七年级地理上册地形图的判读教案
第四节地形图的判读
【教学目标】
1．会在等高线地形图上识别不同的山体部位：山峰、山脊、山谷、陡崖；判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等。
2．会在地形图上识别五种主要的地形类型。
【教学重难点】
等高线地形图的判读。
情景导入生成问题
地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
自学互研生成能力
学习活动一认识等高线地形图
【自主探究】
1．学生观察书本P25页图1.36，思考图上有什么？
①方向标
②闭合的曲线
③线上标有数值等
2．课件展示等高线的绘制原理，学生注意观察并读课本P24页内容及图1.34，图1.35，完成以下任务：
(1)说一说：
①什么是海拔？
②什么是相对高度？
③什么是等高线？等高线上的数值表示什么意思？
(2)想一想：
①相对高度是如何计算出来的？
②什么是等深线？
③等深线上的数值有什么特征？表示什么意思？
3．教师引导学生归纳：
(1)某个地点高出海平面的垂直距离叫海拔。
(2)某个地点高出另一个地点的垂直距离叫相对高度。
(3)海拔相同的点连成线就是等高线。
(4)等高线上的数值是海拔高度数值。
(5)海洋中深度相同的各点连成线叫等深线。
等深线上的数值一般是负数，表示在平面以下深多少米。
4．学生仔细读课本P25页图1.36，归纳山体不同部位等高线的特征，填入下面表格中。
山峰山脊山谷陡崖
示意图
等高线图
表示方法闭合曲线外低内等高线弯曲部
【合作探究】
1．同桌合作，利用书桌上的书本叠起来，模拟山体的不同部位及等高线的制作原理。
2．观察书本P25页地形实体图与等高线图，讨论等高线的疏密与地形坡度的关系。
坡陡，等高线密集；坡缓，等高线稀疏。
3．观察等高线图中，任意相邻的两条等高线之间的数值差，思考：它们有什么规律？
任意相邻的两条等高线之间的数值差都是相等的(该数值叫等高距)。
【拓展探究】
教师展示不同的等高线地形图，激发学生思考下列问题。
1．判断山脊、山谷还有哪些技巧？
作山脊线或山谷线的垂线，交点的海拔数值比两侧高的是山脊，反之是山谷。
2．如何估算山峰的高度？
通常山峰与紧邻的等高线之间的相对高度小于等高距。
3．如何计算陡崖的相对高度？
重叠在一起的等高线中，最大值与最小值之间的差值就是陡崖的相对高度。
4．想一想等高线图在日常生活中有哪些用途？
例如：(1)山脊通常是一座山的分水岭。
(2)山谷往往形成小溪或河流。
(3)陡崖处往往形成瀑布。
5．等深线与等高线的原理一样吗？(一样)
学习活动二认识分层设色地形图
【自主探究】
学生阅读课本P26页内容，完成以下任务：
1．说一说：
(1)分层设色地形图是如何绘制而成的？
(2)分层设色地形图有什么优点？
(3)陆地表面的地形类型基本有哪几种？
2．想一想：分层设色地形图上，不同颜色的区域分别表示什么地形？
(1)在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，这种地图叫分层设色地形图。
(2)分层设色地形图可以形象直观地表示出大范围区域内地表的高低形态和海底的起伏状况。
(3)分层设色地形图上，陆地上的绿色通常表示平原，白色表示冰川雪山，蓝色表示海洋。
(4)分层设色地形图上，陆地表面有五种基本地形：山地、丘陵、高原、平原和盆地。
3．教师引导学生归纳如下：
【合作探究】
学生读课本P27页图1.39—图1.42，合作讨论，将获得的信息填入下表中：
学习活动三认识地形剖面图
【自主探究】
学生独立完成课本P28页活动，教师注意点拨。
例如：两个相对的山脊之间的部位在剖面图中怎么画出来？(一般用平滑的曲线连接，数值位于内圈和外圈数值之间)
【合作探究】
1．讨论：等高线地形图与地形剖面图之间的联系与各自特色。
教师点拨：
等高线地形图：可以全方位地反映某一片区域的复杂地形，地面的高低起伏状况，但需要依据图中等高线的分布特征去推断。
地形剖面图：是以等高线地形图为基础转绘而成的，它是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面，可以更直观地表示地面上某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。
2．教师提醒：地形剖面图中一般有水平比例尺和垂直比例尺。
当堂演练达成目标
见学生用书课后反思查漏补缺
1．本节课的收获：
2．本节课还存在的疑惑：。
地形图判读教学设计(优秀3篇)
地形图判读教学设计（优秀3篇）地形图判读教学设计篇一学习目标：1、了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2、了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3、能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：等高线定义及特点教学难点：利用等高线判断地形特点教学方法：演示法比较法讨论法教学过程：[复习提问]1、地图的基本要素？2、比例尺的三种形式？[导入]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]师：投影（图127）并提出问题。
