优质课一等奖高中语文选修《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案
清兵卫与葫芦教案本教案主要介绍以《清兵卫与葫芦》为教材的一节课的教学安排和教学要点。
通过本节课的教学，旨在培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一、教学目标1.学习掌握小说《清兵卫与葫芦》中的主要人物和情节；2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学内容1.《清兵卫与葫芦》小说简介；2.《清兵卫与葫芦》小说分析；3.小说中主要人物、情节分析。
三、教学步骤1. 导入让学生观察图片，引导学生谈论图片内容，激发学生阅读兴趣。
2. 学习《清兵卫与葫芦》小说简介让学生自己阅读小说简介，并简单介绍一下小说的主要情节。
3. 学习《清兵卫与葫芦》小说分析通过老师讲解，引导学生了解小说中的情节发展和主要人物特点，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 学习小说中主要人物、情节分析让学生自己选择小说中一个主要人物或情节进行分析。
通过学生的讲解，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
5. 小结老师进行本节课的总结，强调学生应该阅读文学作品，提高自己的文学素养和语言表达能力。
四、教学重点与难点1. 教学重点1.学习掌握小说《清兵卫与葫芦》中的主要人物和情节；2.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点如何引导学生深入分析小说中一个主要人物或情节，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学评估1. 教学方式小组讨论+老师点评2. 评估方式在学生分析小说中一个主要人物或情节的时候，老师进行点评并提出宝贵建议。
3. 评估标准1.能够深入分析小说中一个主要人物或情节；2.能够准确表达自己的观点及看法；3.能够听取并理解老师的点评并提出宝贵建议。
六、拓展延伸为了更好地拓展学生的文学素养，老师可以引导学生阅读更多的经典文学作品，并组织学生参加学生的小组文学阅读活动，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
(语文版)《清兵卫与葫芦》教案
（语文版）《清兵卫与葫芦》教案一、故事简介《清兵卫与葫芦》是一篇日本童话故事，讲述了一个清廉正直的官员清兵卫和一个懒惰贪婪的农民伙伴之间的故事。
故事主要围绕着一个神奇的葫芦展开，通过讲述他们的故事，作者告诉我们应该珍惜劳动成果，不要贪婪懒惰，让年轻人学会节俭勤俭。
二、教学目标1.通过阅读故事，了解日本民间故事；2.熟悉故事中的主要人物和情节，理解故事的寓意；3.培养学生的语言表达能力，提高阅读理解能力；4.培养学生的想象力，启发学生对劳动和财富的认识。
三、教学过程1. 导入通过课前了解孩子们对日本故事的了解程度、对节俭与劳动的态度来进行类似语文交流的导入，让学生热情高涨，情境感性化，理解力提高.2. 故事阅读1.教师为学生讲述《清兵卫与葫芦》的故事大纲或者故事背后的寓意，让学生对整个故事有一个整体的认识。
2.让学生们自己阅读故事，并提醒他们要理解故事每一个细节，特别是故事中人物之间的关系。
3.分组讨论: 让学生们自由组成小组，小组内共同探讨故事中一些重要的情节或者故事中的主要人物，让每个小组成员都能够分享自己的想法。
4.教师启示讨论结果：在小组讨论之后，教师可以分别请每个小组发言，让其分享讨论的结果，然后交流并更深入地讲解故事中的重要意义。
3. 语言表达1.让学生练习口语表达能力，表述自己英文对于故事的理解以及相关的寓意。
2.安排写小作文，要求围绕故事中的主人公、故事情节、寓意等方面进行描述和阐述，让学生进行思考和写作，并检查小作文的语言是否流畅，是否合理。
4. 评价在教学过程中，教师可以时刻关注学生的学习状态，并通过合理的评价表现来激发学生学习的兴趣和动力。
教师可以采用抽查、让学生自评等方法来检查学生的学习情况，并对学生的表现进行评价和反馈。
评价的方式可以是比较实际的课堂表现，或者是对学生的成绩、考试、作品进行的定期评分。
四、教学后思考1.教师需要梳理课堂的思路，不断提高课堂教学的质量；2.学生可以结合自己的学习过程，不断拓展自己的看问题的角度，培养自己的思维能力；3.学生可以通过阅读日本传统文化书籍，更好地理解和掌握相关知识，发挥自己的学习能力；4.教师可以结合自己的课程逐步完善教学大纲，在教学中不断的完善课程内容，提高教学效果。
优质课一等奖高中语文选修《清兵卫与葫芦》教案
优质课一等奖高中语文选修《清兵卫与葫芦》教案《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】1、理解并掌握小说情节中的摇摆。
