高中英语翻转课堂翻转了什么
微课翻转课堂对高中英语教学的辅助效果分析
微课翻转课堂对高中英语教学的辅助效果分析翻转课堂是指将课堂教学的内容和学习活动转移到课堂外完成，而将原本课堂上的作业和讨论活动转移到课堂内进行。
在高中英语教学中，采用翻转课堂的教学模式可以提供一种有助于学生更好掌握英语知识和提高英语语言能力的教学方式。
下面对翻转课堂对高中英语教学的辅助效果进行分析。
翻转课堂有利于提高学生参与度。
传统的教学模式中，学生被动接受教师的讲解，课堂活动主要是听讲和完成作业。
而在翻转课堂中，学生需要在课前通过录制的视频或阅读材料预习课程内容，通过自主学习，提前了解知识点和问题，培养了学生对学习的主动性和积极性。
在课堂上，学生可以根据自身的理解和掌握情况，与同学们共同讨论问题，积极参与到课堂活动中。
这样可以增加学生的参与度，激发学生对学习的兴趣和热情，提高教学效果。
翻转课堂可以提高学生的学习效果。
通过预习课程内容，学生可以在自己的节奏下学习，根据自己的需要和理解情况进行反复学习，反思和总结。
学生可以自主选择学习的方式和学习的时间，使学习适应自己的习惯和需求。
在课堂上，教师可以借助课堂时间为学生答疑解惑，对学生的学习过程进行指导和辅助。
而且通过与同学之间的讨论和交流，学生可以互相促进、学习他人的思考方式和学习策略，促进学生的学习深度和广度。
翻转课堂可以提高学生的自主学习能力和综合运用能力。
通过翻转课堂的模式，学生需要在课前自主学习，掌握知识点和基本概念。
这样可以锻炼学生自主学习的能力，培养学生的学习习惯和方法。
在课堂上，学生需要与同学讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
课堂上的讨论和应用可以将知识点进行综合运用，帮助学生将知识点延伸和应用到实际情境中，提高学生的思考能力和综合运用能力。
翻转课堂可以促进教学手段的创新和教学资源的优化。
在翻转课堂中，教师可以借助多媒体技术和网络资源，录制课程教学视频、制作课件等，为学生提供丰富的教学资源。
教师可以灵活运用多种教学工具和教学方法，使学生学习的过程更加活跃和多样化。
翻转课堂在高中英语语法教学中的应用
纠正错误与答疑
教师需要关注学生在互动 中的错误，及时纠正并解 答学生的疑问。
课后总结阶段
总结课堂内容
课后，教师需要总结课堂上的 重点和难点，以及学生在互动
中的表现和问题。
布置课后作业
教师需要布置针对性的课后作业， 帮助学生巩固所学知识。
反馈与改进
教师需要根据学生的表现和反馈， 不断调整和改进教学方法和策略。
制作教学视频
根据教学目标，教师需要 录制教学视频，内容包括 讲解语法规则、例句示范 等。
布置预习任务
教师需要为学生布置预习 任务，例如观看教学视频 、完成语法练习题等。
课中互动阶段
检测预习效果
教师需要设计一些小测验 或提问环节来检测学生的 预习效果。
开展课堂互动
教师可以组织小组讨论、 角色扮演等互动活动，让 学生在实际语境中运用语 法知识。
个性化发展。
翻转课堂可以促进教师与学生之 间的互动和交流，有利于提高教
师的教学质量和教学水平。
研究不足与展望
当前研究主要集中在翻转课堂的应用效果方面， 对于其背后的原理和机制仍需进一步探究。
在研究方法方面，仍需进一步完善和优化，例如 ，可以采用随机对照试验等方法来进一步验证翻 转课堂在高中英语语法教学中的有效性。
翻转课堂在高中英语语法教 学中的应用
2023-11-08
目录
• 翻转课堂简介 • 高中英语语法教学现状 • 翻转课堂在高中英语语法教学中的应用 • 翻转课堂在高中英语语法教学中的实践案例 • 翻转课堂在高中英语语法教学中的效果与评估 • 结论与展望
01 翻转课堂简介
翻ห้องสมุดไป่ตู้课堂定义
翻转课堂是一种新型教学模式，它借助信息技术，通过重新 安排课堂内外的学习时间，把学习的决定权从教师转移给学 生。
翻转课堂在高中英语阅读中的应用
