公共事业管理专业(教育管理)介绍
2024年公共事业管理专业就业前景
法理学、宪法学、现代科技概论、民法学、刑法学、大学美育、民事诉讼法学、刑事诉讼法学、西方管理思想史、经济法理论、现代管理方法、管理信息系统、人员测评、国际经济法、市政学、系统管理学、教育法与公共教育管理、商法、组织制度设计、环境法和环境管理、世界经济、中国现行经济与政策、卫生法与公共卫生管理、知识产权法、国际政治学原理、管理经济学、劳动法、国际投资法、中国司法制度等。
二、培养要求
本专业学生主要学习和研究公共管理的基本理论和基本知识,学生受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练,掌握管理学、经济学、政治学、法学、社会学和心理学等学科基本知识、基本规律和运作方法。
毕业生应获得以下知识和能力：
1.掌握管理学、经济学、社会学等学科特别是公共事业管理领域的基本理论和基本知识。
在新中国建国后，包括教育管理专业在内的公共事业管理专业被人们称为一门被遗忘的学科而长期排斥在教育科学之外。这是由于当时的具体背景条件决定的：在当时，我国百废待兴，各项事业的建设刚刚展开，经济、文化、教育等事业由于经过长期战乱而远远落后，由于科技水平的落后，专业人才的匮乏，因此认识不到公共事业管理人才的重要性。加上受前苏联的影响较大，教育体制基本按照前联苏斯模式建立，这导致了一度开放的教育管理课程停上。
公共事业管理专业就业前景
公共事业管理专业是培养公务员与管理干部及研究公共政策和公共事务管理的专业。随着我国改革开放的不断深入和经济建设的持续发展，政府和其他公共管理部门的职能及管理手段正在发生深刻变化。公共事业管理专业主要是为国家培养现代公共管理人才，加强公共政策与管理的深入研究，以促进国家的改革与发展。
我国在改革开放后，随着经济建设的顺利进行，人们生活也得到提高。经济交往日益频繁，人们对文教、卫生、体育、环保、社会保险等公共事业机构的建立和完善呼声日涨，各项公共事业机构随之建立起来，而此时国外公共事业机构管理经验，管理方法也进入我国，这就迫切需要专业人才来加以掌握，以便更加科学、有效地管理公共事业机构，使这些机构处于良好的运作状态之中，我国的公共事业管理专业应运而生，并加以了细化分类。即把公共事业管理专业分为师范类和非师范类。经过近10多年的建设，公共事业管理专业已在我国初具规模，不仅有许多院校开设了公共事业管理专业，而且形成了一个完整的教育体系，从培养专科、本科大学生到培养硕士、博士生。每年向全国各地招收大量的学生，并向社会源源不断地输送具备现代管理理论、技术与方法等方面的知识以及应用这些知识的能力，在文教、卫生、环保、社会保险等公共事业单位行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。
公共事业管理专业(教育管理)介绍
公共事业管理专业（教育管理）介绍一、培养目标及规格本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体等方面全面发展的，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在教育行政机关、中小学校从事教育管理工作的高级应用型专门人才。
本专业的业务培养目标，即：具备现代管理理论、教育科学理论、教育管理技术和方法的知识及实践能力，能在教育行政部门、中小学校、成人教育部门从事教育管理工作的教育工作者或胜任中小学校教育及其管理的相关教学研究工作的教师或管理人员。
本专业的业务培养要求，即：通过学习现代管理和教育科学基本理论，教育管理和教育教学的基本能力训练，具备运用教育学、心理学基本理论的能力，熟悉公共事业管理的一般规律、初步具备作为公共事业的教育部门和学校组织机构的管理人员所必备的职业素质。
在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。
在业务知识和能力方面，能够系统掌握教育管理专业的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉我国教育管理的基本政策、法律、法规，具有运用教育管理专业的基本知识、基本理论分析和解决教育管理实践中常见问题的能力，具有教育管理创新意识和良好的教育管理素养。