2.了解小说的运行模式和运行动力的知识【教学重难点】1、归纳小说情节中摇摆的作用。
2、探究小说摇摆的方法。
、【教学时数】1课时【教学过程】一、明确本节课学习目标，回忆阅读方法1.我读懂了____？2.从哪里读出来的？3.怎样读出来的？4.我还想到了以前学过、看过的____？5.我不懂的地方是____？二、分组展示讨论成果，重点分析情节的“摇摆”不拘泥形势，可以课本剧展示；每组一人发言，多人补充；其他组对发言小组进行点评；教师适度引导。
（一）课文2---6段。
小说的第一次摇摆及妙处。
（二）21---27段这部分，集中描写清兵卫买葫芦时的内心状态：“心头发着跳”“喘着气”“急匆匆地说完”“跑回家去”“红着脸，呼呼地喘着气”。
这些细节表现出清兵卫丰富的内心世界：高兴——担心太贵——庆幸不贵——担心被别人买去——买到后的心花怒放，反映了他对葫芦的痴迷。
如果删去的话，情节就成了直线运行：喜欢——买来。
这样情节运行就过于平淡，毫无悬念，难以调动读者的阅读劲头。
相反，有了这些细节构成情节上的摇摆，就能使小说情节富于张力，增强小说的艺术感染力。
（三）、28---36摇摆的妙处①引起读者的兴趣②使情节跌宕起伏③有利于刻画人物④有利于深化主题（四）、0.1=50=600作者在设计“卖葫芦”这一情节时，并非直线型的，一步到位的，而是运用众多细节递进式地表现出葫芦的价值，在情节摇摆中又进一步凸显了清兵卫惊人的鉴赏天赋。
在曹文轩看来，“好看的、并且是有意味的小说，不是一支离弦之箭，而更像一群有着好心情的鸟。
它们在天空下盘旋、跃升、俯冲，……在留下无数撩人的无形曲线之后”①，才消失在人们的视线中，所以，优秀的小说家善于运用摇摆的技巧来“打磨”他的作品，小说如同工匠手中的原石，在情节的反复、回旋、冲突中，逐渐散发出璀璨夺目的光芒。
《清兵卫与葫芦》教学设计(湖北省市级优课)语文教案
《清兵卫与葫芦》教学设计（湖北省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说的人物形象、故事情节和主题思想；（2）能够分析小说的写作手法和艺术特色；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读小说；（2）学会从不同角度和层面进行文学鉴赏和批评。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）引导学生正确面对挫折，培养坚定的信念和乐观的人生态度；（3）提高学生的文学素养和人文素质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解小说的人物形象、故事情节和主题思想；（2）分析小说的写作手法和艺术特色；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的象征手法和寓意；（2）如何从不同角度和层面进行文学鉴赏和批评。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣和积极性；2. 自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的学习能力；3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力；4. 案例分析法：通过分析典型病例，使学生更好地理解理论知识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍小说的作者及背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入小说情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读小说，理解故事情节；（2）学生分析小说的人物形象，概括小说主题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，交流阅读心得；（2）各组汇报讨论成果，分享学习经验。
4. 案例分析：（1）教师选取具有代表性的案例，进行分析讲解；（2）学生跟随教师思路，深入理解小说写作手法和艺术特色。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，梳理知识点；（2）学生巩固所学知识，为课后作业做好准备。
五、课后作业1. 请学生复述小说故事情节，加深对小说内容的理解；2. 请学生分析小说中的象征手法和寓意，提高文学鉴赏能力；六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣；2. 情感教学：关注学生的情感需求，引导学生体验小说的情感内涵；3. 实践教学：鼓励学生参与课堂表演、小组讨论等实践活动，提高学生的综合能力。
清兵卫与葫芦 精品教案教学设计
