八年级语文上册第五单元课件
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六、自我小结，整理积累
重点词语
缘溪行：沿着 甚异之：感到奇怪 欲穷其林：走到尽头 桑竹之属：类 阡陌：田间小路 便要还家：邀请 便扶向路：沿着 诣太守：到，特指到尊长那里去 规往：计划
3、一词多义 舍 ：便舍船（丢弃）屋舍俨然 （房屋） 寻 ：寻向所志（寻找）寻病终 （不久） 为 ：捕鱼为业（作为）不足为外 人道也（向）
教 案 示 例
桃花源记
陶渊明
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
一、情境导入，营造氛围
请同学们看大屏幕：漫山遍野的白的杏花，像迷雾似的向 我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落的散布 在绿的如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊在低头吃 草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出这 个村落的宁静。避秦的人，原来在这里啊！同学们这是台 湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展 示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样 美丽的景色里生活着呢？她说“避秦的人，原来在这里啊！
三、加强诵读，教给方法 1.听课文录音（范读），注意断句、节奏、生 字词与感情。 2.自由朗读课文： 要求 (1)基本读准断句，注音语气节奏 (2)读完后，理出难解的字词句。 3)指名朗读，读准字音，准确断句。 3、教师进行朗读指导，具体要求： (1)读准字音。(2)节奏鲜明（3)语调节奏要读 出轻重缓急，读出感情。 4、教师引领，诵读课文
四、再读课文，疏通文意 1、学生自读课文，自主翻译，结合课下注释、 查工具书或者资料书自行将课文逐句翻译一遍， 用笔在文中圈出不能准确把握的词句。 2、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍 不懂，则举手问老师，全班同学一同解决，教 师注意点拨。 3、小组内进行翻译接龙，一人一句，要能及时 发现并纠正他人翻译中出现的问题 4、随机点名学生起来翻译全文，其他同 学在 文中标出有争议的地方，全班共同解决。
教学重点： 1、掌握文言常用实词，翻译全文。 2、领悟作者在文中流露的思想感情。 突破方法：通过教师引导，学生自己的 思考，和小组合作探究等方式，使教师、 学生、文本三位一体。这样，学生就能够 很好的沉浸于文本，反复地研读文章，在 培养学生良好的朗读习惯，培养学生自主、 合作、探究的学习能力的同时，自然而然 地突破了文章的重难点。
《爱莲说》
教材分析：《爱莲说》 是北宋著名哲学家周敦 颐写的一篇美文，通过 对莲花的爱慕和赞美， 表现了作者对美好理想 的向往，对高尚情操的 追求，对正直人格的仰 慕。它既不愿像陶渊明 那样消极避世，又不愿 向世人那样追逐功名富 贵。文章散句与骈句交 错运用，读起来铿锵悦 耳，顿挫有致。
教学目标： 1、掌握文言常用实词，翻 译全文 2、领悟作者在文中流露的 思想感情 3、学习托物言志的表现手 法
教材分析 《大道之行也》通过对理想中社会特 征的描述，阐明了儒家理想“大同” 社会的基本特征，表达了“天下为公” 的思想。并且在文中指出了“大同” 社会的三个特征：人人都能得到全社 会的关爱；人人都能安居乐业；货尽 其用，人尽其力 。
教学目标： 1、积累常用文言实词和虚词，初步 认识文言通假现象。 2、理清文章的整体思路，探明主体 部分的说明顺序。 3、学习掌握本文运用的说明和描写 相结合的笔法。
教学重点：运用简洁、周密、生动的语言， 按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 突破方法：通过多媒体展示核舟图片创设情 境，让学生感性的感受“核舟”的空间位置， 通过师生形式多样的朗读等环节，加强对文 本的理解，通过学生小组合作对文中船头和 船尾人物的位置和动作、神态等进行表现， 深入理解文本内容，从而明确文章说明“核 舟”的顺序并且在头脑中立体地感受“核舟” 的形象。
杜甫诗三首
《望岳》是杜甫早年漫游时期的作品， 当时的他青春年少，壮志凌云，有着 “会当凌绝顶,一览众山小“的豪迈誓言； 《春望》《石壕吏》作于安史之乱爆发 后，属于杜甫创作的第三个时期。《春 望》写于756年，这年他投奔肃宗，途 中被叛军所俘，囚于长安，春城败象尽 收眼底，忧国伤时、念家悲己之情充溢 而出；《石壕吏》写于759年，朝廷军 队全线崩溃，郭子仪只好四处抽丁补充 兵力，人民苦不堪言。杜甫正好由洛阳 经过潼关，赶回华州住所，根据途中所 见所闻，写成了”三吏“”三别“，揭 露了官吏的残暴，反映了战乱给人民带 来的沉重苦难，表露了作者对时局的忧 虑，对劳动人民的深切同情。
三、深层研读，探究主题
1.渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”， 而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷， 不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若 幻，可望而不可即？ 2.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今 天应该怎么看？
四、归纳小结，提升思想 毛泽东在《登庐山》中有一句诗：“陶 令不知何处去？桃花园里可耕田”“充 分肯定了陶渊明对理想社会的追求，应 该说桃花源是陶渊明理想真实又虚幻的 依托。 当时代变迁到了今天，当中国人民真正 站起来，当祖国的一切都蒸蒸日上，若 陶公生在当下，他也一定不会满足“采 菊东篱下，悠然见南山”，而和我们每 个人一样，为自己心中的“桃源”奋斗 不息。
