苏教版小学语文四年级上册20《珍珠鸟》第一课时公开课教案(有配套课件)
《珍珠鸟》第一课时教案
《珍珠鸟》第一课时教案一、教学目标1.认识“蔓、幽”等9个生字，会写“笼、蔓”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解珍珠鸟的外形与和作者相处过程。
3.体会作者对珍珠鸟的喜爱，感受人与动物和谐相处。
4.知晓作者冯骥才的生平，理解其创作关注的主题与本文的关联。
二、教学重难点1.教学重点1.学会生字词，正确朗读课文。
2.概括珍珠鸟外形与相处变化。
3.了解冯骥才在文学和文化保护等方面的主要贡献。
2.教学难点1.理解作者情感表达的细腻之处。
2.认识冯骥才的经历如何促使他创作《珍珠鸟》以表达对生命和和谐的思考。
三、教学过程1.谈话导入1.询问学生养宠物经历，引出珍珠鸟课题，介绍其特点。
2.初读课文1.学生自由读，圈画生字。
2.教师检查：1.认读“蔓、幽、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”。
2.理解“雏鸟、眸子”等词。
3.指名朗读，评价并指导语气。
3.整体感知1.默读思考：珍珠鸟的外形怎样？它与作者如何相处？2.交流总结：外形可爱，从怕人到亲近作者。
4.学习生字1.出示“笼、蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂”。
2.教师示范书写，如“幽”中间竖直，“雏”左右紧凑。
3.学生书写，教师指导。
4.介绍作者冯骥才：冯骥才，1942年出生于天津，是中国当代著名作家、画家和文化学者。
他在文学创作领域涉猎广泛，作品题材丰富，包括小说、散文、随笔等多种形式。
他的代表作有《俗世奇人》《雕花烟斗》等，其作品往往关注小人物的命运、民间文化以及当代社会问题。
冯骥才不仅在文学创作上成就斐然，还积极投身于文化遗产的保护和抢救工作，致力于唤起民众对传统文化的重视和保护意识。
在《珍珠鸟》这篇文章中，体现了他对生命的尊重与关爱，以及对人与自然、人与动物和谐相处的向往与追求，这与他对生活细致入微的观察和对世间万物的热爱是紧密相连的，也反映出他在文化和社会思考方面的多元视角。
新苏教版小学语文四年级上册珍珠鸟公开课优质课教案
第六单元第二十课第一课时课题珍珠鸟教学时间教学目标1、学会本课生字，理解词语意思。
会用“居然、不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，初步了解课文的内容，学习1——2自然段。
教学重难点初步了解课文的内容，学习1——2自然段教具投影教师活动学生活动设计意图教学设计一、导入新课，揭示课题小朋友们，你喜欢鸟儿吗？鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
（板书课题）简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠集中注意，激发兴趣似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、投影出示自学提示。
（1）给课文各自然段写上序号。
（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足3、检查自学。
（2）解释词语拨开、细腻、淘气、呼2、学生根据投影出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，理解词语。
（1）抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（3）指名学生试读课文（4）齐读课文。
唤教师相机指点。
四、细读课文1、学习第1、2自然段。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的心情？这一段最后一句话里的"巢"指什么？"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的？这反映"我"对珍珠鸟什么样的感情？（3）"我"对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。
"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思？（1）指名读。
（高兴、喜悦）（鸟的窝）（是文中的"我"给安排的）（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
）生齐读第二自然段，理解："我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
四年级语文上册 珍珠鸟 1教案 苏教版
而得名，是一种观赏鸟。
4.初读课文，想一想课文介绍了“珍珠鸟”的一件什么事？
自读、思考
二、研读感悟，自主探究（5-7′）
1.自读课文，完成：
（1）读准字音，勾画出生字词，借助工具书理解不懂的词语。
自读、完成
（2）把句子读通顺、读流利、标清自然段。
（3）思考课文介绍了“珍珠鸟”的一件什么事？找出相应的
（ ） （ ） （ ） （ ）
练习
2.比一比，组词。
情（ ） 拨（ ） 淘（ ） 愈（ ）
