九年级语文《渔歌三首》《乡戏》北师大版知识精讲
山东省定陶县半堤乡中学北师大版九年级语文下册40 渔歌三首 教案
九年级下册第六单元比较探究课（1课时）《渔歌三首》课前预习：熟读《渔歌三首》，了解作者及写作背景，掌握生字、生词。
相关课程标准：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”教学目标：1.整体把握诗歌内容；揣摩、品味诗歌的语言。
2.体会诗人蕴涵在诗中的思想感情。
3.掌握通过比较来鉴赏诗歌的方法。
评价任务：1.预习展示，作家作品2.探究学习：通过一读----“顺”；二读----“知”；三读----“赏”；四读——“诵”四环节理解诗意，品味语言。
3.比较延伸：（1）“欸乃一声山水绿”是怎样一幅图景？《渔父》中也有这样的图景吗？请说说看。
《渔歌唱晚》为什么感叹这样的图景消失了？（2）有人提出，《渔翁》一诗到“欸乃一声山水绿”就可以结束，意境更为悠远，后面两句（回看天际下中流，岩上无心云相逐）是多余的。
你认为此说如何？4.布置作业：背诵《渔歌三首》；任选《渔翁》或《渔父》，把它改写成400字左右的散文。
【教学过程】一．导入新课（大屏幕展示柳宗元的《江雪》）学生齐读这首诗，思考作者借渔翁寄托了自己怎样的情怀？（清高而孤傲的情怀）而“渔歌”常常是渔人的心灵长啸，是文人墨客诗中的独特风景，今天我们学习的《渔歌三首》，就是三首与“渔歌”有关的诗。
二．预习展示作家作品（学生识记粗体字部分）柳宗元（773年—819年），字子厚，山西运城人，世称“柳河东”。
因官终柳州刺史，又称“柳柳州”“柳愚溪”，汉族，祖籍河东（今山西省.永济市运城、苪城一带）。
唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。
与刘禹锡并称“刘柳”。
与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
「精品」九年级语文下册第六单元比较探究渔歌三首教案北师大版
渔歌三首【教学目标】1.背诵《渔歌三首》，理解诗歌的主题。
2.掌握通过比较来鉴赏诗歌的方法。
【教学重难点】1.学习质朴风格、清新气息的词风。
2.了解作者超尘绝俗之态，其淡泊名利之怀。
3.在比较中鉴赏诗歌。
【教学过程】一、新课导入：纵情山水间是历代许多文人们的梦想，今天就让我们跟着柳宗元和张志和来体验一下当渔翁的感受。
柳宗元是我们比较熟悉的作家。
对张志和，我们不大熟悉。
他初名龟龄，字子同，婺州金华（今属浙江）人。
唐肃宗时待诏翰林，后绝意仕途，隐居江湖。
张志和传世之作有《渔父》词五首，但另外四首均被这一首的光辉所掩。
也正因为有了这么一首“风流千古”，自号“烟波钓徒”的张志和也得以千古风流。
“西塞山”，位于今浙江湖州西南。
《西吴记》：“湖州磁湖镇道士矶，即张志和所云‘西塞山前’。
”白鹭，嘴直而尖，颈长之鸟。
鳜鱼，一种名贵的淡水鱼名，口大鳞细，肉鲜美。
箬笠，用竹篾或箬叶编成的斗笠。
二、整体感知。
1.全班齐读《渔歌三首》，教师正音。
汲欸鳜箬笠徜徉脊骨2.教师配音范读课文。
3.学生自由朗读《渔翁》和《渔父》，并且背诵。
4.思考：A.《渔翁》和《渔父》中作者分别描绘了一幅怎样的图画？请用简洁的语言加以描述。
——《渔翁》中诗人以淡逸清和的笔墨构画出一幅令人迷醉的山水晨景。
《渔父》中作者描绘了从容自适的渔父，还描绘了一幅江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
B.《渔翁》是以什么顺序写的？请从诗中找出相应语句映证你的观点。
——时间顺序。
夜，晓，日出。
C.《渔父》中作者描写了哪些景物，寄托了作者什么样的情怀？——写了青山，写了绿水，写了渔舟、桃花、白鹭、肥鱼，写了斜风、细雨，有静有动，有时间有空间，还写了一个从容自适、悠然脱俗的渔父。
一种高远的情思和清空的意境此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者热爱自由、热爱大自然的情怀。
三、深入体验。
《渔翁》和《渔父》相比你更喜欢哪一首诗，为什么？《渔翁》第一句诗中的“清”字写出了湘水的特点清澈。
北师大版语文九年级下册第六单元 鉴赏评论《乡戏》课件1
戏
韩少功
情 境 导 入 学 习 目 标
整 体 感 知
研 读 课 文
课 文 小 结
布 置 作 业
情境导入
还记得我们学过的那篇《社戏》吗？鲁
迅先生在文章中描写了小时候去看社戏的情
况，戏并不好看，但却给他留下了深刻的印
象。今天，我们将来看另一出戏，这是韩少
功的《乡戏》。
学习目标
1．领略浓郁的乡土人情。
退出
向，饱含深厚的文化哲学意蕴。
整体感知
