“ 学练合一”的小学语文校本作业设计-5页文档资料
小学语文作业设计思路
小学语文作业设计思路一、作业设计目标小学语文作业设计旨在巩固学生课堂所学知识，提高学生的语文素养，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。
具体目标如下：1. 巩固和拓展课堂所学知识，使学生在练习中加深对语文知识的理解和运用。
2. 提高学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、认真书写、自觉检查等。
4. 激发学生学习语文的兴趣，提高学生的自主学习能力。
二、作业内容设计1. 阅读作业：根据教材内容，选取与课文相关的文章或片段，设计阅读理解题，提高学生的阅读分析能力。
a. 词语理解题：要求学生解释文中关键词语的意思，培养学生对词语的敏感度。
b. 句子分析题：分析文中典型句子，提高学生对句子结构的理解。
c. 段落概括题：要求学生概括段落大意，培养学生的概括能力。
d. 文章主旨题：引导学生把握文章主题，提高学生的理解能力。
2. 写作作业：结合课堂所学，设计不同类型的写作题目，提高学生的写作能力。
a. 仿写题：要求学生仿照课文或优秀范文进行写作，培养学生的模仿能力。
b. 续写题：给出文章开头，要求学生发挥想象，完成后续内容，激发学生的创造力。
c. 修改病句题：提供一段存在语病的文章，要求学生找出并修改错误，提高学生的语言表达能力。
d. 应用文写作题：根据实际生活场景，设计应用文题目，如写信、日记等，培养学生的实际应用能力。
3. 口语作业：设计口语表达题目，提高学生的口语表达能力。
a. 朗读题：要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
b. 复述题：要求学生用自己的话复述课文内容，提高学生的口头表达能力。
c. 讨论题：组织学生就某一话题展开讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
三、作业评价与反馈1. 作业评价：采用等级评价、评语评价和面批面改相结合的方式，全面评价学生的作业表现。
2. 作业反馈：针对学生的作业情况，及时给予反馈，指出学生的优点和不足，指导学生改进学习方法。
小学语文优秀作业设计案例
小学语文优秀作业设计案例一、设计背景随着教育的不断发展，小学语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。
优秀作业设计是提高小学生语文素养、培养学生思维能力的重要手段。
为此，本案例针对小学语文作业设计进行探讨，以期提高学生兴趣，提升语文综合运用能力。
二、设计目标1. 激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 提升学生语文素养，提高综合运用语言文字的能力。
4. 增强学生对文学作品的鉴赏能力和文化底蕴。
三、作业设计案例1. 诗词积累与运用针对小学阶段学生诗词学习，设计如下作业：（1）每周一诗：选取一首适合学生年龄特点的诗词，要求学生在理解诗意的基础上，进行背诵和默写。
（2）诗词接龙：以小组为单位，每人说一句诗词，要求下一人接龙，循环进行，锻炼学生的诗词积累和应变能力。
2. 阅读理解与表达设计以下作业：（1）阅读笔记：要求学生在阅读一篇文章后，用简洁明了的语言概括文章主要内容，并写出自己的心得体会。
（2）好书推荐：鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并在班级进行口头推荐，提高学生的表达能力和推荐意识。
3. 写作训练与展示设计以下作业：（1）周记：要求学生每周写一篇周记，内容可以包括生活趣事、学习心得、感悟体会等。
（2）作文展示：将学生的优秀作文在班级进行展示，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
四、作业评价与反馈1. 采用多元化评价方式，包括自评、互评、教师评价等。
2. 重视过程性评价，关注学生在作业过程中的思考、探究和合作。
3. 及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
4. 定期举行作业展览，鼓励学生互相学习，共同进步。
五、总结与反思1. 作业设计要注重趣味性、实用性和创新性，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业内容要贴近学生生活，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 教师要不断总结经验，反思教学，提高作业设计的针对性和有效性。
