“松鼠症”阅卷实录

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布丰《松鼠》课堂实录两则(通用13篇)

布丰《松鼠》课堂实录两则(通用13篇)

布丰《松鼠》课堂实录两则(通用13篇)布丰《松鼠》两则篇1布丰《松鼠》课堂实录1一、教学目标:1. 掌握文中重点字词2. 把握文中对松鼠特点的具体说明3. 学习本文形象生动的说明二、教学重难点:学习本文形象生动的说明三、教学准备:预习并掌握字词四、教学过程:师:同学们喜欢看《动物世界》吗?生:喜欢师:你从中知道了哪些动物呢?生:我了解到了凶猛的老虎生:我认识了憨态可掬的大熊猫师:那么大家对松鼠了解多少呢?生:它有一条长长的尾巴,喜欢吃松子。

师:同学们对松鼠都有一定的了解,我们今天就一起来仔细观察观察它。

课文中是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,你可以自己大声读,可以默读,也可以同桌间互相读。

读时遇到生字词,用你喜欢的方式记住,读完之后再想想,松鼠的特点是什么?这些特点从文中哪里体现出来的?生读文章师:学习新课文首先要从字词开始,谁有信心上黑板来展示一下你预习的效果?两位学生上黑板默写字词师:驯良蛰伏乖巧矫健褐色惹恼玲珑榛子请两位同学批改师:看来同学们学得非常认真,通过读课文,你认为松鼠的特点是什么?生:漂亮驯良乖巧师:你是怎么概括出来的?生:文章的第一段中看出来的师:同学们学得非常棒,文中第一段即点出松鼠的特点,松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧的动物,那文中哪些段落体现了这些特征?生:第二段体现松鼠漂亮的特点,第三段体现了松鼠驯良,第四段体现了松鼠乖巧的特点。

师:大家同意这个观点吗?现在老师请同学们来读读课文第二段,看看第二段写得是松鼠的什么特点?想想课文围绕这个特点从哪几个方面来描写的?生:第二段写得是松鼠漂亮这个特点,课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写得。

师:这位同学说出了自己的观点,大家认同吗?需不需要补充?生:我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的漂亮。

师:为什么?生:因为松鼠吃东西时像人一样,用前爪往嘴里送东西,显得非常绅士,优雅。

所以我认为它吃相的漂亮也能表现出它的漂亮。

家养松鼠感染肝毛细线虫病例报告

家养松鼠感染肝毛细线虫病例报告
动物 是肝 毛细 线 虫 的主要 宿 主 , 7 有 O多 种 _ 。在 4 ]
肝毛 细线 虫 ( a i a i e aia 是一 种 人 兽 C p l rah p t ) l c
共 患 的寄 生虫 , 主要 寄生 于 啮齿 动 物 及 多种 哺 乳 动
物 肝 组织 内 。 自 1 5 8 0年首次 在 鼠肝 内发现 以来 , 肝
物或 食腐 动物 的粪 便 排 出 , 当环 境 中 虫卵 在 适 宜 条
通讯作 者: 陶建 平 , — i yjto 1 6 cr E mal zpa @ 2 .o : n
件下 经 4 周 发育 为含 幼虫 的感染 性虫 卵 。因此 , ~5
8 2
中 国兽 医杂 志 2 1 0 1年 ( 4 第 7卷 ) 1 第 2期
毛细 线虫 在许 多 国家相 继被 发现 H ] 。近 年 来 , 随着 人 民生 活水平 的提 高 , 宠物犬 猫 、 观赏 动物 等作 为伴 侣被 越来 越多 的家 庭 接 纳 , 们 饲 养 啮 齿 动物 作 为 人 宠物 的现 象越 来越 普 遍 , 不 可 避 免 地 给人 体 带 来 这 感 染 人畜 共患 病 的风 险 。笔 者在 2 1 0 0年 l 月 对家 1 养松 鼠的诊治 过程 中 , 现家 养 松 鼠感 染肝 毛细 线 发
镜下 观察 , 卵呈桶 状 、 虫 褐色 、 4层卵壳 、 端各 有 有 两 1 称性 的 透 明塞 状 物 , 不 突 出 ( 中 插 彩 版 图 对 但 见
3, ) 内有一 卵 细胞 。测量 2 个 虫 卵 , 小 为 5 . ~ 0 大 25
6 . m×3 ~ 3 . m, 均 大小 为 5 . ±2 6 25 0 25 平 65 .9