猜（ ） 拔（ ） 陶（ ） 愉（ ）
3.从课文中的学习中你明白了什么？
教学心得
句子多读一读。
三、多元导悟，合探解疑（10-15′）
1.出示生字词，检查自学情况。
读、交流
2.自读课文1-2自然段，从中你体会到了什么？
自读、体会
3.指名读3-5自然段，体会珍珠鸟的可爱、淘气。
指名读、体会
过渡：有一天，在作者的书房里又出现了一个非常动人的情
听、看、发亮
景，看课文插图，在这幅图中你看到了什么？
4.齐读第6自然段，感受“温馨一刻”。
齐读、感受
5.同学们，是什么营造出这温馨的一刻？自读课文第7自然
自读、勾画
段，从中找出一句话来回答。
6.齐读：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话告
齐读、思考、交流
诉我们什么？
四、巩固深化，学用延展（8-10′）
1.看拼音，写词语。
niǔ dònɡ táo qì cāi chū xìn lài
课 题
20珍珠鸟
重
点
难
点
学习水平
课 型
新授课
课 时
1
(苏教版)语文四年级上册《20珍珠鸟》教学设计
教材类型：苏教版所属学科：语文>>第七册
主备教师：
教案内容：
教学目标要求：
1、有感情地朗读课文，读明白课文内容，明白得文中最后一句话的含义。
2、学生课文中生字词，能正确明白得运用。
3、陶冶学生爱美的乐趣，激发学生对美好生活的热爱；明白人与动物是朋友，要爱护动物，从而做到人与动物间应和谐相处。
2、品味、朗读片断。
出示句子：
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛。只是后背还没有生出珍宝似的圆圆的白点，它好肥，整个身子看起来一个蓬松的球儿。
让我们来学习作者是如何描写鸟儿的外形特点的？说说从几方面来介绍。
3、仿说练习。
瞧，多么__________，_____________像________________。
4、朗读品味第4自然段。
如何才能读出小珍宝鸟的天真、爽朗、顽指名说，试读，范读，齐读）
5、再读5、6两自然段，体会珍宝鸟的可爱。
四、明白得文章最后一段。
1、谈谈学后的感受。结合生活实际说说你理想中的美好的境域是如何样的？如何才能达到这种境域？如家庭中，班级里，朋友间，社会生活环境中，国与国之间等等。
2、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，
3、指名分节朗读课文，教师随机正音。
4、师：读了这篇课文，你觉得哪个词语难读，给同学提个醒。
相机出示生字词，指导学生朗读。
一卷愈发猜到拨开柜顶
撞开淘气扭动伏案依靠
三、再读课文，把握内容：
1、谁能说说读了课文，你明白了什么？
2、作者通过这篇文章想告诉我们什么？请你快速扫瞄课文从课文中找到作者有感而发的那句话，自由读一读。
2、齐读，感受。
苏教版小学语文四年级上《珍珠鸟》教案
20.珍珠鸟·教案（一）教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：自制课件。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。
摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：（一）读题目，师生共同介绍作者。
（二）检查预习情况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖4、检查正确、流利地朗读课文。
（三）初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？3、全班交流。
（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。
（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
（六）作业：1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时教学目标：1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
苏教版四年级上册语文《珍珠鸟》公开课课件PPT
２、在关爱之情的驱使下，“我” 主要为小鸟儿做了哪两件事？
a、“我” 精心为它重新加工、布置了一个幽静、 安全的居室，并按时给它们添食加水（在温馨和谐的 环境中开始新生活的小鸟“轻松自在”的叫声，也许 就是它对主人的感谢）
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珍珠鸟 冯骥才
第一课时
一、作者简介
冯骥才，当代作家，１９４２年生 于天津，原籍浙江慈溪县。从小喜 爱美术、文学和球类活动。曾当过 专业篮球运动员，从事过绘画。１ ９７７年发表与李定兴合写的长篇 历史小说《义和拳》。１９７９年 以来发表了不少作品，表现出旺盛 的创作力和突出的创作才能。主要 作品有长篇历史小说《神灯》，中 篇小说《铺花的歧路》《啊！》 《三寸金莲》。
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苏教版四年级《珍珠鸟》第一课时公开课教学设计
