第二章中学物理教学过程和教学
⑤功能：即教学与发展之间的关系
教育学中的“发展”： 物理教育中的“发展”：
物理教学过程中要促进学生的发展：学生的发展 应包括智力和非智力因素的发展，即动机、兴趣、 情感、意志等品质。
⑥规律性：
本质上固有的客观规律性即提示教学 过程中的本质关系。
教学的认识性： 教学的双边性： 教学的教育性： 教学的发展性：
§2-2 中学物理教学原则
一 、教学原则 是教师在教学的全过程中必须遵守准则。
是根据教育、教学目的，反映教学规律性而制 定的指导教学工作的基本要求。 ①正确处理三体：主体、客体、媒体， ②进行教学和检查教学的依据， ③教学经验的概括和总结。
讨论：1如何确立学生的主体地位？
2如何贯彻理论联系实际的原则？ Nhomakorabea感 性 抽象1 的 具 体
抽
象 的
抽象2
规
定
思 维 中 的
具 体
两次“飞跃”
应建立一个良好的教学环境。 尽可能增加学生自己学习的活动量。 培养学生良好的学习习惯和能力。
二、中学物理教学原则
科学性、教育性、艺术性相结合的原则； 激发学习兴趣的原则； 创设物理环境、突出观察实验的原则； 启发思考、教给方法的原则； 联系实际、联系生活的原则。
③基本因素：教师、学生和物理世界 主体：学生 客体：物理世界 媒体：教师（及其它设备）
教师 1 客体
2
3
学生
④“三体”的理解：
“教师中心论”和注入式传授法： “学生中心论”和不指导发现法 “指导发现法”
学生是认识的主体；物理世界及其规律性是被认识的客体； 教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用。整个 教学过程是通过这三个基本因素间的相互作用实现的。
作业：
1举例说明怎样通过物理教学促进学生的发展？
2举例说明教学中创设物理情景的重要性？
外国的教学原则： 我国的教学原则：
教育学：
①教师的指导作用与学生学习主动性相统一的原则；
②科学性与思想性相统一的原则； ③掌握知识与发展能力相统一的原则； ④具体与抽象相统一的原则； ⑤理论联系实际的原则；
掌握知识是 发展能力的
基础，
⑥统一要求与因材施教相结合的原则；
⑦巩固与提高相结合的原则。
第二章 中学物理教学过程和教学原则
§2-1 物理教学过程 §2-2 物理教学原则
§2-1 物理教学过程
一、教学过程 ①本质：是一种认识过程 ②基本特点-特殊性
特殊性：
间接性 指导性 教育性
物理教学过程是根据一定的培养目标、教学
目的和学生身心发展的特点，在教师的领导下， 运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动 认识物理世界、掌握物理学科的基本结构，训练 基本技能、促进智力、能力和非智力因素的全面 发展，形成辩证唯物主义世界观基础和培养良好 的道德品质的过程。
高中物理精品教学设计：《简谐运动》教学设计
选择性必修第一册：第二章机械运动第1节《简谐运动》教学设计一、教学分析1.课标分析《简谐运动》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修第一册模块中的“机械运动与机械波”主题下的一节内容。
【课程标准要求】：“1.2.1通过实验，认识简谐运动的特征。
能用公式和图像描述简谐运动。
”【课程标准分析】：本节内容是以简谐运动的特征探讨为载体，进一步提升物理学科核心素养，进一步步形成运动与相互作用观念必要的一部分。
在教学中注意联系生产生活实际，从多个角度创设情境，提出有关的问题，引导学生思考讨论，理解简谐运动的特征。
注意联系生活实际，拓展视野，渗透STSE教育，进一步形成对科学和技术应有的正确态度和责任感。
2.内容分析机械振动是较复杂的机械运动，振动的知识在实际生活中有很多应用（如心电图、核磁共振仪、地震仪、钟摆等），可以使学生联系实际，扩大知识面；同时，也是以后学习波动知识的基础。
因此，学好此章内容，具有承上启下的作用。
《简谐运动》是《机械振动》这一章中最基本而又最重要的一节，是全章的基础；通过列举生活中的多个实例，通过让学生归纳共同点来引出机械振动的概念；而后运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——弹簧振子，研究弹簧振子在理想条件下的振动，从而从运动学的角度认识弹簧振子。
通过实验得到弹簧振子的位移-时间图像；再通过数据进行分析发现弹簧振子的位移-时间图像时正弦函数。
简谐运动可以根据运动学和动力学特征分别进行定义，本节根据运动学特征给出了简谐运动的定义。
3.学情分析高二的学生已具有运动学和动力学的基本知识，对高中物理的学习要求和方法已具有一定的认识，但在大小和方向都做周期性变化的力的作用下的物体运动还是第一次遇到，对这种运动模式的运动形式没有抽象认识；很难对较为复杂的运动有清晰的认识。
为此，如何帮助他们建立合理的简谐运动情景是教学的关键。
