三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案新人教版
三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案新人教版单元教学总述本单元的主要内容有认识小数，一位小数的大小比较，简单的小数加、减法。
小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法则等方面有某些相同之处，但也有一定的差异。
教材在编排时充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加、减法计算。
这部分内容的教与学是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容可以让学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下基础。
1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。
2.使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简单的小数的大小比较的问题。
3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单的实际问题。
重点：1.在具体情境中初步理解小数的含义，能够读、写不超过两位的小数。
2.掌握简单的小数加、减法的计算方法。
难点：理解小数加、减法的算理。
课时教学设计认识小数教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题认识小数（P91、P92例1）课型新授课计划学时 1教学内容分析教材第91页通过主题图呈现了生活中常见的小数，介绍“小数”和“小数点”，教学小数的读法。
例1创设“量身高”的具体情境，教学一位小数的含义及写法。
承前启后十进位值、认识分数→认识小数→小数的大小比较教学目标1．在具体情境中认识小数，了解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。
2．能正确地读、写小数。
3．知道十分之几可以用一位小数表示。
重难点重点：理解具体情境中小数的含义，掌握小数的读、写方法。
难点：初步理解小数的含义。
化解措施联系实际，直观引导。
教学设计思路创设情境，引入小数→自主探究，明确意义→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、商品标价签学生准备：超市购物的收款凭证教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，引入小数。
（5分钟）1.让学生展示自己收集的超市购物的收款凭证，教师用课件出示商品标价签。
2.引导学生尝试按标价签中的钱数把标价签分成两类。
（整数、小数）3.组织学生观察两类数，说一说它们的不同点。
4.介绍小数。
5.引入新课：这节课我们将一起走进小数的世界，认识小数。
1.展示、观察超市购物的收款凭证和商品标价签。
2.尝试分类，并说一说自己分类的理由。
预设：按钱数是不是整数进行分类。
3.观察、对比整数和小数，发现它们的不同点。
4.认真听教师的介绍，认识小数。
5.明确本节课的学习内容。
1.填一填。
3元＝(30)角5角＝(50)分20角＝(2)元3元8角＝(38)角2分米＝(20)厘米4米＝(40)分米130厘米＝(1)米(30)厘米2米5分米＝(250)厘米二、自主探究，明确意义。
(20分钟)1．教学小数的组成。
(1)引导学生认识小数点。
(2)课件出示教材第91页情境图，引导学生观察图中的小数，明确小数的组成。
师举例总结：1.(1)知道小数中的小圆点是小数点。
（2）观察教材第91页情境图中的小数，知道小数由三部分组成。
中间的圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小2.填一填。
3分米＝(0.3)米1.6元＝(16)角10厘米＝(0.1)米0.8元＝(8)角9厘米＝(0.9)分米6元8角＝(6.8)元4元5角2分＝(4.52)元7．62米＝(7)米(6)2.教学小数的读法。
(1) 引导学生尝试读出教材第91页情境图中的小数。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。
3．教学小数的含义。
（1）以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说一说它们分别表示几元几角几分。
（2）课件出示教材第92页例1主题图，引导学生探究小数与分数的关系。
讲解：小数点右边只有一个数字的小数叫作一位小数。
（3）小结：小数是分数的另一种表示形式，十分之几的数都可以写成一位小数。
4．指导学生写小数。
数点左右两部分的读法。
(2)汇报、交流，说一说自己是怎样读的。
(3)归纳、总结：读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。
3.（1）小组合作，根据各自的购物经验说一说这些小数所表示的实际含义。
（2）利用已有的知识和经验，小组合作探究，汇报：1分米=米=0.1米；3分米=米=0.3米；1米3分米=1.3米。
认识一位小数，理解一位小数的含义。
（3）明确一位小数与分母是10的分数的关系。
4.掌握小数的写法。
分米(2)厘米3.读一读。
0.36读作(零点三六)0.48读作(零点四八)5.70读作(五点七零)11.8读作(十一点八)4.写一写。
零点七三写作(0.73)一点六二写作(1.62)四十二点一九写作(42.19)零点六一写作(0.61)三、巩固应用，提升能力。
（10分钟）1.完成教材92页“做一做”。
2.用0，1，2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数？请读出来。
1.独立思考，小组合作完成练习。
2.师生共同订正答案。
5.给25001添上小数点，变成一个只读一个零的小数，这个小数是多少？250.01四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.整数部分是0的小数叫作纯小数，例如：0.1，0.35，…整数部分不是0的小数叫作带小数，例如：3.6，176.8，…教师个人补充意见：板书设计认识小数1分米＝米＝0.1米3分米＝米＝0.3米分母是10的分数可以用一位小数表示。