翻转课堂在高中英语阅读中的应用1. 引言1.1 翻转课堂在高中英语阅读中的应用翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的创新教学方法，逐渐在高中英语教学中得到了广泛的应用。
通过翻转课堂，学生在课堂上不再是passively 接受知识，而是主动参与学习，提高了学习的效率和质量。
特别是在英语阅读教学中，翻转课堂的应用发挥了重要的作用，帮助学生提高阅读理解能力，拓展词汇量，增强语言表达能力。
正文】1. 翻转课堂的定义和原理翻转课堂是指将传统的课堂教学中的知识讲授部分转移到课堂之外，让学生自主学习课程内容，而在课堂上进行深入讨论和实践。
这种教学模式的核心原理是倡导学生自主学习、师生互动和个性化教学。
在英语阅读教学中，翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
学生通过预习阅读材料和在线学习平台，提前了解知识点，便于在课堂上深入学习和讨论。
翻转课堂可以有效提高学生的英语阅读能力，帮助学生理解文章内容，提高阅读速度和准确率。
通过在课堂上进行小组讨论和互动，学生可以更好地掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 翻转课堂辅助教师根据学生需求调整教学内容教师可以根据学生在自主学习过程中的表现和需求，调整课堂教学内容，帮助学生解决困惑，加深对知识的理解。
通过及时调整教学内容，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
5. 激发学生的学习兴趣和自主学习能力翻转课堂可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
通过自主学习和小组讨论，学生可以更好地发挥主动性和创造性，提高学习效果。
综合以上分析可以看出，翻转课堂对提高高中学生英语阅读能力具有积极作用，有助于拓展学生的语言能力，培养学生的自主学习能力。
未来，翻转课堂在英语教育中的应用前景广阔，值得进一步深入研究和推广。
2. 正文2.1 翻转课堂的定义和原理翻转课堂是一种颠覆传统教学方式的教学模式，它将传统的课堂教学中的“传授知识-学生消化吸收”这一线性关系颠倒过来，使学生在课堂上进行知识获取和理解，而在课堂外进行知识的深度消化和应用。
翻转课堂下开展高中英语语法教学的分析
翻转课堂下开展高中英语语法教学的分析一、翻转课堂的概念和特点翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方式，其核心思想是将课堂上的教学内容和学习活动转移到课堂外进行，而将课堂内的时间用于学生的讨论、练习和实践。
翻转课堂的特点主要包括以下几点：1.学生主体性：翻转课堂强调学生的主动性和参与性，学生在课堂外通过自主学习来掌握知识和技能，而课堂内则更多地是学生的讨论和实践。
2.教师引领性：教师在翻转课堂中扮演着教学设计者和学习引导者的角色，他们需要设计合适的学习任务和资源，并在课堂内引导学生进行讨论和实践。
3.多样化的学习资源：翻转课堂鼓励学生利用多样化的学习资源进行学习，包括教科书、网络资源、视频、游戏等。
4.个性化教学：翻转课堂可以更好地满足学生个性化学习的需求，学生可以按照自己的学习节奏和方式进行学习。
二、翻转课堂在高中英语语法教学中的应用在高中英语语法教学中，翻转课堂可以发挥重要的作用，创新教学模式，提高学生的学习积极性和主动性。
具体来说，翻转课堂在高中英语语法教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.学习资源的多样化通过翻转课堂，教师可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，包括教科书、网络资源、教学视频等。
学生可以根据自己的学习情况选择和利用这些资源进行自主学习，提高语法知识的掌握程度。
学生还可以通过互联网等平台进行在线交流和讨论，分享彼此的学习经验和成果。
2.个性化学习翻转课堂可以更好地满足学生的个性化学习需求。