在课堂教学上首先通过实验演示给学生以直观的感受，创设学习的良好情景；再引导学生观察、思考、讨论应用描点、描迹法、验证法、拟合法、类比法等科学方法得出初步的简谐运动规律，然后再次通过观察、思考、讨论得出正确而科学的结论。
高中物理选择性必修2 第二章电磁感应 第二节法拉第电磁感应定律(一)-教案
2.2 法拉第电磁感应定律（第一课时）教学目标：（一）知识与技能1、从实验中得出影响感生电动势大小的因素，学会分析实验的方法。
2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别Φ、ΔΦ、t∆∆Φ。
3、理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式及应用。
（二）过程与方法培养学生的探究实验能力、定性分析和总结的能力。
（三）情感态度与价值观1、培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想2、通过探究实验，引导学生把握主要矛盾，忽略次要因素。
【教学难点】法拉第电磁感应定律的物理意义【教学重点】实验分析，得出影响感应电动势的因素，感应电动势公式的应用【教学方法】实验、讨论分析、总结归纳【教学过程设计】（一）引入新课：复习提问：1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？答：闭合回路、磁通量发生变化2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？答：电路闭合，一定有电源。
3、试从本质上比较甲、乙两电路的异同相同点：两电路都是闭合的，有电流不同点：甲中有电池（电源）,乙中有螺线管（相当于电源）既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。
问题4上图中，若开关断开，电路中有电流吗？（没有）问题5：如果电路不是闭合的，电路中就没有电流，电源的电动势是否还存在呢？（存在）由此可见，在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，但产生感应电流还需要电路闭合，因此研究感应电动势更有意义。
二、进行新课如图所示，产生感应电动势的那部分导体相当于电源（一）、感应电动势1、定义：在电磁感应现象中产生的电动势。
2、条件：只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就产生感应电动势。
与电路是否闭合无关。
3、电磁感应现象的本质磁通量变化是电磁感应的根本原因; 产生感应电动势是电磁感应现象的本质，产生感应电流只不过是一个现象，表示电路中输送着电能；而产生感应电动势才是电磁感应现象的本质，它表示电路已经具备随时输出电能的能力。
初中七年级物理第二章教案
初中七年级物理第二章教案教学目标：1. 让学生理解力的概念，掌握力的作用效果。
2. 让学生了解牛顿三定律，能够运用牛顿三定律解释生活中的现象。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力。
教学重点：1. 力的概念和力的作用效果。
2. 牛顿三定律的内容及应用。
教学难点：1. 力的作用效果的判断。
2. 牛顿三定律的理解和应用。
教学准备：1. 教师准备PPT、实验器材。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示力的示意图，引导学生思考力的概念。
2. 学生分享对力的理解，教师总结并板书力的定义。
二、力的作用效果（15分钟）1. 教师通过PPT展示力的作用效果的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享对力的作用效果的理解，教师总结并板书力的作用效果。
三、牛顿三定律（20分钟）1. 教师通过PPT介绍牛顿三定律的内容，引导学生理解。
2. 学生分享对牛顿三定律的理解，教师总结并板书牛顿三定律。
四、动手实践（15分钟）1. 教师组织学生进行实验，让学生亲身体验力的作用效果。
2. 学生根据实验结果，运用牛顿三定律解释现象。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结力的概念、力的作用效果和牛顿三定律。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生复习本节课所学内容，巩固基础知识。
教学反思：本节课通过引导学生思考力的概念，观察力的作用效果，学习牛顿三定律，并组织学生进行动手实践，培养了学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
人教版初中物理八年级上册第2章声音备课导学案
人教版初中物理八年级上册第2章声音备课导学案一、教学目标1.知道声音的产生和传播的基本原理。
2.掌握声音的特性与传播规律。
