优质课公开课S版语文六年级上册课件第16课《秋天的怀念教学课件PPT》
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《秋天的怀念》ppt课件
——史铁生《我与地坛》
研读课文
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？ 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
——身患绝症之苦
研读课文
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说 “扑”“抓”写出母亲急切地护住“我”双腿的动作，怕
侍弄
xiǔ qiáo cuì
整宿
憔悴
shàn wān
仿膳
豌豆
jué 诀别
màn 烂漫
fù
xù dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
研读课文
关于“我”
——走进暴怒无常的我
最狂妄的年龄，却断了双腿。
1972年，20岁的史铁生因瘫痪，从此永 远的坐上了轮椅，他21岁时，他的母亲已是 肝癌晚期，而史铁生浑然不知……那时候他 的脾气——
文体知识
• 叙事散文：以写人、记事为主要内容的散文。它侧重从叙述 人物和事件的发展变化过程通过叙述事情的经过，反 映社会生活；或刻画人物形象，表达作者的爱憎感情。
• 类型：记事散文和写人散文。
读课文，注意生字词
tān huàn shì
瘫痪
——忧思记挂之苦
研读课文
关于北海的菊花
淡雅高洁：象征着母亲高贵品质； 热烈奔放：象征着母亲那深沉的爱； 绚丽多彩：象征着我终于如母亲所愿能坚强的面对磨难， 活出自我生命的个性与美丽。
思考：在课文中，作者多次写到“看花”，有何用意？
花，代表着生命最灿烂的时刻，代表着生机与活力。
①母亲在春天要带我去看花，希望我在春天看看灿烂的花朵， 感受生命的生机勃勃，感受生命的无限美好， 希望帮助“我”走出人生的低谷。
研读课文
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？ 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
——身患绝症之苦
研读课文
结合文章思考，史铁生为何说母亲是“活得最苦的母亲”？
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说 “扑”“抓”写出母亲急切地护住“我”双腿的动作，怕
侍弄
xiǔ qiáo cuì
整宿
憔悴
shàn wān
仿膳
豌豆
jué 诀别
màn 烂漫
fù
xù dāo
翻来覆去 絮絮叨叨
研读课文
关于“我”
——走进暴怒无常的我
最狂妄的年龄，却断了双腿。
1972年，20岁的史铁生因瘫痪，从此永 远的坐上了轮椅，他21岁时，他的母亲已是 肝癌晚期，而史铁生浑然不知……那时候他 的脾气——
文体知识
• 叙事散文：以写人、记事为主要内容的散文。它侧重从叙述 人物和事件的发展变化过程通过叙述事情的经过，反 映社会生活；或刻画人物形象，表达作者的爱憎感情。
• 类型：记事散文和写人散文。
读课文，注意生字词
tān huàn shì
瘫痪
——忧思记挂之苦
研读课文
关于北海的菊花
淡雅高洁：象征着母亲高贵品质； 热烈奔放：象征着母亲那深沉的爱； 绚丽多彩：象征着我终于如母亲所愿能坚强的面对磨难， 活出自我生命的个性与美丽。
思考：在课文中，作者多次写到“看花”，有何用意？
花，代表着生命最灿烂的时刻，代表着生机与活力。
①母亲在春天要带我去看花，希望我在春天看看灿烂的花朵， 感受生命的生机勃勃，感受生命的无限美好， 希望帮助“我”走出人生的低谷。
《秋天的怀念》ppt课件(61页)
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秋天的怀念完美版ppt课件
江苏南京栖霞山
要点一
总结词
栖霞山位于南京市栖霞区，是江南四大名山之一。栖霞山 以奇峰怪石、幽谷清泉、千年古刹等自然景观和历史文化 而闻名于世。秋季的栖霞山更是美不胜收，满山红叶、枫 叶如火，与青山绿水相映成趣。
要点二
详细描述
栖霞山位于南京市栖霞区，距离市区约30公里。栖霞山因 山中多藏蛇而得其名。该山自然景观和人文景观交相辉映 ，拥有奇峰怪石、幽谷清泉、千年古刹等景点。尤其是秋 季的栖霞山更是美不胜收，满山红叶、枫叶如火，与青山 绿水相映成趣。此外，栖霞山还有许多历史文化遗迹和寺 庙，如千佛岩、舍利塔等，可以领略到深厚的文化底蕴。
在树木和花草的交相辉映下，秋天的景色显得格外美丽和动人。
山川与河流
秋天的山川变得更加秀美，山林 间弥漫着淡淡的晨雾，给人以朦
胧的美感。
秋天的河流也变得清澈见底，水 流潺潺，在阳光的照射下闪烁着
银光。
山川与河流的交错是动物准备冬眠的季节，它 们忙着储备食物、修缮巢穴。
秋天的昆虫也逐渐消失，它们躲 进了草丛和树皮下，为即将到来
的冬天做准备。
秋天的动物和昆虫活动渐渐减少 ，为这个季节增添了一丝静谧和
安详的氛围。
03
秋天的文化
秋天的传统习俗
赏菊
秋天是菊花盛开，赏菊是秋季的 传统习俗之一。人们会在公园、 花园等地方欣赏菊花，并举办菊
花展览。
登高
重阳节是秋季的重要节日，人们 会登高远眺，寓意着步步高升、
详细描述
香山位于北京市海淀区，距离市区约20公里。香山因 盛产香草而得名，早在唐代就已经建有香山寺。明清时 期，皇家在此大兴土木，修建了大量的园林和寺庙，形 成了独特的皇家园林景观。香山的红叶最为著名，每年 10月下旬至11月上旬是观赏红叶的最佳时期。此时， 红、黄、绿相间的枫叶和各种变色的树叶交织在一起， 色彩斑斓，美不胜收。此外，香山还有许多古建筑和景 点，如香山寺、碧云寺等，可以领略到皇家园林的韵味 。
《秋天的怀念》ppt课件
第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调 “我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。
第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而 且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用 心，决心要好好地活下去。