学生可以根据自己的学习节奏和方式进行学习，选择适合自己的学习资源和方法。
教师也可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决学习中的难题和问题。
3.课堂探究在翻转课堂中，课堂时间更多地用于学生的探究和实践。
教师可以设计一些语法练习和案例分析等活动，引导学生在课堂上进行讨论和实践，帮助他们巩固和应用所学的语法知识。
这样不仅可以提高学生对语法知识的掌握程度，还可以培养学生的分析和解决问题的能力。
翻转课堂在高中英语教学中的应用
翻转课堂在高中英语教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，教学方式也在不断发生变化。
翻转课堂是一种新兴的教学方式，它采取了一种与传统教学不同的教学模式：学生在课外预习，课堂上进行较为深入的讲解和讨论。
在高中英语教学中，翻转课堂也被广泛应用，为学生带来了更为积极的学习体验和学术成果。
一、翻转课堂的教学原理1.倒转教学时间倒转教学时间就是把传统课堂的知识传递和练习环节放在了家庭，而把以往课后独立完成作业的时间转化为学生在课堂上进行知识运用和讨论的时间。
这种方式能够更好地利用学生的自学习惯和积极性，更加有效地满足学生的自我需求，让课堂变得更加高效。
2.个性化教学传统教学由于人力、时间、空间等局限使得很多学生所处的环境很难得到个性化的关注和指导。
而倒转过来的教学方式将时间和空间的障碍都消除了，每个学生都能够在自己的时间和空间范围内自主选择自我学习路径和内容，切实体现个性化的教学。
在这样的体验下，学生更具有独立性和自主性，同时也能更加有效地掌握知识和技能。
1.自主学习倒转教学可以有效地激发学生的学习兴趣和探索精神。
高中英语学科是涉及面较广，内涵较深的科目。
学生们需要自己调节好学习的节奏和安排，进行自主的学习探索，才能在课堂上取得更好的学习效果。
2.师生互动倒转教学可以让学生预先掌握教学内容，在课堂上可以更好地和教师互动，解决自己在学习中所遇到的疑点和难点。
同时，教师也可以更加深入地了解学生的学习状态和学习情况，进行更有针对性的教育指导。
3.多元化教学倒转教学可以让学生在课堂上进行更多元化的学习攻略和思路，扩宽学习领域，同时也更好地切实贯彻了素质教育的理念。
在高中英语教学中，学生不仅仅可以通过课外自学拓展自己的知识面，还可以在课堂上进行不同层次、不同形式的学习，实现知识的全方位掌握。
总结起来，翻转课堂在高中英语教学中的应用，不仅适应了现代教学的需要，也更好地切实际行了素质教育的理念，为学生的学习成果和成长带来更高的保障和帮助。
翻转课堂在高中英语教学中的应用探究
翻转课堂在高中英语教学中的应用探究1. 引言1.1 翻转课堂在高中英语教学中的应用探究翻转课堂在高中英语教学中的应用探究，是指利用翻转课堂的理念和方法，对高中英语课堂进行探究和实践。
翻转课堂是一种新型的教学模式，它颠覆了传统课堂的教学方式，将课堂讲授和作业布置的顺序颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和巩固，而在家里完成课堂内容的预习和学习。
这种教学模式为学生提供了更多的自主学习的机会，能够激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
在高中英语教学中，翻转课堂具有重要的意义。
通过翻转课堂，学生可以在课堂上更好地理解和应用知识，同时老师可以更有针对性地进行辅导和指导，提高教学效果。
翻转课堂还可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，有利于学生全面发展。
在接下来的文章中，我们将就翻转课堂的概念和特点、在英语教学中的意义、具体实践、优势和挑战等方面展开探讨，探究翻转课堂在高中英语教学中的应用情况，希望为提高高中英语教学质量提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 翻转课堂的概念和特点翻转课堂，即Flipped Classroom，是一种全新的教学模式，其核心理念是将传统的课堂教学模式进行颠倒。
