用列举策略。
2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生学会用列举的方法解决问题，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能体验到数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解列举策略，并能在实际问题中运用列举策略。
2.教学难点：学生学会如何运用列举策略解决复杂问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用实例分析法、讨论法、练习法等多种教学方法，引导学生认识和掌握列举策略。
同时，利用多媒体课件和板书，帮助学生更好地理解和运用列举策略。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出列举策略。
2.讲解列举策略：通过实例分析，讲解列举策略的含义和运用方法。
3.练习运用：让学生通过练习题，运用列举策略解决问题。
4.总结提升：对列举策略进行总结，引导学生学会在不同问题中运用列举策略。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生对列举策略的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——列举1.含义：列举策略是指在面对问题时，通过列举所有可能的情况或解决方案，找出最佳答案的方法。
a.确定问题，明确目标。
五年级上册数学说课稿-7-1《解决问题的策略-一 一列举》苏教版
五年级上册数学说课稿-7-1《解决问题的策略-一一列举》苏教版一、教材分析1. 教材内容本单元的主题是“解决问题的策略”。
其中，第一部分介绍了列举策略的应用。
具体包括：基本优化问题、排列组合问题、经验法则问题等。
在此基础上，设计了一道集合问题的例题，引出了列举策略的应用。
本单元力求落实素质教育的理念，注重提高学生的问题解决能力、创新能力和实践能力。
2. 本节课的内容本节课是本单元的第一节课。
教师要求学生掌握列举策略的应用，并运用所学知识解决集合问题。
同时，也需要学生能够分析问题，独立思考和解决问题，培养其创新意识和实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握列举策略的基本思想和应用方法。
•分析问题，运用列举法解决问题，提高问题解决能力。
2. 能力目标•发现问题，独立思考和解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
•学生能运用所学知识解决实际问题，提高学生的实用能力。
3. 情感目标•培养学生团结合作的精神，感受集体的力量。
•帮助学生形成正确的解决问题的态度，养成实事求是的学习风格。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解列举策略的基本思想和应用方法。
•运用列举法解决实际问题。
2. 教学难点•学生可能需要较长时间思考和推理，对问题需加以分析。
•一些学生可能存在固定思维的现象，需要引导其主动思考，增强创新意识。
四、教学策略本课采用探究式教学法和任务型教学法相结合的教学策略。
教师通过引导学生自主学习、发现问题、独立思考等方面，逐步提高学生的问题解决能力和创新能力。
五、教学过程1. 热身•教师拿出一些样本，并让学生尝试用不同的方法来分类。
•学生通过观察和尝试，来学习列举的概念和方法。
2. 学习任务•教师向学生授予一个实际应用问题。
然后，教师展示一个集合图，让学生讨论集合图中要求的问题。
•教师引导学生对问题进行分析，并提出可行的方法解决该问题。
•学生运用所学的列举法和集合理论解决问题。
•学生结合自己的理解，讨论解决问题的方法是否具有普适性。
五年级上册数学【说课稿】-解决问题的策略 苏教版
前言数学是一门需要思考与解决问题的学科，本篇说课稿主要围绕五年级上册数学中如何运用解决问题的策略来展开。
本篇说课稿所使用的教材为苏教版。
课程目标本节课的目标是让学生能够掌握解决数学问题的策略并能够在实践中运用到。
教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个部分：一、引入通过生活中的例子引导学生探究解决数学问题的策略，比如：•描述一下你在日常生活中用到的解决问题的策略是什么？•在做数学题时，你们是如何解决问题的？二、扩展在引入的基础上，我们将通过教材中的数学问题和实际生活中的问题，让学生进一步了解解决问题的不同策略，并对这些策略做出一定的归纳总结。
•比如，在解决一个多步骤的数学问题时，先列出步骤清单可以帮助学生更好地梳理思路；•在解决实际生活中的问题时，有些问题需要采用猜测的方法来判断答案，比如猜价钱、猜数量等。
三、强化在扩展的基础上，我们将通过一些小组合作和个人练习的形式，让学生在实际操作中更好地理解和应用解决问题的策略。
•比如，在小组合作中，同学们可以互相交流归纳自己在解决问题时所运用的策略并进行信息共享；•在个人练习中，同学们可以尝试通过运用不同的解决问题策略来解决数学问题。
四、归纳总结在强化的基础上，我们将会通过课堂小结的形式，对本节课所学的解决问题的策略进行归纳总结，并寻找一些规律。
•比如，我们可能会发现在解决实际生活中的问题时，猜测的方法会比较常用，而在解决数学问题时，列清单的方法会比较实用。
教学方法在本次课程中，我们将会采用以下几种教学方法：一、通过情境引导思考采用情境引导的方式可以让学生在轻松愉悦的氛围中愉快地思考解决问题的策略，并能够从情境中发现问题、探究问题、解决问题。
