高职院校人才培养质量目标探析
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标伴随着经济社会的快速发展以及实施创新驱动发展战略的提出，我国高端人才急需大量补充。
作为我国教育体系中的重要组成部分，高职教育的使命是为社会培养大量实用型、技能型、应用型人才，既要关注数量的增长，更要确保质量的提升。
新时代高职教育人才培养目标应该是什么呢？首先，高职教育应当紧紧围绕国家和地方经济发展需求，通过产教融合、企业协作的方式，不断优化课程设置、实践环节，培养职业素养卓越，熟练掌握先进技能、充满创新精神的应用型人才，满足市场对人才的急切需求。
高职教育应当深入挖掘市场需求，结合专业优势、学科特长，鼓励学生积极就业创业。
同时加强校企合作，将实训基地与招聘信息齐头并进，为学生的就业提供更为精准的指引。
其次，高职教育应当注重人文精神素质的培养。
人才的成长不仅取决于其在职业技能上的掌握与运用，更需要在过程中积累起健全的道德、品德、良好的职业素养和感恩敬业的态度。
因此，高职教育不能局限于学科知识的传授，也要教育学生准确理解并落实合理的职业伦理标准，增强他们的责任感、使命感和承担社会责任的意识。
最后，高职教育还应加强学科交叉与综合创新的培养。
随着经济全球化的加速，越来越多的企业需要拥有综合工程师和复合型专家。
在高职教育的教育过程中，应注重跨学科的整合和交流，探索多学科融合的实践模式。
学生的综合创新能力的提升，高职教育能力的增强，都可以为我国的经济发展和技术进步贡献力量。
综上所述，新时代高职教育人才培养目标应当是聚焦产业需求，培养应用型、创新型人才；注重人文素质，培养职业素养卓越、道德品质高尚的人才；加强学科交叉与综合创新的培养，为我国的经济建设和国际竞争提供更多的高素质人才。
职业教育培养人才的目标
职业教育培养人才的目标
职业教育培养人才的目标是为了满足社会经济发展对各类技能型人才的需求，为学生提供与其兴趣、能力相适应的职业发展机会，促进个人的全面发展和社会的进步。
具体来说，职业教育培养人才的目标包括以下几个方面：
1. 培养学生具备一定的职业素养和职业技能，使其能够胜任特定职业领域的工作要求。
2. 提高学生的综合素质，包括思想道德素质、文化素质、身体素质和心理素质等方面，使其成为具有社会责任感和创新精神的全面发展的人才。
3. 增强学生的就业竞争力，帮助学生顺利就业并实现职业发展。
4. 推动社会经济发展，为国家和地区的产业升级和技术进步提供人才支持。
为了实现这些目标，职业教育需要注重实践教学，加强与企业和行业的合作，引入先进的教育理念和教学方法，建立完善的质量保障体系，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，职业教育还需要关注学生的个性差异和职业发展需求，为学生提供多元化的学习和发展机会，促进学生的自我实现和全面发展。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标在新时代，高职教育的人才培养目标应当与时俱进，适应经济社会发展的需要，培养适应新形势下工作岗位需求的高素质技术技能型人才。
以下将从三个方面进行探讨。
高职教育应注重培养学生的实践能力。
高职教育的基本特点之一是强调实践教学，注重学生动手能力的培养。
在新时代，高职教育应当更加注重实践能力的培养，使学生能够将理论知识应用于实际工作中。
通过实践项目的开展，学生能够接触到真实的工作环境和问题，并通过实际操作来解决问题，提升自己的实践能力。
高职院校还应与企业合作，提供实训基地和实习机会，让学生在真实的工作场景中学习和实践，培养他们适应工作的能力。
高职教育应注重培养学生的创新能力。
在新时代，创新已经成为推动社会发展的重要驱动力。
高职教育应当注重培养学生的创新思维和创新能力，使他们具备自主创新的能力。
这需要高职院校改革教学模式，注重培养学生的创新意识和创新能力。
通过开展创新项目和科技竞赛，培养学生的创新思维和创新能力。
院校还可以与企业进行合作，提供创新平台和资源，让学生能够参与到实际的科研和创新项目中，提升他们的创新能力。
高职教育还应注重培养学生的综合素质。
在新时代，人才需求越来越多样化，除了专业技术能力，还需要有一定的综合素质。
高职教育应当注重培养学生的综合素质，包括语言沟通能力、人际交往能力、团队协作能力等。