培优作业 1.用2，5，4和小数点可以组成不同的且没有重复数字的一位小数，请你把它们都写出来。
用三个数和小数点组成一位小数，先确定小数部分的数，再确定十位和个位上的数，如下表：4位于小数部分25.4 52.42位于小数部分54.2 45.25位于小数部分42.5 24.52.一个一位小数的整数部分是2，小数部分的数比2的3倍小1，这个小数是多少？这个小数是2.5。
教学反思在学习本节课的内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是对表示价格的小数并不陌生，因此，在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决小数的组成和读、写法，充分发挥学生的主体作用。
微课设计点教师可围绕“小数的意义和读写法”设计微课。
一位小数的大小比较教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题一位小数的大小比较（P93例2）课型新授课计划学时 1教学内容分析例2呈现四名男生跳高比赛的成绩，提出比较小数大小的要求，引导学生经历比较一位小数大小的过程，总结比较一位小数大小的方法。
承前启后比较整数的大小→比较一位小数的大小→比较位数较多的小数的大小教学目标1．理解并掌握比较一位小数大小的方法，能正确比较一位小数的大小。
2．在具体的情境中探究比较小数大小的方法，体会解决问题策略的多样性。
3．通过合作交流，在填数、猜数等活动中，培养学生抽象概括的能力和合作交流的意识。
重难点重点：掌握比较一位小数大小的一般方法。
难点：能准确地比较一位小数的大小。
化解措施自主探究，合作交流。
教学设计思路动手操作，揭示课题→自主探究，总结方法→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、卷尺学生准备：直尺、卷尺方法：比较两个一位小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大。
培优作业用1,3,5这三个数字和小数点组成一位小数，并把这些小数按从小到大的顺序排列起来。
1.3＜1.5＜3.1＜3.5＜5.1＜5.3＜13.5＜15.3＜31.5＜35.1＜51.3＜53.1教学反思在教学比较小数的大小时，鼓励学生大胆地把自己的想法说出来，不管这种方法是否合适，是否能有效地解决问题，教师都给予他们赞许和肯定，使学生在学习过程中获得成就感。
微课设计点教师可围绕“比较一位小数大小的方法”设计微课。
教学设计表学科：数学年级：三年级册次：下学校：教师：课题简单的小数加、减法（P96例3、P97例4）课型新授课计划学时 1教学内容分析教材呈现了文具商店的情境，标出8种文具的价格，在此基础上，例3教学一位小数加、减法，例4是运用小数加、减法解决买东西时钱是否够用的实际问题。
承前启后万以内数的加、减法，小数大小比较的方法→一位小数加、减法→多位小数加、减法教学目标1．理解一位小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
2．能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3．经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会类比的思想方法。
重难点重点：掌握一位小数加、减法的计算方法，会正确计算一位小数加、减法。
难点：理解小数加、减法的算理。
化解措施迁移转化，自主探究。
教学设计思路创设情境，提出问题→迁移类推，探究新知→结合实际，解决问题→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，提出问题。
（8分1.课件出示教材第96页文具货架主题图，引导学生从中获取信息。
2.引导学生提出问题。
1.观察文具货架主题图，从中获取信息。
2.根据教师提供的信息提出问题。
1.想一想，填一填。
钟）师：如果一名同学买了1个卷笔刀和1支普通铅笔，那么你能根据这个信息提出什么问题呢？3.组织学生说一说解决这几个问题要用什么方法计算。
4.揭示课题：简单的小数加、减法。
预设：①买1个卷笔刀和1支普通铅笔，一共多少钱？②1个卷笔刀比1支普通铅笔贵多少钱？③1支普通铅笔比1个卷笔刀便宜多少钱？3.汇报：问题①用加法计算，问题②和③用减法计算。
4.明确本节课的学习内容。
348二、迁移类推，探究新知。
（12分钟）1.课件出示教材第96页例3（1），组织学生列出算式，并讨论计算方法。
2.引导学生尝试计算，完成后组织学生展示、交流不同的算法。
3.引导学生根据下面的提示探究0.8＋0.6和0.8－0.6竖式计算的方法。
(1)列竖式时怎样对齐？(2)从哪一位开始相加减？(3)遇到相加满10或不够减的情况怎么办？（4）得数前面的0和小数点能不能不写？4.组织学生展示竖式，并交流一位小数加、减法的计算方法。
5.课件出示例3（2），组织学生自主解决。
1.根据题意列出相应的算式。
0.8＋0.60.8－0.62.小组合作，尝试计算出这两道算式的得数，完成后展示，交流不同的算法。
三年级下册数学教案-7.1小数的初步认识人教新课标
三年级下册数学教案7.1小数的初步认识人教新课标教案：三年级下册数学教案7.1小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级下册的数学内容，主要是第七章第一节的小数的初步认识。
我们将通过实例来理解小数的意义，学会小数的读写方法，以及小数的基本运算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点重点是让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
难点是让学生能够理解小数点的作用，以及如何进行小数的加减法运算。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些的教具和学具，包括小数点模型，小数卡片，以及一些小数练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的情景，比如在超市购物时，商品的价格有小数部分，来引入小数的概念。