《松鼠》教学实录完美版

《松鼠》教学实录完美版

《松鼠》课堂实录该课获2010年山西省中学语文教学第八届“金钥匙奖”大赛(初中组)一等奖武民/执教、整理师:同学们好!学习有法,老师给大家介绍一则关于学习方法的名言。

请同学们看屏幕,齐声读一次。

生(齐):“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

”师:读得好!声音洪亮。

这句话出自“四书”之一的《中庸》。

你们明白这几句话的意思吗?(生摇头。

)师:老师一讲你们就明白了。

简单地说,就是广博地学习知识,仔细地询问知识,谨慎地思考知识,明确地分辨知识以及全心全意用知识。

古人总结的这些学习方法,大而言之,对做任何的学问都适用;小而言之,对我们学习一篇课文同样是极好的方法。

今天这节课我们就运用其中的三法,来学习法国博物学家布丰所写的一篇说明文《松鼠》。

(板书题目、作者。

)(屏显有关松鼠的图片和文字,并配乐。

)师:看来大家都很喜欢松鼠。

首先,让我们用第一种方法来感知这篇文章,把握文意。

第一种方法博学之,其实就是广泛地猎取,对于一篇文章来说就是最大限度地筛取信息。

请同学们自由阅读课文,完成两项任务。

(屏显。

)1.松鼠具有怎样的特点?作者对松鼠有怎样的情感?2.从文中哪些词语或语句可以看出松鼠的特点?(生读课文。

)师:我们首先解决第一个问题,读完文章之后,你知道松鼠具有怎样的特点吗?生1:“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。

”师:她找的是课文第一句话,统领全文。

大家认为回答这个问题是照搬原文好,还是提炼好?生2:提炼好。

答案就在这句话中,用原文答有点别扭。

师:那你会怎样答?生2:漂亮、乖巧、驯良。

师:非常好!你抓住了句子中的关键词。

如果能完整地陈述会更好。

生3:松鼠的特点是漂亮、乖巧、驯良。

生4:松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点。

师:都可以。

那么作者对松鼠怀有怎样的情感?生5:喜欢。

师:你从哪里看出来的?生5:第一句,“松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢”。

师:尤其是最后一句“很讨人喜欢”,表现出作者对松鼠的喜爱之情。

《松鼠》课堂实录完美版

《松鼠》课堂实录完美版

《松鼠》课堂实录湖北竹山茂华中学万永忠一、教学目标:1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序。

2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力。

二、教学重点:1、合理安排说明顺序2、对事物特征的观察3、形象生动的说明三、教学准备:学生在课外自己查资料学懂这篇文章。

四、教学方法:运用生本教育理念,自主合作学习。

(课前,学生将打印的松鼠彩色图片粘贴在黑板上)师:“上课!”生:“起立!篇篇美文,大家共赏。

生本课堂,激扬生命。

万老师,我们喜欢上您的课,欢迎您给我们上课!”师:“好,让我们一起走进生命激扬的生本课堂吧,请坐下!同学们,我上过很多节公开课,但课堂上的主角始终是我;今天,再次上公开课,请问:“我还能当主角吗?”生:“不能。

”师:“那我的角色是?”生:“配角。

”师:“我站在哪个位置呢?”生:“靠边站。

”不少学生高声地说道。

师:“好的,我听大家的。

这节课大家一看到黑板上张贴的图画,就知道是上《松鼠》这篇课文了。

为此我先提议给为我们提松鼠图片的同学们致以九次掌声(我们班有约:对为班级做好事、有贡献的学生,每次以九次掌声做鼓励),这篇文章虽然我没有布置任何前置性作业,但准备的时间已有一个多周了,大家早就想登台一展丰采,好吧,今天也是一节生本教育汇报课,看,校长和十几位老师都正以期盼的目光看着你们呢,现在课堂就交给你们了。

以小组为单位,下面用三分钟的时间讨论、安排发言人。

为了能让更多的学生展示成果,我建议每组发言人不得超过三分钟,好吗?”生:“(齐答)好的!”生:(热火朝天地讨论开始了)师:(三分钟后,师拍手示意大家停止讨论)“同学们,都准备好了吗?”生:“准备好了。