在传统教学中，学生在课堂上接受教师的讲解和指导，回家完成作业和复习。
而在翻转课堂中，学生在家自学课程内容，通过视频、网页等多种形式获取知识，然后在课堂上进行讨论、合作、实践等活动，将课堂变为学生们交流、思考和应用知识的地方。
翻转课堂的特点包括：注重学生主动学习，突破时间和空间限制，提高教学效率，培养学生综合能力。
通过翻转课堂，学生可以自主选择学习方式和时间，根据自身情况合理安排学习进度，有效提高学习的灵活性和效率。
翻转课堂更注重学生的批判性思维、解决问题能力和团队合作能力的培养，使学生在课堂上更好地运用知识，加深理解，提高实际操作能力。
翻转课堂的概念和特点为高中英语教学带来了全新的思路和方式，深刻改变了传统的教学模式，为学生提供了更为自主、多元、互动的学习环境，有助于激发学生学习的兴趣和潜能，提升教学效果和教学质量。
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用
试析翻转课堂在高中英语教学中的应用翻转课堂（Flipped Classroom）是一种新型的教学模式，它推翻了传统课堂教学的模式，突破了时间和空间的限制。
在翻转课堂中，学生在家里通过观看视频等自主学习课程内容，课堂上教师则更多地关注学生的学习过程，开展互动讨论和实践活动。
本文将浅谈翻转课堂在高中英语教学中的应用。
首先，翻转课堂能够提供更多的学习资源。
在传统的课堂教学中，学生只能通过教师课堂上的讲解来获取知识，学习资源有限。
而在翻转课堂中，学生可以通过网络等渠道获取海量的教学视频、课件和习题，能够选择更适合自己的学习资源。
这样一来，学生的学习兴趣和主动性会得到更好的激发，同时也能够促进学生的自主学习能力的培养。
其次，翻转课堂能够提高教学效率。
在传统的课堂教学中，教师往往需要花费大量的时间来讲解知识点，而学生则需要跟随教师的进度来学习。
而在翻转课堂中，学生可以根据自己的学习速度和理解程度来选择学习资源，可以重复观看、反复思考。
这样一来，学生在课堂上与教师进行的互动和讨论也更加深入，教师能更有针对性地解答学生的问题，提供更多的实践活动，提高学生的学习效果。
此外，翻转课堂还能够培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在翻转课堂中，学生需要独立地进行学习，需要自主选择和掌握学习资源。
这就要求学生具备一定的自主学习能力，能够有效地处理学习任务。
同时，翻转课堂中也鼓励学生之间的合作学习，学生可以通过小组讨论、团队合作等形式进行学习，共同解决问题和完成任务。
这样一来，学生不仅能够提高自己的学习能力，还能够锻炼团队合作的能力。
最后，翻转课堂还能够提高学生的学习动机和兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，学习兴趣和动机比较低。
而在翻转课堂中，学生可以自主选择学习资源，有更多自主权，能够根据自身的兴趣和需求来选择学习内容。
这样一来，学生的学习兴趣和动机会得到更好的激发，学习效果也会得到更大的提升。
综上所述，翻转课堂在高中英语教学中的应用是一种有效的教学模式。
翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用
翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用翻转课堂是一种新的教学模式，它与传统的课堂教学模式相对应。
在传统的课堂教学中，老师通常会在课上讲解要学习的知识点，然后布置作业进行巩固。
而在翻转课堂中，老师将课堂上的讲解内容转移到学生自主学习的环节，而将课堂上的练习和讨论移到课后进行。
在高中英语词汇教学中，翻转课堂的应用可以改变传统的词汇教学方式，提供更多的互动和合作机会，提高学生对词汇的理解和应用能力。