1996年出版的长篇小说《马桥词典》引起各方争论， 2000年，由《亚洲周刊》邀两岸三地专家评为“中国二十 世纪小说百部经典”之一，排名第22位。新世纪创作的长
篇《暗示》《山南水北》《日夜书》等均产生了不小反响。
另外，韩少功“天涯体”散文在当代独树一帜，《性而上 的迷失》《完美的假定》《革命后记》等作品既有形式美 感，又以思想见长。
研读课文
自主探究 1．乡戏好看吗？为什么？
乡戏并不好看，表现在：戏台简陋，道具
简单，演员表演一般，剧情让人看不懂。
研读课文
2．戏不好看，为什么还有这么多人来看戏？
人们看戏的巨大欢乐不在于戏的内容， 而在于这是个热闹的民间节日，难得的社交
聚会。
研读课文
合作探究 1．作者描写了人们看戏时欢快的场面，讨论 交流，说说作者是如何进行场面描写的？
整体感知
曾获境内外奖项多次。主要有：1980年、1981年全国优 秀短篇小说奖；2002年法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士 奖章”；2007年第五届华语文学传媒大奖之“杰出作家奖”；
第四届鲁迅文学奖；美国第二届纽曼华语文学奖等。作品分
别以十多种外国文字共三十多种在境外出版。另有译作《生 命中不能承受之轻》（昆德拉著）《惶然录》（佩索阿箸） 等数种出版。
九年级语文《乡戏》教案设计
九年级语文《乡戏》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《乡戏》的主要内容，了解戏剧的种类和特点。
（2）能够把握作者的写作手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，提高分析问题的能力。
（2）通过观察、实践，了解戏剧的基本表演技巧，提升表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高团队协作精神。
二、教学重点、难点：重点：课文《乡戏》的内容理解和作者的写作手法。
难点：分析课文中的戏剧表演技巧和表达技巧。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等素材，引导学生了解戏剧的种类和特点。
（2）简介课文《乡戏》的作者及其作品风格。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）学生通过课后注释，自主学习课文中的生僻词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法和表达技巧。
（2）每组选取一个角度，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）针对学生的讨论，进行讲解和点评。
（2）重点讲解课文中的戏剧表演技巧和表达技巧。
5. 实践环节：（1）学生分组进行戏剧表演，体验戏剧表演的乐趣。
四、课后作业：1. 熟读课文《乡戏》，巩固所学内容。
2. 搜集其他关于戏剧的资料，进行阅读和欣赏。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断激发学生的学习热情，提高教学质量。
六、教学策略：1. 情境创设：通过播放乡戏的视频片段，让学生身临其境地感受乡戏的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对乡戏的理解和感悟，促进师生之间的互动交流。
3. 小组合作：将学生分成小组，进行合作探讨，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
九年级语文下册 第六单元 比较 探究 渔歌三首 渔父课件
内容 总结 (nèiróng)
渔 父。渔 父 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。渔父：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。即民间所说桂鱼 ，细鳞，淡黄带褐色斑纹，味道鲜美。江面小舟中，一位老翁戴着青色箬笠，披着绿色(lǜ sè)蓑 衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。“青箬笠， 绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨 中乐而忘归
第十二页，共十五页。
词语解释：
1、归：回去，回家。
2、不须：不想。 3、箬笠：用竹篾(zhú miè)编成的斗笠。 4、鳜鱼：俗称“花鱼”“桂鱼”。
第十三页，共十五页。
反复吟读诗歌(shīgē)，品味诗歌(shīgē)的思想感情。
那位渔翁为什么 在这样(zhèyàng)的一 个雨天还不回家?