”师:“哪个组先上?”生:“我们,我们,我们(全班学生都举起了手,好一副要求发言的热烈场面。

)”师:“班长郭菡,你做主,哪个组先上?”生:“我们小组。

(毫不迟疑,毫不推辞,毫不谦虚。

《松鼠》第二课时 课堂实录

《松鼠》第二课时 课堂实录

《松鼠》第二课时课堂实录一、创设情境,激发学趣老师:同学们,你们好!今天我们要继续学习关于“松鼠”的内容。

你们还记得我们上节课学习的内容吗?学生:记得,我们学习了松鼠的生活习性和特点。

老师:非常好!那么,你们喜欢松鼠吗?学生:喜欢!老师:为什么呢?学生:因为它们很可爱,而且非常聪明。

老师:没错,松鼠确实是非常可爱和聪明的动物。

今天我们要更深入地了解它们,看看它们还有哪些有趣的特点和习性。

你们准备好了吗?学生:准备好了!二、复习旧知,导入新课老师:首先,我们来复习一下上节课学习的内容。

请同学们回忆一下,松鼠的生活习性有哪些?学生:松鼠喜欢吃坚果,它们会在地下藏食物,还会在树上跳跃和攀爬。

老师:非常好!那么,我们今天要学习的内容就是关于松鼠的更多特点和习性。

我们将通过阅读课文来了解更多关于松鼠的知识。

三、阅读课文,理解内容老师:请同学们打开课本,翻到《松鼠》这一课。

我们先来一起读一遍课文,然后我会提一些问题来检查你们对课文的理解。

(学生读课文)老师:好的,现在请同学们回答我的问题。

第一个问题:松鼠的尾巴有什么作用?学生:松鼠的尾巴可以帮助它们保持平衡,还可以用来遮阳和保暖。

老师:非常好!第二个问题:松鼠是如何储存食物的?学生:松鼠会在地下挖洞,然后把食物藏在里面。

它们还会用树叶和泥土掩盖洞口,以防其他动物发现。

老师:非常棒!最后一个问题:松鼠的繁殖方式是怎样的?学生:松鼠是哺乳动物,它们会生育幼崽,并且会照顾它们直到它们能够独立生活。

四、小组讨论,分享感受老师:现在我们已经了解了更多关于松鼠的知识。

接下来,请同学们分成小组,讨论一下你们对松鼠的感受和看法。

然后每个小组选一位代表来分享你们的讨论结果。

(学生小组讨论)学生代表1:我们小组认为松鼠非常可爱和聪明。

它们能够找到各种方法来储存食物和保护自己。

我们也觉得应该保护它们的栖息地,让它们在自然环境中自由自在地生活。

学生代表2:我们小组也很喜欢松鼠。

我们认为它们的生活习性很有趣,比如储存食物和用尾巴保持平衡等。

《松鼠》教学实录

《松鼠》教学实录
生 5: 欢 。 喜 师 : 从 哪里 看 出来 的? 你
言 之 ,对 我 们 学 习一 篇 课 文 同 样 是 良 的 特 点 。
用 其 中 的 三 法 ,来 学 习 法 国tl 学 怀 有 怎样 的 情 感 ? l物 ! t
家 布 丰 所 写 的 一 篇 说 明 文 < 鼠 > 松 。 ( 书 题 目、 者 。 ) 板 作 ( 显 有 关 松 鼠 的 图 片 和 文 屏 字, 配乐。) 并
师 :她 找 的 是 课 文 第 一 句 话 , 是 照搬 原 文好 , 是提炼 好 7 还
名 言。 请 同学 们 看屏 幕 , 声读 一 动 物 , 良 , 巧 , 讨 人喜 欢 。 ” 齐 驯 乖 很 生 ( )“ 学 之 , 问之 。 齐 :博 审 慎 统 领 全 文 。 家 认 为 回 答 这 个 问题 大
生 2: 亮 、 巧 、 良。 漂 乖 驯
子 对应 的是 松 鼠哪一 个特 点? 生 4: 亮 。 漂
师 : , 漂 亮 。 2段 还 有 哪 对 是 第
师 :老 师一讲 你 们就 明 白 了。
师 : 常 好 !你 抓 住 了 句 子 中 非
简 单 地 说 , 是 广 博 地 学 习知 识 。 的 关 键 词 。如 果 能 完 整 地 陈 述 会 更 些 地 方 也 体 现 松 鼠 漂 亮 的 特 点 ? 就 仔
首 先 , 我 们 用 第 一 种 方 法 来 感 知 让
生 5: 一 句 , 松 鼠 是 一 种 漂 地 底 下 , 常 在 高 处 活 动 , 鸟 类 似 第 “ 经 像
亮 的小动 物 , 良 , 巧 , 讨 人喜 的住在树 上 , 树林 里跑 , 这棵 树 驯 乖 很 满 从
跳 到 那 棵 树 ” 出松 鼠 的 矫 健 。 写 师 : 健 是 强壮 有 力 的 意 思 。 矫 师 : 其是 最 后 一 句 “ 讨 人 尤 很