4. 加强作业评价与反馈，激发学生的学习动力，提高语文素养。
低年级语文作业设计
低年级语文作业设计一、设计目标为提升低年级学生对语文知识的兴趣和掌握程度，培养其语言表达、思维拓展及创新能力，制定本作业设计方案。
设计方案旨在通过丰富多样的作业形式，激发学生的学习热情，提高语文素养。
二、作业内容1. 朗读与背诵：每天安排一定时间的课文朗读和古诗文背诵，培养学生良好的语感和文学素养。
2. 词语积累：每周安排学生积累一定数量的词语，包括成语、俗语等，提高学生词汇量。
3. 写作练习：每月进行一次作文练习，题目涉及看图写话、生活趣事等，锻炼学生的写作能力。
4. 阅读理解：每学期安排一定数量的阅读材料，涵盖寓言故事、童话、科普文章等，提高学生的阅读理解能力。
5. 语言表达：通过课堂讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，锻炼语言表达能力。
三、作业形式1. 互动式作业：教师与学生互动，共同完成作业，提高学生的参与度和兴趣。
2. 创意作业：鼓励学生发挥创意，以绘画、手工、表演等形式完成作业。
3. 团队合作作业：培养学生团队协作精神，通过小组合作完成作业。
4. 个性化作业：针对学生的兴趣和特长，制定个性化作业，提高学生的学习积极性。
四、作业评价1. 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如态度、积极性、合作精神等。
2. 结果性评价：评价作业的完成质量，包括知识掌握程度、创意发挥等。
3. 综合性评价：结合过程性评价和结果性评价，给予学生全面、客观、公正的评价。
五、作业辅导1. 课堂辅导：针对作业中的难点和问题，教师在课堂上进行解答和指导。
2. 课后辅导：教师通过线上、线下等方式，为学生提供作业辅导和答疑。
3. 家长辅导：鼓励家长参与孩子的作业过程，关注学生学习情况，共同促进孩子成长。
六、作业反馈1. 定期反馈：教师定期向家长反馈学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。
2. 及时反馈：教师针对学生作业中的问题，及时给予反馈，帮助学生改正错误。
3. 双向反馈：鼓励学生、家长向教师反馈作业过程中的意见和建议，促进教学相长。
“学练合一”小学高段语文校本作业设计
“学练合一”小学高段语文校本作业设计摘要：随着素质教育的推进，学校教育逐渐关注学生自身的发展，特别是学生意识和能力的培养与发展，这就需要在实际的教学过程中注重教学与练习的结合。
校本作业作为一种经过设计的高质量的作业题材，可以根据课程实际和学生发展的规律提供一种综合能力提升的载体和平台。
如何利用好校本作业来推动学生学科教育的发展，并以此来提高学科教育的教学目标，本文就以小学高段语文的教学实际，来探讨校本作业设计的优化、设置与实施，推动小学语文教学目标的实现。
关键词：学练合一；小学语文；校本作业设计语文作为培养学生语言能力、传承传统文化的重要载体，是学校教育的一门重要学科。
小学高段语文起着承上启下的作用，要承接低段语文与初中语文的过渡，为未来语言和文学修养奠定基础。
作为推动学生学习语文技能、培养语文素养的重要工具，校本作业作用的激发需要教师在课前、课后、课中的优化设计与实施中发挥其应有的功能。
一、课前做好铺垫，将预先学习激发学生语文兴趣小学阶段的学生对于未来总是充满了向往和美好，小学语文是与学生学习、生活紧密相关的学科，在课前做好语文学科的铺垫，可以很好地激发学生的学习兴趣，校本作业可以在其中起到重要的作用。
比如，在学习《桂花雨》时，教师就可以根据对“浸”字的赏析，让学生提前感知桂花般的雨是如何浸润人间的，这种感受可以让学生结合自己生活实际来谈感受。
作为课前作业，教师可以让学生在课前做好对桂花基本印象的认知和与普通雨水的相似点，在课程开始前先让学生谈谈对桂花的新的认识，并设置相应的学分让学生比赛看谁能够将桂花的知识说得多、说得准[1]。
这种方式不仅让引导学生对桂花及桂花落雨的自主探索，而且通过这种比赛的压力来推动学生对桂花去学习。
再比如，在学习一首古诗词时，教师可以根据学生的实际，对校本作业进行分层分类拆解，满足不同程度学生的学习需求。
古诗词中的校本作业往往有对陌生字词进行注释的要求，教师就可以让学生分组做好这组词语的源头意思、发展历史以及和现代生活结合后的意思，这让学生在完成整体作业的同时，也可以根据自己的实际情况选择更加符合自己实际情况的作业完成，在此基础上对课堂学习的目标进行了明确，推动学生对古诗词的提前了解与探究，这也发挥了校本作业学与练结合的要求目标。
语文校本作业设计
语文校本作业设计
《小学语文作业设计校本研究》定位的目标是：构筑小学语文学科的基础性作业与综合性作业、现实性作业、开放性作业和探究性作业相结合的新型作业设计体系。