2007年
18．解释下面句子中加点词的意思。(2分) (1)臣之妻私臣 私：偏爱 (2)群臣吏民能面刺寡人之过者 面：当面 19．用现代汉语写出下面句子在文中的意思。(2分) 由此观之，王之蔽甚矣 （由此看来，大王您受蒙蔽太深了 ） 20．邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”?(2分)（1、从日常小事
人教版八年级
语文上册第五单元 教材分析
1、单元分析 2、分课解读 3、教学示例 4、链接中考
单 元 分 析
1、教材分析 2、训练重点 3、教学目标 4、教学建议
桃花源记
陶渊明
陋 室 铭
刘禹锡
爱 莲 说
周敦颐
核 舟 记
魏学洢
大道之行也
杜 甫 诗 三 首
二、训练重点： 1、借助注释和工具书读懂课 文大意 2、反复诵读中领会作品丰富 的内涵和精美的语言 3、积累一些常用的文言词语
教学重点：理解作品对追名逐利的世态 的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁 品格的追求。 突破方法：通过对莲品质的认识，从而 感受作者以“莲”自况的高洁品格，通过 对牡丹的描述，理解作品对追名逐利的世 态的批判。通过教师的引导，反复地研读 文章，学生就能很好的沉浸于文本，以文 本为基点，进行品味赏析、拓展延伸，就 自然而然地突破了文章的重难点。
五、布置作业。 1、展开你的联想和想象：以 “我心中的桃花源”为题写 一篇作文。 2、“给陶渊明的一封信” 以21世纪主人翁的身份给陶 渊明写一封信。二者任选其
《语文课程标准》对古诗文阅读的要 求是： 1、诵读古代诗词，有意识的在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品味 和审美情趣。 2、阅读浅显文言文，能借助注释和 工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇。
五、复述故事，理清结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索， 以时间为顺序，分为三个部分。 第一部分（第1段）：写渔人发现 桃花源。 第二部分（第2~3段）：写渔人在 桃花源的见闻。 第三部分（第4~5段）：写渔人离 开、再寻桃花源的经过
1.把握古今异义词。 （1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。 （2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮 电事业的总称。 （3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 （4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有 出路的境地。 （5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词， 条件不同和结果不变。 ⑹ 不足：古义：不值得。今义：不充足 ⑺ 如此：古义：像这样今义：这样
教材分析
《陋室铭》是一篇 语言、意境兼美的 名作。陋室，是作 者在和州做官期间 的简易房子，作者 为他作铭，托物言 志，主要是为了表 达自己的抱负和情 操，但字里行间也 流露出对现实社会 的讽刺。
教学目标： 1、掌握文言常用实词，翻 译全文 2、领悟作者在文中流露的 思想感情 3、学习托物言志的表现手 法
教学目标： 1、初步了解杜甫的诗歌创 作风格 2、理解三首诗的思想内 容，准确流畅的背诵这三首 诗 3、体会作者的思想感情和 作品的深层意蕴
教学重点： 1、理解每首诗的内容和思想感情 2、领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌 的意境 突破方法：在了解作者的生平、思想及诗 歌的创作背景的基础上，指导学生多种方 式不同层次的朗读，在朗读中感受诗歌的 节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想 感情、意境。
21《桃花源记》
是一则文言名篇，是陶渊明的一篇 优美的写景抒情散文，原是《桃花 源》诗前的序文，桃花源是中国文 人一个几千年追寻的梦，因为他能 使“老有所终，壮有所用，幼有所 长，鳏寡孤独……是一个令人向往的福 地洞天。本文大约作于南朝宋武帝永 初二年，其实作者已57岁，隐居农 村已十余年。作者陶渊明运用虚景 实写的手法，以武陵人进出桃花源 为线索，虚构了一个幽美的世外桃 源，描述了一个没有压迫，没有剥 削、没有战乱，人民安居乐业、自 食其力、和平恬静的理想社会，寄 托了作者的社会理想及对现实社会 的不满 。
三、单元目标
1、了解一些文化、文学常识。 2、借助注释和工具书理解课文内容。 了解一些文言现象，积累常用的文言词语。 3、反复诵读课文，领会思想内涵及感情。 4、培养想象能力和理解能力。
四、教学建议 1、注重预习，自主掌握全篇大意。 2、加强朗诵教学，反复朗读中体 会文章的感情、意境 。 3、积累文言词语，掌握一定量的 文言词语
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今 异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者 寄托的思想感情。
教学重点 1、积累重点文言词 语和句式。 2、诵读课文，理解 课文深刻的主题思想
突破方法： 通过学生自主学习和教师指导，完成重点文 言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。 通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上， 运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生 在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃 源美景和桃园中人的美好生活。这样，学生 就能沉浸于文本，在培养学生良好习惯的同 时自然而然地突破文章的重点。