（见或内容如下）1、甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2、乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3、甲地比乙地高多少米？生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）不同点相同点海拔地面某个地点高出海平面垂直距离相对高度某个地点高出另一地点师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）1、珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深米，二者的相对高度是（B）A2186米B米9882米D米师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1、同一条等高线上的各点海拔都相等。
2、等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
七年级上册地理第二章 地形图的判读教案
地形图的判读设计说明本节课内容比较抽象,因此要从学生熟悉的地理事件入手,注重学生的参与度,组织学生运用橡皮泥制作等高线模型等,让学生在参与中学习,在快乐中学习。
学习目标1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。
2.在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓,估算海拔和相对高度等。
3.在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。
重点难点重点:了解海拔和相对高度的计算,了解五种地形类型的特征。
难点:在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓。
教学方法读图分析法、合作探究法、概括归纳法等。
教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教学模块读图进行计算:甲地的海拔是 1 500 米;乙地的海拔是 500 米;两地的相对高度是1 500—500=1 000(米)。
教师拓展:中华人民共和国水准零点中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内,是中国唯一的水准零点。
中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书,在海洋强国教育强国的大环境下,将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任。
2.等高线地形图(1)等高线的概念。
教师引导:读图,说一说图中闭合线圈有何特点。
学生读图回答,教师进一步提出等高线概念:高度相等的点的连线我们就称之为等高线。
教师提出问题:等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?师生共同总结等高线地形图的性质:密陡疏缓。
(2)认识不同山体部位教师:展示山峰景观图和等高线示意图,提出问题:表示山峰的等高线数值,由中间向四周有什么变化规律?学生:等高线闭合,数值从四周向中间逐渐增大。
(中间高,四周低。
)教师:展示山脊和山谷景观图及等高线示意图,提出问题:山脊和山谷的等高线形态有什么相同之处?又有什么不同之处?(注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律)学生:等高线弯曲部分向海拔低处凸出为山脊,等高线弯曲部分向海拔高处凸出为山谷。
地形图的判读-星球版七年级地理上册教案
地形图的判读-星球版七年级地理上册教案一、教学目标：1.能够认识各种地形符号，并能够运用地形符号判断地形特征；2.能够理解地形图含有的信息，读出地形的高低变化，掌握方向与坡度的关系；3.理解地形图的制图原理，能够绘制简单高程图。
二、教学重点：1.掌握地形符号的含义及应用；2.能够理解地形图的信息，进行判读。
三、教学内容：1.地形符号及其含义；2.地形图信息的判读；3.简单高程图的制作。
四、教学方法：1.讲授地形符号及其含义，采用图示教学方法；2.讲授地形图信息的判读，采用案例分析教学法，让学生实际操作分析不同地形图；3.讲授高程图绘制方法，采用示范教学法及小组合作互助教学法。
五、教学步骤：第一步：讲解地形符号及其含义通过图示，让学生认识各种地形符号，了解地形符号的含义及其应用。
第二步：讲解地形图信息的判读1.方向的判断：通过地形图上的山脉、河流等特征的样式与分布情况，让学生判断出方向。
2.高低变化的判读：地形图中使用等高线来表示地形的高低变化，让学生掌握如何读出地形的高低变化。
3.坡度的判断：通过等高线间隔距离、等高线分布的线密度以及等高线距离等因素对坡度进行判断。