目标所指的语文作业包括：课堂作业、家庭作业、阶段性作业、实践作业、寒（暑）假作业。
基础性作业，“基础”，不应该仅局限于“基础知识”和“基础技能”，而应该是包括“知识与技能基础”“过程与方法基础”“能力基础”三方面。
具体地说，是语言文字的表达能力；收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；团结协作能力和社会活动能力。
综合性作业，以综合为主要特征，融合各学科的特点，培养学生综合运用所学知识与技能去解决问题的能力。
现实性作业联系学生的现实生活与思想，培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平。
探究性作业，在教师的启发诱导下，以现行教材或学
生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究式的科学学习方法，促进语文综合能力的提高。
开放性作业，不是唯一答案或没有标准答案的作业，可以促进学生的综合素质发展、主动发展和可持续发展。
一年级学生语文作业布置范例
一年级学生语文作业布置范例一、作业目的本作业旨在巩固一年级学生语文课程所学知识，提高学生汉字书写、词语运用、句子表达等基本技能，激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、作业内容1. 拼音练习：完成课后拼音练习题，加强学生对拼音的掌握。
2. 汉字书写：抄写本课生字，每个字写5遍，要求书写规范、工整。
3. 词语积累：根据本课内容，选择5个重点词语，用词语造句。
4. 句子练习：根据本课句型，仿写一个句子。
5. 阅读理解：阅读一篇与本课主题相关的短文，回答相关问题。
三、作业要求1. 拼音练习：要求学生准确认读拼音，掌握声母、韵母、声调。
2. 汉字书写：要求学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势，书写时要保持字体规范、工整。
3. 词语积累：要求学生理解词语含义，能正确运用词语造句。
4. 句子练习：要求学生掌握本课句型，仿写句子时要保持句子通顺、表达清晰。
5. 阅读理解：要求学生认真阅读短文，理解短文内容，回答问题时要做到准确、简洁。
四、作业布置与批改1. 教师在课后布置作业，明确作业要求和完成时间。
2. 学生按时完成作业，家长协助检查作业完成情况。
3. 教师及时批改作业，对学生的作业进行评价和反馈。
4. 教师针对学生的作业情况进行讲评，指导学生改进学习方法。
五、作业评价1. 作业评价以鼓励为主，关注学生个体差异，激发学生学习兴趣。
2. 评价内容包括汉字书写、词语运用、句子表达等方面。
3. 评价结果作为学生学习进步的重要参考，教师可根据评价结果调整教学策略。
六、作业辅导1. 教师可根据学生的作业完成情况进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。
2. 家长应积极配合教师，关注学生的学习进度，协助学生完成作业。
3. 鼓励学生相互交流、讨论，提高作业完成质量。
七、作业反馈1. 教师应及时向家长反馈学生的作业情况，共同关注学生的学习成长。
2. 家长可根据学生的作业表现，与教师沟通学生的学习需求，促进家校共育。
3. 学生应认真对待作业反馈，积极改进学习方法，提高自身综合素质。
小学一年级语文下册作业设计
小学一年级语文下册作业设计一、作业设计背景随着教育改革的不断深入，小学一年级语文教学越来越重视学生能力的培养和个性化发展。
为了更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，针对小学一年级语文下册教学内容，特制定本作业设计方案。
二、作业设计目标1. 巩固所学知识，提高学生的语文基础能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 激发学生的写作兴趣，培养写作能力。
4. 增强学生的口头表达能力，提高交际能力。
三、作业设计原则1. 科学性：作业内容要符合一年级学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。
2. 趣味性：作业形式要多样化，富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 实用性：作业内容要贴近生活，注重实践，提高学生的应用能力。
4. 创新性：鼓励学生发挥想象，勇于创新，培养创新精神。
四、作业设计内容1. 词语积累：每日积累一定数量的词语，包括生词、成语、谚语等，并进行听写、默写练习。
2. 阅读理解：每周安排一篇阅读材料，要求学生完成阅读后，回答相关问题，提高阅读理解能力。