liyongqiang
透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的 能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎 “我”的感受，特别小心翼翼。
母爱是生命最后一刻对儿女的牵 挂，是令人肃然起敬的伟大！
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成 那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我 那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
➢ 指名分别朗读第1段。根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的
朗读达到了哪个目标层级。
学生姓名
朗读三级目标评价表
正确
三级目标 流利
有感情
整体感知
1.带着问题默读课文。 那花—— 那人——
那段经历——
那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪， 母亲病逝
2.作者为什么会怀念母亲？
是母亲给以博大而深沉的爱，使他有 了生活的勇气并逐渐成长。
任务一：细读文、析内容
内容品读
细读课文，思考“我”双腿瘫痪 后，有没有“好好儿活”？“我”的 生活态度是怎样的？体现在哪里？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而 且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用 心，决心要好好地活下去。
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透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？
母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的 能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎 “我”的感受，特别小心翼翼。
母爱是生命最后一刻对儿女的牵 挂，是令人肃然起敬的伟大！
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成 那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我 那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
➢ 指名分别朗读第1段。根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的
朗读达到了哪个目标层级。
学生姓名
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正确
三级目标 流利
有感情
整体感知
1.带着问题默读课文。 那花—— 那人——
那段经历——
那花——菊花 那人——母亲 那段经历——双腿瘫痪， 母亲病逝
2.作者为什么会怀念母亲？
是母亲给以博大而深沉的爱，使他有 了生活的勇气并逐渐成长。
任务一：细读文、析内容
内容品读
细读课文，思考“我”双腿瘫痪 后，有没有“好好儿活”？“我”的 生活态度是怎样的？体现在哪里？
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：
望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 母亲让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲儿！
《秋天的怀念》ppt课件
──摘自史铁生《我与地坛》
“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，
同时也在这个fù人内心的起x伏ù中解d读ā了o 宁静。”chuÍ
翻来覆去 絮絮叨叨 捶打 ――蒋子丹
三、整体感知
听读课文，思考问题：
1、课文写了几次秋天里看菊花的 故事？
两次。第一次母亲推着他去，没去成。 第二次和妹妹去的。
2、那么第一次母亲推着他去，为什 么没去成？
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的 游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人 的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只 能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后 来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日 时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任 何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一 步步懂得满足……
——选自史铁生《病隙碎笔》
7、《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？
怀念的是他的母亲，是母亲的“好好活”母亲的 “好好儿活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了 我一生啊。是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中， 找到了另一种生命的延展！表达对母亲的思念之情。
世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。我们 每个人都有自己生命的局限。面对“好好活”，我要说， 身体的局限我们这辈子改变不了，但，可以改变的却是我 们的心理残疾。无论选择什么样的人生之路，我们都要活 得坚韧、活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。就像维 纳斯的断臂一样，拥抱残缺的美。