苏教版四年级《珍珠鸟》第一课时公开课教学设计珍珠鸟（第一课时教学设计）一、导入新课1、今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》（一起写课题）。
2、见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？3、想不想亲眼看一看？图片出示。
（教师简单补充介绍珍珠鸟：又叫锦花鸟。
属于观赏鸟。
原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。
这种鸟羽毛鲜艳，因身上许多小白斑点，形似“珍珠”，所以叫珍珠鸟。
它体态娇小玲珑，叫声细柔，动作活泼轻巧，非常可爱，给人以美的享受。
）4、来，让我们和这可爱的鸟打个招呼：指名学生读课题。
5、《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！二、布置学生自读课文要求：边读边标出小节号，划出生字词，把课文读正确。
三、检查学生自读情况1、出示生字词，指名读一卷干草愈发拨开柜顶淘气扭动伏案信赖2、是不是每个人都读会了呢？开火车读。
3、相机指导：（1）卷的两种读音；（2）给“拨”找个形近字并组词——拔；（3）“案”字很难写，你准备怎么记住它？（上下长度差不多，教师指导学生书写，学生在书后描红）4、再齐读词语四、同座互读课文要求：选最难读的读一读，读得好的，给他打上一上一张笑脸1、得到笑脸的举手。
2、指名没得到笑脸的学生，为什么没得到笑脸？想不想再读一次？3、学生读，你想对他说什么？（教师相机指点）五、指导读课文1、指名学生读课文第一小节。
（1）指名读。
（2）这小节写了什么？相机板书：温暖舒适（3）引读：是啊，多么的巢啊！——指名读——相机点评——再读——齐读（读出舒适而又温暖）2、导入读第二小节（1）这巢不但温暖而且舒适，还给小鸟什么样的感觉你？指名读第二小节。
（2）交流板书：安全（3）结合引导齐读1、2小节3、导入学习第三小节导入语：这一对珍珠鸟就在这温暖、舒适、安全的巢里惬意的生活着，那么三个月后，发生了什么变化呢？（1）指名读第三小节（注意提醒“蔓”的读音）（2）出示“雏儿”指导读好儿化音，这节中还有一个儿化音的词语，出示“球儿”指导读。
苏教版珍珠鸟第一课时教学设计
《珍珠鸟》第一课时教学目标：一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学习课文生字词语。
3、感受作者悉心照料珍珠鸟，体会作者对它的喜爱之情，初步了解珍珠鸟信赖作者的进程。
教学重点、难点：掌握生字词，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
教学预备：课件一、谈话导入：1、同窗们喜欢鸟吗？说说你们都熟悉些什么鸟？生：谈自己熟悉的鸟。
2、师：今天咱们来熟悉一种鸟，那就是——珍珠鸟。
抬起手来，咱们一路写一写它的名字。
（板书课题）3、齐读课题。
通过预习，你对珍珠鸟有什么了解？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人世仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态小巧玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）师：真好，朋友头几天送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，…………后面发生了什么事呢？请同窗们继续读读课文。
出示自读要求：1、读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不睬解的词语，查字典或联系上下文理解。
二、初读课文1、检查学习生字词1）指读生字。
读准卷、愈、拨、赖。
区别：卷(juàn)、拔(bá)2）学习第一组词语；一卷、猜到、扒开、柜顶、碰撞、调皮、扭动、伏案、信赖、愈发陪伴、生怕、雏儿、索性、细腻。
自由读、分组读。
抢读、猜意思3）学习第二组词语：垂蔓蒙盖幽深繁茂神气十足、绿蔓疏松咂嘴靠近不由自由来回晃动自由读、同桌互读、齐读、一个组开火车读二、把词语送到句子中读读。
出示段落，指名朗诵。
（1）瞧，何等像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背尚未生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子恍如一个疏松的球儿。
（2）起先，这小家伙只在笼子周围活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。
（3）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点靠近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反映。
苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第一课时公开课教案
苏教版四年级语文上册21《珍珠鸟》第一课时公开课教案珍珠鸟第一课时公开课教案教学目的：1、认识课后生字，读准多音字“笼”、“卷”、“蔓”，学会用查字典、看图、找近义词、逐字解词的方法理解“垂蔓”、“伏案”、“信赖”的词语的意思。