在身体素质方面，身体健康，能精力充沛的工作。
二、课程设置及教学管理教学计划中设置必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
课程设置的说明：现代教育原理、课程与教学论、教育心理学和现代教育技术是本专业的基础课程，旨在帮助学生掌握教育理论和教育科学的基本理论、基本知识和基本技能，体现本专业的教育特色、培养学习者职业素养的基础；教育组织行为学、教育法学、教育评价和现代教育管理课程是本专业的主干课程，重点解决教育管理专业工作所急需的理论知识和职业素养的问题。
管理思想史和公共管理学是一般管理学的课程，能够增进学习者的管理理论素养、掌握公共管理的一般理论规范。
三门限选课程为旨在提高学习者管理综合素质的基础课程。
公共事业管理学全套课件
五、我国高校公共事业管理学科现状
1、北京大学 2、清华大学 3、中国人民大学 4、北京师范大学 5、复旦大学 6、武汉大学 7、东北大学与云南大学
第一章 绪 论
一、什么是公共事业和公共事业管理？ 二、为什么研究公共事业管理？ 三、公共事业管理研究哪些内容？ 四、公共事业管理与其他管理的区别
绪论 公共事业管理专业
一、公共管理学科的发展历程 二、公共行政学的内容与质疑 三、公共管理学的内容与特征 四、公共事业管理专业设置 五、我国高校公共事业管理学科现状
一、公共管理学科的发展历程
在西方，公共管理学源于19世纪末、20世纪初 形成的传统公共行政学和60-70年代流行的新公共 行政学。 后来，70年代末期，开始受到公共政策和工商 管理两个学科的强烈影响而逐渐发展起来。 如今，已经成为融合了行政管理、公共政策、 公共事务管理等多个学科方向的大学科门类。
一、公共管理学科的发展历程
在西方，尤其是美国： 1、公共行政学院--Public Administration 二战之前流行 2、公共事务学院—Public Affairs 20世纪50、60年代流行 3、公共政策学院—Public Policy 20世纪60年代末到70年代流行 4、公共管理学院—Public Management 20世纪80、90年代开始出现
公共事业管理专业介绍
专业名称:公共事业管理历史:公共事业管理是培养公务员、管理干部,研究公共政策和公共事务管理的专业,运用管理学、政治学、经济学等多学科理论方法,专门研究教育、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业组织的管理活动及其规律。
本专业的特点是具有研究性、实用性和综合性。
研究性表示必须加强中国社会与国际社会历史与现状的比较研究,对当前国内公共管理的热点、重点问题与对策加以研究；实用性则表现为学生必须同时具备善于学习、勇于创新、解决实际问题以及适应环境变化和创业竞争的能力、与他人协作和国际交往的素质；综合性则表现在以政治学和经济学为主,以法学、社会学、管理学以及工程科学等学科为辅。
培养学生参与决策和管理的综合素质。
公共事业管理与传统的行政管理专业的区别是:公共事业管理更强调运用经济学原理和定量的方法去处理实际问题,而不仅仅从政治、社会学角度出发对问题进行分析。
未来:随着中国政治体制、经济体制改革的逐渐深人,各级政府在推动经济及社会协调发展中的作用以及管理手段正在发生着深刻的变化,这种变化挑战了公共政策及管理的研究,同时也对各级政府公务员及其它公共部门管理人才的培养提出了严格的要求。
管理是独立的,它有着自己的理论和方法,其它专业无法代替。
毕业要求:要求考生对处理人际关系的艺术感兴趣,爱护公共财产,热心于公益事业,常与破坏公共设施行为作斗争,对城市规划感兴趣,能提出有关城市规划的一些好的想法等等。
培养对象:培养具备现代管理理论、技术与方法，特别是具备公共事业管理等方面的知识与能力，掌握计算机科学基础知识及较强应用能力的复合型高级专门人才。