3.了解声音的应用。
二、教学重点1.声音的基本原理和产生方式。
2.声音的传播速度和传播规律。
三、教学难点1.声音的反射、折射和干涉现象的解释和应用。
2.声音传播速度的计算。
四、教学准备1.教材《人教版初中物理八年级上册》。
2.板书工具和白板。
3.实验器材：发声器、细火柴棒、弹簧、玻璃棒等。
4.多媒体设备。
五、教学步骤第一步：引入通过引发学生对声音的兴趣，例如播放一段好听的音乐，让学生们畅谈自己对声音的感受和了解，引导学生们思考声音产生的原因和传播的方式。
第二步：讲解声音的产生原理1.邀请学生观察发声器的结构，并请学生描绘出发声器的原理图。
2.解释发声器的工作原理：当电流通过发声器线圈时，线圈内的铁芯会受到电磁力的作用，快速振动，从而震动空气，产生声音。
3.引导学生思考：声音是如何传播的？声音的传播需要什么介质？第三步：声音的传播速度和特性1.通过实验让学生了解声音的传播速度。
–实验1：让两名学生分别用发声器和接收器，相距一定距离，进行暗中交流。
通过计时器计算出声音的传播时间，从而计算出声音的传播速度。
–实验2：让学生通过观察水中传播声音的实验，思考声音在不同媒质中的传播特点。
2.讲解声音的特性：–音调：通过调整发声器的频率，观察音的高低变化。
–音量：通过调整发声器的振幅，观察音的大小变化。
第四步：声音的反射、折射和干涉1.通过实验让学生观察声音的反射现象。
–实验：让学生用发声器向墙壁发出声音，在不同位置用接收器接收声音，并观察声音的反射方向和音量变化。
2.讲解声音的折射现象：–引导学生思考声音从一种介质传到另一种介质时的传播和折射规律。
3.讲解声音的干涉现象：–引导学生用光源和狭缝模拟声音干涉，通过观察干涉条纹的形成，解释声音干涉的原理。
第五步：应用案例分析让学生思考声音在日常生活中的应用，例如： 1. 如何通过反射利用声音定位方位？ 2. 如何利用声音折射改变声音的传播方向？ 3. 如何利用声音干涉增强声音的音量？六、课堂练习1.声音在真空中能传播吗？请简要说明理由。
凸透镜中学物理教学设计教案实录
凸透镜中学物理教学设计教案实录第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生理解和掌握凸透镜的基本概念、性质和应用，培养学生的实验操作能力和科学思维。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将能够：（1）理解凸透镜的定义和基本性质；（2）掌握凸透镜的光学公式；（3）了解凸透镜在日常生活中的应用。
第二章：凸透镜的定义和性质2.1 教学内容本节将介绍凸透镜的定义、形状和光学性质，并通过实物演示和图片展示帮助学生理解和记忆。
2.2 教学方法采用讲授法和实物演示法，引导学生观察和思考，通过提问和讨论激发学生的学习兴趣。
2.3 教学活动（1）引入凸透镜的概念，展示实物；（2）讲解凸透镜的形状和光学性质；（3）进行课堂讨论，解答学生疑问。
第三章：凸透镜的光学公式本节将介绍凸透镜的光学公式，包括焦距、放大倍数等概念，并通过例题讲解如何应用光学公式。
3.2 教学方法采用讲解法和练习法，引导学生理解和掌握光学公式的应用。
3.3 教学活动（1）讲解凸透镜的光学公式；（2）进行例题讲解，展示如何应用光学公式；（3）布置练习题，巩固学生对光学公式的掌握。
第四章：凸透镜的应用4.1 教学内容本节将介绍凸透镜在日常生活中的应用，如放大镜、望远镜等，并通过实物展示和实验操作让学生亲身体验。
4.2 教学方法采用讲授法和实验操作法，引导学生了解凸透镜的应用，并培养学生的实验操作能力。
4.3 教学活动（1）讲解凸透镜的应用，展示实物；（2）组织学生进行实验操作，体验凸透镜的应用；（3）进行课堂讨论，解答学生疑问。
5.1 教学内容5.2 教学方法（1）提问学生，检查对凸透镜的理解和掌握；（3）布置课后作业，巩固学生对本章内容的掌握。
第六章：凸透镜成像规律6.1 教学内容本节将介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像的性质等，并通过图示和实验演示帮助学生理解。
6.2 教学方法采用讲解法和实验演示法，引导学生理解和掌握凸透镜成像规律。
2019年八年级物理上册-2.2-声音的特性教案-(新版)新人教版-
2019年八年级物理上册 2.2 声音的特性教案（新版）新人教版【教学内容分析】本节课是八年级物理上册第二章的第二节，安排在了声音的产生与传播之后。
声音的特性这节课中包含的知识难度不高，但内容较多，知识密度大。
对响度与振幅、音调与频率、音色与发声体之间的关系认识依托于大量丰富有趣的实验。
如何精选和设置这些实验使知识间的逻辑关系清晰而易于接受，是本节课设计的重点。
【学生情况分析】在前面的学习中，学生初步掌握了声音由物体振动而产生，并以波的形式传播，能说出15℃空气中声速的大小，并能使用这些知识解释诸如“先看到闪电才听到雷声”等相关生活现象。