在教学过程中，高职院校可以开设相关的选修课程，培养学生的综合素质。
也可以通过社团活动、实训项目等方式，提供学生锻炼和展示综合素质的机会。
新时代高职教育的人才培养目标应注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的培养。
只有如此，才能培养出既掌握专业技术知识，又具备实践能力、创新能力和综合素质的高素质技术技能型人才。
高职院校人才培养定位目标
高职院校人才培养的定位目标通常涉及到对学生、社会和行业的服务，以确保他们能够胜任特定领域的工作，并满足社会对应用型、技能型人才的需求。
以下是一些高职院校人才培养的定位目标：1. 培养实用型专业技能：-着重培养学生在特定领域的实际应用技能，使其毕业后能够迅速投入工作并具备职业素养。
2. 紧密结合产业需求：-对接社会和产业的实际需求，设立与市场需求相匹配的专业方向，确保学生毕业后有较高的就业率。
3. 强调实践和实习：-提供充足的实践机会和实习经验，使学生在真实的工作环境中积累经验，提高适应能力。
4. 跨学科综合能力：-培养学生具备跨学科的知识结构和解决问题的能力，使其在复杂的工作环境中能够综合运用专业知识。
5. 培养创新思维：-培养学生的创新思维和创业能力，使其具备在不断变化的社会和行业中应对挑战的能力。
6. 社会责任感：-培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其能够积极参与社会活动，为社会做出积极贡献。
7. 终身学习意识：-培养学生具备终身学习的意识，使其能够适应科技和社会的快速发展，不断提升自己的知识和技能。
8. 国际视野：-提供国际化的学习环境，培养学生具备国际竞争力，能够适应全球化的职业发展。
9. 教育与实际结合：-实行教学与实际工作相结合的教育模式，加强产学合作，确保学生毕业后能够无缝对接实际工作需求。
10. 学术与职业发展平衡：-在培养实际应用能力的同时，保持一定的学术水平，使学生能够在职业领域中有更广阔的发展空间。
这些定位目标可以根据高职院校所在地区、专业方向和社会需求的变化而调整。
定位目标的制定需要综合考虑学校的资源、师资力量以及学生的需求，以实现高质量的人才培养。
职业院校人才培养目标
职业院校人才培养目标人才培养的工作计划及目标篇一为切实提升财经学院专业建设内涵，提高财经学院人才培养质量，经学院教职员工充分讨论，特制定财经学院卓越人才培养计划实施方案。
一、卓越人才培养计划的组织管理在学院党政领导下，根据归口管理的基本原则，以办公室、实验室、教学系为实施单元，制定相应实施细则。
学院党政领导班子负责总体计划研究、任务分解、过程控制与总结。
二、卓越人才培养计划总体目标以“特立交通，经济天下”为办学特色，以“深化教学，推动学科发展，建设教学研究型学院”为主题，以培养具有“深厚的人文底蕴、强烈的创新意识、宽广的国际视野、扎实的专业知识”的复合型人才为目标。
三、卓越人才培养计划实施方案(一)专业提升计划1.专业提升计划目标“专业提升计划”以促进财经学院所有本科专业内涵提升为根本目标，各专业通过5年建设，建成在市内有较强竞争力、在校内拥有比较优势与特色的专业，使我院人才培养质量再上一个新台阶。
(1)会计学专业进一步强化专业优势与特色，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校先进水平，校内专业评估达到“优秀”，并争取通过国家专业评估与认证。
(2)市场营销专业进一步完善人才培养体系，明确专业特色与优势，加强实习基地建设，加强校企合作，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到市内同类院校前列，校内专业评估达到“良好”，并积极争取成为市级特色专业建设点。
(3)经济学专业进一步完善人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力和社会知名度达到校内先进水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。
(4)国际经济与贸易专业健全人才培养体系，培育专业特色与优势，人才培养质量、专业综合实力达到校内中上水平，校内专业评估达到“合格”，并积极争取成为校级特色专业。