第十四页，共十五页。
第十五页，共十五页。
第五页，共十五页。
鳜鱼：（ ɡuì yú）
即民间所说 桂鱼， (suǒ shuō) 细鳞，淡黄 带褐色斑纹， 味道鲜美。
第六页，共十五页。
箬 斗笠 。 ：
(dǒulì)
用竹片和
竹叶编制
的帽子，
用来挡雨
第七页，共十五页。
蓑衣：
用茅草 和棕麻 (máocǎo) 编制的防雨衣 服。
第八பைடு நூலகம்，共十五页。
【译文】 西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛 开，水流湍急(tuānjí)，鳜鱼也很肥美。江 面小舟中，一位老翁戴着青色箬笠，披 着绿色蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上 垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久 久不愿离去。
第九页，共十五页。
“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点， “白鹭”是闲适的象征(xiàngzhēng)，写白鹭自在 地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。
【重点】北师大版九下乡戏2篇
【关键字】重点《乡戏》--------------------------------------------------------------------------------第一课时教学要求：１、正确流利地朗读课文。
２、学会本课生字，理解生字组成的词语。
３、初步感知课文内容。
教学过程：一、启发谈话：１、谈话导入。
同学们，你们看过乡戏吗？乡戏是怎样的？２、揭示课题。
今天我们一起来学习第９课《乡戏》，（板题）相信大家学了课文就会明白乡戏是怎么回事了。
二、初读指导：１、自读课文，明确要求。
⑴读第一遍，边读边对照生字表画出生字词，读准字音。
⑵读第二遍，遇到难读的句子多读几遍，读顺每个句子。
⑶读第三遍，边读边标出自然段的序号，把课文读正确、读流利。
２、检查自读效果。
⑴出示生字词，检查生字字音。
几辆扯上板凳敲锣爆发嗓子倡导熟悉二凤土腔土调自娱自乐／过瘾新颖Ａ、指名认读。
Ｂ、说说容易读错的字音。
Ｃ、齐读。
⑵检查几个难读的句子。
出示１、２自然段的最后一句，提示停顿方法，自由练读、指读。
⑶检查朗读课文情况。
指名分段朗读、正音。
３、默读课文，理清脉络。
⑴边读边想：课文主要写的是什么？是分几部分写的？⑵根据意思填上自然段的序号。
（）写乡戏的演出时间，引出乡戏。
（）写乡戏的过去和现在。
（）老百姓的日子好过了，需要丰富一下自己的文化生活。
⑶读后讨论。
（１）（２－４）（５）三、识记字形，指导书写。
四、作业。
１、抄写词语。
２、比一比，再组词。
两（）登（）高（）桑（）吴（）辆（）凳（）敲（）嗓（）娱（）趾（）控（）瀑（）唱（）风（）扯（）腔（）爆（）倡（）凤（）３、正确、流利地朗读课文。
第二课时教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、会用“尽管…还是…”、“尽管…但…”造句。
３、理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。
教学过程：一、复习。
１、“开火车”读生字卡片。
２、给带点的字画去不正确的读音。
九年级语文《乡戏》教案设计
九年级语文《乡戏》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《乡戏》的基本内容，掌握其中的关键词语和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《乡戏》，学生能够增强对传统文化的认识和尊重，培养民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍《乡戏》的作者、创作背景和文化背景，使学生对课文有更深入的理解。