以下是翻转课堂在高中英语词汇教学中的一些应用方式：1. 视频学习和讲解：老师可以事先录制英语词汇的学习视频，并将其上传到网上供学生学习。
在课堂上，老师可以让学生观看这些视频，然后进行相关讨论和互动。
这样可以让学生在有限的时间内对词汇的学习内容进行系统的学习，提高学习效率。
2. 在线词汇练习：老师可以选择一些适合学生水平的在线词汇练习网站或应用程序，并将链接分享给学生。
学生可以在课后通过这些在线练习来巩固词汇的记忆和应用。
老师可以在课堂上让学生分享他们的练习体验和答案，进行词汇知识的互动和讨论。
3. 课堂合作讨论：在课堂上，老师可以组织学生进行词汇相关的合作讨论活动。
老师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个词汇主题，让学生在小组内讨论并整理相关的词汇。
然后，每个小组可以向全班分享他们的成果，让其他小组成员提出问题或补充信息。
这样可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的词汇理解和应用能力。
4. 课堂游戏和竞赛：在课堂上，老师可以设计一些有趣的词汇游戏和竞赛，以增强学生对词汇的兴趣和记忆。
老师可以组织一个词汇拼写比赛，让学生在限定时间内拼写尽可能多的单词，然后比较他们的答案并给予奖励。
这样可以激发学生的学习积极性，同时也提高了他们的词汇记忆和应用能力。
翻转课堂可以在高中英语词汇教学中提供更多的互动和合作机会，提高学生对词汇的理解和应用能力。
通过视频学习和讲解、在线词汇练习、课堂合作讨论以及课堂游戏和竞赛等方式，可以让学生更主动地参与到词汇的学习中，提高他们的学习效果和兴趣。
新时期翻转课堂在高中英语教学中的运用
新时期翻转课堂在高中英语教学中的运用在当今教育领域不断革新的新时期，翻转课堂作为一种创新型的教学模式，正逐渐在高中英语教学中展现出独特的优势和价值。
翻转课堂颠覆了传统的教学流程和师生角色，为学生提供了更加个性化、自主化的学习环境，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，有效提升了高中英语教学的质量和效果。
一、翻转课堂的内涵与特点翻转课堂，简单来说，就是将传统课堂中知识传授和知识内化的过程进行了颠倒。
在传统教学中，教师在课堂上进行知识的讲解，学生课后通过作业和练习来巩固和内化知识。
而在翻转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂则变成了师生互动、交流、解决问题和深化理解的场所。
翻转课堂具有以下几个显著特点：1、自主性学生可以根据自己的学习节奏和需求，自主安排学习时间和进度，反复观看教学视频，自主思考和探究问题，充分发挥了学生的主观能动性。
2、互动性课堂时间更多地用于师生之间、学生之间的互动交流，共同探讨问题、合作完成任务，促进了学生的思维碰撞和合作能力的培养。
3、个性化每个学生的学习情况和问题各不相同，翻转课堂能够更好地满足学生的个性化需求，教师可以针对学生的具体问题进行有针对性的辅导和指导。
二、翻转课堂在高中英语教学中的优势1、提升学生的英语听说能力在传统的高中英语课堂中，由于时间有限，学生进行口语练习的机会相对较少。
而通过翻转课堂，学生可以在课前反复观看英语听说的教学视频，模仿语音语调，进行口语练习。
课堂上，教师则可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生有更多的机会开口说英语，从而有效地提升学生的英语听说能力。
2、增强学生的自主学习能力翻转课堂要求学生在课前自主学习新知识，这无疑对学生的自主学习能力提出了更高的要求。
学生需要学会自我管理时间、制定学习计划、掌握学习方法，通过长期的锻炼，学生的自主学习能力将得到显著提高，这对他们今后的学习和发展都具有重要意义。
3、丰富教学资源在翻转课堂中，教师可以通过网络平台为学生提供丰富多样的教学资源，如英语电影、歌曲、英语新闻等。