2、读通全文，理解课文脉络。
3、能初步感知作者对鸟的喜爱之情。
教学重难点：读通全文，理解课文脉络。
教学准备：课件教学过程：一、古诗导入，引出课题1、教师：同学们你们喜欢鸟吗？现在让我们来听一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
（播放鸟的鸣叫的录音）好听吗？___欢快飞翔的鸟儿是大自然的宠儿，也是我们人类的好朋友，古人就有很多描写鸟儿的诗句，下面让我们一起来欣赏一首白居易的诗《鸟》。
2、你从“劝君莫打枝头鸟”这句中读懂了什么？鸟儿就像自家顽皮的孩子，它是人类的朋友。
我们不能伤害它，鸟的存在给大自然，给我们人类的生活平添了不少的情趣。
今天也有一只可爱的鸟飞进我们的课堂，它就是珍珠鸟。
3、说说你看到的珍珠鸟是什么样子的？指名回答。
4、让我们打开课本看看作家___笔下的珍珠鸟。
二、初读课文自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。
生读课文，教师巡视）三、再读课文，感知课文内容1、同学们读的很认真，这里有一组词语考考大家。
1）、指名读词语纠正读音。
这里的加点字都是多音字，前面两个大家都读的很准确，后面一个读音错误，它的读音是什么呢？2）、指名学生读出各个读音。
那么，在课文中应该读什么呢？让我们看着图想一想。
垂蔓就是指细长不能直立的茎。
再指名学生读出正确的读音。
3）、让我们再来读读这几个词语，在课文中它们都和珍珠鸟的巢有关。
这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2自然段。
4）、舒适安全的巢是我送给鸟的一份礼物，让我们把作者无微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
让我们再来读读第1、2自然段。
学生齐读课文）5）、不久，绿蔓中传来了清脆的鸟叫，有小鸟了，这需要我们一起拨开绿蔓来看看，让我们一起来研究拨这个生字，（点出课件拨字的写法）。
四年级上册语文教案-21.珍珠鸟(第1课时)苏教版
四年级上册语文教案－21教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、学习课文生字词语。
3、梳理课文内容，初步了解珍珠鸟信任作者的进程。
教学重难点：重点：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.学习课文生字词语。
难点：梳理课文内容，初步了解珍珠鸟信任作者的进程。
教学进程：一、质疑导入：1、同窗们，明天教员首先给大家带来一张作家卡片，出示，请同窗们看大屏幕，了解作家。
轻声读读他的名字。
2、我们明天要学习的课文就是著名作家冯骥才的优秀作品«珍珠鸟»，读题，你悄然地读读它的名字，你有什么疑问吗？预设：1、珍珠鸟长什么样？为什么叫珍珠鸟？2、这是一只怎样的珍珠鸟？3、写了珍珠鸟的什么事？4、珍珠鸟住在哪里？5、珍珠鸟从哪里来的？相机板书打上问号。
外形、特点、故事、家、得名3、同窗们脑袋里的小问号还真是不少啊，好了，如今，带着你的疑问走进课文吧。
二、学习课文1、出示学习要求：①自在大声读课文。
②读准字音，读通句子。
③难读的中央可以多读几遍。
④边读边思索大家提出的效果。
2、反省交流。
★巢谁来读读课文第1、2小节呢？想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？出示词语：▲一卷干草卷这个字你读得特别准，这是一个多音字，还有一个读音，读什么？组词。
〔«春联»开卷有益〕让我们一同来写一写，师板演，并述：点撇有照应，短横一样斜，撇尖捺尖伸展开。
先生描红书写。
出示词语：垂蔓、绿蔓〔课文第三小节还有有个词：绿蔓〕蔓：wàn 细长而不能直立的茎。
màn：公用于特定的词语中，如：蔓延mán：蔓菁，一种植物。
出示原文内容，放入文中想一想，该读什么呢？为什么？这是什么植物？读词▲想一想，这两小节写了珍珠鸟的什么？交流板书：〔1-2〕巢。
你觉得这是一个怎样的巢？温馨而又暖和的、平安读读相关的句子。
★外形〔1〕出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子似乎一个疏松的球儿。
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苏教版小学语文四年级上册20《珍珠鸟》
第一课时公开课教案(有配套课件)教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通读顺句子，理解部分词语的意思。
2、理清作者思路，理解课文内容。
研
究课文1～2自然段。
3、初步感受作者XXX对珍珠鸟的喜爱和人与鸟儿之间
的那种和睦、信赖的关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话揭题，看图导入。
师：同学们，我们都知道鸟儿是我们人类的好朋友。
你知
道哪些鸟呢？生：回答略
师：今天我们就来研究一个关于人与鸟儿的故事，指名读
课题《珍珠鸟》。
师：瞧，它来了。
仔细观察一下，请同学介
绍一下珍珠鸟。