六、自我小结，整理积累
重点词语
缘溪行：沿着 甚异之：感到奇怪 欲穷其林：走到尽头 桑竹之属：类 阡陌：田间小路 便要还家：邀请 便扶向路：沿着 诣太守：到，特指到尊长那里去 规往：计划
3、一词多义 舍 ：便舍船（丢弃）屋舍俨然 （房屋） 寻 ：寻向所志（寻找）寻病终 （不久） 为 ：捕鱼为业（作为）不足为外 人道也（向）
教 案 示 例
桃花源记
陶渊明
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
一、情境导入，营造氛围
请同学们看大屏幕：漫山遍野的白的杏花，像迷雾似的向 我们呈现出来；一幢幢红瓦白墙的人家，零零落落的散布 在绿的如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊在低头吃 草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出这 个村落的宁静。避秦的人，原来在这里啊！同学们这是台 湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展 示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样 美丽的景色里生活着呢？她说“避秦的人，原来在这里啊！
三、加强诵读，教给方法 1.听课文录音（范读），注意断句、节奏、生 字词与感情。 2.自由朗读课文： 要求 (1)基本读准断句，注音语气节奏 (2)读完后，理出难解的字词句。 3)指名朗读，读准字音，准确断句。 3、教师进行朗读指导，具体要求： (1)读准字音。(2)节奏鲜明（3)语调节奏要读 出轻重缓急，读出感情。 4、教师引领，诵读课文
四、再读课文，疏通文意 1、学生自读课文，自主翻译，结合课下注释、 查工具书或者资料书自行将课文逐句翻译一遍， 用笔在文中圈出不能准确把握的词句。 2、组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍 不懂，则举手问老师，全班同学一同解决，教 师注意点拨。 3、小组内进行翻译接龙，一人一句，要能及时 发现并纠正他人翻译中出现的问题 4、随机点名学生起来翻译全文，其他同 学在 文中标出有争议的地方，全班共同解决。
教学重点： 1、掌握文言常用实词，翻译全文。 2、领悟作者在文中流露的思想感情。 突破方法：通过教师引导，学生自己的 思考，和小组合作探究等方式，使教师、 学生、文本三位一体。这样，学生就能够 很好的沉浸于文本，反复地研读文章，在 培养学生良好的朗读习惯，培养学生自主、 合作、探究的学习能力的同时，自然而然 地突破了文章的重难点。
《爱莲说》
教材分析：《爱莲说》 是北宋著名哲学家周敦 颐写的一篇美文，通过 对莲花的爱慕和赞美， 表现了作者对美好理想 的向往，对高尚情操的 追求，对正直人格的仰 慕。它既不愿像陶渊明 那样消极避世，又不愿 向世人那样追逐功名富 贵。文章散句与骈句交 错运用，读起来铿锵悦 耳，顿挫有致。
教学目标： 1、掌握文言常用实词，翻 译全文 2、领悟作者在文中流露的 思想感情 3、学习托物言志的表现手 法
教材分析 《大道之行也》通过对理想中社会特 征的描述，阐明了儒家理想“大同” 社会的基本特征，表达了“天下为公” 的思想。并且在文中指出了“大同” 社会的三个特征：人人都能得到全社 会的关爱；人人都能安居乐业；货尽 其用，人尽其力 。
教学目标： 1、积累常用文言实词和虚词，初步 认识文言通假现象。 2、理清文章的整体思路，探明主体 部分的说明顺序。 3、学习掌握本文运用的说明和描写 相结合的笔法。
教学重点：运用简洁、周密、生动的语言， 按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 突破方法：通过多媒体展示核舟图片创设情 境，让学生感性的感受“核舟”的空间位置， 通过师生形式多样的朗读等环节，加强对文 本的理解，通过学生小组合作对文中船头和 船尾人物的位置和动作、神态等进行表现， 深入理解文本内容，从而明确文章说明“核 舟”的顺序并且在头脑中立体地感受“核舟” 的形象。
杜甫诗三首
《望岳》是杜甫早年漫游时期的作品， 当时的他青春年少，壮志凌云，有着 “会当凌绝顶,一览众山小“的豪迈誓言； 《春望》《石壕吏》作于安史之乱爆发 后，属于杜甫创作的第三个时期。《春 望》写于756年，这年他投奔肃宗，途 中被叛军所俘，囚于长安，春城败象尽 收眼底，忧国伤时、念家悲己之情充溢 而出；《石壕吏》写于759年，朝廷军 队全线崩溃，郭子仪只好四处抽丁补充 兵力，人民苦不堪言。杜甫正好由洛阳 经过潼关，赶回华州住所，根据途中所 见所闻，写成了”三吏“”三别“，揭 露了官吏的残暴，反映了战乱给人民带 来的沉重苦难，表露了作者对时局的忧 虑，对劳动人民的深切同情。
三、深层研读，探究主题
1.渔人离开桃源后，“便扶向路，处处志之”， 而后来太守等人寻找桃源“寻向所志，遂迷， 不复得路”。作者为什么将桃花源写得若真若 幻，可望而不可即？ 2.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今 天应该怎么看？
四、归纳小结，提升思想 毛泽东在《登庐山》中有一句诗：“陶 令不知何处去？桃花园里可耕田”“充 分肯定了陶渊明对理想社会的追求，应 该说桃花源是陶渊明理想真实又虚幻的 依托。 当时代变迁到了今天，当中国人民真正 站起来，当祖国的一切都蒸蒸日上，若 陶公生在当下，他也一定不会满足“采 菊东篱下，悠然见南山”，而和我们每 个人一样，为自己心中的“桃源”奋斗 不息。
2007年