B、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
C、“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就 明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起：“那就赶紧准备准备。”
“我们从史铁生的文字里看得到一个人内心无一日止息的起伏，
同时也在这个fù人内心的起x伏ù中解d读ā了o 宁静。”chuÍ
翻来覆去 絮絮叨叨 捶打 ――蒋子丹
三、整体感知
听读课文，思考问题：
1、课文写了几次秋天里看菊花的 故事？
两次。第一次母亲推着他去，没去成。 第二次和妹妹去的。
2、那么第一次母亲推着他去，为什 么没去成？
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的 游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人 的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只 能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后 来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日 时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任 何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一 步步懂得满足……
——选自史铁生《病隙碎笔》
7、《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？
怀念的是他的母亲，是母亲的“好好活”母亲的 “好好儿活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了 我一生啊。是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中， 找到了另一种生命的延展！表达对母亲的思念之情。
世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾。我们 每个人都有自己生命的局限。面对“好好活”，我要说， 身体的局限我们这辈子改变不了，但，可以改变的却是我 们的心理残疾。无论选择什么样的人生之路，我们都要活 得坚韧、活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。就像维 纳斯的断臂一样，拥抱残缺的美。
B、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去 看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
C、“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就 明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站 起：“那就赶紧准备准备。”
《秋天的怀念》ppt课件
不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究。12月 31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。
新课导入 夯实基础 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
自主探究
探究任务
面对“我”这样的变故，母亲为何一直想要推“我”去 北海看花？结合具体词句，揣测母亲带“我”去看花的原因。
探究方法
• 找到文中提到母亲要带“我”去看花的片段，反复阅读。 • 说一说母亲都是在什么样的情况下提出带“我”去北海看花的？ • 结合上下文和具体词句，揣测母亲要带“我”去看花的原因。
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
自主探究 探究任务
母亲说咱娘儿俩“好好儿活”。面对生活困境，她 是如何“好好儿活”的？
探究方法
• 根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。 • 结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
成果展示
生活困境 儿子瘫痪 儿子瘫痪后暴 怒、消极、绝望
女儿还未成年 自身病痛折磨
母亲的应对
一直照顾“我”
体贴“我” 想要“我”振作
默默承受 想要带“我”去看花 病重时仍挂念着孩子
积极的生 活态度
新课导入 问题探究 课堂小结 拓展延伸 布置作业
活动小结
母亲
儿子瘫痪一蹶不振
不幸的母亲 女儿未成年
自己重病缠身
文学常识
史铁生 （1951—2010）
作家、哲学家
生平经历
• 1951年1月4日生于北京。 • 1969年自愿到陕北延安农村插队。 • 1971年9月腰疼加重，回北京治病。 • 1972年1月前往医院治疗，后开始轮椅生活。 • 1974年到街道工厂做工。 • 1981年因肾病回家疗养，后从事写作。 • 1998年被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命。 • 2010年12月31日因突发脑溢血在去世。根据遗愿，
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自主探究
探究任务
面对“我”这样的变故，母亲为何一直想要推“我”去 北海看花？结合具体词句，揣测母亲带“我”去看花的原因。
探究方法
• 找到文中提到母亲要带“我”去看花的片段，反复阅读。 • 说一说母亲都是在什么样的情况下提出带“我”去北海看花的？ • 结合上下文和具体词句，揣测母亲要带“我”去看花的原因。
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自主探究 探究任务
母亲说咱娘儿俩“好好儿活”。面对生活困境，她 是如何“好好儿活”的？
