几个常见问题及其解决方式

系到《马克思主义基本原理概论》教学质量的高低 所减少。普遍的情形是，用于《马克思主义基本原
和效果的好坏。本文试图澄清对这几个常见问题 理概论》的 教 学 时 间 仅 仅 是 一 个 学 期，通 常 是 １８
的理解和认识，并探讨其解决方式，以就教于从事 周时间，每周 二 节 课，共 ３６ 学 时。 有 些 高 校 将 本
２０１２ 年 第 ６ 期
《马克思主义基本原理概论》教学中的 几个常见问题及其解决方式
陈世珍
（中国人民大学 哲学院，北京 １００８７２）
［关 键 词 ］ 马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论 ；教 学 ；存 在 问 题 ；解 决 方 式 ［摘 要］ 《马克思主义基本原理概论》教学中存在着几个 常 见 问 题：教 学 内 容 与 教 学 时 间 的 冲突；讲坛内容与论坛焦点不一致；学生的阅读习惯 与 教 材 的 写 作 方 式 不 相 适 应，学 生 的 思 考 兴 趣 与 教 材 的 内 容 不 尽 合 拍 。 本 文 结 合 教 学 实 践 ，探 讨 了 解 决 上 述 问 题 的 具 体 方 式 。 ［中 图 分 类 号 ］Ｂ０－０ ［文 献 标 识 码 ］Ｄ ［文 章 编 号 ］０２５７－２８２６（２０１２）０６－００８１－０５
逻辑上说，可 以 采 取 增 加 教 学 时 间 的 方 式 来 解决这个问 题。 但 是，现 在 高 校 课 程 安 排 体 系 决 定了这种逻 辑 上 的 期 待，又 是 难 以 落 实 的。 因 为 现 在 高 校 本 科 生 培 养 方 案 中 基 础 课 、通 识 课 、专 业 课、选修课数量激 增，不 可 能 再 增 加 《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论 》的 教 学 时 间 。
先面临的问题，就是教学内容与教学时间的冲突。 容，有些课堂甚至只讲马克思主义哲学。
［收 稿 日 期 ］２０１１－０９－２６ ［作者简介］ 陈世珍，中国人民大学副教授，哲学博士，主要研究方向为马克思主义基本原理。
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这 种 方 式 不 仅 十 分 普 遍 ，其 影 响 之 大 ，甚 至 在 硕士研究生全国统一入学考试政治理论课出题上 都有所体现。 最 近 几 年，硕 士 研 究 生 全 国 统 一 入 学考试之思想政治 理 论 课 有 关 《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论 》的 考 核 ，往 往 偏 重 于 马 克 思 主 义 哲 学 的 内 容 。 不 能 不 说 ，这 与 高 校 《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概论》教学中存在 的 教 学 内 容 与 教 学 时 间 相 冲 突 以 及 应 对 这 种 冲 突 的 教 学 安 排 ，有 一 定 关 联 。
对于讲坛与论 坛 之 间 的 背 离 和 间 隔，已 经 引 起广泛的关 注。 仅 仅 呈 现 问 题 是 不 够 的，对 于 一 线 教 师 而 言 ，需 要 探 索 解 决 之 道 。
实践的观点 贯 穿 在 《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论》的课程教学 始 终，具 体 表 现 在 五 个 基 本 方 面：
（１）马 克 思 主 义 产 生 于 实 践 的 需 要 ，发 展 于 实 践 的 推 进 ，理 论 命 题 受 实 践 的 检 验 ，马 克 思 主 义 因 此 具 有人民性、批判性和 科 学 性；（２）马 克 思 主 义 世 界 观和方法论，是面 向 实 践 的 辩 证 唯 物 主 义 和 历 史 唯 物 主 义 ；（３）马 克 思 主 义 通 过 对 资 本 主 义 现 实 实 践 的 批 判 ，揭 露 了 资 本 主 义 剥 削 的 秘 密 ，阐 释 了 资 本主义生产方式 的 内 在 矛 盾，回 答 了 资 本 主 义 向 何 处 去 的 时 代 课 题 ；（４）东 方 国 家 取 得 了 社 会 主 义 革 命 的 胜 利 ，并 进 行 了 社 会 主 义 建 设 实 践 的 探 索 ， 促使马克思主义由理论形态转变为变革世界的实 践，并在实践中得到 发 展；（５）马 克 思 主 义 实 践 的 观点，还 解 决 了 共 产 主 义 之 所 以 可 能 的 问 题，从 而 ，使 得 马 克 思 主 义 的 信 仰 具 有 现 实 性 和 科 学 性 。