18．解释下面句子中加点词的意思。(2分) (1)臣之妻私臣 私：偏爱 (2)群臣吏民能面刺寡人之过者 面：当面 19．用现代汉语写出下面句子在文中的意思。(2分) 由此观之，王之蔽甚矣 （由此看来，大王您受蒙蔽太深了 ） 20．邹忌的进谏为什么能让齐威王称“善”?(2分)（1、从日常小事
人教版八年级
语文上册第五单元 教材分析
1、单元分析 2、分课解读 3、教学示例 4、链接中考
单 元 分 析
1、教材分析 2、训练重点 3、教学目标 4、教学建议
桃花源记
陶渊明
陋 室 铭
刘禹锡
爱 莲 说
周敦颐
核 舟 记
魏学洢
大道之行也
杜 甫 诗 三 首
二、训练重点： 1、借助注释和工具书读懂课 文大意 2、反复诵读中领会作品丰富 的内涵和精美的语言 3、积累一些常用的文言词语
教学重点：理解作品对追名逐利的世态 的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁 品格的追求。 突破方法：通过对莲品质的认识，从而 感受作者以“莲”自况的高洁品格，通过 对牡丹的描述，理解作品对追名逐利的世 态的批判。通过教师的引导，反复地研读 文章，学生就能很好的沉浸于文本，以文 本为基点，进行品味赏析、拓展延伸，就 自然而然地突破了文章的重难点。
五、布置作业。 1、展开你的联想和想象：以 “我心中的桃花源”为题写 一篇作文。 2、“给陶渊明的一封信” 以21世纪主人翁的身份给陶 渊明写一封信。二者任选其
《语文课程标准》对古诗文阅读的要 求是： 1、诵读古代诗词，有意识的在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品味 和审美情趣。 2、阅读浅显文言文，能借助注释和 工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇。
五、复述故事，理清结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索， 以时间为顺序，分为三个部分。 第一部分（第1段）：写渔人发现 桃花源。 第二部分（第2~3段）：写渔人在 桃花源的见闻。 第三部分（第4~5段）：写渔人离 开、再寻桃花源的经过
1.把握古今异义词。 （1）鲜美：古义：鲜艳美丽；今义：食物味道好。 （2）交通：古义：交错相通；今义：各种运输和邮 电事业的总称。 （3）妻子：古义：妻子儿女；今义：男子的配偶。 （4）绝境：古义：与人世隔绝的地方；今义：没有 出路的境地。 （5）无论：古义：不要说，更不必说；今义：连词， 条件不同和结果不变。 ⑹ 不足：古义：不值得。今义：不充足 ⑺ 如此：古义：像这样今义：这样
教材分析
《陋室铭》是一篇 语言、意境兼美的 名作。陋室，是作 者在和州做官期间 的简易房子，作者 为他作铭，托物言 志，主要是为了表 达自己的抱负和情 操，但字里行间也 流露出对现实社会 的讽刺。
教学目标： 1、掌握文言常用实词，翻 译全文 2、领悟作者在文中流露的 思想感情 3、学习托物言志的表现手 法
教学目标： 1、初步了解杜甫的诗歌创 作风格 2、理解三首诗的思想内 容，准确流畅的背诵这三首 诗 3、体会作者的思想感情和 作品的深层意蕴
教学重点： 1、理解每首诗的内容和思想感情 2、领悟融情于景的表现手法，感悟诗歌 的意境 突破方法：在了解作者的生平、思想及诗 歌的创作背景的基础上，指导学生多种方 式不同层次的朗读，在朗读中感受诗歌的 节奏，感知诗歌的内容，体味作者的思想 感情、意境。
21《桃花源记》
是一则文言名篇，是陶渊明的一篇 优美的写景抒情散文，原是《桃花 源》诗前的序文，桃花源是中国文 人一个几千年追寻的梦，因为他能 使“老有所终，壮有所用，幼有所 长，鳏寡孤独……是一个令人向往的福 地洞天。本文大约作于南朝宋武帝永 初二年，其实作者已57岁，隐居农 村已十余年。作者陶渊明运用虚景 实写的手法，以武陵人进出桃花源 为线索，虚构了一个幽美的世外桃 源，描述了一个没有压迫，没有剥 削、没有战乱，人民安居乐业、自 食其力、和平恬静的理想社会，寄 托了作者的社会理想及对现实社会 的不满 。
三、单元目标
1、了解一些文化、文学常识。 2、借助注释和工具书理解课文内容。 了解一些文言现象，积累常用的文言词语。 3、反复诵读课文，领会思想内涵及感情。 4、培养想象能力和理解能力。
四、教学建议 1、注重预习，自主掌握全篇大意。 2、加强朗诵教学，反复朗读中体 会文章的感情、意境 。 3、积累文言词语，掌握一定量的 文言词语
教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵课文； 2、积累常用文言词语的用法（古今 异义、一词多义）； 3、整体把握文章内容。 4、理解作者笔下的社会理想及作者 寄托的思想感情。
教学重点 1、积累重点文言词 语和句式。 2、诵读课文，理解 课文深刻的主题思想
突破方法： 通过学生自主学习和教师指导，完成重点文 言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。 通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上， 运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生 在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃 源美景和桃园中人的美好生活。这样，学生 就能沉浸于文本，在培养学生良好习惯的同 时自然而然地突破文章的重点。
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部编版八年级语文上册第五单元复习课件 (共39张PPT)
渠说”，二是“西来说”，三是“本地说”。无论坎儿井的
来历如何,坎儿井的开凿十分艰苦，且工作量较大。
他的结构大体上是由竖井、地下渠道、地面渠道和“涝坝”
（小型蓄水池）四部分组成。人们利用山的坡度，巧妙地引地