2.2 课文朗读与理解：学生朗读课文，理解课文的大意，分析课文中的人物、情节和环境描写。
2.3 重点词语解释：解释课文中的重点词语，帮助学生理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 课堂导入：通过引入关于乡戏的图片或视频，激发学生的兴趣，引发对课文的好奇心。
3.2 课文朗读与讨论：学生分角色朗读课文，并进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.3 分析与解读：教师引导学生分析课文中的主题思想和情感表达，解读课文中的隐喻和象征手法。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与程度，评估学生的阅读理解和批判性思维能力。
4.2 作业与测试：布置相关的写作作业，评估学生对课文内容的理解和应用能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《乡戏》的文本，供学生阅读和分析。
5.2 图片或视频：收集关于乡戏的图片或视频，用于课堂导入和辅助学生理解课文。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备：让学生预习课文，了解乡戏的基本知识，准备相关的图片或视频。
6.2 课堂活动：通过朗读、讨论、分析和解读等环节，引导学生深入理解课文内容。
6.3 课后作业：布置相关的写作作业，让学生进一步巩固对课文的理解和应用。
第七章：教学策略7.1 引导学生主动学习：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动参与学习。
7.2 个性化教学：关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和支持，帮助他们更好地理解和掌握课文。
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第六单元《比较探究渔歌三首》（第1课时）教案课前预习1、搜集资料：了解陶渊明生平，收集与“桃源”有关的诗词名句。
2、课外选读沈从文的一些作品。
相关课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
并注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课：（播放蒋大为《在那桃花盛开的地方》，引发学生对桃花、桃源的暇思。
）本单元第二篇课文是陶渊明的《桃花源记》。
作品描绘的是一片什么样的净土乐土？（学生回答）历史学和社会学的常识告诉我们，作品中的这种理想社会在现实中并不存在，而桃源这个地方却是真真切切的。
当地的山水风物，在当地人看来，可能不值一提，而外乡人读来可能口角余香。
今天我们一起走进沈从文先生笔下的《桃源与沅州》，看看是否在作者的笔下，还残存着陶渊明作品中的流风遗韵？二、整体感知：（一）作品和作者简介：沈从文（1902－1988），京派小说代表人物，原名沈岳焕， 14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。
接触新文学后，他于1923年寻至北京，欲入大学而不成，窘困中开始用“休芸芸”这一笔名进行创作。
至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。
他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。
沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。