《松鼠》课堂实录及反思-word文档

《松鼠》课堂实录及反思-word文档

《松鼠》课堂实录及反思教学目标:1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序。

2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法。

3、体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力。

教学重点:1、合理安排说明顺序2、对事物特征的观察3、形象生动的说明教学准备:教学挂图教学过程:师:同学们喜欢小动物吗?生:喜欢!师:那谁能说一说,你喜欢哪些小动物,你为什么喜欢它呢?如果能用“我喜欢_____的_____” 例如,“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说,就更好了。

生:我喜欢活泼可爱的小兔子。

生:我喜欢忠诚机灵的狗。

生:我喜欢勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛。

生:我喜欢身强体壮的北极熊。

师:刚才同学喜欢的动物,老师也都非常喜欢,今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠,我们先来看一下它的图片。

(挂图展示小松鼠图片)其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。

哪位同学了解布丰其人的,来给我们介绍介绍。

生:布丰,法国著名的博物学家、作家,还是生物进化论的先驱者。

师:很好。

那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。

用自己喜欢的方式读课文,思考:布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

生读课文。

师:谁来回答老师刚才的问题?生:松鼠是一种漂亮的小动物。

师:不错,松鼠是漂亮的。

(师板书“漂亮”)师:松鼠还有哪些特点?我来请同学完成老师的板书。

生上黑板补充两点:驯良、乖巧。

师:松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的?生:课文第一段。

师:那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置?为什么?生:不能。

下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的,如果这儿颠倒顺序,就和下文不对应了。

师:这位同学很细心,看到了这段与下文的对应关系。

也就是说,这篇课文的写作顺序是——生齐:由总到分。

师:不错。

(板书“由总到分”)除了这个原因,还有没有其他因素了?生:漂亮是指松鼠的外表,而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。

师:非常好!先写外表,再写内在的性格,这样才符合人们由表及里的认识规律。

松鼠评课记录点评

松鼠评课记录点评

松鼠评课记录点评
今天有幸听了***老师执教的《松鼠》一课,我感受收获颇丰。

仔细想来,渠老师这节课亮点很多,我略选以下几个方面谈谈值得我学习的地方。

一、教学民主、和谐,教师角色把握准确,表现出“三实”——朴实、真实、扎实,学生的听说读写的训练得到落实,其能力得到了提高。

二、教学将三维目标有机融合在一起,以学生为主体,结构清晰,张弛有度,板书美观大方。

三、结合三年级学生年龄及认知特点,渠老师在课中注重图文结合以帮助学生认识新知,使枯燥的语言文字和抽象的概念在有声有色的图片中渐渐在孩子们头脑中变得清晰起来,明朗起来。

四、整节课的设计和操作遵循“循序渐进”的教学原则,由浅入深,引领学生识字解词,了解课文内容,体会作者情感并学以致用。

本课中,***老师引导学生理解“嵌着”这个词时,不仅出示该词的正规解释,还出示了许多相关图片,最后还用“长着”这个词
与之比较。

当学生回答“嵌着”比“长着”漂亮时,老师给予了肯定。

而我则认为老师可以引导学生体会“嵌着”比“长着”更准确、生动,能让人们很快地想象出松树的眼睛如何透亮、美丽,而“长着”则没有这个效果。

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“松鼠症”阅卷实录
作者:周洪彩
来源:《作文与考试·高中版》 2019年第1期
【文题】
阅读下面文字,根据要求作文。