2、专业提升计划基本思路(1)研究专业发展战略、人才培养定位，明确专业建设目标与建设思路，确定专业特色和优势建设方向。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标【摘要】本文从引言、正文和结论三个部分，系统地阐述了新时代高职教育人才培养目标。
在提高学生的职业技能水平方面，重点强调了实践能力培养和创新创业精神的培养。
强调了推动产教融合和加强国际化人才培养的重要性。
在总结了新时代高职教育人才培养目标的重要性，并展望了未来发展趋势。
最后提出了应该采取的措施，以更好地适应社会的需求和发展趋势。
通过本文的阐述，展示了新时代高职教育人才培养目标的重要性，并指明了未来的发展方向和应对措施。
【关键词】新时代高职教育、人才培养、职业技能、实践能力、创新创业精神、产教融合、国际化、重要性、发展趋势、措施。
1. 引言1.1 新时代高职教育人才培养目标概述新时代高职教育人才培养目标是指在当前社会经济发展和人才需求的背景下，高职教育应该致力于培养适应时代需求的具有实践能力、创新创业精神和国际化视野的人才。
随着我国经济社会的全面发展和科技的不断进步，对人才的需求也在不断提升。
高职教育在这一背景下被赋予了新的使命和责任，需要更加注重培养学生的实际操作技能，强化实践能力培养，激发学生的创新创业意识，推动产教融合，加强国际化人才培养等方面的工作。
新时代高职教育人才培养目标旨在培养一批具有创新精神和实践能力的高素质人才，为我国经济社会的可持续发展贡献力量。
这也是新时代高职教育发展的必然要求和方向，将为推动高职教育的改革和创新提供有力的支撑。
2. 正文2.1 提高学生的职业技能水平提高学生的职业技能水平是新时代高职教育人才培养目标的重要组成部分。
随着社会的发展和经济的变化，职业技能需求也在不断发生变化，高职教育要求学生具备与时俱进的职业技能，以适应社会的需求。
提高学生的职业技能水平需要学校加强对专业课程的培养，确保学生掌握专业知识和技能。
学校应该加强与行业的合作，对接实际职业需求，开设符合市场需求的专业课程，引导学生掌握各类职业技能。
学校可以通过开展实践教学活动，提高学生的实际操作能力。
提高高等职业教育人才培养质量
提高高等职业教育人才培养质量高等职业教育是培养高级应用型、技术技能型人才的重要途径之一。
为了适应社会对人才的需求和经济发展的要求，提高高等职业教育人才培养质量成为迫切的任务。
本文将探讨提高高等职业教育人才培养质量的几个关键因素。
首先，建立与市场需求相适应的专业设置是提高高等职业教育人才培养质量的基础。
高等职业教育应紧密结合产业发展趋势，开设与市场需求相契合的专业，使学生在校期间就具备供需对接的特长。
此外，学校还应与各行业建立良好的合作关系，通过实习、实训等方式，加强对学生的专业实践能力培养，使其具备在职场中快速适应的能力。
其次，提升教师队伍的整体素质也是关键所在。
高等职业教育的教师队伍应具备较高的学术素养和实践经验，能够为学生提供全方位的学习指导和职业发展建议。
同时，教师应不断更新自己的专业知识，关注时事动态，与行业保持密切联系，以便将最新的理论和实践传授给学生。
此外，学校还应加强对教师的培训和评价体系的建设，为教师的专业发展提供良好的支持。
第三，完善教学方法和手段也是提高高等职业教育人才培养质量的必要条件。
传统的课堂教学过于注重理论，缺乏实际操作环节，导致学生理论与实践脱节。
因此，教学方法和手段应更加注重实践能力培养，例如通过案例分析、课堂演示、实验实训等方式，帮助学生理解和应用所学知识。
同时，引入现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，提供更加灵活和便捷的学习方式和资源。
另外，开展质量评估和监控也是提高高等职业教育人才培养质量的重要手段。
学校应建立完善的教学质量评估机制，通过定期的质量评估和监控，及时发现问题和不足之处，并采取有效措施加以解决。
同时，学校还应开展就业质量评估，了解毕业生在就业市场中的表现和评价，为改进教育教学提供依据。
最后，校企合作是提高高等职业教育人才培养质量的有效途径。
学校应积极与各行业企业进行合作，建立实习基地和联合培养项目，提供更多的实践机会和职业发展支持。
同时，校企合作还可以促进教学内容与实际需求的对接，使学生能够更好地掌握实际操作技能。