从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，通过描写湘西人原始，身然的生命形式，赞美人性美；乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的、本于自然、回归自然的哲学。
“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。
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九年级语文《渔歌三首》《乡戏》北师大版【本讲教育信息】一. 教学内容：《渔歌三首》《乡戏》二. 教学目标（一）语文基础知识目标1. 生字欸．乃ǎi鳜．鱼guì蓑．衣suō眷．念juàn迷惘．wǎng跋．山涉水bā啧啧．zé2. 词语楚竹：楚地的竹子。
欸乃：象声词，指摇船时橹或桨发出的声音。
也指应和摇船的节奏唱的渔歌声。
无心：指白云自由自在地飞动。
写意画：国画的一种画法，用笔不求工细，注重神态的表现和情趣的抒发。
眷念：想念。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
沧桑：比喻经历世事变化。
暗淡：光线不足，黑暗。
若隐若现：形容隐隐约约。
跋山涉水：翻山越岭，蹚水过河。
形容旅途艰苦。
因陋就简：就着原来简陋的条件。
啧啧：对眼前事物有所感触，临时发生兴致的创作。
破口大骂：用恶语大声地骂。
浪浪：没有约束，放纵。
乐不可支：形容快乐到了极点。
七零八落：表示多而杂乱。
3. 作者柳宗元（773—819），字子厚，河东人。
柳宗元是杰出的思想家。
因参加王叔文集团，贬柳州司马，后迁柳州刺史，在文学上和韩愈一起提倡和推动“古文运动”。
他的作品大多收在《柳河东集》里。
为“唐宋八大家”之一。
张志和（7307--8107），初名龟龄，字子同，唐代词人。
韩少功，1953年生，当代作家。
其《乡戏》被编入人民文学出版社2002年版的《暗示》。
（二）阅读能力目标1. 分析重点句子中的词语，体会词语的准确性、生动性、形象性。
2. 理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录。
（三）写作能力目标体会生动自然地叙事，抓住人物特点细致刻画的方法。
（四）思想教育培养大家亲近大自然的情感及美好的审美情趣。
三. 教师建议《渔歌三首》《渔翁》是写于永州的一首抒情小诗，犹如一幅小品画，摄取渔翁生活的几个镜头，表现一种对闲适意趣的向往。
《渔父》是张志和在今浙江湖州西南垂钓时妙手偶得的作品，表现了诗人隐世的孤傲情操。
《渔舟唱晚》是诗人漫步于海滩，目力所及，耳畔回响，组成一片和谐的画面后的杰作。
《乡戏》乡戏，指乡下自排自演的戏。
从文题可以看出，这种戏一定是带有乡土气息的一种所谓的戏。
文题简约，易于理解。
“文革”期间，为了“斗争”的需要，江青等人组织编排一些所谓的革命现代京剧，称为“样板戏”。
其目的是让京剧照他们设计的板式发展下去。
“样板戏”的代表剧目有《沙家浜》《红灯记》《智取威虎山》《奇袭白虎团》等。
四、课文讲解《渔歌三首》（一）文章主旨这三首诗，有古诗，也有现代诗，对回旋在江流水面的渔歌进行了描述与歌颂。
古人借渔歌表达自己高洁的志趣，今人借渔歌生发感慨。
（二）文章思路夜宿西岩渔翁生活昼从湘江取水渔翁闲情逸致用枯竹烧水环境山高水远幽深寥寂西塞山——白鹭渔父环境桃花流水——鳜鱼避世退隐人生态度——斜风细雨不须归山水写意画渔描绘大自然季候风吹着舟改行歌颂坚守情操的渔人唱当下的渔人处境，坚守清贫晚写渔火，精神支柱（三）重点语句渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹分析：一二两句写渔翁的生活。