清兵卫与葫芦精品教案教学设计一、教学内容本节课选自《清兵卫与葫芦》教材第四章第三节，详细内容包括：日本江户时代的一个小人物清兵卫对葫芦的热爱，以及他在社会环境压力下所经历的种种挫折。
通过这一故事，引出对个人兴趣与社会要求之间冲突的探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的主要情节，了解清兵卫这一角色特点。
2. 培养学生对个人兴趣与社会规范之间关系的思考能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文本中提取关键信息。
三、教学难点与重点教学难点：分析清兵卫与社会环境之间的冲突，理解个人兴趣与社会规范之间的关系。
教学重点：掌握故事情节，分析角色特点，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《清兵卫与葫芦》阅读材料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己的兴趣爱好，进而引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解故事情节，分析清兵卫的角色特点，讲解个人兴趣与社会要求之间的冲突。
3. 例题讲解：分析一道关于故事情节的题目，指导学生如何从文本中提取关键信息。
4. 随堂练习：让学生结合教材和阅读材料，完成一道关于角色分析的练习题。
5. 小组讨论：分组讨论个人兴趣与社会规范之间的关系，引导学生思考如何在现实生活中处理这一关系。
六、板书设计1. 故事主要情节2. 清兵卫角色特点3. 个人兴趣与社会规范之间的关系七、作业设计1. 作业题目：分析清兵卫与葫芦之间的关系，结合现实生活谈谈个人兴趣与社会规范之间的冲突。
2. 答案：要点包括：清兵卫对葫芦的热爱、社会环境对个人兴趣的压制、如何在现实生活中平衡个人兴趣与社会规范。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在理解故事情节、分析角色特点方面的表现。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他类似主题的作品，如《红楼梦》中宝玉与黛玉的故事，加深对个人兴趣与社会规范之间关系的理解。
同时，鼓励学生在课后观察和思考现实生活中如何处理这一关系。
教案：清兵卫与葫芦
教案：清兵卫与葫芦教学目标：1.理解故事情节，分析清兵卫与葫芦之间的关系。
2.培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3.引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突，培养学生的价值观。
教学重点：1.故事情节的理解和分析。
2.学生阅读兴趣的培养。
教学难点：1.理解清兵卫与葫芦之间的关系。
2.引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突。
教学准备：1.教师准备故事的相关材料，如故事文本、图片等。
2.学生准备阅读故事，并做好笔记。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师通过展示葫芦的图片，引导学生关注葫芦的特点和魅力。
2.教师简要介绍故事的背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1.学生自主阅读故事，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.学生分享自己的阅读心得，互相交流。
三、情节分析（20分钟）1.教师引导学生分析清兵卫与葫芦之间的关系，讨论清兵卫对葫芦的热爱和追求。
3.教师引导学生思考清兵卫面对现实压力时的选择和价值观。
四、小组讨论（20分钟）1.学生分组，每组选择一个情节进行讨论。
2.小组讨论清兵卫在不同情节中的选择和原因，分享自己的看法。
3.各组汇报讨论结果，全班进行交流和讨论。
五、价值观引导（15分钟）1.教师引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突，讨论如何平衡两者之间的关系。
2.学生分享自己的经历和看法，互相交流。
2.学生分享自己的学习收获和反思，互相交流。
教学延伸：1.学生进行故事情节的角色扮演，加深对故事的理解和感受。
教学反思：重难点补充：一、重点难点梳理1.重点：故事情节的理解和分析，学生阅读兴趣的培养。
2.难点：理解清兵卫与葫芦之间的关系，引导学生思考个人兴趣与现实压力之间的冲突。
二、教学过程对话设计1.导入环节：教师：同学们，你们见过葫芦吗？它是一种非常有趣的植物，今天我们要学习的故事《清兵卫与葫芦》就是围绕着葫芦展开的。
故事发生在一个小村庄里，主人公清兵卫与葫芦之间有一段特殊的关系。
2024年清兵卫与葫芦教案1