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标随着社会的不断发展，新时代高职教育的人才培养目标也在不断地调整和完善。
高职教育的目标应该是培养适应社会发展需求的高素质技术技能型人才，使他们具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，在工作中能够胜任不同专业领域的工作岗位，为国家经济和社会发展作出贡献。
新时代高职教育人才培养目标的第一要务是注重实践能力的培养。
高职教育的特点之一就是注重实用性，培养学生的实际操作能力。
高职教育的人才培养目标应该是培养学生的实践能力，使他们具备在实际工作中解决问题的能力和技巧。
高职教育要注重对学生进行实践教学，提供各种实践机会，使学生能够在实际操作中不断提高自己的实践能力。
新时代高职教育人才培养的目标还应该注重创新精神的培养。
随着科技的不断发展，创新已成为社会进步的动力之一。
高职教育的人才培养目标应该是培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够在工作中不断地开拓和创新。
高职教育应该通过各种方式，激发学生的创新潜能，让他们学会不断地进行实践创新，为社会发展做出贡献。
新时代高职教育人才培养目标还应该注重学生综合素质的培养。
高职教育的人才培养目标不仅仅是培养学生的专业知识和技能，还应该培养其综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、职业素质等。
高职教育应该注重对学生的全面教育，使他们不仅在专业技能上有所突出，还具有良好的职业道德和职业素养，能够胜任各种工作。
新时代高职教育的人才培养目标应该是使学生在毕业后能够成为社会需要的高素质技术技能型人才，具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，在工作中能够胜任不同专业领域的工作岗位。
高职教育应该注重实践能力的培养、创新精神的培养、实用型人才的培养，以及学生综合素质的培养，为国家经济和社会发展提供人才支撑。
高职教育的人才培养目标是多方面的，需要全社会的关注和支持，共同努力，才能培养出更多更优秀的高素质技术技能型人才，为国家的经济建设和社会进步做出更大的贡献。
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高职院校人才培养质量目标探析[摘要]文章分析了高职院校人才培养质量目标的内容及其目标定位存在的问题，总结了目前高职院校人才培养质量存在的问题，提出了高职院校人才培养质量目标确立途径：按照国家要求细化人才培养质量目标；尊重学生意愿；提高教学质量；满足学生就业需求。
[关键词]高职院校人才培养质量目标[作者简介]沈建国（1963- ），男，浙江绍兴人，浙江经济职业技术学院教务处处长，副教授，研究方向为高职教育。
（浙江杭州310018）[基金项目]本文系2012年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题”以评价为手段的高职综合实践项目化教学质量监控探索”的阶段性研究成果。
（项目编号：l2012c024）[中图分类号]g717 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0047-02一、高职院校人才培养质量目标的内容从整体来说，高职院校人才培养质量目标是为社会培养面向基层、面向服务、面向管理的一线技能型、实用型专门人才，要求高职人才具有一定的理论知识水平和较强的实践水平。
具体来说，可以从人才培养方向、知识结构、能力水平、综合素质等方面分析人才培养质量目标的内容。
从培养方向来看，高职院校培养的人才是面向生产、管理、服务、建设的一线高技能人才，这就要求高职学生要具有更宽的知识面、更强的组织管理能力；从知识结构来看，高职院校的教学知识结构主要包括科学文化知识和专业技术知识，其中的专业技术知识是为了适应某类职业岗位而制定的，具有针对性；从能力水平看，高职院校主要培养学生与未来职业相关的专业能力、社会能力等；从综合素质来看，高职学生除了具备一定的专业素质之外，还需要具备一定的科学文化素质、心理健康素质、思想道德素质等。
二、高职院校人才培养质量目标定位问题以及人才培养质量的问题高职院校人才培养质量目标定位主要存在以下问题：第一，人才培养质量目标定位过低。