2. 小数的读写方法：我会用一个小数卡片，展示小数的读写方法，然后让学生们跟着我一起读写。
3. 小数的意义：我会用小数点模型，来解释小数的意义，让学生们能够理解小数点的作用。
4. 小数的加减法：我会用一些小数练习题，来让学生们练习小数的加减法运算。
六、板书设计七、作业设计答案：苹果2.5元，香蕉3.2元，牛奶1.8元。
答案：5.6 + 2.3 = 7.9，7.8 3.1 = 4.7。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对小数有了初步的认识，能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，也能够进行简单的小数加减法运算。
但在学习过程中，我发现有些学生对小数点的作用还不是很理解，这需要在今后的学习中进一步加强。
对于拓展延伸，我鼓励学生们在日常生活中，多观察和运用小数，比如在购物时，可以尝试自己计算价格，这样可以更好地理解和运用小数。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
实践情景引入的环节是非常关键的，它能够帮助学生将抽象的小数概念与现实生活相结合，从而更好地理解小数的意义。
2023-2024学年三年级下学期数学第七单元第一节《小数的初步认识》(教案)
教案年级：三年级科目：数学单元：第七单元课时：第一节课题：《小数的初步认识》教学目标：1. 让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。
2. 让学生能够正确地读写小数，并能够将小数与分数、整数进行转换。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学难点：1. 小数的读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数卡片或小数练习题。
教学过程：一、导入1. 引入小数的概念，让学生观察一些小数，并提问：这些数与我们以前学过的数有什么不同？2. 学生回答后，教师总结：这些数是小数，它们由整数部分和小数部分组成。
二、讲解小数的读写方法1. 教师讲解小数的读写方法，重点强调小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
2. 通过举例让学生练习读写小数，并及时纠正学生的错误。
三、讲解小数与分数、整数的转换1. 教师讲解小数与分数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为分数的形式。
2. 教师讲解小数与整数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为整数的形式。
四、巩固练习1. 让学生做一些小数的读写练习题，巩固对小数的读写方法的掌握。
2. 让学生做一些小数与分数、整数转换的练习题，巩固对小数与分数、整数转换方法的掌握。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，让学生回顾小数的概念、读写方法和与分数、整数的转换方法。
2. 提醒学生注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
教学延伸：布置作业：板书设计：小数的初步认识小数的概念：由整数部分和小数部分组成。
小数的读写方法：注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
小数与分数、整数的转换：小数可以表示为分数的形式，也可以表示为整数的形式。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生初步理解了小数的概念，掌握了小数的读写方法和与分数、整数的转换方法。
三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》教案新人教版
第七单元小数的初步认识一、教学目标1．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3．会计算一位小数的加减运算。
二、教学内容本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
三、编排特点1．联系儿童生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
2．以元、角、分等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
3．引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
四、具体编排1．认识小数。
⑴小数的认识与读法。
①呈现了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
引入“小数”和“小数点”。
然后提出问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
②教学时，可让学生看图试着说出商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
⑵例1。
（一位小数、两位小数的含义及其写法。
）①小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标教案：三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标一、教学内容今天我要向大家介绍的是第七单元的小数初步认识。
我们将学习小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
我们将通过实例来理解小数的意义，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的概念，理解小数的组成，能够熟练地读写小数，并进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。
难点是理解小数点的作用，以及小数位数的含义。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题。