导读:主要学习管理学、公共管理学、经济学、社会学、电子政务等方面的基本知识和基本理论，受到一般管理方法、管理人员基本素质和基本能力的培养和训练，掌握现代管理理论、技术与方法，熟练地掌握计算机应用技术，能胜任公共事业单位工作，具备规划、协调、组织、决策等方面的基本能力。
主修课程:管理学原理、公共事业管理学、公共事业管理案例、管理心理学、人力资源开发和管理、管理经济学、公共关系、公共财务、管理定量分析、应用统计、管理信息系统、管理文秘、社会学、伦理学原理、社会调查研究与方法、电子政务、社会保障。
公共事业管理第三章教育事业管理
公共事业管理第三章教育事业管理教育事业管理是公共事业管理中的重要一环，它涉及到对教育资源的合理分配，学校管理的规范化以及教育政策的制定和实施等多个方面。
本文将从教育资源的管理、学校管理的规范化以及教育政策的制定和实施等三个方面展开讨论。
首先，教育事业管理需要合理分配教育资源。
教育资源包括人才、资金、设施等多个方面。
合理地分配教育资源能够确保每个学生都能获得平等的教育机会，提高整个社会的教育水平。
在分配教育资源时，应该根据地区的经济发展水平、学生的实际需求以及教育政策的指导思想等因素进行统筹考虑，以确保资源的合理利用和最大化效益。
其次，学校管理的规范化是教育事业管理的重要环节。
规范化的学校管理能够提高教学质量，促进学生的综合素质的全面发展。
学校管理的规范化主要包括学校组织架构的合理设立、教师队伍的建设与管理、教学管理的规范化以及学生行为管理的规范化等方面。
通过建立健全的管理制度和规章制度，实施科学化、系统化、法制化的管理，可以提高学校的运作效率，增强学校的竞争力。
最后，教育事业管理还需要制定和实施有效的教育政策。
教育政策是为了解决教育领域存在的问题，推动教育事业的发展而制定和实施的一系列政策措施。
教育政策的制定和实施需要考虑到社会、经济、政治等多个因素的影响，同时要符合国家的发展战略和教育改革的方向。
通过制定和实施有效的教育政策，可以促进教育事业的公平性和可持续发展，提高教育的质量和水平。
综上所述，教育事业管理是公共事业管理中的一个重要组成部分。
在教育事业管理中需合理分配教育资源，实施规范化的学校管理，制定和实施有效的教育政策。
只有在这样一个全方位的管理体系下，才能够确保教育事业的顺利进行，促进学生全面发展，提高整个教育系统的水平。
因此，教育事业管理的重要性不可低估，需要各级政府、学校和教育相关机构共同努力，形成合力，为教育事业的发展贡献力量。
第九章 教育事业管理《公共事业管理》PPT课件
第九章 教育事业管理
第一节 教育事业管理概述
• 一、教育事业的概念与性质
– 我们定义教育事业为：以公共价值为导向，以扩大 社会利益为宗旨，由公共资金资助其发展，一般由 国家为了经济社会的发展或满足公众的受教育需求 而举办和管理的教育活动。
– 从公共产品的角度看，各类不同层次和类别的教育 事业都表现出一个基本的特性——准公共性，即一 定的非排他性和消费竞争性，以及外部收益性。
第二节 义务教育管理
• 四、我国新《义务教育法》
– （1）首次明确义务教育免收学杂费。 – （2）以法律形式保障义务教育经费投入 。 – （3）法律规定促进义务教育均衡发展。 – （4）学校乱收费主管人员将受罚。 – （5）立法明确实施素质教育。 – （6）关于保障校园安全。
第二节 义务教育管理
– 具体表现为：
• ①法律体系不健全。 • ②缺乏完善的组织体系和专门的机构。 • ③教育资源的社会整合不够。 • ④社会公共教育资金不足。
第四节 社会公共教育管理
• 三、我国现行社会公共教育管理体制
– 2．完善我国社会公共教育管理体制 – （1）加强公共教育法制建设。 – （2）加大公共教育的社会投入。 – （3）开展多种形式的社会公共教育。 – （4）构建科学的社会公共教育行政管理体制。
第一节 教育事业管理概述
• 二、教育事业管理的内容
第一节 教育事业管理概述
• 三、我国的教育事业管理体制
– 1．教育事业管理体制及其特点 – 教育事业管理体制是指在一定的政治、经济和文化制度基础上，