第三步：演示高程图制作方法根据地形图上的等高线，通过手工绘制简单高程图进行演示，让学生了解绘制高程图的方法。
第四步：小组合作互助，制作高程图将学生分为小组，让小组内的学生相互协助，领教授进行现场指导，一起完成高程图的制作。
六、作业：1.练习判读不同地形图的信息，并将所学知识运用于真实场景中。
2.根据老师所分配的区域，制作简单的高程图。
七、教学反思：本堂课通过图示、案例分析、示范及小组合作互助等方式，让学生全面了解地形图的制作方法及信息判读。
但在课堂互动方面，应该加强学生之间小组互帮互助的氛围，建立一个积极向上的学习氛围。
同时，在实际操作时，学生易出错、易误解，需要教师进行及时纠正和解释，避免学生在操作中出现偏差，加深对知识的理解和掌握。
人教版七年级上册地理第四节地形图的判读第一课时教案
人教版七年级上册地理第四节地形图的判读第一课时教案一、教学目标1. 知识点目标：学生能够了解地形图的基本概念和种类，掌握判读地形图的基本方法和技巧，并能够在地形图上识别出不同的地形特征。
2. 能力习得目标：学生能够运用所学知识分析和解释地形图上的信息，提高观察、分析和解决问题的能力，同时培养学生的空间思维和想象力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：判读地形图的基本方法和技巧，识别不同地形特征。
2. 教学难点：运用所学知识分析和解释地形图上的信息。
三、教学过程（一）导入新课地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面图上表示出来呢？引入新课。
（二）新课讲授1．海拔与相对高度【教师】等高线地形图是怎样绘制的？首先要了解海拔与相对高度。
介绍海拔的概念，分析概念中的“海平面”，这个“海平面”相当于标尺中的0刻度。
出示“‘中华人民共和国水准零点’标志”图。
1956年，我国测绘部门把青岛验潮站多年平均海平面定为我国的海拔基准面。
图中铅锤状雕塑尖部的正下方有一个很深的旱井，井中有一个红色的玛瑙球，球的顶部平面海拔为0米。
出示“中国的疆域及邻国”图，并在图中标注青岛的位置，让学生了解“中华人民共和国水准零点”的大致位置。
【学生活动】结合教师出示的图片，掌握海拔的概念。
【教师】介绍相对高度的概念，强调“另一地点”，引导学生分析海拔与相对高度的区别。
指导学生读教材第24页图1.35“地面高度的计算”，引导学生分析图中甲、乙两地的海拔，计算两地的相对高度，强调海拔和相对高度一般都以“米”作为计量单位。
【学生活动】读教材第24页图1.35“地面高度的计算”，巩固海拔和相对高度的概念，并能从图中读取甲、乙两地的海拔和相对高度。
【教师】出示“珠穆朗玛峰”“吐鲁番盆地最低点——艾丁湖”的景观图和海拔数据，引导学生计算两地的相对高度，培养学生学以致用的能力，完成学习任务单中的任务一。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案(新版)新人教版
4.等高线地形图的识别
-等高线：连接等高点的线，表示相同高度的点。
-等高线的特征：闭合、间隔、交叉等。
-等高线地形图的判读：通过等高线判断地形起伏、坡度、山峰、山谷等。
5.地形图的实践应用
-地形图在户外活动中的应用：徒步、登山、探险等。
-地形图在城市规划中的应用：土地利用、道路设计、基础设施建设等。
-利用虚拟现实（VR）设备，让学生在虚拟环境中体验地形图判读，增强学习的沉浸感。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解地形图的判读的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，如“地形图上的比例尺有什么作用？”激发学生思考，为课堂学习地形图判读内容做好准备。
2.丰富实践环节，增加学生对地形图的绘制和判读的练习，提高他们的实际操作能力。
3.优化课堂管理，引导学生更好地参与小组讨论，提高课堂效率。
4.关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与地理学习，培养对地理学科的兴趣和热情。
板书设计
1.重点知识点：
-地形图的基本概念
-比例尺的意义与应用
-方向的辨别
-等高线地形图的识别
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，如地形图样本、比例尺模型等，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，如小组讨论等，提高学生学习地形图判读的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题如“如何从地形图上找到我们学校的位置？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地形图判读的学习状态。
互动探究：
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案1(新版)新人教版
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的地形图的判读知识点和技能。