与论坛焦点不一致；第三，学生的阅读习惯与教材 政治经济学和科学社会主义理论与实践的基本理
的写作方式不相 适 应，学 生 的 思 考 兴 趣 与 教 材 的 论和知识点，因 此，教 学 内 容 庞 杂。 但 是，与 教 学
内容不尽合 拍。 能 否 解 决 好 这 几 个 常 见 问 题，关 体系改革以前相比，教学时间却没有增长，反而有
比如，对辩证 唯 物 主 义 世 界 物 质 统 一 性 问 题 的讲解，就不必对 以 往 作 为 马 克 思 主 义 哲 学 教 科 书 中 的 重 点 内 容 ，又 在 新 的 《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概论》教 材 中 浓 缩 呈 现 的 运 动 的 观 点、静 止 的 观 点、时 空 的 观 点 等 展 开 讲 解，而 可 以 浓 缩 地 概 括 为 ：在 近 代 自 然 科 学 发 展 基 础 上 ，人 类 拥 有 了 对 运 动、静 止 以 及 时 空 问 题 的 既 辩 证 又 唯 物 的 认 识。 这些认识表明，人 类 已 经 摆 脱 了 传 统 神 学 世 界 图 景 的 笼 罩 ，而 具 有 了 科 学 的 世 界 观 。
马克思主义基本原理研究的专家学者以及辛勤耕 课程放在新生入 学 的 第 一 学 期 开 设，课 时 很 可 能
耘在《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论 》讲 坛 上 的 一 线 被军训和过 多 的 节 假 日 所 挤 占。 因 此，实 际 用 于
教师。
教 学 的 时 间 要 少 于 ３６ 学 时 。
当 然 ，在 课 堂 具 体 讲 解 的 时 候 ，马 克 思 主 义 关 于实践的观点是在 第 一 章 “世 界 的 物 质 性 及 其 发 展规律”和第二章 “认 识 世 界 和 改 造 世 界”中 出 现 的。但是，教 师 在 讲 解 的 时 候，应 该 做 到 心 中 有 数。在实践的观 点 没 有 被 完 整 解 释 的 时 候，应 该 将实践的观点铺 垫 在 有 关 问 题 的 论 述 中；在 实 践 的观点完整阐释 以 后，应 该 时 时 照 应 实 践 观 点 的 应用。
其实，这 是 一 种 不 得 已 而 为 之 的 妥 协 方 式。 然 而 ，这 种 妥 协 方 式 ，却 暴 露 出 非 常 明 显 的 负 面 因 素，即《马克思主义 基 本 原 理 概 论》的 内 容 没 有 得 到完整的讲解，这 意 味 着 学 生 对 于 马 克 思 主 义 基 本 原 理 的 掌 握 ，是 残 缺 和 不 完 整 的 。
由此决定，《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论》教 学 过程中存在的这 一 问 题，必 须 通 过 教 师 对 教 学 内 容的充分消 化 和 高 度 提 炼 来 完 成。 换 言 之，这 个 问 题 解 决 的 关 键 ，是 需 要 主 讲 教 师 明 确 ，在 有 限 的 时间里，对教材中 所 阐 释 的 马 克 思 主 义 基 本 原 理 的基础理论、重要 内 容 和 关 键 环 节 进 行 精 确 而 深 刻的讲解。
第 二 ，讲 坛 阐 释 的 重 点 ，已 经 不 再 是 论 坛 研 究 的焦点。如教材第三章关于唯物史观内容的叙述 体例，主要是从两 对 社 会 基 本 矛 盾 运 动 及 其 规 律 谈起，阐 释 了 三 大 主 要 内 容，即 社 会 发 展 规 律 论、 社会发展的动力论和人民群众创造历史论。如果 说，这 是 教 材 上 唯 物 史 观 的 主 要 内 容，那 么，近 年 来有关唯物史观 的 讨 论，已 经 很 少 在 上 述 问 题 上 简单聚焦。人们 比 较 感 兴 趣 的 是，有 关 唯 物 史 观 文 本 的 解 读 ，有 关 唯 物 史 观 的 当 代 阐 释 ，以 及 有 关 唯物史观与其他 相 关 哲 学 领 域 如 价 值 哲 学、政 治 哲 学 研 究 的 对 接 ，等 等 。