二、通过讨论分享信息在教学过程中，我们会采用小组合作的方式，让学生在同伴的帮助下，分享自己在解决问题中所运用的策略，并进行信息共享，从而更好地掌握问题解决策略。
三、通过实践巩固知识在本节课中，我们将通过一些小组合作和个人练习的形式，让学生在实践中更好地理解和应用解决问题的策略，从而进一步巩固知识。
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略——转化》说课稿(公开课)
五年级数学上册苏教版《解决问题的策略——转化》说课稿（公开课）一. 教材分析五年级数学上册苏教版《解决问题的策略——转化》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略——转化，并能够运用转化策略解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够理解转化的意义，掌握转化的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的运算能力和简单的几何知识。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用转化策略。
因此，在教学过程中，我要注重培养学生的策略意识，引导学生学会转化方法，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解转化的意义，掌握转化的方法，能够运用转化策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学的情感，感受数学在生活中的运用，增强学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解转化的意义，掌握转化的方法，能够运用转化策略解决实际问题。
2.教学难点：引导学生学会转化方法，培养学生的策略意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、交流讨论。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.探究转化方法：引导学生观察、操作、思考，探讨解决问题的转化方法。
3.交流分享：让学生展示自己的解题过程，分享转化的方法和策略。
4.总结提升：归纳总结转化的意义和方法，引导学生形成策略意识。
5.练习巩固：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用转化策略解决问题，巩固所学知识。
6.拓展延伸：提供一些相关的数学故事、趣味问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、明了，突出转化的概念和方法。
第7单元第1课时 解决问题的策略(说课稿)｜苏教版-五年级数学上册
第7单元第1课时解决问题的策略（说课稿）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1.知道常见的解决问题的策略。
2.能够应用解决问题的策略解决实际问题。
3.培养学生的探究精神和实际应用能力。
二、教学内容本课时主要内容是解决问题的策略。
具体包括以下三个部分：1.理解什么是解决问题的策略。
2.熟悉常见的解决问题的策略。
3.学会如何应用解决问题的策略解决实际问题。
三、教学重难点1.教学重点如何理解解决问题的策略，以及掌握常见的解决问题的策略。
2.教学难点如何在实际问题中应用解决问题的策略，并进行分析和解决。
四、教学过程设计1.导入（5分钟）引用一些生活中常见的问题，如如何破解锁，如何规划暑假旅游等，引起学生的思考，提高学生对课程的参与度。
2.理解解决问题的策略（10分钟）让学生探讨什么是解决问题的策略。
教师在学生的讨论基础上，给出策略的定义：解决问题的手段和方法。
3.常见的解决问题的策略（25分钟）讲解如下常见的解决问题的策略：•分析问题，找规律•找相似问题，借鉴思路•推理推算，尝试求证•分类讨论，解决复杂问题•试错修正，多种尝试•使用模型，简化问题4.实际应用（25分钟）让学生通过一些实际问题的解决，来较好的理解和应用解决问题的策略。
老师引导学生理解已学策略，并帮助学生进行分析和解决实际问题。
5.总结（5分钟）帮助学生梳理本堂课程的内容，并回顾掌握到的解决问题的策略。
提醒学生今后解决问题时采用的策略方法，并勉励学生要活学活用，不断探索。
五、教学参考资源板书、课件、教辅资料。
六、教学评价课堂听说抬手显示，学生论述主张，课后布置练习作业。
并关注学生实际应用情况。
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》说课稿
苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》说课稿一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略-列举》，这一单元的主要内容是让学生掌握列举这一解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生能够理解列举的意义，学会如何运用列举的方法来解决问题，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的数学概念，并能够运用基本的数学运算来解决问题。
但是，他们在面对复杂问题时，往往缺乏解决问题的策略和方法，因此需要通过本节课的学习，让学生掌握列举这一解决问题的策略。
三. 说教学目标1.让学生理解列举的意义，知道列举是一种解决问题的策略。
2.让学生学会如何运用列举的方法来解决问题，提高解决问题的能力。