d.城市
4.地形图的阅读方法：请简述如何判断地形的坡度和如何确定地形的方向和距离。
重点题型整理
本节课的重点题型主要围绕地形图的判读展开，包括地形图符号的识别、地形的高低起伏判断、地形图的阅读方法等方面。以下是五个具体的题型及答案：
1.地形图符号识别题
-题型：请从以下地形图中识别出山脉、河流、湖泊和城市的符号，并说明它们所表示的地形特征。
-答案：
-坡度判断：通过观察等高线的倾斜角度和密集程度，坡度越大，等高线越密集，倾斜角度越陡峭。
-方向和距离判断：通过观察等高线的方向和间隔，可以判断地形的方向和距离。等高线的方向通常与地形的高低起伏一致，间隔越小，表示距离越近。
4.地形图应用题
-题型：请简述地形图在实际生活中的应用，并说明如何运用地实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解地形图的判读，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出地形图的判读，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解地形图的判读方法，结合实例帮助学生理解。
首先，地形图是地图的一种，它通过符号和线条来表示地球表面的地形特征。地形图上的比例关系是指地形图上的距离与实际地形的比例关系，它帮助我们了解地图上的距离与实际距离的关系。地形图的分类包括自然地形图和社会经济地形图等，它们分别展示了不同的地形特征和地理信息。
2024年人教七年级地理上册 第二章 第2节《地形图的判读》教案
拓展阅读：郭守敬是第一个提出海拔高度概念的人（二）等高线地形图的绘制1.等高线和等高线地形图在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。
在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。
这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。
播放视频《等高线地形图的绘制》小组合作1：给“土豆山”画等高线！步骤一：准备半个土豆，想象它是一座山；步骤二：量出土豆的高度，把这一高度平均分成三份，并在土豆表面画上线，再沿着这三圈线把土豆切成百度（高度）相同的三线；步骤三：将土豆摞起来，周一根废弃的筷子沾上墨水，从“土豆山”的最高处，垂直向下插到底；步骤四：筷子穿过土豆会在纸上留下一个黑点，从“土豆山”的最高处开始，在土豆侧面画一条标记线，并在纸上也画上标记。
小组合作2：画出属于自己的等高线！（三）等高线地形图的特征展示一幅等高线地形图，分析特征：米，乙地海拔为 354 米，甲乙两地的相对高度为 317 米。
畅所欲言：说一说，自己所知道的郭守敬的其他事迹。
读图析图：找出图中标有海拔高度的等高线观看视频，阅读思与学，了解等高线是如何绘制的动手操作：感悟等高线地形图的画法脑洞大开：读图分析：等高线都是闭合的曲线；同一条等闭合曲线；同线等高；同图等距；不相交、不重叠（四）等高线地形图的辨识（1）判断坡度的陡缓等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。
（2）识别地形部位小组合作：在等高线地形图上，找出山峰、山谷山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位，并分析特征。
规律总结：高谷低脊、重叠为崖活动：在等高线地形图上判读地形部位（1）识别图中① - ⑦表示的地形部位。
（2）比较图中④和⑥的坡度差异。
（五）等高线地形图的应用学以致用：结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。
在等高线地形图上找出适合建水库和大坝的地方；选择丙丁两村修路和正确路线；从⑤、⑥线路中选择出向乙村引水的正确路线；还有攀岩、登山、漂流和宿营的最佳地点。
七年级地理上册1.4地形图的判读教案(新版)新人教版
2. 地形图基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解地形图的基本概念、组成部分和判读原理。
过程：
讲解地形图的定义，包括等高线、比例尺、方向标等主要组成元素。
使用PPT上的图表或示意图，详细介绍地形图的组成部分和功能。
通过实例，让学生更好地理解地形图在实际应用中的作用。
5. 教学手段：PPT演示、分组合作、实地观察、模拟练习、互动问答。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地形图判读的兴趣，激发其探索地理空间的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地形图是什么吗？它与我们探索自然有什么关系？”
展示一些地形图的图片和实际应用的案例，让学生初步感受地形图在生活中的重要性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与地形图相关的实际场景进行深入讨论。