探究方法
• 根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。 • 结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
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成果展示
生活困境 儿子瘫痪 儿子瘫痪后暴 怒、消极、绝望
女儿还未成年 自身病痛折磨
母亲的应对
一直照顾“我”
体贴“我” 想要“我”振作
默默承受 想要带“我”去看花 病重时仍挂念着孩子
积极的生 活态度
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母亲
儿子瘫痪一蹶不振
不幸的母亲 女儿未成年
自己重病缠身
文学常识
史铁生 （1951—2010）
作家、哲学家
生平经历
• 1951年1月4日生于北京。 • 1969年自愿到陕北延安农村插队。 • 1971年9月腰疼加重，回北京治病。 • 1972年1月前往医院治疗，后开始轮椅生活。 • 1974年到街道工厂做工。 • 1981年因肾病回家疗养，后从事写作。 • 1998年被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命。 • 2010年12月31日因突发脑溢血在去世。根据遗愿，
《秋天的怀念》ppt课件图文
02
秋天的怀念内容解析
主题思想
母爱的伟大
通过描写母亲对儿子的无微不至 的关爱和照顾，展现了母爱的伟 大和无私，使读者深刻感受到母
爱的力量。
生命的尊严与脆弱
通过对秋天景色的描绘，表达了生 命的尊严与脆弱，使读者对生命的 意义和价值进行深入思考。
勇敢面对困境
通过描写主人公在秋天面对困境时 的勇敢和坚强，鼓励读者在困境中 保持乐观和积极向上的态度。
《秋天的怀念：从小说到电影的改编》：这篇文章分析了 《秋天的怀念》从小说到电影的改编过程，以及电影对原 著的忠实度和创新之处。
感谢您的观看
THANKS
史铁生是一位身残志坚的作家，他在 20多岁时因病导致双腿瘫痪，从此开 始了文学创作生涯。他的作品以深沉 、内敛、哲理见长，深受读者喜爱。
创作背景
• 《秋天的怀念》是史铁生的代表作之一，创作于1981年。当时， 史铁生正处在一个人生低谷期，身体上的痛苦和心理上的压力 使他倍感煎熬。这篇小说就是他在这样的背景下，回忆起自己 与母亲共度的时光，抒发对母亲的怀念和感激之情。
风吹过，树叶轻轻摇曳， 经换上了金黄色的秋装，
仿佛在诉说着秋天的故 与湖水相映成趣，构成
事。"
了一幅美丽的秋日画卷。
"
06
秋天的怀念的延伸阅读与 推荐
作者其他作品推荐
《我与地坛》
这是史铁生的另一部重要作品，以地坛 公园为背景，讲述了他对生命和命运的 思考。
VS
《务虚笔记》
这部小说是史铁生的代表作之一，通过叙 述主人公的成长经历，探讨了生命的意义 和价值。
作者采用平实自然的语言风格，使文 章读起来流畅自然，易于理解和接受。
细腻的心理刻画
《秋天的怀念》PPT优质课件
面对“我”的疾去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
“悄悄”“偷偷”——母爱是理解
听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
学习目标
1.运用合适的语气、节奏朗读课文，把握全文感情基调的变化 2.通过对人物的语言、动作、神态等的描写体会母亲的形象， 理解“好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感。
一、导入新课
“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有 人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人给你包，你委屈的泪 花有人给你擦。啊，这个人就是娘！”每每这首《母亲》 响起，我们一定会不由自主地想起我们的母亲。今天， 我们共同学习《秋天的怀念》，走近史铁生先生的母亲。
此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆表现了史铁生对母亲深切的怀念对母亲无尽的爱对母爱的赞美以及史铁生对子欲养而亲不待的悔恨之情及对先年对母亲不解的懊悔令人十分感动
《秋天的怀念》
序言
《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史 铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱， 对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母 亲不解的懊悔，令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实，没有经过精心的编 织与雕琢，但却句句含情，字字如金。
2.朗读文章《合欢树》，体会作者表达的情感。
【板书设计】
秋天的怀念 绝望、自责、愧疚、怀念、感恩
有什么好准备的↘！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，
··
····
咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北
···
《秋天的怀念》PPT课文课件
学习目标
1、能正确识记文中“憔悴”“侍弄”等词语， 能用简短的话概括课文内容。 2、能借助赏析型批注和补充型批注的方法， 品析母爱的博大与宽厚。 3、能理解“我”对母亲的愧疚之情，感悟生 命的坚韧与顽强。
读一读
瘫痪 tān 砸碎 zá 捶打 chuí整宿 xiǔ 憔悴 qiáo 翻来覆tān去huàn fù 絮絮叨叨 xù 豌豆 wān 诀别 jué 烂漫 làn màn
——郑敏
赏析型批注
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
1.这句话运用了动作描写和细节描写， 2.躲、听、进、看等动词生动传神地写出母亲对我的关注， “悄悄地”“偷偷地”等叠词写出了母亲的细腻体贴，“红 红的”是细节描写，说明母亲为我的事劳心伤神。 3.因此，这是一位体贴的母亲。
母亲:( 喜出望外地)“你要是愿意，就明天?”