下水灌溉农田,它不受地面高温蒸发的影响，因而流量稳定，保 证了自流灌溉。【介绍了坎儿井流传的三种来历及构造方式。 】 20世纪50年代末，坎儿井的数量多、年出水量足、灌溉面 积广，给人们带来了很多好处。但是由于地面引水工程的建设
②交头接耳：彼此在耳朵边低声说话。
③惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。 ④独一无二：没有相同的；没有可以相比的。
⑤就地取材：在本地选取需要的材料。⑥因地制宜：根据不 同地区的具体情况规定适宜的办法。因，根据。制，规定。
宜，适当。
⑦自出心裁：独创一格，另外想出与众不同的主意、办法。 心裁，心中的设计、策划。 ⑧重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。 ⑨珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
重峦叠嶂（luá n（zhà ng）
嶙峋（lí n xú n） 地穴（xué ） 挖掘（jué ）
斟酌（zhēn zhuó） 阑干（lá n）
金蜣（qiāng） 窠（kē）
开辟（pì ）
隧道（suì ）
塌（tā）
黏土（niá n）
涂墁（mà n） 臃肿（yōng） 轧（yà ） 孵化（fū） 坚韧（rè n）
思维建构
范文示例
真武阁
真武阁位于广西容县境内，是中国四大名楼之一。【介绍
真武阁的地理位置及在我国的地位。】真武阁是一座布局精巧，
风格独特的木结构建筑物，显现出中华古文明。今天，我就给 你们介绍一下真武阁的壮丽奇观吧! 真武阁曾有一个传说。古时候，人们非常迷信。因为他们 住的地方比较干燥，所以稍不留神就会引起火灾，甚至还会造 成严重的损失。由于多次起火，人们就开始怀疑是上天的火神
部编版八年级语文上册第五单元《中国石拱桥》PPT课件
说 明 方 法 及 作 用
1.原文：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人
间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱
桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。
改文：石拱桥的桥洞成弧形，形式优美。
打比方 形象生动地说明了 石拱桥桥洞的形状，突出了它 形式优美的特点。
性
说 请品味下列语句，回答括号内的问题。 明 • 石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词去 语 掉行吗？） 言
的
不行，“比较早”程度较轻，是
准
与其他桥梁比较而言，这样表达比较
确
准确。
性
说 请品味下列语句，回答括号内的问题。
明 • 这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“
语 而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调
本文还运用了哪些说明方法，你能找出来并说说它
明 们的作用吗？请用“批注”的方式写在课本上，与大家 方 交流、分享。
法
分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全
及 桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小
作 拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构
用 匀称……”分类说明，条理分明，使读者对赵州桥的结
不行，“几乎”强调了石拱桥分布范
准
围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的
确
可能。
性
说 请品味下列语句，回答括号内的问题。
明
• （赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算
语
是世界上最长的石拱。（“当时可算”有什么表达效果？）
言
的
“当时”是从时间上限定，“可算”是
准
第五单元名著导读《昆虫记》名著讲解课件部编版语文八年级上册
孔雀蛾美丽特殊，全身披着
红棕色的天鹅绒外衣，脖子上还系着 一个领结。它的翅膀上点缀着黑色和 褐色的小斑点，一条浅白色锯齿形的 线横贯中间；翅膀边缘有一圈灰白色 ；翅膀中央有一个圆圆的斑点，好像 一个大眼睛，这个“大眼睛”还有黑 得发亮的瞳孔和一些色彩丰富的弧形 眼帘，那些弧形线条有白色、栗色和 紫色等色彩，在阳光的照耀下真是变 化万千。
卷三中法布尔以细心独到的视察，探究了石蜂、蜂虻、褶翅小蜂等寄生性蜂的
生活习性、寄生行为以及各种昆虫的进食方式、产卵方式等，语言平实优美、生 动有趣，如涓涓细流一样娓娓道来。
卷四为我们展示了长腹蜂、切叶蜂、采脂蜂、天牛等昆虫在本能的促使下所展
现出的捕食和筑巢等方面的特性，并与破解出隐藏在昆虫本能背后的秘密。
阅读科普作品，可注意以下一些问题：
借助前言、后记或目录中有关作
家的介绍，了解作家的生平事迹、科
学成绩，为阅读整本书做准备。
欢迎来到昆虫的世界
蝉——为自己歌唱
• 夏日炎炎，人们经常可以听到蝉鸣，但是， 可能无人知晓，蝉从虫卵到幼虫，继而成为 夏日的歌手，它得在地洞中潜藏4年之久。 它得经过九死一生的劫难，方能修成正果。 但是，这位“歌手”的生命却只有5个星期 而已，也就是说，成年蝉，在夏日里欢唱的 时间非常之短。4年不见天日，到人世间欢 唱只有5个星期，所以它总是要唱个够，有 时唱得你心烦，这也就不足为怪了。
螳螂——美丽的“杀手”