不说汲水燃薪，而用“汲清湘”“燃楚竹”取代，出语不凡，造语新奇。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿分析：不见其人，只闻其声，实属高妙奇趣，展示了一幅山高水远、幽深寥寂的神秘境界。
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
分析：描绘了一幅优美的画面，画面灵动、秀美。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
分析：既指自然界的风雨，又指人生征途上的风雨。
（四）写作特点摄取生活中的镜头，表现对闲适意趣的向往。
《渔翁》一诗，犹如一幅小品画，摄取了渔翁生活的几个画面，表现一种对闲适意趣的向往。
第一二句写渔翁的生活，运用了“闻其声不见其人”的写法。
写渔人的渔歌“欸乃”一声，却“烟销日出不见人”，这种写法实属高妙奇趣，展示了一幅山高水远、幽深寥寂的神秘境界。
《乡戏》（一）文章主旨本文通过写乡戏道具与布景的简陋，剧情的简单与不连贯，看戏人的感受，表现了乡戏给乡里人带来的巨大欢乐。
全文可分为两部分，前半部分写看戏的场面、场景及看戏人的感受，后半部分写对乡戏的思考。
（二）文章思路道具简陋乡戏乡戏的特点剧情混乱带来巨大欢乐乡下人看戏的感受（三）重点语句他们没打算来看戏，只是把看戏作为一个借口，纷纷扛着椅子来过一个民间节日，来参与这么热闹的一次大社交，缓解一下自己声色感觉的饥渴。
分析：说明当时人们的精神生活极度匮乏。
在乡下偏僻而宁静的日子里，能一下看到这么多的人面，听到这么多的人声，嗅到这么多的人气，已经是他们巨大的欢乐。
分析：这是乡下人看戏的真正目的。
在这样一个乱哄哄热腾腾的戏场里，什么样的意识形态不可接受而且什么样的意识形态不可消解?分析：对革命样板戏的意识形态表示怀疑。
（四）写作特点1. 文笔洗练这是本文在语言方面的一大特征，首先表现在用词上。
其用词非常精当，如写娃娃们“钻进挤出”，仅四个字，就把娃娃们的快乐表现得淋漓尽致。
其次是语句较含蓄，如写到“革命样板戏”的“意识形态”，用了一句“但那些意识形态同这样的观众有什么关系吗?”，就表示了自己对“革命样板戏”功用的质疑。
2. 结构严密合理本文上下连贯自然，各部分之间互相扶持、协助。
如先写了“布景”“道具”的简陋，然后又写了“剧情”的随意性，又写了演出的混乱。
这几部分连贯自然，环环相扣。
（五）课后练习解答第一题主要不是乡戏内容给乡人带来的快乐，而是这种有光、有声、有色的形式，给当时的人们带来巨大的艺术享受。
【模拟试题】（答题时间：45分钟）一、下列注音全对的一项是（）A. 欸．（ǎi）乃檀．（chán）香不卑不亢．（kēng）钟鸣鼎．（dǐng）食B. 眷．（juàn）念追溯．（shuò）相互砥．（dǐ）砺差．（chāi）强人意C. 蓑．（suō）衣赭．（zhě）色壮志未酬．（chóu）媒妁．（shuò）之言D. 迷惘．（wǎng）脚蹼．（pǔ）受益匪．（fēi）浅拈．（shuò）言二、下列每组词语各有一个错别字，标出并改正。
A. 沧桑嘉奖不厌其烦命副其实（）B. 壮硕轩昂一以贯之雷历风行（）C. 斟酌塔刹先发治人如释重负（）D. 干躁巍峨东施效颦引车卖浆（）三、下列成语运用不当的一项是（）A. 曾令世人惊奇而叹为观止的古都业已消失，永远不再可能诱发人们的历史激情和历史想像了。
B. 古希腊人对五个手指的称呼与我们现在迥然不同。
C. 手相不只是江湖术的花言巧语，科学家也对此深感兴趣。
D. 他不厌其烦地围着你转，好像你来自钟鸣鼎食之家。
四、填空：柳宗元，字，河东人。
唐代杰出的、。
在文学上和韩愈一起提倡和推动“”。
他的作品大多收在《柳河东集》里。
为“”之一。
张志和，初名，字，代词人。
五、阅读。
（一）题西太一宫壁二首①王安石（其一）柳叶鸣蜩②绿暗，荷花落日红酣。
三十六陂③春水，白头想见江南。
（其二）三十年前此路，父兄持④我东西。
今日重来白首，欲寻陈迹都迷。
【注释】①这两首诗是王安石重游西太一宫时即兴吟成的，题写在墙壁上。