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用探究
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用探究一、翻转课堂在高中英语阅读教学中的概念翻转课堂（Flipped Classroom）是一种教学模式，它将教室内外的学习环境进行了颠倒，学生在家通过自主学习形式进行知识学习和消化，在课堂上与老师和同学合作进行深度学习和实践运用的活动。
翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用，使得学生能在家预习学习，了解课文内容、生词意思、语法知识以及文化背景等，课堂时间则用于与老师和同学交流，讨论、写作、操练等，使得学习更加深入灵活。
二、翻转课堂在高中英语阅读教学中的意义1. 增强学生学习主动性。
翻转课堂要求学生在家自主学习，通过观看课堂录像、阅读相关资料等进行预习，这样能够使学生对知识有更深入的了解，增强学习主动性。
2. 增加学生学习时间。
翻转课堂能够使学生在家有更多的学习时间，能够根据自己的学习习惯和节奏学习，提高学习的效率。
3. 促进课堂互动。
由于学生在家已经完成了基础阅读，课堂上老师更多的是进行引导和辅导，学生通过讨论、写作等方式进行深度学习，增强了学生和老师之间的互动。
4. 弥补个体差异。
翻转课堂能够满足不同学生的学习需求，根据个人的情况进行差异化教学，满足学生的学习需求。
三、翻转课堂在高中英语阅读教学中的具体应用1. 选取合适的学习资源。
老师在进行翻转课堂教学时，应该选取适合学生学习的资源。
可以通过录制课堂视频、选择优质的网络资源等进行学生学习资源的选取，提高学生的学习积极性。
2. 建立学习平台。
老师可以通过建立网络学习平台，将所需要的学习资源上传，让学生可以随时随地进行学习。
学生之间也可以在学习平台上进行资源和学习经验的分享，提高学习的效果。
3. 推行学习导向。
在选取学习资源时，老师应该推行学习导向，指导学生应该如何学习。
老师可以通过给学生提出针对性的学习问题、引导学生进行讨论、解释学习目标等方式，提高学生的学习质量。
4. 课堂导学讲解。
在翻转课堂中，老师可以将原来课堂上的讲解内容改为课堂导学。
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高中英语翻转课堂翻转了什么
作者：高湘萍
来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第9期
高湘萍
（宁夏育才中学，宁夏银川750001）
摘要：随着传统英语课堂种种问题的出现，教师越来越将课堂的重心转移向学生，采取翻转课堂这一新的教学模式。
本文主要从翻转课堂的教学流程及师生角色互换两个方面，对高中英语翻转课堂翻转了什么进行探究。
关键词：翻转课堂；微课；角色互换；学生
纵观世界，教育信息化已成为各国建设人力资源强国，实现经济社会快速发展的前瞻性战略选择。
在国外主要将微课程应用于翻转课堂。
在美国，翻转课堂受到很多学校的欢迎，众多中小学在教学、科学课程中展开实践。
例如：加州河畔联合学区采用了一套由专门的教材公司开发的基于ipad进行的数字化互动教材，可以将文本、图片、3D动画和视频等丰富的媒体材料，结合笔记、交流与分享功能呈现给学生。
这种翻转课堂形式与其他地区教师自备视频和教学材料的翻转课堂相比，互动教材更吸引学生的兴趣并节省教师时间。
这个翻转课堂的实例实现了知识传授和知识内化两个环节的颠覆。
翻转课堂的实施在增加了教师与学生开展活动的同时，帮助教师开展差异化教学，实现学生个体化学习。
传统课堂教学中教师在课内仅仅是知识传授，而知识内化发生在课外。
然而，知识内化往往是学习的重要环节，在这一环节，学生需要独自克服学习中的重点和难点，这对于高中生来说是有一定难度的。
翻转课堂则改变了这一传统，先进行知识内化环节再进行知识传授环节，这会使学习发生怎样的变化呢？
一、教学流程的颠覆