(60 分)
看到网上的帖子总是“先收藏后看”,但其实并不会点开;硬盘里塞满了电子书和电影,
但其实没看过几部;喜欢囤积生活用品,最后可能放过期;买书的时候总是非常有热情,但阅
读时却总是没时间、没机会、没耐心……就像要过冬的松鼠,喜欢在窝里囤积大量的坚果,坚
信某天会用上它,但最后实际很少吃。

其实,这是一种心理疾病,学名叫强迫性囤积症。

这种病症很容易让人的生活陷入混乱。

也有人借用松鼠囤积的习性,把这种心理疾病称为“松鼠症”或“仓鼠症”。

生活中,你有这样的表现吗?请联系现实,谈谈自己的看法,写一篇不少于800 字的作文。

【写作指导】
这是一则反映生活哲理的材料作文。

立意时,可以从以下角度进行思考。

1. 占有与使用。

“松鼠症”患者往往伴有完美主义情结,总希望在一个恰当的时间,开始阅读某一本书,看某
一部电影,或学习某个下载的资料。

然而,这个“恰当的时间”是不存在的,这种强迫性的占
有也是没有意义的。

2. 恰当取舍。

减法生活,是简单舒适的表现。

过减法生活,把那些自己收藏的东西列在清单上,然后根据价值或意义大小进行清理。

在清理的过程中,松鼠们自然会有收获。

3. 有用与无用。

松鼠囤积的东西,本来都是有价值的,可是,因为囤积的太多,一些东西便成了有价值的,而其他的则成了没有价值的。

有选择性地占有,理性地使用,才能真正表现
出每一种事物的价值。

【一类文】
不因多而病
□任嘉琪
仓鼠炫耀自己:你们看,我囤积了多少食物?
很多动物回应:你的囤积只是一种强迫症,你应该去看心理医生!
“难道这真的是一种病吗?”仓鼠困惑,竟不知道如何回应。

成功属于有准备的人,此话不假。

可是,任何事情都应该有个度,这也是真理。

收藏很多
东西,总希望将来有一天能够用到,却不知自己已经被其所累。

这确实是一种心理疾病。

“沧浪之水清兮,可以濯吾缨;沧浪之水浊兮,可以濯吾足。

”不要对沧浪之水有太多的
期待,能够“濯我缨”,能够“濯我足”,就可以了。

美好的生活,在于简单的快乐,在于顺
其自然。

今天做着今天的事情,明天到来的时候另有安排。

过分期待,那样会让你失去现在;
过多收藏,会让你心为形役。

或许,有人会说,没有期待与获得的人生是不是很苍白呢?不然。

期待应该有,只是不该太过;获得应该有,只是不该太多。

期待与获得不多,并不意味着消沉,而是一种生命的轻松与洒脱。

什么都想占有,而得到后置之不顾,这是一种病态的心理。

在这种心理支配下,人们往往
会产生一种奇怪的念头。

每逢双十一,马云便会成为人们关注的对象。

不管有用没用,只要看
着便宜,毫不犹豫就放进了购物车里。

结账时轻轻一点,卡上的工资便划到了淘宝的账号。


里的东西越来越多,舍不得扔,又没什么用,自己看着都发愁。

期待的日子总是美好的。

可是,如果把思维固定在这种浅层面,便会让心灵少了一份情怀。

王羲之曾云:“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀。

”这句话听起来太伤感了,但生活确实就是这么一回事。

那么热切地期待这次盛会,曲水流觞,吟诗做赋,那是何等
欢愉?然而,快乐的时光转瞬间成了“陈迹”,内心深处怎不会产生一种兴尽悲来的情绪?试想,如果没有那么强烈的期待,如果将快乐分解于每一天的生活之中,吟诗,做赋,饮酒,品茶……心会感到轻松,又怎能体验失落?
拥有的瞬间总让人激动,可是,如果将拥有看作生活中的乐趣,便会在不断拥有的过程中
迷失自己。