2024年清兵卫与葫芦教案1一、教学内容本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·语文》（人民教育出版社，2024年版）第三册第六单元《清兵卫与葫芦》，具体内容包括：1. 教材章节：第三册第六单元第二篇。
2. 课文内容：讲述了一个叫清兵卫的年轻人，因酷爱葫芦而惹上官司的故事，揭示了人性的弱点和社会的黑暗。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析清兵卫与葫芦之间的关系，提高学生的文本解读能力。
2. 掌握作者通过对比手法，塑造人物形象的方法，培养学生的写作技巧。
3. 引导学生从故事中反思人性、社会问题，提高学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析清兵卫与葫芦之间的关系，理解作者的创作意图。
2. 教学重点：对比手法的运用，人物形象的塑造。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引发学生对葫芦的兴趣，进而导入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自读课文，了解故事情节，整体感知课文。
3. 内容分析：讲解课文，分析清兵卫与葫芦之间的关系，引导学生深入理解课文。
4. 写作手法分析：讲解作者对比手法的运用，分析人物形象的塑造。
5. 例题讲解：分析一道关于课文内容的题目，指导学生答题思路。
6. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，巩固知识。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 内容：清兵卫与葫芦的关系对比手法的运用人物形象的塑造七、作业设计1. 作业题目：（1）分析清兵卫与葫芦之间的关系，结合课文内容进行论述。
（2）运用对比手法，描写一个你熟悉的人物，突出其特点。
2. 答案：（1）清兵卫与葫芦的关系：清兵卫酷爱葫芦，葫芦成为他生活的寄托。
但在故事中，葫芦也给他带来了麻烦。
通过清兵卫与葫芦之间的关系，反映了人性的弱点。
（2）描写人物：示例：我的朋友小张，长着一双炯炯有神的大眼睛，总是能洞察别人的心思。
清兵卫与葫芦教案
清兵卫与葫芦教案清兵卫与葫芦教案（通用5篇）清兵卫与葫芦教案篇1教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2、学生复述课文内容，总体把握故事。
明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
4、本文的情节运行模式：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
结局：清兵卫改变爱好。
四、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：，这种写法称为倒叙。
教案清兵卫与葫芦
教案清兵卫与葫芦一、教学内容本节课的教学内容选自教材《中国现代文学》第四章第二节，详细内容为《清兵卫与葫芦》一文。
该文讲述了清兵卫对葫芦的热爱，以及他在追求葫芦过程中所经历的种种艰辛和挫折，最终通过努力获得葫芦的故事。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，认识到追求理想的重要性。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章中的修辞手法及其作用。
教学重点：文章主题思想的把握；文学作品鉴赏能力的培养；写作技巧的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅清兵卫与葫芦的图片，引发学生对故事的好奇心，进而导入新课。
2. 课堂讲解（10分钟）（1）介绍作者及文章背景。
（2）详细讲解文章内容，分析清兵卫对葫芦的热爱及其追求过程。
（3）讲解文章中的修辞手法，如拟人、比喻等，并分析其作用。
3. 实践情景引入（15分钟）让学生设想自己追求一个喜爱的事物，会经历怎样的过程，引导学生进行思考和讨论。
4. 例题讲解（10分钟）选取一道关于文章主题思想的题目进行讲解，指导学生如何分析题目，找出答案。
5. 随堂练习（10分钟）让学生运用课堂所学的修辞手法，对文章进行鉴赏分析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文章中清兵卫追求葫芦的过程，谈谈你对追求理想的看法。
（2）运用课堂所学的修辞手法，写一篇关于自己喜爱的事物的短文。
2. 答案：（1）示例：我认为，追求理想需要勇气和毅力。
清兵卫在追求葫芦的过程中，虽然遇到了很多困难，但他始终坚定信念，最终实现了自己的梦想。
这给我们启示，只要我们坚持不懈，就一定能实现自己的理想。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解《清兵卫与葫芦》一文，引导学生认识到追求理想的重要性，培养了学生的文学鉴赏能力和写作技巧。