然而此时学生尚没有机会了解声音本身具有哪些性质，对声音更多地停留在基于生活经验的认识层面上。
为此，本节课的教学中，将借助贴合学生生活的实验，引导学生以科学的方法重新审视声音，意识到自身认识的缺失，产生学习新知识的兴趣，并顺利的掌握声音的特性，达成本节课的教学目标。
【教学目标】一、知识目标1．了解声音的特性。
2．知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3．不同发声体发出乐音的音色不同。
二、能力目标1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。
2．培养学生科学探究的能力。
三、情感目标1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。
2．培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。
【教学重点】音调、响度、音色的概念及其相关因素。
【教学难点】探究决定音调、响度的因素。
【教学过程】【环节一】：听音乐，创设问题的情境。
复习上节知识，引入新课。
生：思考学案上的旧知，并回答老师提问。
1、声音是怎样产生的？2、声音靠什么传播？3、声音在空气中的传播速度是多少？[设计意图]：让学生欣赏音乐轻松进入问题情境；通过复习巩固旧知。
符合温故知新的教学原则。
【环节二】：探究：音调和频率的关系及声音的特点？师：口琴试吹唱乐谱1.2.3.4.5.6.7.i。
2中学物理教学过程和教学原则
一、教学过程是认识与发展统一的过程 。
发展：学生一般心理发展，包括智力和能力的 发展以及兴趣、情感、意志、个性等非智力因 素的发展，在物理科学中主要是科学素养的发 展。因此，教学要： 1、 研究学生心理特点 2、 重视物理思想和物理方法的教学 教学实践表明，学生听见的内容很快就会 忘记，看到的东西印象深刻，亲自动手做过的 才能真正理解。 3、重视非智力因素的培养。 美国心理学家对智力超常儿童跟踪调查，表 明成功者在进取心、自信心、事业心、毅力等 方面表现突出，同时做事比较谨慎。
二、构成教学过程的要素及其相互作用
两个飞跃 认识是人脑对客观事物能动的反映，没 有主观能动作用就没有认识，这种能动 作用表现为两个“飞跃” 实践 理性认识 感性认识 实质:掌握知识和方法，然后转变成能力。
பைடு நூலகம்
两种适应 适应：同化 —— 把外界的事物纳入到已经 存在的思维框架中（消化） 顺应 —— 改变已经存在的思维框架 以接纳外界的事物 认知正是在适应与不适应、平衡与不平 衡的相互转化过程中不断发展的。 自我调节是相互转化的关键。 因此要承认并体现学生的主体地位。
屠呦呦（无博士、院士、留洋）
二、教学过程是多个系统要素相互作用的过程
四要素：学生、物理世界、教师、媒体 相互关系：学生是认识的主体，物理世界是认 识的客体，教师在学生认识过程中起主导作用， 媒体是帮助学生认识世界的工具 知识的形成和发展的基础是主体与客体间的相 互作用，这种作用是通过主体动作于客体而实 现的。 一切经验都发源于动作，观察、分类、测量、 假设、推理等实际上都是动作，思维活动本质 上也是一种动作
第二章 中学物理教学内容、过 程和原则
2015年10月
第二章 中学生物理
中学生物理认知水平判别的教育价值及作用
长期以来,在中学物理教学中,判定学生的思维水平,一直存在着以经验 代替科学的倾向。例如,许多学校、教师常常用优等生、中等生和差生 等术语来描述不同的学生。这不仅存在着相当大的主观性,而且也缺乏 相应的理论依据。运用皮亚杰的认知发展阶段理论来判断学生的物理认 知水平,就有助于解决这一问题,同时在中学物理教学中还有以下独特的 教育价值与作用。
皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段.
1.感知运算阶段(0~2岁) 儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童 主要是靠感觉和动作来认识周围世间的。他们这时还不能对主体与 客体作出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”（皮亚杰， 1981年）。用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期所具有的只是一 种图形的知识（figurative knowledge），即仅仅是对刺激的认识。 婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就作出吮吸的反应。图形的知识 依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生的
初中学生物理学习的心理特点
初中学生物理学习的心理特点主要表现在学习的兴趣和思维的特征 上.