她的外表看上去相当美丽，身体纤细，体态优雅 ，披着淡绿的外衣，托着轻薄如纱的长翼，它的 颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动…… 但那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰到它的 时候，螳螂就毫不客气，一点儿也不留情地立刻 动用它的武器，用它那有力的“掌”重重地击打 那个可怜虫，再用那两条锯子用力的把它压紧。 于是，那个小俘虏无论怎样顽强抵抗，也无济于 事了。接下来，这个残酷的恶魔鬼胜利者便开始 咀嚼它的战利品了。它肯定是会感到十分得意的 。就这样，像秋风扫落叶一样地对待敌人，是螳 螂永不改变的信条。
八年级上册第五单元语文教学课件PPT(5份打包) 人教版3 (共28张PPT)
《礼记》
自主 学习 1.自读课文，找出重点词语，正音或解释
（1）正音。 选贤与能（ jǔ ） 矜（ ɡuān ） 修睦（ mù ） 男有分（ fèn ）
货恶其弃于地（ wù ）
（2）通假字。
选贤与能
矜、寡、孤、独、废疾者
“举”，选拔。
通“鳏”，老而无妻的人。
（3）一词多义 讲信修睦
幼老孟 吾吾子 幼老： ，， 以以 及及 人人 之之 幼老 。；
陶 渊 明 ： 世 外 桃 源
孔 子 ： 大 同
洪秀全领导了近代史
上最大的农民起义。
“有饭同吃，有衣同 穿，有田同耕，有 钱同使；无处不保 暖，无处不均匀。” ——洪秀全
康有为：
今欲致大同，必去人之 私产而后可：凡农工商 之业，必归之公（财产 公有，按劳分配，人人 劳动，人人平等）。去 级界平民族，去家界为 天民，去种界同人类， 破国界合大地（无邦国， 无帝王，人人相亲，天 下大同）。
（1）故人不独亲其亲……皆有所养
黄发垂髫，并怡然自乐。
比较 找出本文与《桃花源记》相对应的句子。 阅读 （2）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作……
阡陌交通， 鸡犬相闻。
比较 找出本文与《桃花源记》相对应的句子。 阅读 （3）讲信修睦……
便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸 来问讯…… 余人各复延至其家，皆 出酒食。
修
培养
盖简桃核修狭者为之 长
故人不独亲其亲 父母
亲 故人不独亲其亲 单单 独 故人不独亲其亲 以……为亲 矜、寡、孤、独 老而无子的人
（4）古今异义
古义：害人 贼
今义：偷东西的人 政治上的最高理想 古义：
今义：大路 古义：女子出嫁 回归，回来 今义：
自主 学习 1.自读课文，找出重点词语，正音或解释
（1）正音。 选贤与能（ jǔ ） 矜（ ɡuān ） 修睦（ mù ） 男有分（ fèn ）
货恶其弃于地（ wù ）
（2）通假字。
选贤与能
矜、寡、孤、独、废疾者
“举”，选拔。
通“鳏”，老而无妻的人。
（3）一词多义 讲信修睦
幼老孟 吾吾子 幼老： ，， 以以 及及 人人 之之 幼老 。；
陶 渊 明 ： 世 外 桃 源
孔 子 ： 大 同
洪秀全领导了近代史
上最大的农民起义。
“有饭同吃，有衣同 穿，有田同耕，有 钱同使；无处不保 暖，无处不均匀。” ——洪秀全
康有为：
今欲致大同，必去人之 私产而后可：凡农工商 之业，必归之公（财产 公有，按劳分配，人人 劳动，人人平等）。去 级界平民族，去家界为 天民，去种界同人类， 破国界合大地（无邦国， 无帝王，人人相亲，天 下大同）。
（1）故人不独亲其亲……皆有所养
黄发垂髫，并怡然自乐。
比较 找出本文与《桃花源记》相对应的句子。 阅读 （2）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作……
阡陌交通， 鸡犬相闻。
比较 找出本文与《桃花源记》相对应的句子。 阅读 （3）讲信修睦……
便要还家，设酒杀鸡作 食。村中闻有此人，咸 来问讯…… 余人各复延至其家，皆 出酒食。
修
培养
盖简桃核修狭者为之 长
故人不独亲其亲 父母
亲 故人不独亲其亲 单单 独 故人不独亲其亲 以……为亲 矜、寡、孤、独 老而无子的人
（4）古今异义
古义：害人 贼
今义：偷东西的人 政治上的最高理想 古义：
今义：大路 古义：女子出嫁 回归，回来 今义：
八年级语文上册第五单元名著导读《昆虫记》课件
重点段落品读
朗读：读出与昆虫对话的趣味，读出为圣甲虫 加油呐喊的情味。 赏析：1.把小昆虫当作人来写。 2.用第二人称“你”，更亲切。 3.有趣的称呼：小傻瓜、固执的家伙。
读书方法指点：
翻看本书目录，圈画出目录中的有趣的称呼 （外科手术专家、大胆的猎人、体操运动员、无 忧无虑的隐士等）。可以用列表的方式汇总本书 中对昆虫的种种亲切的称呼，感受作者幽默、诙 谐的叙述风格。
读书方法指点：
《昆虫记》每一个篇章都是相对独立的， 在阅读的过程中可以提取关键词，环绕关键 词绘制思维导图，把分散的信息进行梳理、 整合。
例如：昆虫的“智慧”、昆虫界的“麻 醉师”、我要吃“肉”等。
阅读分享——昆虫之“趣”
粪球沿着斜坡滚了下去，圣甲虫也被带得失去了平衡，摔了个六脚朝天。它 立刻爬起来，朝粪球奔去，重新整装上路。这台机器工作得更卖力了。当心啊， 小傻瓜！沿着谷底走吧，那里的道路更平坦，你可以毫不费劲地推着粪球往前。 不，它才不听我的。它找了一处十分峻峭的地方，它一定爬不上去。真是个固执 的家伙。哎呀！一不谨慎，粪球带着圣甲虫一起滚了下去，前功尽弃。 感受：圣甲虫是个辛劳的搬运工，每一颗粪球都是独一无二的珍贵粪球。或许是 因为粪球大大超过了它们的身形，遮挡了视线。这些小家伙只愿意固执地选择自 己认为正确的道路毫不退缩。
科普作品的阅读
《昆虫记》
学习目标
1. 学习阅读科普类作品，掌握浏览、 跳读等方法，走进昆虫世界，读 懂昆虫知识。
2. 感受作者轻松活泼的语言特点、 严谨务实的科学精神以及对自然 生命的敬畏热爱。
课前准备
前三周自主阅读：
阅读计划： 第一周：荒石园——红牧蚁 第二周：法国狼蛛——蟋蟀的歌唱和交配 第三周：欧洲榛实象——大萤火虫
第五单元写作 说明事物要抓住特征 课件(37张PPT2022-2023学年部编版语文八年级上册
靠得太近?为什么多数餐具是白色的?……或许你还能举出许多平常而又深 奥的问题或现象。试对其中一个问题作一番深究，写一篇说明文不少于 500字。 ●[提示]