3.通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 说教学重难点1.重难点：让学生掌握列举这一解决问题的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生发现问题的规律，学会运用列举的方法来解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学卡片、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，引出列举这一解决问题的策略。
2.新课导入：讲解列举的意义和作用，让学生明白列举是一种解决问题的策略。
3.案例分析：通过具体的案例，让学生学会如何运用列举的方法来解决问题。
4.实践操作：让学生分组讨论，自主尝试解决实际问题，巩固列举的方法。
5.总结提升：引导学生发现问题的规律，总结列举的方法和技巧。
6.课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生明确列举的意义和作用。
7.作业布置：布置一些实际问题，让学生运用列举的方法来解决。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和教学重点。
可以设计如下板书：1.理解列举的意义2.学会运用列举的方法3.发现问题的规律八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对列举策略的理解程度。
五年级上数学说课稿-解决问题的策略-苏教版秋
五年级上数学说课稿-解决问题的策略-苏教版秋一、引言在数学学习中，解决问题是非常重要的一部分。
而解决问题的过程中，掌握一些解题策略可以事半功倍。
本文将对五年级上数学中解决问题的策略进行讲解。
二、解决问题的策略1. 找规律找规律是解决数学问题中非常重要的一种策略。
通过分析数学题目中的规律和特点，可以抓住问题的关键，从而找到解决问题的方法。
例如，如下的数列题目：1，3，5，7，9，…通过观察可以发现，每个数字都比前一个数字大2。
此时，可以得到此数列的通项公式为：a(n)=2n-1 （n为该数列中第n个数字）2. 构造方法在解决某些问题时，我们可以通过构造出一个解决方案来解决问题。
例如，下面的问题：你有5个相同的苹果和一个橙子，共6个水果。
你要分给3个孩子，每个孩子至少要分到1个水果。
你可以如何分配？通过构造方法，我们可以列出如下的方案：•一个孩子分到3个苹果，2个孩子分到1个苹果，1个孩子分到1个橙子。
•一个孩子分到2个苹果和1个橙子，其他两个孩子各分到1个苹果。
3. 前后找关系有些问题的答案在前面或后面的数据中可以找到规律。
例如：小明在学校和家中的路程分别为4.5公里和3.7公里，在两地之间来回共走了8次，求他走的总路程。
通过前后找关系，我们可以把每次来回的路程相加，然后再乘以8即可：(4.5+3.7) x 2 x 8 = 136公里4. 分情况讨论对于某些问题，可能会有多种情况，我们需要针对每种情况分别讨论，然后找到解决问题的方法。
例如，下面的问题：小张参加了一次模拟考试，其中语文满分150分，数学满分为100分，小张的总分是220分，求他的语文成绩。
这道题需要分情况讨论。
我们可以假设小张的语文成绩为x分，然后根据总分求出他的数学成绩，再判断这两个成绩是否合理。
如果小张的语文成绩为x分，那么他的数学成绩就是220-x分。
如果此时数学成绩为负数或大于100分，就不符合实际情况。
通过分情况讨论，我们可以得出小张的语文成绩为70分。
五年级上册数学说课稿-7.1 解决问题的策略丨苏教版 (38)
五年级上册数学说课稿-7.1 解决问题的策略丨苏教版 (38)一、教学目标1. 知识目标•知道解决问题的步骤；•理解解决问题的策略；•学会运用解决问题的策略。
2. 能力目标•能独立思考，运用所学的知识解决问题；•能合作探讨，共同解决问题；•能挖掘问题背后的规律，提高解决问题的能力。
3. 情感目标•培养学生积极思考的品质；•增强学生对自己解决问题的信心；•让学生体验到解决问题的快乐。
二、教学重难点1. 教学重点•解决问题的步骤；•引导学生自主探究，逐渐形成解决问题的策略。
2. 教学难点•在解决问题中发现问题；•发现问题背后的规律和特点。
三、教学过程1. 导入新知通过简单的数学问题，引导学生思考解决问题的步骤和策略。
2. 提出问题•问题1：“小明有10个小球，小红有3个小球，如果小红把1个小球给小明，那么小明和小红手中有多少个小球？”•问题2：“在一个无人机上，如果它每秒钟可以掉下5个炸弹，那么它要多少时间才能掉下50个炸弹？”3. 指导探究•阶段1：浏览问题，理解问题。
学生先独立思考，简单回答问题；•阶段2：探究问题规律，形成解决问题的策略。
引导学生通过思考、讨论、总结，找到问题的解决方法。
4. 解决问题让学生把探究结果运用在问题中，解决问题。
5. 总结与归纳教师引导学生总结解决问题的步骤、策略和方法，并让学生用自己的语言表达出来。
四、教学方法1. 情境导入通过真实的问题和实际的情境，帮助学生了解解决问题的实质。
2. 讨论式教学通过师生、生生之间的互动，让学生主动思考和探究。
3. 合作学习让学生自主协作、互相探究，提高思维能力和解决问题的效率。
4. 提问教学通过提问，引导学生主动思考、发掘问题、探究规律。
五、教学反思本节课通过引导学生解决数学问题，既让学生在具体问题中了解解决问题的步骤，也让学生逐渐形成解决问题的策略。
在教学中，我注重让学生主动思考和探究，采用了情境导入、讨论式教学、合作学习、提问教学等方法，激发了学生的学习热情，培养了学生解决问题的能力。