同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会给大家展示一个购物的情景，同学们可以看到商品的价格是多少钱，以及我们是如何付钱的。
2. 小数的定义：通过实例，我会向同学们解释小数的概念，小数是整数的继续，它可以帮助我们表示更精确的数值。
3. 小数的组成：我会向同学们解释小数的组成，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的读写：我会教同学们如何读写小数，小数的读法与整数类似，小数的写法则是通过小数点来分隔整数和小数部分。
5. 小数的运算：我会通过例题来讲解小数的加减法运算，同学们可以跟着我一起做练习。
六、板书设计我会在黑板上写出小数的定义，小数的组成，小数的读写方法，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言简要描述小数的概念。
2. 写出一个随机的小数，并正确读出它的读法。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对小数有了初步的认识，能够在实际情境中理解小数的意义，并能够进行简单的小数加减法运算。
但在课后，同学们还需要加强对小数的理解，可以通过做一些相关的练习题来巩固所学知识。
新课标人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案
新课标人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》精品教案小数的认识教学目标：1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣.教学重点小数的读法及表示长度的小数的意义教学难点表示长度的小数的意义教学教具、学具准备：1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。
2．测量身高。
3多媒体教学过程：一、创设情境，生成问题1．学生出示商品标价牌。
师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。
（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。
）水桶45元毛巾19.90元酸奶8元面包3.20元拖鞋10元牙刷 3.50元2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗？3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。
象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）二、认识小数1．19.90 这个小圆点叫小数点，小数点是小数的重要标志；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
2你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
师小结：读小数时，小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按照顺序依次去读。
同学们一齐读一遍。
3．认识以元为单位小数的实际含义。
光会读不行，哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）元角分4．5 0 4元5角0．7 0 7角0．6 5 6角5分4．我会填要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
最最新人教版三年级下册数学第七单元《小数的初步认识》教案
么想的。②把 0.8 元改写成 8 角，0.6 元改写成 6 角，相加减完后再改写成以元
为单位的小数。③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：
0.8+0.6=1.4（元）
方法一：8 角
方法二： 元角
+6 角
0.8
1元4角
+0.6
1.4
答：一共 1.4 元。
0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8 角
方法二： 元角
-6 角
0.8
2角
-0.6
0.2
答：一个卷笔刀比一支铅笔贵 0.2 元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相
同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例 3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式
方法二： 元角
+6 角
0.8
1元4角
+0.6
1.4
答：一共 1.4 元。
0.8-0.6=0.2（元）
方法一：8 角
方法二： 元角
-6 角
0.8
2角
-0.6
0.2
答：一个卷笔刀比一支铅笔贵 0.2 元。
第四课时 解决问题 教学内容：例 4，练习二十一 5—7 题 教学目标： 1、能用小数加、减法解决实际问题。
3.7 元
5.2 元
（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（ ）元。
（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（ ）元。
（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（ ）元）。
4、写出竖式，并计算。
4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2
新人教小学三年级数学下册小数的初步认识《认识小数》教案
《认识小数》教学设计
学科：数学授课年级：三年级_ 授课内容：《认识小数》
练习巩固：
1.把下面各图中涂色部分用分数和小数表示出来。
2.两个图片上的阴影部分合起来能写出哪个小数？
2.判断题。
（1）0.36元读作零点三十六元。
（）（2）0.3米就是30分米。
（）（3）10个0.1是1。
（）（4）小数都比整数小。
（）
在数轴上将下列小数移动到各自相应
的位置。
1.通过本节课的学习，你有什么收获?