我:( )“好吧，就明天。”
母亲:(高兴地)“那就赶紧准备准备。”
我:(
)“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲:(絮絮叨叨地)“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时
候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？
你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”（忽
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜
血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去， 也绝没有想到那竟是永远的诀别。
活动四：结合视频，说一说如何理解这句话中的“绝”
字找。出能体现史铁生当时状态的句子，读给大家听，说说你读出了什么。
三步析词法：
1.绝是
的意思，
2.放在句子中写出了
，
3.表达（或体现）了
秋天的怀念
秋天的怀念公开课一等奖PPT课件
（在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然 只有自己的儿女！）
我会填：补充母亲未说完的话……
.
20
“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……”
说“好好儿活”是鼓励我珍惜生命，坚强地活下去 。体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛 折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。母爱竟是那样 的意味深长。在这里母亲以悲苦而残缺的余生， 教给儿子如何面对有缺憾的人生。
开通会员云端永久保存去开通画笔设置???线条颜色字体设置微软雅黑微软雅黑宋体黑体楷体arial文字大小透明度线条粗细?秋天的怀念公开课一等奖ppt课件下载积分
秋天的怀念
史铁生
.
1
导入：
有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的 是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他 痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。 当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离 开了他。他曾经在《我与地坛》中说：“那 时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不 及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以 为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子 的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”
唰唰啦啦’ 以静衬动，表现了我烦
闷不安的心情。母亲是要把萧瑟的秋
天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消
沉逐出窗外。）
.
17
她憔悴的脸现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。“央求”是恳求， 乞求，苦苦哀求的意思，表现母亲的耐心和慈祥。 母亲多么希望我能振作，走出阴影。
你去走走”
第二次： “北海的菊花 开了，我推着
你去看看吧。”
“我” “不， 我不去”
“什么时候”
第三次： 又是秋天，妹妹推 我俩在一块儿， 我去北海看了花。 要好好儿活……
我会填：补充母亲未说完的话……
.
20
“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……”
说“好好儿活”是鼓励我珍惜生命，坚强地活下去 。体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛 折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。母爱竟是那样 的意味深长。在这里母亲以悲苦而残缺的余生， 教给儿子如何面对有缺憾的人生。
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史铁生
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导入：
有一位著名的作家，叫史铁生。遗憾的 是，他从21岁起，就坐在了轮椅上。更让他 痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。 当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离 开了他。他曾经在《我与地坛》中说：“那 时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不 及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以 为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子 的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”
唰唰啦啦’ 以静衬动，表现了我烦
闷不安的心情。母亲是要把萧瑟的秋
天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消
沉逐出窗外。）
.