●1.要想办法查找资料，不要仅凭自己的观察和想象来写作。 ●2.分析现象，探究原因，想好从哪几个方面加以说明。 ●3.综合运用几种说明方法，让你的作文充实、丰富，并有条理性。
追溯橙汁前缘
● 橙汁来自哪里，它的“妈妈”是谁?橙汁是怎样炼成的?请分组 活动，追溯橙汁的前世今生。
●分组活动1:观察柑橘的外形及内部构造; ●分组活动2:了解家用橙汁的制作程序，自制橙汁一杯。
追溯橙汁前世 看看它的形
●请每个同学分发一-个柑橘，仔细查看它的外形；剖开柑 橘皮，再仔细查看内部的果实。观察出柑橘的特征后， 尝试用“自述”方式介绍柑橘。
绿色何因 说明方法
● 要说明“树叶多为绿色”的道理，除了要点明确、条理分明外， 还要讲究说明方法。择恰当的说明方法，可以将“树叶多为绿色” 的道理说明得更清楚，更准确，更充实丰富，更具有科学性。 ●中心句 ●支撑句 ●扩展句
绿色何因 下水示范
● 我是长期绿色铠甲不敢卸身的“绿衣战士”
● 绿色是我的本色。我这个“能量转换"的“魔术师”，所有的功力全在绿色铠甲“叶 绿素”上，我肩负着绿树最最重要的使命，我要制造糖供树长大，我要制造氧气供人类 呼吸，我怎敢随意脱掉“绿色战袍"啊，那可是事关自然界前途命运的大事，我可不敢 像丁香帮粟们那样任性。
美现橙汁特征 品品内在美
● 链接资料3 ● 橙汁的卖点在维生素C上，可惜维生素C非常不稳定，别的营养素-般都是在加
热过程中流失，而维C只需接触;空气就可以完全流失。所以，营养虽好，却 是稍纵即逝。鲜榨的橙汁最好在半小时内喝完。要是这杯“过气”橙汁还加了 糖，热量比汽水还要高，不喝也罢。
●1.要想办法查找资料，不要仅凭自己的观察和想象来写作。 ●2.分析现象，探究原因，想好从哪几个方面加以说明。 ●3.综合运用几种说明方法，让你的作文充实、丰富，并有条理性。
追溯橙汁前缘
● 橙汁来自哪里，它的“妈妈”是谁?橙汁是怎样炼成的?请分组 活动，追溯橙汁的前世今生。
●分组活动1:观察柑橘的外形及内部构造; ●分组活动2:了解家用橙汁的制作程序，自制橙汁一杯。
追溯橙汁前世 看看它的形
●请每个同学分发一-个柑橘，仔细查看它的外形；剖开柑 橘皮，再仔细查看内部的果实。观察出柑橘的特征后， 尝试用“自述”方式介绍柑橘。
绿色何因 说明方法
● 要说明“树叶多为绿色”的道理，除了要点明确、条理分明外， 还要讲究说明方法。择恰当的说明方法，可以将“树叶多为绿色” 的道理说明得更清楚，更准确，更充实丰富，更具有科学性。 ●中心句 ●支撑句 ●扩展句
绿色何因 下水示范
● 我是长期绿色铠甲不敢卸身的“绿衣战士”
● 绿色是我的本色。我这个“能量转换"的“魔术师”，所有的功力全在绿色铠甲“叶 绿素”上，我肩负着绿树最最重要的使命，我要制造糖供树长大，我要制造氧气供人类 呼吸，我怎敢随意脱掉“绿色战袍"啊，那可是事关自然界前途命运的大事，我可不敢 像丁香帮粟们那样任性。
美现橙汁特征 品品内在美
● 链接资料3 ● 橙汁的卖点在维生素C上，可惜维生素C非常不稳定，别的营养素-般都是在加
热过程中流失，而维C只需接触;空气就可以完全流失。所以，营养虽好，却 是稍纵即逝。鲜榨的橙汁最好在半小时内喝完。要是这杯“过气”橙汁还加了 糖，热量比汽水还要高，不喝也罢。
部编版八年级语文上册第五单元口语交际《复述与转述》PPT课件
转
如果明天不下雨，
述
你们就去春游，请八点
整在教学楼前集合。请
回家告知父母。
转 述
转 1.转达春游通知 述
转述就是把别人说的话转达出来。
转 1.转达春游通知 述
春游通知：
注意人称的变化
如果明天不下雨，你们就去春游，请八点整在教学楼
前集合。请回家告知父母。
转 2.小青托小强还书给小华
述
我从小华处 借的书，请你明 天代我去还，请 你好好谢谢他。
比较
复述
“保值” 知识的巩固与运用
转述
“保真”
学会与人沟通
03
活学活练
活 1.请用你自己的话告诉同学什么是经典。
学
活
1.经典作品是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正读……”
练 的书。 2.经典作品是这样一些书，它们对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验；
但是对那些保留这个机会，等到享受它们的最佳状态来临时才阅读它们的人，它们
复
述
1.按要求尝试复述故事
鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很
人物 地点 时间
起因
晚才回家。他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃
经过
动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。
结果
复
述
2.明确复述的含义
复述就是把原材 料用自己的话说出来。
原材料可以是书面 的文章，听到的故事、 新闻、一般信息等口头 材料。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白 影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。鲁迅弯下腰，细 细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
复
述
1.按要求尝试复述故事
八年级语文上册第五单元写作课件新人教版
但网络好像刚出生的婴儿,谁也说不准,他长大后会成为社 会的栋梁,还是(hái shi)社会的蛀虫?但终究是需要细心扶持的, 只有经过正确的教育、指导,他才会长大成人,为国家、社会做 出贡献。但若是像现在这样,抑制学生上网,不就好像将婴儿扼 杀在摇篮里吗?中学生上网的人数很多,受到不良影响的并非全 部,毕竟只是一部分,甚至只是一少部分。
小台灯对我的帮助很大。
第二十五页，共27页。
每当我遇到不开心的事或考试没有取得好成绩的时候,我 就会很伤心。这时,我会下意识地看看小猪,它仿佛在说:“别哭 了。继续努力,你永远是最棒的!”