1.填空。
(基础巩固)
(1)小华身高1.54米，读作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。
(2)8厘米是（）分米，写成小数是（）分米。
(3)2角是（）元，写成小数是（）元。
2.涂色表示下列各数。
(能力提升)
用小数表示为( )。
人教版三年级下册数学-7《认识小数》教案
对小数学习的影响：
-知识层面：学生需要对整数和分数的知识有扎实的掌握，才能更好地理解小数的概念。
典型例题讲解
例题：将0.25读作数字和分数。
解答：0.25读作“零点二五”，也可以写作分数1/4。
2.小数点位置的移动
例题：将2.5的小数点向右移动两位，得到的新数是多少？
解答：2.5的小数点向右移动两位后，变成250。
3.比较小数的大小
例题：比较0.35和0.3的大小。
解答：0.35大于0.3，因为0.35的十分位是3，而0.3的十分位是0。
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生进行自我评价，促进自我提升。
作用与目的：
-巩固学生课堂所学的小数知识和技能。
-拓宽学生的知识视野，增强对数学的兴趣。
-培养学生的自我反思能力和自主学习能力。
知识点梳理
1.小数的定义与读写
-小数是由整数部分、小数点、小数部分构成的数字表示方法。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作。
作用与目的：
-帮助学生深入理解小数的概念和在实际生活中的应用。
-通过实践活动，提高学生解决问题的能力和动手操作能力。
-培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课堂学习内容，布置与小数相关的练习题，巩固学习效果。
-提供拓展资源：向学生推荐一些含有小数知识的生活实例和数学故事，丰富学生的知识面。
三年级下册数学教案-7.1《小数的初步认识》人教版
三年级下册数学教案7.1《小数的初步认识》人教版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识，这是人教版三年级下册数学第七章的第一节内容。
我们将会学习小数的定义，小数点的位置和作用，以及如何读写小数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的定义和读写方法，理解小数点的位置和作用，能够运用小数进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点重点是小数的定义和读写方法，小数点的位置和作用。
难点是理解小数点的位置和作用，以及如何正确地读写小数。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学课件，以及一些小数卡片和练习题。
学生们需要准备好笔记本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上写下10个数字，然后问学生们，如果我把这10个数字按照从小到大的顺序排列，它们会是什么顺序呢？2. 小数的定义：我会告诉学生们，小数是用来表示一个数在整数之间的位置的数。
小数点是小数的整数部分和小数部分的分界线。
小数的读法是：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：我会告诉学生们，小数的写法是：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
4. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们运用小数的读写方法进行练习。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的定义：用来表示一个数在整数之间的位置的数。
2. 小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
七、作业设计作业题目：1. 写出下面的小数：（1）23在30和20之间，读作：（2）17在10和20之间，读作：答案：（1）23.0（2）17.0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对小数的定义和读写方法有了初步的认识，但在小数点的理解和运用上还需要加强。