有些高职院校对教学理念的理解过于片面，只重视对学生简单实践能力的培养，减少了培养高素质人才课程的课时，甚至减少了专业理论课的时间，在学生还没有牢固掌握专业理论知识的情况下，就让学生去社会上实习，使高职教育退化成了中职教育，甚至是当成技校来办学。
高职学生的知识水平本身就有一定的缺陷，后期再不加以培养与锻炼，学生的知识水平就会远远落后于普通高校学生，这样会导致学生的能力发展受到制约。
第二，人才培养质量目标定位过高。
随着近些年高职院校的迅速发展，社会对高职院校的要求标准越来越高，高职院校为了提高自身水平，也给自己提出较高的定位。
另外，一些高职院校为了使自身更具有竞争力，盲目效仿普通高校，按照普通高校的课程设置、教学手段、教学理念进行教学，忽视了高职院校的职业特点。
高职学生专升本的意愿强烈，为了满足学生和家长的意愿，高职院校削弱了职业技术专业方面的课程，使课程更加大众化，以实现学生专升本的目的，这使得高职院校向普通高等教育转变，也给高职教学带来了难度。
高职院校人才培养质量主要存在以下问题：第一，人才培养方式落后。
人才培养方式是制约高职院校人才培养质量的重要因素，目前，高职院校还采用传统的教学模式进行教学，使学生的主体地位得不到正常的发挥。
在传统的教学模式中教师是课堂的主体，教师对学生有绝对的领导作用，为了在有限的时间内完成大量的教学任务，教师一节课都在讲，学生只能是枯燥地听，师生之间缺乏互动，教师对学生的关注不够，没有对学生掌握信息的程度进行了解，使得学生学习兴趣低下，课堂教学效率也不高。
教师对学生的绝对领导使得师生之间的关系冷淡，学生不敢对教师传授的知识提出异议，有了问题也不敢向教师发问，导致问题越攒越多。
高职学生本身的知识水平就较低，学习方式也不是很科学，教师没有对学生进行正确的引导，使学生错误的学生方式没有得到改变。
第二，课程设置不够合理。
高职院校的课程设置应该符合高职院校的特点，突出专业性和实践性，高职院校的教学时间只有短短的三年，如何在有限的时间里传授给学生尽可能多的内容，就需要合理地设置课程，使学生的知识水平和实践水平都得到提高。
但是在实际中，高职院校的课程设置并不合理，课程的种类不全面，有一些新型的课程由于缺乏专业教师等原因没有开设，使学生专业的选择只局限于某几个热门专业，阻碍了学生个性化发展和专业多样化。
有些高职院校盲目地复制普通高校的课程设置方式，使自身的专业性不突出，学生的学习技能受到影响，有些高职院校的课程设置重理论、轻实践，这和高职院校的办学理念不符，也不利于学生综合素质的提高。
第三，教师素质有待提高。
教师素质对教学质量有直接的影响，对学生素质也有潜移默化的影响，人才培养方式的落后很大程度上受到教师水平的制约。
高职院校的教师有很大一部分是来源于中专或者中职院校，这些教师对高职教学理念、教学模式、教学内容都不是很了解，由于高职院校的办校时间不长，他们也没有在长时间的教学中积累经验，使自身的知识结构不能适应高职院校的要求。
高职院校教师的收入不高，在一定程度上打击了教师的工作积极性，很多高职教师只是临时工作，或者兼职工作，教师的流通性较强，学生只能不断适应教师的更换，教师不能把全部的时间和精力投入到工作中来，教学责任感不强，对待工作不够认真，缺乏对课题的研究和教学方法的创新。
第四，学生管理工作不到位。
学校不仅要传授学生知识，还要给学生创造良好的校园环境，加强对学生的管理有利于规范学生行为，整顿校园风气，为学生学习创造良好的环境。
高职院校对学生管理工作的重视程度不够，使学校的学习风气低下，学生厌学的现象普遍，无规矩不成方圆，对学生的管理工作不到位使得学校无秩序、无规则，学生的学习环境混乱。
随着近几年高职院校的不断扩张，学生数量的迅速增加，学校的基础设施建设也跟不上高职院校的发展。
三、高职院校人才培养质量目标的确立1.按照国家的要求细化人才培养质量目标。
教育是有目的的活动，国家的意志体现在教育目的之中，是国家选择的结果，因此，高职院校的人才培养质量目标应该体现国家的意志和要求。
但是国家对高职院校人才质量培养目标的确定只是一种意见，并没有具体实施的标准，国家只是要求高职院校的人才培养质量目标是培养高技能型人才，并没有具体的实施措施和对高技能人才的要求标准，并且高职院校自身也存在差异，应该在结合自己特点的基础上制定人才培养质量目标。