有人喜欢书,这是好事。

每当看到畅销书,就忍不住手痒,就忍不住出手买下,
“囤书”便成了近乎病态的执着。

久而久之,书橱里堆满了各种书籍,却很少有时间去阅读。

有人喜欢看国外大片,只要能下载,就将其收入自己的文件夹中。

时间长了,这些大片占据了
硬盘的大部分内存,自己却很少时间欣赏,电脑用起来则卡个不停。

感受这种被收藏所累的生活,怎一个累字了得?
美好生活可以期待,珍贵物品可以收藏,但拥有太多,就会让心灵受累。

不做仓鼠,才是
我们最好的选择。

评点:文章开篇以对话形式,创设了一种特定的情境,引出了话题,构思新颖。

具体分析时,先对话题进行了简单解读,然后以古人名言为依托,表达对过分期待、过分收藏的认识,
明确了立意的方向。

然后从占有与使用的角度,进一步明确写作中心。

接着分别从期待过多与
拥有过多两个方面,列举各种事例或现象,对话题进行了全面解读,充分表达了对生活的深刻
认识。

结尾点题,延伸主旨,照应全文。

整个写作过程思路清晰,表达成熟,论证充分,具有
很强思辨性。

不足之处,写作过程中,可以适当加入一些过渡性的语句,将整个写作过程进行
提示,使行文更加流畅。

得分:56 分
【二类文】
学会取舍,沉淀价值
□薛静欣
快节奏的时代,物质成为人们追求的目标。

追求的过程中,人们又喜欢囤积自己喜欢的东西,即使日后并不会欣赏,并不去使用。

这是一种病,叫“仓鼠症”。

这种病的根源就在于心
理的强迫。

仓鼠囤积粮食是为了保证生存需要,人们占有物质是为了享受生活。

可是,如果为了收藏
而收藏,为了囤积而囤积,那又有什么意义可言呢?看到好东西就想占有,这是人的天性,可
以理解,也能够接受。

这种做法本身没有错误,但是,如果仅凭一腔热情或一时冲动便随意囤
积或收藏各种东西,便不可取。

试想,在你的文件夹里,有多少平时收藏起来的文章沉睡着?
你的电脑硬盘里,有多少多年收藏电子书和电影寂寞着?生活,其实很简单,远离囤积,恰当
取舍,才是正确的打开模式。

囤积在一定程度上表现为一种心理安慰。

罗斯金说:“一个人如果每天观赏一幅好画,阅
读某部佳作中的一页,聆听一支妙曲,就会变成一个有文化修养的人。

”这种观点是被大多数
人认同的。

尽管做不到他说的那样,尽管没有能够在静静的欣赏与阅读中陶冶情怀,但拥有了
这种心境,便会让灵魂得到一份安宁。

而那些收藏品,自然也就实现了自身的价值。

随着有价
值的东西被时间封印,它们不能被我们利用就是毫无价值的,我们又为何不果断地舍弃呢?
有价值的囤积才是可取的。

爱迪生站在实验室门口平静地看着火势,他的脸在摇曳的火光
中闪亮,白发在寒风中颤动,微驼的背佝偻得更厉害了。

然而,他却能够以处变不惊的态度,
如一尊大理石一样,默默地站立着。

这是爱迪生在面对一生心血将在这场灾难中付之一炬时的
表现。

然而,三个星期后,他就推出了第一部留声机。

那是因为他能够从自己收藏的物品中汲
取有价值的东西,铭记在脑袋里。

如果你像患有“仓鼠症”一样的人那样,不懂取舍,就是将
知识弄得杂乱无章,把研究室变成收藏馆。

所以,我们要学会取舍,沉淀出生命的价值。

在生活中穿梭,就像在海洋里遨游,如果见到每一颗珍珠都想收入囊中,最终是不会浮出
海面的。

没有人可以回到过去重新开始,但谁都可以从今日开始,书写一个全然不同的结局。

所以,从今天开始,学会取舍,沉淀出属于自己的价值吧!评点:文章从“取舍”的角度对材料进行
理解,表达了对生活的认识。

开头先对当前的“仓鼠症”这一现象进行了简单介绍,主体部分,则从不同角度进行思考,突出这种病症带来的不利影响,并提出了具有科学性的建议。

整个写
作过程,作者充分引用典型事例,并能够借助恰当的名言引申思维,表达了客观的认识,且能
够做到思路清晰,语言通顺。

不足之处,在内容的安排上不够充分,缺少必要的事例素材支撑。

同时,在结构方面,各部分之间逻辑关系仍需要恰当的提示;表达方面,一些语句显得幼稚、
直白,文采不突出。

得分:46 分
(编辑:李跃)。

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