3. 写作训练：每月完成一篇作文，内容包括看图写话、日记、书信等，培养学生的写作能力。
4. 口语交际：每两周进行一次口语交际练习，模拟生活场景，提高学生的口头表达能力。
五、作业评价与反馈1. 作业评价：教师对学生的作业进行及时批改，给予评价，指出学生的优点和不足。
2. 反馈机制：教师针对学生的作业情况，进行个性化指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
3. 家长参与：鼓励家长参与作业评价，关注学生的学习进度，共同促进学生成长。
六、作业布置与检查1. 作业布置：教师根据教学内容，合理布置作业，确保作业量适中。
2. 作业检查：教师定期检查学生的作业完成情况，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
七、作业设计实施保障1. 教师培训：加强教师作业设计能力的培训，提高教师的教学水平。
2. 教学资源：充分利用教学资源，提高作业设计的质量。
3. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，交流作业设计经验，不断提升作业设计水平。
小学低年级语文作业设计
小学低年级语文作业设计一、设计目标为提升小学低年级学生在语文学习过程中的兴趣，培养良好的学习习惯，提高语文素养，本方案针对小学低年级学生特点，设计了一套科学、合理、有趣的语文作业。
二、作业内容1. 拼音练习：包括声母、韵母、声调的认读和拼写，通过趣味性的练习，使学生掌握拼音知识。
2. 汉字书写：从基本笔画、偏旁部首入手，引导学生掌握正确的书写顺序和书写规范。
3. 词语积累：通过词语接龙、看图说话等形式，丰富学生的词汇量，提高语言表达能力。
4. 句子练习：包括句子仿写、句子补充等，锻炼学生的句子构建能力。
5. 阅读理解：选取适合低年级学生的文章，设计问题，引导学生理解文章内容，培养阅读兴趣。
6. 写作训练：从简单的看图写话开始，逐步提高学生写作能力。
三、作业形式1. 纸质作业：包括练习册、作业本等，便于学生书写和教师批改。
2. 口头作业：如朗读、背诵、复述等，锻炼学生的口语表达能力。
3. 实践作业：结合生活实际，设计观察、调查等实践活动，提高学生的实践能力。
4. 亲子作业：鼓励家长参与，共同完成作业，增进亲子关系。
四、作业量与难度1. 作业量：遵循适量原则，根据学生的学习进度和能力，合理安排作业量。
2. 难度：由浅入深，逐步提高，使学生能够感受到挑战，又不会产生挫败感。
五、作业评价1. 评价方式：采用定性评价与定量评价相结合，关注学生在学习过程中的表现。
2. 评价标准：遵循公平、公正、公开的原则，制定科学合理的评价标准。
3. 反馈机制：及时向学生和家长反馈作业情况，共同促进学生的进步。
六、作业布置与辅导1. 布置作业：根据课程内容和教学目标，有针对性地布置作业。
2. 辅导学生：针对学生作业中存在的问题，给予个别辅导，帮助学生提高。
3. 家长指导：指导家长正确辅导孩子完成作业，发挥家庭教育的辅助作用。
本方案旨在为小学低年级学生提供一套科学、合理的语文作业设计，以提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
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“ 学练合一”的小学语文校本作业设计
语文是一门实践性很强的学科，但语文课上仍存在“教得多练得少”“教学与练习脱节”等现象。
怎样把教学与语言训练相结合，切实提高学生的语文实践能力，是众多语文教师共同努力的方向。
笔者所在校的教师借助语文校本作业这个载体，实现语文教学的“学练合一”，有效落实了学生的语文实践活动。
一、紧扣课堂教学主线，凸显“学练”的对应性
语文校本作业不是备课组教师制作的“习题集”，而是教师为自己的学生量身定做的作业。
它紧扣课堂教学主线，与教学内容对应，创设语言训练的具体语境，规定了学习内容和学习方式等。
1. 配套环节。
语文校本作业一般由“课前预习”“课堂练习”和“课后拓展”三大部分构成，每一部分与课堂教学环节大致匹配。
课堂上，教师导入新课配套使用“课前预习”，为新课拉开序幕。
随后，在对关键语句的品析中实施“课堂练习”，题目有口头练习也有书面练习，有语句赏析也有读写迁移。
教师“教什么”就让学生跟进“练什么”。
教学结束时布置“课外拓展”，把学习延伸到课外。
阅读教学的主要环节能在校本作业中体现，也就是一堂课的教学环节能通过校本作业大致看到，或者透过校本作业能回放课堂经历了哪些环节。
2. 关联目标。
相对教学环节而言，校本作业不需面面俱到，但必须具有一定的对应性。