通过对课堂教学主结构进行分析发现，信心技术助力下的翻转课堂实现了教学流程的颠覆性变化，促成了有意义的课堂教学变革的发生。
传统教学只侧重了教师在课堂上的“教”，其对教学效果的评价也着重于教师教的好坏，而忽略了学生在课堂中的主体。
教师“教”的目的应当是学生“学”，因此，翻转课堂模式着重为学、测、研三个环节。
在“学”的环节，学生首先通过学案进行自主学习，以及微课程帮助学生自主控制学习进度，以及引发学生思考并发现问题；在“测”的环节，学生通过及时练习、小测验来诊断学习中存在的问题和对学习内容的掌握情况，做到测练一体化，以评促学；在“研”的环节，师生一起集中精力探讨一些疑难问题，其中包括经过测试的环节筛选出来的老问题，在探讨过程中产生的新问题，通过师生互动，生生互助开展协作学习解决问题。
翻转课堂创新教学流程，从“先教后学”转变为“先学后教”。
此时课堂中的学生掌握学习中的重点和难点时，在教师的指导和帮助下，能一一克服学习困难，能够习得每节课上的知识与技能，并将新的知识与技能与学生固有的经验相结合，进行重组、修改和优化，产生新的认知结构。
可见翻转课堂较好地解决了“当学习遇到困难时教师不在场”的问题。
二、师生角色的转变
在高中英语翻转课堂教学中，师生角色发生了很大的变化。
突破了传统的“先教后学”，即以教师在课堂时间内把整节课内容压缩并传授给学生。
学生在课堂上只扮演“听”的角色，而思考、发问以及讨论都留在课下进行，这种传统教学模式使得学生绝大部分时间处于被动接
受状态。
在翻转课堂中则可以实现“先学后教”，即学生可以先通过一个个短视频对学习内容
进行课前预习，还可以回答一些在线问题来检查预习效果，在视频学习后，学生的测验结果会
及时反馈给教师，教师可以帮助学生分辨容易混淆的知识点，由此来安排课堂教学内容。
学生
从单纯的接受知识变为自主选择、自主建构来掌握知识，学生也从被动的知识接受者变为学习
的参与者。
三、教学内容的变化
传统课堂教学内容由教师编排提供，一直是点为线索，对书本知识传授的效率不容置疑。
翻转课堂中教学内容来自学生真正需要解决的问题，教学内容更具有针对性。
同时微课、在线
评测的应用让学习内容形式更为丰富，加之学生拥有自主学习时间，对学习内容的加工、理解
也更灵活。
四、学生思维品质的提升
翻转课堂的实施越来越要求教师告别“独白”时代，给学生以充分的自主学习时间。
课前
学生根据自己的节奏观看微视频，完成作业，思考问题，课中成为研习问题的主体，在每一次
完成知识学习、知识内化过程中提高了自身的自主学习能力、问题解决能力。
同时学生在翻转
课堂学习中有充分“心力”投入，学习过程有更多的机会参与讨论、自主思考，在高投入后自
然可能有高的产出，即在掌握知识技能的同时获得思维品质的提升。
微课的开发者将课堂内容碎片化，首先，运用多媒体技术制作短视频呈现给学习者。
再根
据翻转课堂实施计划确定学科及教学内容，形成一系列微课资源的开发。
其次，微课内容的设
计需要把握一个“精”字，深入浅出的把知识点讲透，教师进行精细化教学设计时，可参考以
下策略：
（一）微课开始点明确学习目标。
由于微课篇幅较短，开门见山的让学生了解想讲的内容，可以降低学生的认识难度。
（二）微课要给学生讲清楚基本概念和关键技能。
对于一些重要的基本概念，要说清楚是
什么，还要说清楚不是什么，对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不该如何做。
（三）不要轻易跳过学习步骤。
对教师来说很简单的东西，对学生来说可能很困难，要意
识到课程将覆盖不同程度的学生。
（四）要给学生提示性信息。
如讲解的过程中给难点划线、做记号、改变关键词颜色、放
大关键词等。
（五）用字母方式补充微课不容易说清楚的部分。
当前教师在制作微课过程中尝试了多种
工具与方法，技术门槛比较低的常用工具可分为三类：拍摄与剪辑、录屏与剪辑、PPT。
参考文献
[1] 傅翀，喻真真.基于翻转课堂的高中英语听力教学[J].西部素质教育，2019，5（14）：119-120.。