学习的直接兴趣
初中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣.因此,他们对演示实验大多 数呈现较强烈的直接兴趣.初中学生还具有较强烈的操作欲望.
思维特征
如前所述,在我国,初中学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和 前运算阶段.这就导致他们的思维往往具有片面,肤浅和动摇的特征.
3. 具有守恒性. 既然运算是一种动作,它当然是一个转变过程,而 且是可逆的转变过程.但是在这一转变过程中,并非所有的东西都变 化了,不然这种动作就不可逆了.例如从盒中取出钩码的顺序和放回 的顺序不同,但是钩码的数目不会变. 4.心理运算不是孤立存在的,它总是集合成系统,形成一种整合的 整体结构.皮亚杰引用”群集”(groupment),”群”(group),” 格”(lattics)等数学概念作为概括这些整体结构的模式.
物理中教法第二章
评估
能写出简单的探究报告 有准确表达自己观点的意识 在合作中注意既坚持原则又尊重他 交流 能思考别人的意见，改进自己的探 与 究方案 合作 有团队精神 认识科学探究中必须有交流与合作 精神 人
例、影响电磁铁磁性强弱的因素
提出问题
课堂上老师问：电磁铁的磁性强弱和什么 因素有关?如果改变通过电磁铁的电流或者改 变电磁铁的匝数，它的磁性强弱会变吗?
3. 扩大知识面，求广不求深
X光照片（P48） 彩色电视机荧光屏 激光测距仪（P28）
直线重离子加速器
（P164） 三色的合成（P61） 对宇宙的认识 隧道显微镜（P71） （P170） 磁悬浮列车（P95） 原子结构中的夸克 （P163）
4. 习题联系注重实际问题的解决
进行 实验 与收 集证 据
能通过观察和实验收集数据 能通过公共信息资源收集资料 尝试评估有关信息的科学性 会阅读仪器的说明书，能按书面说明操作 会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据 具有安全操作的意识 认识收集数据对科学探究的重要性
分析 与 论证
能初步描述实验数据或有关信息 能对收集的信息进行简单的比较 能进行简单的因果推理 经历从物理现象归纳科学规律的过程 尝试对探究结果进行描述和解释 认识分析论证在科学探究中是必不可少的 有评估探究过程和探究结果的意识 能注意假设与探究结果间的差异 能注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题 尝试改进探究方案 有从评估中吸取经验教训的意识 认识评估对科学探究的意义
猜想与假设
学生相互议论：假设通过电磁铁的电流由1A增加到2A， 电磁铁的磁性会怎样?是否可以这样推测：导线中的2A电 流是两1A电流汇合而成的，每股电流都产生一个磁场，两 个相同磁场合在一起，电磁铁的磁性增强了。如果电磁铁 的电流不变，线圈由100匝增加到200匝，它的磁性又会怎 样?是否可以这样推测：200匝线圈是由两组100匝线圈组合 而成的，每组线圈都产生一个磁场，两个相同磁场合在一 起，电磁铁的磁性增强了。 通过以上推测可以想到：电磁铁的线圈匝数越多，通 过的电流越大，电磁铁的磁性将越强。
高二物理导体的电阻说课稿范例：选修3-1(第二章)
高二物理导体的电阻说课稿范例：选修3-1（第二
章）
高二是高中三年的一个过渡年级，打好基础对于高中生来说是十分重要的，下文为大家推荐了高二物理导体的电阻说课稿范例，希望对大家有用。
一、教材分析
电阻是人教版物理的一节内容，编排在学生学习了电压以及电压表使用方法之后，它既符合学生认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握电阻的概念和影响电阻大小的因素，同时也为学习下一节滑动变阻器打下基础。
这节在知识体系上不仅起着承上启下的作用：电流电压电阻变阻器，也在科学探究上起着承上启下的作用：探究串并联电路电流电压规律探究影响电阻大小的因素探究电阻上的电流跟两端电压的规律。
并且是在规律性实验中渗透控制变量法，进一步培养学生科学探究的能力，是后续学习的的基础，因此，本节是本章及初中电学实验的重点。
电阻的概念比较抽象,教科书是通过实验得出:不同导体对电路中电流的阻碍作用不同, 从而引出电阻的概念。
没有用电压和电流的大小来定义电阻,目的是降低难度。
二、学情分析
初二年级的学生兴趣浓厚,他们的观察不只停留在一些表面现象,具有更深层。