一个国家建立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总 和，简单来说，教育事业管理体制就是与教育事业有关的组织 制度、机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制 等各方面的体系和制度。 – 我国中等及中等以下教育国务院领导下以县为主的体制，而高 等教育是中央领导、两级管理、三级办学体制，这就是我国教 育事业管理体制当前的特点。此外，我国教育事业管理体制还 有两大突破：义务教育完全免费促使了基础教育的普及化；大 学大规模扩招引发高等教育走向大众化。
公共事业管理专业的学科特点
公共事业管理专业的学科特点1.引言1.1 概述概述公共事业管理专业是一门涉及公共部门、社会组织和非营利组织管理的学科。
随着社会的发展和进步，公共事业管理专业的重要性日益凸显。
本文旨在探讨公共事业管理专业的学科特点及其重要性。
公共事业管理专业的学科特点主要表现在以下几个方面：首先，公共事业管理专业具有广泛的涉及范围。
公共事业管理涉及的领域涵盖了政府管理、公共政策、公共财政、公共人力资源等多个方面。
这些领域的研究和实践能够为解决社会问题、改善公共服务、提高社会福利做出重要贡献。
其次，公共事业管理专业具有应用的导向性。
与其他学科相比，公共事业管理更加注重理论与实践的结合。
在公共事业管理领域，理论研究往往与实践经验相互借鉴，相互促进。
公共事业管理专业培养的学生具备扎实的理论基础和实践能力，能够应对复杂的管理问题。
再次，公共事业管理专业具有跨学科的特点。
公共事业管理作为一门综合性学科，需要借鉴并融合政治学、经济学、社会学、法学、心理学等多个学科的理论和方法。
跨学科的学习和研究可以帮助学生全面把握公共事业管理领域的核心概念和基本原理。
最后，公共事业管理专业具有时代性和前瞻性。
随着社会经济的发展和变革，公共事业的管理面临着新的问题和挑战。
公共事业管理专业需要紧跟时代的步伐，关注当前的热点问题，并对未来的发展趋势进行预测和研究。
只有不断更新知识和适应变化的能力，才能适应管理实践的需要。
总之，公共事业管理专业具有广泛的涉及范围、应用的导向性、跨学科的特点以及时代性和前瞻性等学科特点。
通过深入学习和研究公共事业管理专业，我们可以更好地理解和应对公共事业管理领域的挑战，为社会进步和发展做出贡献。
1.2文章结构文章结构：2. 正文2.1 学科特点一在公共事业管理专业中，学科特点体现在以下几个方面。
首先，公共事业管理专业注重培养学生对公共事业的综合认知能力。
这不仅包括对政府、非营利组织和其他公共机构的了解，还包括对公共政策、公共经济、公共资源等方面的理解。
“公共事业管理(教育管理)(本科)”专业介绍
“公共事业管理（教育管理）（本科）”专业介绍来源：河南学历考试网培养目标：培养具备现代管理理论、教育科学理论、教育管理技术和方法的知识及实践能力，能在教育行政部门、中小学校及其他教育部门从事教育管理工作的教育工作者，或胜任中小学校教育及其管理的相关教学研究工作的教师或管理人员。
适用对象：在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是教育行政机关、中小学校、成人及其他教育机构从事教育管理工作的人员，及对本专业感兴趣的人员。
入学资格：具有国民教育系列相同或相近专业高等专科（含专科）以上学历者。
入学水平测试：由省级电大组织实施，在学生注册前进行。
主修课程：现代教育原理、教育心理学、课程与教学论、教育法学、现代教育技术、教育评价、公共管理学、管理思想史、教育心理学、组织行为学（教育）、现代教育管理专题、人力资源管理等。
（仅供参考）修业与毕业：实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。
最低毕业学分为71学分。
中央电大按三年业余学习安排教学计划，最短毕业年限不低于两年半。
学生通过学习取得规定的最低毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业，并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书，教育部给予毕业证书电子注册。