由于国家地区经济文化存在差异，高职院校的办学条件、生源质量、职业岗位等也存在较大的差异，因此，高职院校应该以国家的要求标准为指导，结合自身的发展现状、办学条件、职业岗位等综合因素确立具体的人才培养质量目标。
目前，一些高职院校只看到了国家的要求标准，没有结合自身特点办学，导致人才培养质量没有合理的检验标准，无法检验学生是否已经成为了高技能人才，使高职学生失去了专业优势，和普通中职生没有明显的区别，不利于高职生未来的发展，因此，高职院校在以国家要求标准为指导的前提下，不但要结合自身特点制定人才培养质量目标，还要制定人才培养质量检验标准，保证高职学生达到合格的标准。
2.人才培养质量目标的确立应该尊重学生意愿。
学生是高职院校制定人才培养质量目标的对象，因此，学校在确立人才培养质量目标时应该尊重学生的意愿，满足学生情感需求，学校办学的目的是促进学生的发展，为社会提供更多的人才，学生是学习的主体，高职院校无论是制定人才培养质量目标还是选择教学模式都应该重视学生的主体地位。
高职院校教育普遍存在忽视学生主体地位的现象，在学生入学之前，学生往往由于制度性的安排进入高职院校，学生的学习动力不足，在学生入学之后，学校为了满足社会对人才的要求，为国家培养更多的高技能人才，没有充分考虑到学生发展的特点和学生的心理需求，使学生的主观能动性得不到发挥，学习效果不好。
虽然国家要求高职院校为社会培养更多服务于一线的高技能人才，但是随着社会经济的发展和学生观念的变化，学生逐渐不满足于获得工作岗位，而是对工作岗位有了更高的要求，高职院校只顾着自己的培养目标，忽视了学生的主观愿望，使得学校虽然花费了大量的时间和精力培养学生的综合素质，学生却认为自己想要的职业和学校培养的方向存在差异，造成学校教学技术、资源的浪费，因此，高职院校在制定人才培养质量目标时应该充分考虑学生的意愿，根据当代学生发展的特点合理制定培养目标。
3.提高教学质量是人才培养质量目标落实的保证。
教学质量是高职院校实力的象征，高职院校要想获得长远发展，必须不断提高教学质量，提高学生综合素质。
首先，高职院校应该建立一支高素质的教师队伍。
教师质量对教学质量有直接的影响，因此，高职院校要重视对教师队伍的建设。
在教师的聘用上，要严把学历关，保证教师队伍的基本素质，在教师上岗之后，要定期对教师进行职业技能的培训，重视骨干教师的培养，对内加大培训力度，对外聘请高素质的教师，提高教师队伍的整体素质。
学校要建立激励机制，鼓励教师进行学术研究与讨论，采取措施调动教师的工作积极性，鼓励教师热爱自己的事业，并全身心的投入进去。
其次，改革教学方法，提高教学质量。
教师应该改变传统的灌输式、填鸭式的教学方法，激发学生对学习的兴趣，提高学生的实践能力。
由于高职院校的大量扩招，学生的基础水平存在较大的差异，教师不能再采用统一的教学方式进行教学，为了让学生参与到教学活动中来，教师应该实施分层教学的方法，促进教学质量的提高。
最后，建立合理的评级机制。
高职院校为了促进学生的全面发展，在重视学生学习成绩的基础上，也重视学生综合素质的发展，因此，在教学评价上，除了包括学生的学习成绩以外，还应该结合学生的日常表现、进步程度等，综合对学生进行评定，科学反映学生的学习状况。
4.人才培养质量目标应该以满足学生的就业需求为前提。
高职院校的教育目的就是为社会提供更多的高技能人才，高职学生学习就是为了就业，满足社会对人才要求的标准，因此高职院校在确立人才培养质量目标时离不开学生的就业需求，脱离了就业需求，高职院校人才培养质量目标也就失去了意义。
首先，在课程设置上，高职院校应该多开设一些选修课，让学生根据自己的兴趣爱好和就业方向来选择自己喜欢的科目。
高职院校大多还采用学年学分制，这种管理制度带给学生较大的限制，不利于学生选择喜欢的科目，安排自己的学习计划，高职院校可以建立弹性学习机制，在保证必修课数量的基础上，增加选修课的科目，让学生根据自己的特点和爱好制订职业生涯计划，选择自己的就业方向，促进学生的个性化。
其次，实行校企合作的教学模式，提高学生的社会实践能力。
高职学生大多数时间是在学校学习理论知识，实践锻炼不足是高职院校普遍存在的问题，学生在走出校门后不能马上投入到工作中去，不利于学生的发展，因此，学校应该为学生多提供锻炼的机会，建立校企合作的教学模式，使学生能够深入到企业中去，了解未来工作模式，获得更多的受教育机会，为学生未来的工作奠定基础，学生在走上工作岗位后能够很快适应工作，实现自己的价值。