例如，《卡罗纳》的教学目标是：（1）了解《爱的教育》，进一步激发阅读名著的热情；（2）把握课文主要内容，品读文中描写人物语言、动作、神情的语句，感受师生对卡罗纳的关爱之情。
教学目
标中的每一项要求，几乎都能在校本作业中找到对应的内容。
如教学目标第一条，我们可以在“课前预习”部分中让学生边读边勾画，说说获得哪些信息；让学生用填空的方式写出主要内容；在“课外拓展”中让学生阅读《爱的教育》，把作者在表现人物时写得特别棒的地方画出来，并想想作者写作的秘决是什么。
校本作业与教学目标相关联，不管教师采用哪一种方式，学生的训练内容都是具体的，避免了“学练”的盲目性。
3. 聚焦重点。
阅读中的教学重难点，是一篇文章的“关键部位”，也是设计作业题目的重点考量部分。
如《桂花雨》中第四段“浸”字的赏析，是教学的重难点，自然也成为校本作业设计的焦点。
教学中，引导学生找出带有“浸”字的语句，联系实际说说人们一般把东西浸泡在哪里，并用“_____沉浸在桂花的香气里”的句式描绘桂花的香气，让学生用借助插图、联系生活等方法描述村子里无处不在的桂花香。
随后呈现校本作业题：_____浸透了桂花的香气。
以“关键部位”为突破口，着眼于对“某一内容”或“某一能力”的训练而进行作业编制，不但让学生感受到“浸”字的妙用，而且能让学生在具体的语言环境中悟出桂花香里浓浓的乡情。
二、重视学生主体，兼顾“学练”的多样性
校本作业要实现听、说、读、写各方面能力的发展，不但要结合文本的重难点部分精心编制题目，更要考虑学生主体的需要，设计形式丰富、内容有趣的题目。
1. 形式丰富。
语文校本作业从作业类型看，可分为口头作业和书面作业；从答题方式来看，则有填空、选择判断、问答等；从内容看就更丰
富了，有拼音读写、字词填空、读写练笔、拓展阅读、链接生活等。
学段不同，文体不同，主题不同，题目的编制也不同。
同样是生字词训练，一年级采用“田字格”拼写，是由低年级工整规范的书写要求决定的；中年级以选择题等形式呈现丰富的信息，突出生字词“音”“形”辨析的要义；高年级段独立阅读课文，生词“会读会认”即可，基于培养学生说话能力的考虑，可以进一步提出“选用两三个词语说几句跟课文内容相关的话”的要求。
2. 内容趣味。
充满趣味的题目会激发学生答题的兴趣。
如四年级下册《自然之道》要求学生理解“我们做了什么蠢事？为什么说是愚不可及的蠢事？”教师出示两道题目让学生自由选择：（1）完成?n堂小练笔《侦察小龟要投诉》或《嘲鸫日记》；（2）用绘本的形式描绘嘲鸫和其他海鸟饱食后沙滩的景象。
这样的题目有趣，答题的过程更有趣，学生必将乐在其中。
3. 对象分层。
设计语文校本作业可编制面向全班的普适性作业，也可设计针对小部分学生的个性作业，让不同层次的学生都能拥有适合自己的练习。
如《生命___生命》提供杏林子生平资料，对于大部分学生来说，能“用简要的语言说说从中获取的信息”足矣。
而对语感较强的学生来说，这样的题目明显太“小儿科”了，他们更喜欢“挑战题”，那就可以让他们将资料概括成两个短句，然后用恰当的关联词语连起来说一句话。
三、注重感悟和运用，彰显“学练”的实效性
语言文字训练是阅读教学永恒的主题，其中最重要的是语感的训练。
校本作业可以让学生在语言的感悟和运用中提高语感。
1. 支架辅助。
在《卡罗纳》的教学中，“感受悲痛”和“体会关爱”是教学的主旋律，却也是学生理解和感受的难点。
不乏初读课文就已泪花闪闪的学生，但语言感受不敏感的学生则需要借助教师架设语言聚焦的支架，通过“作业”去品析语言，体会情感。
在课前预习中，先让学生整体把握文本，了解卡罗纳失去母亲的不幸及师生表现出的关爱，然后在课堂练习中呈现口头练习让学生找出卡罗纳“哭”了的原因。
校本作业的辅助，让学生在语境中产生具体的联想和想象，补白了画面，对“悲痛”感同身受。
2. 语境实战。
校本作业编制的多样性和趣味性，为学生感悟和运用语言创设了具体的语境，提供了言语操练的平台。
如教学《记金华的双龙洞》一课时，有教师设计题目如下：从“轻、响、高、低、欢快、舒缓”中选择合适的词语填入句子：溪流声时时变换调子，时而_____ ，时而_____ ，时而_____ ，时而_____ 。
选择词语填空，看似不难。
但是朗读句子时，学生发现了填词是必须讲究的。
比如，如果都选单音词，程度上要先“轻”后“响”，先“高”后“低”，或反之，才有层次感……校本作业彰显了语言文字训练的实效性，学生在完成作业的过程中，已然历经了一场实战的语感训练。
3. 学练合一。
陶行知先生在《教育的真谛》中阐述了“教学做合一”的理念，提出“要在做上教，在做上学”的主张，这对于语文教学同样具有重要的指导意义。
语文校本作业既可以当作“教学前测”，亦可作为“当堂检测”，教师可以“边教边练”，学生可以“边学边练”。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。