生：回答略
预设）师：仔细观察一下它的羽毛。
师：体形娇小玲珑，因它后背的羽毛上有珍珠似的白点而
得名。
3、过渡：那么，XXX爷爷笔下的珍珠鸟又是怎样的呢？他和珍珠鸟之间又发生了怎样的故事呢？
二、初读课文
请同学们打开课本，轻声朗读课文。
注意：读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。
三，再读课文，感知课文内容
1.师：同砚们读的很认真，这里有一组词语考考大家。
出示第一组词语：
竹笼一卷干草垂蔓（温暖舒适安全）
学生自由练读。
指名读。
师;这里加点的三个字都是多音字，前两个字同砚们都读得很筹办，第三个字同砚们不常打仗，出示课件。
预设）师：这个同砚把蔓读成了XXX，请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，想想在这里终究该读哪种音，为什么。
预设）师：这个同学读的很好，其中有个字，我们要重点研究一下，那就是“垂蔓”，请大家仔细看图，再读读这个字三种读音的意思，为什么它读wàn。
生：吊兰细长而不能直立垂下来的茎。
师：同学们看，是一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，吊兰的垂蔓就是吊兰的这
种细长的而不克不及直立的垂下来的茎。
齐读“垂蔓”。
师：看来遇到多音字时，我们还可以根据它的意思来确定它的读音。
齐读词语。
师：这行词语是写什么？这是一个怎样的巢呢？好好读读课文第1、2小节生：指名读书。
师：这是一个怎样的巢呢？（温馨温暖平安）
师：温馨，温暖，平安的巢是“我”送给鸟儿的一份礼物，让我们把作者无
微不至的关怀，这份沉甸甸的心意告诉鸟儿。
齐读第1、2小节。
2.师:不久，XXX丛中传来了清脆的鸣叫，有小鸟了，拨开绿蔓，我们看到
了什么？自由读课文第3小节。
生：自由读第3小节
出示生字：拨
师：让我们一起研究“拨”这个生字，用手拨开因此“拨”是提手旁，右边
特别要注意是个“发”字，生字描红。
出示词语：雏儿小脑袋小家伙（可爱）
师：正音：“雏”读翘舌音。
鸟小的时候就叫雏儿。
“袋、伙”要读轻声。
出示生字：拨
师：这几个词语让我们感受到这是一只怎样的雏儿呢？（可爱）
师：瞧，它多像它的母亲啊！
生：齐读
3.师：小家伙长的小巧可人，它的胆子也挺小的。
在与作者相处的日子里。
它会有哪些变革？
出示课件：起先，这小家伙只在笼子周围活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气实足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回动摇。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来品茗，再偏过脸瞧瞧我的反应。
厥后，它完全宁神了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
师：这句话中有一些表示时间先后的词语，你发现了吗？
生：“起先，随后，渐渐地，后来”
师：这些词语将珍珠鸟的变革说的很清楚，让我们来把这个长句好好读一读。
师：有了小家伙的存在，小屋也变得生机活跃了。
谁来读读第6小节。
生：指名读
师：多么协调宁静的一幕啊！“案”是我们今天要进修到的生字，它在字典傍边的意思有①案件②书桌③书本记实。
那“伏案”的“案”是什么意思呢？生：书桌组词
4.师：看来考不倒大家啊，那我们看着图片一起给它配配音，来读一读。
出示图片
生：齐读第6小节。
师：此时，看着这张图，你最想用文中的哪句话来表达你的想法呢？生：信赖，不就能创造出美好的境地吗
师：“信赖”是什么意思？
生：回答略
师：大家理解不够准确，老师在这给大家一个方法，我们可以用逐字解词法。
“信”是指信任，“赖”是依赖，“信赖”就是信任而相互依赖。
“赖”也是本课的生字，我们可以用学过的字帮助记忆新学的生字，左边是“束”，右边是“负”。
师：不错，让我们一同来读一下这类信赖。
生：齐读第7小节。
师：同学们，课文围绕珍珠鸟写了它的巢，外形，活动和作者发出的呼唤。
那你能试着用几句话说说课文的主要内容？
生：自由练说，同桌互说，指名说。
朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
师：同砚们，归纳综合主要内容时，我们可以把文章几方面的内容连起来说成一
段话。
四：讲读1——2小节，感悟喜爱
师：我们刚刚初读了课文，已感受到珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜欢。
现在请同学们默读1-2小节，看看你从哪些词句中感受到作者对珍珠鸟的
爱好？
生：交流
A:真好！
B：巢
师：作者不仅在笼子里放上了干草，还特意把鸟笼放在窗前，考虑如此周
到，这都是作者对珍珠鸟的喜欢。
生：有感情的朗诵1-2小节。
读出作者对珍珠鸟的爱好。
四：总结
同学们，其实鸟儿是一种胆小，怕人的小动物，然而文中的这只雏儿是那么亲近人类，这是因为谁的缘故？是因为“我”。
那么，在鸟儿与“我”的相处过程中，“我”又是怎么做的呢？下堂课我们继续研究。
五、布置作业。
1、练有感情地朗读课文。
2、完成课后生字描红。
板书：
20、珍珠鸟
巢
形状呼唤
形状呼唤。