小组内讨论场景中的地形图判读方法、可能遇到的挑战以及解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形图判读的认识和理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：地形图、地球仪、多媒体教学设备。
2. 软件资源：地理信息系统（GIS）软件、教学课件、地形图判读教学视频。
3. 课程平台：校园网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。
4. 信息化资源：电子版教材、在线地形图资源、虚拟现实（VR）地形体验。
等高线地形图的判读教学设计
教学设计【教学题目】商务星球版初中地理七年级上册第二单元第二节“地形图的判读”中“等高线地形图的判读”的相关内容【课时安排】1课时【教材分析】本节内容是商务星球版初中地理七年级上册第二单元第二节中的内容，是本章内容中承上启下的部分。
对地图进行更深入的学习，同时也是对下一节内容“地图的应用”打下基础。
【教学目标】1.能在等高线地形图上估算海拔和相对高度；2.能在地形图上识别五种主要的地形类型；3.能够在中识别不同地形部位（山峰、山脊、山谷、陡崖和鞍部），判断坡度的陡缓；4.能够运用等高线地形图设计合理的活动路线，培养学生运用地图的能力。
5.通过学习本节知识使学生养成在日常生活中使用地图及观察身边地理现象的习惯。
【教学方法】讲解法，演示法，小组讨论法，归纳法等【教学重点】1、估算海拔与相对高度2、识别等高线地形图不同地形部位，判断坡度陡缓【教学难点】识别等高线地形图不同地形部位，判断坡度陡缓环节内容设计意图新课导入【情境创设】小宇想在周末让爸爸带他去爬山看瀑布和小溪，现在爸爸给了小宇一幅地图，并给他设置了学习任务关卡，让小宇确定游玩目的地和大致路线。
帮助小宇一起闯关。
用情境创设的方式引起学生的兴趣，有兴趣就能引发学习动力新知教学一、海拔和相对高度【自主学习，填写学案】请同学们阅读书本P31文字内容，完成学案第1题【强调区别】海拔是一个地点高出海平面的垂直距离；相对高度是一个地点高出另一个地点的垂直距离【知识补充】我国海平面为黄海，即黄海海拔为0【课件展示】PPT展示学案填写内容答案【提问】展示图2-2-1，请同学回答问题：1、甲乙两地海拔是多少？（甲1500米乙500米）2、甲乙两地间相对高度是多少？（1000米）【练习】学生完成书本P31读图2-2-1第二题，学生回答后让其他学生判断对错并讲解（教师进行纠正）【过渡】在认识了海拔和相对高度之后，接下来我们一起来看看地表的五种基本地形。
二、认识地表五种基本地形【自主学习，填写学案】请同学们仔细阅读书本P32图2-2-2，小组合作完成学案第2题的表格。
1.4地形图的判读 第1课时 教案人教版地理七年级上册
1.4地形图的判读第一课时教学设计【教学目标】1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。
2.能在等高线地形图上正确判读等高线地形图中的高度、地形坡度、山体的不同部位等；尝试用所学知识与技能解决生活中的有关问题。
3.能辨别分层设色地形图上的各种地形。
4.了解地形剖面图的绘制方法。
【教学重点】1.学会运用地图估算海拔与相对高度。
2.在等高线地形图上判读山体的不同部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。
3.在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本的地形类型。
【教学难点】地形剖面图的绘制。
教学过程：（一）导入：山区旅游美图欣赏1、教师提问：“同学们喜欢到山区旅游吗？”，展示山区旅游拍摄的精美照片。
（提示：同学们在观看图片的时候注意“蓝色”字体所标注的有哪些山体部位？初步认识山体部位的外貌特点）2、大山的磅礴和壮美总是让人流连忘返，大山深处总是让人无限的向往，现在社会上就有这么一群人，喜欢到大山深处去探险，被人们称为“驴友”，导出“迷路的驴友”的救援信息。
设计意图：通过观看山区旅游的景观照片，初步了解五种山体的部位及外貌特点，通过设计“迷路的驴友”，激发学生的求知欲，培养学生助人为乐的爱心。
（二）补全救援图——技能一认识高度、等高线1、海拔和相对高度的定义及应用。
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。
相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。
2、观看视频“等高线和等高线地形图”，加深对等高线、等高距、等高线地形图的直观认识。
3、运用等高线地形图的特点，补全救援图。
4、课堂练习：等高线和等高线地形图的应用。
5、课堂小结（三）走进搜救山——技能二识别山体部位1、在图片中认识山体的五个部位：山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖2、应用各组事先准备的山体模型，在模型上再次认识山体的五个部位，加深对山体五个部位的直观认识。
3、进山搜救线路1和2的选择，总结坡度陡缓和等高线疏密的关系。