学位取得：符合学位申请相关条件：必修课平均成绩达到70分以上（含70分），其他课程成绩均在60分以上（含60分）；通过学位英语相关考试（吉林省毕业生须参加吉林省成人学士学位外语考试、外地毕业生须参加中央电大统一组织的北京市成人学士学位外语考试）；毕业论文（设计）达到良以上（含良）等。
符合以上条件者，可申请东北师范大学教育学学士学位。
（具体要求参见中央电大与学位授予高校共同制定的学士学位授予实施细则）毕业可获得的知识和能力：1.能够系统掌握教育管理专业的基本理论、基本知识和基本技能；2.熟悉我国教育管理的基本政策、法律、法规；3.具有运用教育管理专业的基本知识、基本理论分析和解决实践问题的能力；4.具有教育管理创新意识和良好的教育管理素养；5.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具备初步的科学研究和实际工作能力，具有较强的社会调查及写作能力。
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公共事业管理专业（教育管理）介绍一、培养目标及规格本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体等方面全面发展的，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在教育行政机关、中小学校从事教育管理工作的高级应用型专门人才。
本专业的业务培养目标，即：具备现代管理理论、教育科学理论、教育管理技术和方法的知识及实践能力，能在教育行政部门、中小学校、成人教育部门从事教育管理工作的教育工作者或胜任中小学校教育及其管理的相关教学研究工作的教师或管理人员。
本专业的业务培养要求，即：通过学习现代管理和教育科学基本理论，教育管理和教育教学的基本能力训练，具备运用教育学、心理学基本理论的能力，熟悉公共事业管理的一般规律、初步具备作为公共事业的教育部门和学校组织机构的管理人员所必备的职业素质。
在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神；遵纪守法，具有良好的社会公共道德和职业道德。
在业务知识和能力方面，能够系统掌握教育管理专业的基本理论、基本知识和基本技能，熟悉我国教育管理的基本政策、法律、法规，具有运用教育管理专业的基本知识、基本理论分析和解决教育管理实践中常见问题的能力，具有教育管理创新意识和良好的教育管理素养。
在身体素质方面，身体健康，能精力充沛的工作。
二、课程设置及教学管理教学计划中设置必修课、限选课、选修课和集中实践环节。
课程设置的说明：现代教育原理、课程与教学论、教育心理学和现代教育技术是本专业的基础课程，旨在帮助学生掌握教育理论和教育科学的基本理论、基本知识和基本技能，体现本专业的教育特色、培养学习者职业素养的基础；教育组织行为学、教育法学、教育评价和现代教育管理课程是本专业的主干课程，重点解决教育管理专业工作所急需的理论知识和职业素养的问题。
管理思想史和公共管理学是一般管理学的课程，能够增进学习者的管理理论素养、掌握公共管理的一般理论规范。
三门限选课程为旨在提高学习者管理综合素质的基础课程。
课程设置中的选修课，针对管理人员和教师的需要加以归类。
1．教学计划中的必修课由中央电大统一开设、执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
统设必修课英语Ⅱ（1）（2）首轮开出为2004年春，若提前开设英语课程，可用英语（3）（4）课程代替英语Ⅱ（1）（2）课程。
2．选修课由学生根据需要自由选择，但专科阶段已选的选修课，本科阶段不得重复选用。
选修课由省电大统一开设，执行统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准。
3．各门课程均需安排平时作业，由中央电大和省电大共同组织。
平时作业成绩一般占课程总成绩的20%。
4．集中实践环节由省电大根据中央电大制定的总体设计方案组织实施。
不得免修。
三、教学媒体与教学模式文字教材是主要教学媒体，音响教材为辅助教学媒体。