17
她憔悴的脸现出央求般的神色。“什 么时候？”“你要是愿意，就明天？” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。
“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾。“央求”是恳求， 乞求，苦苦哀求的意思，表现母亲的耐心和慈祥。 母亲多么希望我能振作，走出阴影。
你去走走”
第二次： “北海的菊花 开了，我推着
你去看看吧。”
“我” “不， 我不去”
“什么时候”
第三次： 又是秋天，妹妹推 我俩在一块儿， 我去北海看了花。 要好好儿活……
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者是怎样通过细节描写来表现伟大的母爱的。
情感态度与价值观目标：
感悟伟大而无私的母爱，受到情感熏陶，唤
绿色圃中小学教育网 起真切的情感体验。
教学重难点
教学重点：
体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情。 教学难点: 体会作者怎样通过动作、神态、语言等细节 描写来表现人物的内心，表达真情实感的。
设计意图
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教学过程分析
初 读 课 文 感 知 人 物
创 设 情 境 激 情 导 入
细 读 文 本 把 握 主 旨
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联 系 实 际 功 在 课 外
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升华情感，感悟人生
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5
说 教 材
说 目 标
3
说 教 法 学 法
说 教 学 流 程
说 板 书
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细读文本，把握主旨
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声 说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活……” 3、“北海的菊花开了，我推着你去看 看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神 色。……我的回答让他喜出望外。 细节（语言、动作、神态）
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在这个环节中我通过巧妙引导，精当 点拨，使学生从真切的话语中感受到母爱。 让学生抓住句中有关神态、动作、语言等 关键字词，体会作者是通过抓细节描写来 表达母爱的。这样就使本单元的训练重点 得到有效的落实。
1、简要说说母亲是怎样关心照顾“我” 的。画出描写母亲语言、动作、神态的句子， 并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的 内心活动。要求： （1）时间：五分钟。 （2）有感情地朗读。 （3）适当批注。 2、学生读一读感动自己的句子，并说一 说感动的理由。
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预设交流重点语句之三 ：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的 回答让他喜出望外。
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1、这时，母亲就悄悄地躲出去，在我 看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一 切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红 地看着我。
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三、说教法学法
本课采用“抓细节之美——品言语之 情——悟人生之道”的教学方法，引导学生 运用“剖析重点词句，感悟人间真情”的方 法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅 读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理 解和运用语言文字的能力。
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初读课文，感知人物
文中的母亲和我的身体健康情况如何？ 让学生通过默读课文回答出“我”双腿瘫痪， 母亲得了肝病疼得常常整宿整宿睡不了觉。 通过让学生初读课文，对比了解母子身 体情况，为后面理解母爱的伟大做好铺垫。
（1）齐读最后一个自然段，讨论： “我”为什么和妹妹一起去看菊花？ （2）花象征什么？ （3）如果此时你是作者，你想对妈 妈说一句什么话？ （4）教师总结。 通过让学生讨论、交流懂得“好好儿活” 几个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作 者对生命存在的意义的思考，更是对我们所 有活于世上之人的告诫。
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一、说教材
《秋天的怀念》是语文S版教材第十一 册第三单元“温暖的记忆”的主题课文， 本文是一篇饱含深情的怀念母亲的散文， 作者史铁生通过回忆自己双腿瘫痪时，怀 着博大无私之爱的母亲是怎样无微不至地 照顾自己直到生命的最后一息，表达了对 母亲的深深愧疚与怀念之情。这篇文章主 要有两个特点：一是通过语言、神态、动 作的细节描写来表达母亲对儿子的爱；二 是告诉了读者要好好儿活的人生哲理。
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二、说目标
知识与能力目标：
联系上下文理解重点词句的意思。
过程与方法目标：
以读为主，抓重点语句，结合语境，体会作
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创设情境，激情导入
播放歌曲《懂你》，教师配乐谈话引入。
此环节创设歌曲情境，烘托了气氛。 教师激励性的语言既激发了学生的热情， 又营造了一种阅读期待。 设计意图
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预设交流重点语句之一 ： 这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不 见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复 沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
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预设交流重点语句之二 ：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活……”
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1、简要说说母亲是怎样关心照顾“我” 的。画出描写母亲语言、动作、神态的句子， 并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的 内心活动。要求： （1）时间：五分钟。 （2）有感情地朗读。 （3）适当批注。 2、学生读一读感动自己的句子，并说一 说感动的理由。
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（1）齐读最后一个自然段，讨论： “我”为什么和妹妹一起去看菊花？ （2）花象征什么？ （3）如果此时你是作者，你想对妈 妈说一句什么话？ （4）教师总结。 通过让学生讨论、交流懂得“好好儿活” 几个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作 者对生命存在的意义的思考，更是对我们所 有活于世上之人的告诫。
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