听了这话,我马上又恢复了信心,继续埋头学习,争取更好的 成绩。每当我吃得很多,却又控制不住的时候,它仿佛又在 说:“别吃了,再吃就和我这头小胖猪一样了!”听了这话,我立 刻去洗碗,一定不会再吃了。每当我伏案开始做家庭作业的时 候,可爱的小台灯散发出柔和的光,仿佛在悄悄地对我说:“注意 把头(bǎ tóu)抬起来,保护眼睛。”它时时刻刻都在提醒我:保 护视力,端正坐姿。
----《伟大的悲剧》
第四页，共27页。
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气 时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经 验，我便能应付一切。
我提醒自己(zìjǐ)，不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步， 直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己(zìjǐ) 所走过的路程是多么漫长。
第二十一页，共27页。
本文是一篇短小精悍的议论文:开门见山 地提出观点,然后列举了网络的种种优点 ,有气 势(qìshì)有分量地证明了自己观点的正确性。 接着摆出对立的观点,又通过两个形象恰当的比 喻(自创一个,引用伟人的话一个)驳倒了对方的 观点,有破有立,增强了文章的说服力。可谓麻 雀虽小,五脏俱全。
部编人教版八年级语文上册第5单元说明事物要抓住特征ppt课件正式完美版
• 2．确定事物特征的方法： • 介绍人物，主要抓住人物的“经历特征”尤其是有
成就、有价值的生活阶段来加以说明。 • 介绍动物，抓住动物的形状、生理特征和生活习性
等。 • 介绍植物，着重说明它的生态和用途。 • 介绍某种器物，着重说明器物的结构、功能、使用
方法等。 • 介绍建筑物，着重介绍它的外形特征、内部机构以
• 实际上，我是由烟草加工而成的，我的体内 含有一种叫尼古丁的有毒物质。可别小看它，我 们兄弟20个所含的尼古丁量，足以毒死一头强壮 的大公牛！人体一旦吸进50至70毫克尼古丁就会 死亡。虽然人们吸一支香烟吸收的尼古丁并不会 达到使人立即死亡的地步，但长期吸取，就好像 慢性自杀一样。不但如此，我的体内还含有多种 致癌物质。据现代科学家分析，这些物质会促使 人患肺癌、喉癌、食道癌等。有调查数据表明， 近年来我的主人们得肺癌的概率比普通人高10倍 ，得喉癌的概率比普通人高5.4倍，得食道癌的 概率比普通人高3.4倍。这些数字，也常常使我 胆战心惊。(第3自然段主要写香烟的内部成分， 以及香烟的危害。)
第五单元 写 作
说明事物要抓住特征
话题导入
要想清楚地说明一个事物，就必 须准确把握它的特征。比如，《中国石 拱桥》 重点抓住了我国石拱桥的两个 特征：形式优美，结构坚固；历史悠久 。 《苏州园 林》则突出苏州园林“务 必使游览者无论站在哪个点上，眼前总 是一幅完美的图 画”的整体特征，给
抓住事物的特征，离不开仔细观察。世 界上没有完全相同的两片树叶。即使十 分相似的事物，他们在外在形态、结构 、功能等方面一定也有差异。可以与其 他事物进行对比观察，比如，叶圣陶拿 图案画与美术画进行比较，从而突出苏 州 园林“不讲究对称”的特征。可以通
• 3、最后要特别注意其他重要信息。如“最 熟悉”“一种物品”“说明文”“不少于 500字”等关键性词语。
人教部编版八年级语文上册第五单元第18课苏州园林课件共28张
6. 下列对选文理解错误的一项是( D )（3分） A. 苏州园林里假山和沼泽以及栽种和修剪树木讲究 配合。 B. 苏州园林里假山和沼泽以及栽种和修剪树木讲究 自然之趣。 C. 苏州园林里假山和沼泽以及栽种和修剪树木着眼 在画意。 D. 苏州园林里假山和沼泽以及栽种和修剪树木讲究 整齐划一。
7. 选文第1段中的第⑩句引用了诗句“鱼戏莲叶 间”，这样写有什么作用？（4分） __①__更__好__地__表__现__了__苏__州__园__林__沼__泽__的__布__置__合__乎__“__图__画___ __美__”__这__一__特__征__；__②__引__用__诗__句__充__分__调__动__读__者__的__想__象___ __力__，__使__说__明__文__语__言__更__生__动__，__可__读__性__更__强__；__③__将__生___ __动__说__明__与__平__实__说__明__相__结__合__，__体__现__了__说__明__文__语__言__的___ __多__样__性__。_____________________________________ _____________________________________________
4.仿照画线句子，在下面横线处续写句子，使句式 前后一致。
露珠虽小，却可以折射太阳的光辉；花儿虽少， 却可以传达春天的气息；_____风__儿__虽__轻___________， _却__可__以__抚__慰__疲__惫__的__身__心___；___话__语__虽__短____________， _却__可__以__闪__烁__智__慧__的__光__芒____。
语 文 要 素
答题点拨： （1）作比较：突出强调了被说明对象的XX特点(地位、影响等)， 给读者留下了深刻的印象。 （2）举例子：具体准确地说明了事物的XX特点。 （3）摹状貌：具体、生动形象地说明了事物的XX特点。 （4）打比方：生动形象地说明事物的XX特点，增强了文章的趣味 性。 （5）列数字：具体而准确地说明该事物的大小、长短、多少等特 点，使说明更有说服力，更体现了说明文的准确性。