以学生自主学习为主，通过面授辅导、函授辅导、直播课堂、网上辅导、IP/VBI课件发布、作业的布置与指导、电子信箱、BBS讨论、电话和信函答疑、接待访问和处理来信等多种形式和手段提供学习支持服务。
四、修业年限与毕业实行学分制，学生注册后8年内取得的学分均为有效。
中央电大按三年业余学习安排教学计划。
本专业最低毕业总学分为73学分。
学生通过学习取得规定的毕业总学分，思想品德经鉴定符合要求，即准予毕业。
并颁发国家承认的高等教育本科学历毕业证书。
本专业毕业学生达到学位授予标准的，可授予教育学学士学位。
五、教学计划进程表六、课程说明1．现代教育原理本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
本课程是公共事业管理（教育）本科专业必修的基础课程。
通过本课程的学习使学生从理性上认识教育的基本原理和现代教育发展的理论，树立起正确的现代教育思想和教育理念，提高教育实践的素质和能力，并能应用这些思想和理念指导未来的教育实践。
本课程的主要内容为：现代教育原理的学科解说、价值与功能；教育的构成、形态、途径、本质；教育制度和思想的历史演进；教育与社会发展、教育现代化、未来社会发展与教育；教育与人的发展；教育目的；课程与教学；教师与学生。
2．教育心理学本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
本课程是公共事业管理专业的必修课。
通过本课程的学习，使学员掌握教育心理学的基本原理，树立正确的发展观和教育观，帮助学员提高教育和心理学理论水平及实际应用能力。
本课程的主要内容：教育心理学概述、身心发展、学习心理（学习的概述及学习理论）、知识的获得与应用、问题解决与创造性、技能的形成、品德的形成和培养、学习策略、学习的动力机制（动机、情绪和情感）、教学设计的心理学问题、课堂学习管理以及教师和学生的心理健康等。
3．课程与教学论本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
本课程的目的在于使学员理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。
提高学员课程与教学方面的理论与实践能力。
本课程的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施与评价、课程管理与校本课程、教学的基本问题、教学策略、教学方法、课堂教学研究、课程与教学改革趋势等。
本课程采取理论与实践相结合的方法，在学习和研究有关理论和方法的同时，密切结合我国当前课程与教学改革实践，体现系统性、开放性和实用性。
4．教育法学本课程3学分，课内学时54，开设一学期。
教育法学是公共事业管理专业（教育管理方向）的一门必修课。
本课程在专科层次的“教育法制基础”课程的基础上，通过教学，使学生掌握教育法的基本理论、教育法制的基本原理、熟悉我国教育法的体系，增强教育法律意识，具有依法治教的基本能力。
本课程的主要内容包括：教育法学总论、国外教育法制简介、教育法的基本理论、教育法与道德、教育法律意识与文化、教育基本制度、学校及其他教育机构、教师及其他教育工作者、受教育者、教育与社会、教育投入与条件保障、教育对外交流与合作等。
5．现代教育技术本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
本课程的基本要求是：培养现代教育观念和改革意识；了解现代教育技术的发展历史、基本内容、理论基础，掌握学习过程设计与学习资源利用的基本理论与方法，掌握信息化教学设计的理论与方法并能独立完成信息化教学方案的设计，初步掌握多媒体课件与网络课件的设计方法。
本课程的主要内容包括：教育技术概述；教育技术学理论基础（信息论基础、学习理论基础、技术哲学基础）；学习过程设计与学习资源（主要涉及教学软件、教育资料、教育资源环境等）获取与利用方法；信息化教学设计与实践；多媒体课件与网络课件的设计方法。
6．教育评价本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