以实践的观点为核心讲解马克思主义基本原 理 所 呈 现 的 五 个 方 面 ，就 不 应 该 是 平 铺 直 叙 、面 面 俱 到 ，或 者 羁 绊 于 其 中 的 细 枝 末 节 ，照 顾 不 到 整 体 的理 论 系 统，而 是 在 有 所 挑 选、有 所 侧 重 的 基 础 上 ，完 成 对 马 克 思 主 义 的 整 体 性 讲 解 。
根 据 课 堂 教 学 体 验 ，我 认 为 《马 克 思 主 义 基 本 原理概论》的讲解，可 以 围 绕 “一 个 核 心”和 “五 个 基 本 点 ”来 展 开 。 所 谓 “一 个 核 心 ”，就 是 以 马 克 思 主义实践的观点为核心。马克思主义关于实践的 观 点 ，包 括 马 克 思 主 义 关 于 实 践 的 内 涵 、实 践 的 特 征、实践的世界观 意 义 以 及 实 践 对 于 认 识 的 决 定 作 用 等 方 面 的 认 识 和 阐 述 。 所 谓 “五 个 基 本 点 ”就 是解决学生对于五个基本问题的认识。这五个基 本 问 题 分 别 是 ：第 一 ，有 关 马 克 思 主 义 整 体 性 的 认 识；第 二，有 关 马 克 思 主 义 世 界 观 和 方 法 论 的 认 识 ；第 三 ，有 关 资 本 主 义 的 认 识 ；第 四 ，有 关 社 会 主 义 的 认 识 ；第 五 ，有 关 共 产 主 义 的 认 识 。
对 于 一 线 教 师 而 言 ，在 《马 克 思 主 义 基 本 原 理
现在的《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论》，高 度 浓
概论》的教学过 程 中，需 要 面 对 几 个 常 见 问 题：第 缩了“〇五”方案实施前多门马克思主义理论基础
Baidu Nhomakorabea
一，教 学 内 容 与 教 学 时 间 的 冲 突；第 二，讲 坛 内 容 课程的内容———主 要 是 涵 盖 了 马 克 思 主 义 哲 学、
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《马克思主 义 基 本 原 理 概 论》教 学 过 程 中，遇 到的第二个常见 问 题，就 是 讲 坛 内 容 与 论 坛 焦 点
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相脱节的问题。 第 一 ，讲 坛 阐 释 的 结 论 ，已 经 成 为 论 坛 中 学 术
争论的对象。如教材绪论中关于什么是马克思主 义的 阐 释，从 文 字 上 看，不 仅 逻 辑 周 延，而 且 气 势 磅礴。如果不接 触 论 坛 的 人，比 较 容 易 接 受 这 种 阐释，甚至会 为 这 种 阐 释 文 本 的 严 密 而 陶 醉。 因 为 它 从 马 克 思 主 义 的 创 始 人 、继 承 者 的 认 识 成 果 ， 从马克思主义的 阶 级 属 性，从 马 克 思 主 义 研 究 对 象和主要内容，以 及 马 克 思 主 义 的 体 系 结 构 等 多 个 角 度 ，完 成 了 对 马 克 思 主 义 的 界 定 。 但 是 ，稍 微 接触论坛的人都 知 道，论 坛 上 有 关 青 年 马 克 思 与 老年马克思之间 区 别 甚 至 对 立 的 观 点，东 方 马 克 思主义与西方马克 思 主 义 之 间 关 于 “正 统 马 克 思 主 义 ”的 争 执 ，以 及 马 克 思 主 义 幽 灵 的 复 数 存 在 等 等 的 论 述 ，不 绝 于 耳 。 所 有 这 些 观 点 ，都 将 “击 碎 ” 教科书文本的完 美，甚 至 使 得 教 科 书 成 为 没 有 学 术含量的代名词。
解决这个问题，各 高 校 比 较 普 遍 采 用 的 方 式
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是压缩讲授内容。很多一线教师不得不只讲马克
思 主 义 哲 学 、政 治 经 济 学 的 基 础 理 论 部 分 ，而 舍 弃
在《马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论》的 教 学 中，首 掉教材中 涵 盖 的 科 学 社 会 主 义 理 论 与 实 践 的 内