西太一宫：在北宋首都汴京（今河南开封市）。
②蜩：指蝉。
③陂：池塘。
④持：携带。
1. 点明诗人重游西太一宫时的季节的诗句是：。
2. 在第一首诗中，诗人是通过来抒发感情的；在第二首诗中，诗人则是通过来表达感情的。
3. 这两首诗表达了诗人什么样的思想感情?（二）家乡情感赵宏欣我临窗而坐，旁边坐着一位年轻的少尉。
他腋下夹着一个浅灰色的公文包，神色庄重。
自从踏上列车，他就一直坐在我的旁边，不多言语。
列车经过十几个小时的行驶，这会儿，已从南国秀丽的山川进入了一片丘陵地带。
窗外古朴的山山峦峦，在秋阳的铺盖下，呈现出一派醒目的土黄。
突然那少尉说话了：“同志，请你跟我换换座位好吗？列车马上就要经过我的家乡了，我想好好看看！”我一听，忙说：“行。
”便同他调换了座位。
少尉对家乡的情感打动了我的心。
因为我也有过同家乡的离别，不过那已经是十几年前的事，现在早把那种感受淡忘了。
这会儿，经他这么一点，思乡之情忽而浓浓的。
“路过家乡不停停？”我问他。
他说：“不行啊，任务太紧。
”“看样子，你很久没回过家乡了吧？”我又问。
他点点头，说：“三年了。
”流露出满腔的思乡情。
然后又说：“本来部队这几天要安排我探家的，我把电报都打回家了，可突然来了任务……”他说着把脸扭向窗外，将身子伏在面前的小几上，深情地注视着窗外的世界。
窗外一片起起伏伏、重重叠叠的黄色山峦，在眼前一段一段地闪过。
我想他的家乡就要到了。
不一会儿，他扭过头来，满脸振奋的样子：“你看到那道山峦了吗？最高处的那道？”我点点头。
我看到的是一道非常普通而贫瘠的黄色山峦，山脊上寥寥地生长着一些类似荆条的植物，远远望去，在秋阳里显得寂寥、苍凉和淳朴。
“那就是我的家乡！”他又说，“我们的村子就在那道山的后边，从这儿看不到，不过可以看到山脊上我们村子的那棵老柿树。
”他的表情欣喜、自豪极了。
我被他的情绪感染了，指着窗外的一段山峦说：“这儿离你们村子很近了吧？”“很近了，很近了。
”他又指着窗外的黄土山，“我小时候割草总跑到这儿来，这山上的草肥极了，不一会儿就能割上一大篮子。
”他兴致勃勃。
我望着窗外绵延的黄色山峦，心想他村子的那棵老柿树就要出现了。
这么快的列车，很可能在十秒钟之内就会把它闪过去。
于是，我眼睛一眨不眨地望着那道山脊。
此刻我非常想看一看那棵老柿树。
因为这道长长的山脊上，几乎没有什么高大的树，远远望去光秃秃的。
如果有棵高大的树，我想这山脊一定会显得非常生动。
此刻，少尉一直沉默无语，凝望着窗外。
窗外最高的那道山峦，在不断的延伸中，出现了一棵孤独的老柿树。
那柿树下站着一位老人，隐约还能看到她拄着拐杖和那花白的头发。
她一动不动地站在那里，在秋阳里宛如雕塑一般。
“就这棵老柿树吗？”我望着窗外，头也没扭地问那少尉。
少尉没有说话。
这时候，我发现他哭了。
“同志，你怎么哭了？”我不知道怎么安慰他。
他忙抹掉眼眶中的泪水，说：“你看到那棵老柿树下站着的那位老人了吗……那是我的母亲！”1. 用四字词语填空，概括少尉心理的变化过程。
神色庄重—____________—欣喜自豪—______________—沉默无语—热泪盈眶2. 小说以为线索，这样安排的作用是：_____________________。
3. 小说写了少尉家乡哪些景物？用简洁的文字加以概括，并说明这些描写在文中的作用。
4. 有人说本文标题比较直白，请从下列格式中任选其一，为本文另拟题目。
答：（1）_____________________远山（2）远山________________________ 5. 文中的少尉是一个什么样的形象，试结合原文简单分析。
【试题答案】一、C二、A. 命——名B. 历——厉C. 治——制D. 躁——燥三、B四、子厚，文学家思想家“古文运动”“唐宋八大家”龟龄，子同唐五、（一）1. 柳叶鸣蜩④绿暗，荷花落日红酣2. 写夏景或忆春水今昔对比3. 它们的共同点都是思恋，不过一个是思恋家乡，一个是思恋亲人。