教育评价学是教育科学领域中的一门应用学科。
通过本课程的学习，可以使学生了解教育评价学的形成和发展，掌握教育评价的一般原理和方法，树立科学的教育评价理念，初步具备开展教育评价的能力。
教育评价课程主要研究对教育现象进行价值判断的理论、方法与技术等。
具体内容主要包括：教育评价的概念、目标、类型、原则等一般理论；教育评价方案设计、设施以及教育评价信息搜集与处理的方法与技术；教育评价理论与方法在学生评价、教师评价、教学评价等教育评价实践中的应用；国内外最新教育评价理论与方法的介绍与应用。
7．公共管理学本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
公共管理学是以解决政府和其他公共部门对公共事业的管理为核心，突破传统公共行政学的学科界线，所当代经济学、管理学、政策分析、政治学和社会学等学科的相关理论和方法融合到公共管理的研究之中，而形成的一门科际整合的应用性学科。
本课程力求反应国内外公共管理领域的最新成果和最新信息，以提供多视角的思考空间，目的使学员们了解和掌握公共管理的基本知识、技术和方法，为提高教育管理的能力和水平打下坚实的基础。
课程的主要内容包括：公共管理导论、公共部门和公共管理者的角色、公共部门战略管理、公共政策的设计、执行与评估、公共组织的管理、人力资源管理、公共预算与财务管理、信息资源管理与电子化政府、公共服务的绩效管理，以及当前理论与实践中普遍关心的问题，如行政体制改革中的市场机制、民营化运动、公共管理中的责任与伦理、政府再造等。
8．管理思想史本课程3学分，课内学时54，开设一学期。
本课程从18世纪以瓦特、博尔顿为代表的传统管理思想的启蒙，19世纪以亨利·汤和弗雷德里克。
哈尔西以及20世纪初以泰罗为代表的科学管理的兴起，到20世纪中期以巴纳德和法约尔为代表的现代管理的创新为主线，结合中国古代、近代、现代管理思想，详细阐述了管理思想的产生、发展、创新和趋势，揭示了管理思想在现代管理中的重要性。
通过对本课程的学习，学生将了解管理思想的发展历程，全面掌握现代管理思想，为从事教育管理奠定理论基础。
9．组织行为学（教育）本课程4学分，72学时，开设一学期。
本课程将组织行为理论应用于教育领域，综合运用心理学、管理学的知识，从组织的层面研究人的心理和行为现象。
通过本课程的学习，使学生能够运用组织行为学的基础知识和基本理论描述教育组织中的人的心理和行为现象，并应用到教育管理实践中。
本课程的主要内容有：一、结论部分。
包括教育组织行为学的学习目标、学习内容和学习方法。
二、个体心理与行为部分。
包括：知觉与个人决策；个性与能力；价值、态度和工作满意度；激励理论及其应用；工作压力及对个人的影响。
三、群体心理与行为部分。
包括：群体规范与动力；工作团队；信息沟通；人际关系。
四、领导、组织心理与行为部分。
包括：领导心理与行为组织结构与组织设计；组织环境与组织文化；组织变革与组织发展。
五、人力资源开发。
包括：管理者素质的提高；人员的选拔和绩效评定；人员培训与创造力开发；全面质量管理。
10．现代教育管理专题本课程4学分，课内学时72，开设一学期。
本课程的主要内容包括教育管理的基本问题、现代教育管理思想的发展历程、决策理论与教育政策分析、组织理论与教育体制变革、领导理论与教育资源开发、目标理论与学生素质发展、过程理论与学校课程管理、经济理论与教育财政控制、创新理论与教育发展战略等。
本课程的目标是使学生掌握基本的教育管理知识的技能，形成现代的教育管理观念和态度，提供必要的管理实践机会和行动。
在课程编制上，把知识、案例和行为练习综合起来，力求简洁、形象、实用。
11．哲学引论本课程3学分，课内学时54，开设一学期。
哲学引论是教育管理专业的限选课程。
学习本课程的目的是：了解一般哲学的涵义、论域和功用，中西哲学发展的历史与现状，理论哲学的基本理论，掌握哲学的思维方法，从而锻炼、发展人的理论思维能力，丰富、提高人的道德精神境界。
本课程的主要内容有：哲学是什么；中西哲学发展史略；存在论；知识论；伦理学；历史哲学；哲学的当代变革等。
12．艺术学概论本课程3学分，课内学时54，开设一学期。