清兵卫与葫芦教案(通用5篇
清兵卫与葫芦教案(通用5篇一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学》第七章《明清小说》第二节《清兵卫与葫芦》，详细内容包括：小说《清兵卫与葫芦》的文本阅读与解析，通过对该小说的分析，使学生了解明清时期小说的艺术特点及社会背景。
二、教学目标1. 让学生掌握《清兵卫与葫芦》的故事情节，理解小说的主题思想；2. 培养学生分析小说人物形象、艺术手法的能力；3. 激发学生对明清小说的兴趣，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：小说的艺术手法分析，如讽刺、夸张等；教学重点：小说的主题思想、人物形象分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生思考一个问题：“如果你是清兵卫，你会如何面对困境？”2. 文本阅读：让学生自主阅读小说，了解故事情节；3. 例题讲解：分析小说中的人物形象、艺术手法；4. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析小说中的讽刺、夸张手法；5. 讨论与分享：分组讨论，每组分享学习心得；7. 作业布置：布置课后作业。
六、板书设计1. 《清兵卫与葫芦》2. 内容：人物形象：清兵卫、葫芦艺术手法：讽刺、夸张主题思想：反抗压迫、追求正义七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的讽刺手法；（2）谈谈你对清兵卫与葫芦的认识。
2. 答案：（1）讽刺手法：通过对比、夸张等手法，揭示社会黑暗，批判封建统治；（2）清兵卫与葫芦：勇敢反抗压迫，追求正义，体现了人民群众的智慧与力量。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关知识；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他明清小说，如《红楼梦》、《西游记》等，提高文学素养。
同时，鼓励学生关注现实生活，思考如何将小说中的精神品质运用到实际中，为社会发展贡献自己的力量。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析小说人物形象、艺术手法的能力培养；2. 教学难点中的小说艺术手法分析，如讽刺、夸张等；3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；4. 作业设计中的分析讽刺手法及对清兵卫与葫芦的认识。
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《清兵卫与葫芦》教案
【教学目标】
1、理解并掌握小说情节中的摇摆。
2.了解小说的运行模式和运行动力的知识
【教学重难点】
1、归纳小说情节中摇摆的作用。
2、探究小说摇摆的方法。
、
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、明确本节课学习目标，回忆阅读方法
1.我读懂了____？
2.从哪里读出来的？
3.怎样读出来的？
4.我还想到了以前学过、看过的____？
5.我不懂的地方是____？
二、分组展示讨论成果，重点分析情节的“摇摆”
不拘泥形势，可以课本剧展示；每组一人发言，多人补充；其他组对发言小组进行点评；教师适度引导。
（一）课文2---6段。
小说的第一次摇摆及妙处。
（二）21---27段这部分，集中描写清兵卫买葫芦时的内心状态：“心头发着跳”“喘着气”“急匆匆地说完”“跑回家去”“红着脸，呼呼地喘着气”。
这些细节表现出清兵卫丰富的内心世界：高兴——担心太贵——庆幸不贵——担心被
别人买去——买到后的心花怒放，反映了他对葫芦的痴迷。
如果删去的话，情节就成了直线运行：喜欢——买来。
这样情节运行就过于平淡，毫无悬念，难以调动读者的阅读劲头。
相反，有了这些细节构成情节上的摇摆，就能使小说情节富于张力，增强小说的艺术感染力。
（三）、28---36摇摆的妙处
①引起读者的兴趣②使情节跌宕起伏
③有利于刻画人物④有利于深化主题
（四）、0.1=50=600
作者在设计“卖葫芦”这一情节时，并非直线型的，一步到位的，而是运用众多细节递进式地表现出葫芦的价值，在情节摇摆中又进一步凸显了清兵卫惊人的鉴赏天赋。
在曹文轩看来，“好看的、并且是有意味的小说，不是一支离弦之箭，而更像一群有着好心情的鸟。
它们在天空下盘旋、跃升、俯冲，……在留下无数撩人的无形曲线之后”①，才消失在人们的视线中，所以，优秀的小说家善于运用摇摆的技巧来“打磨”他的作品，小说如同工匠手中的原石，在情节的反复、回旋、冲突中，逐渐散发出璀璨夺目的光芒。
三、回忆学过课文或阅读的小说中的摇摆的情节，探究摇摆的方法。
1. 相错法
“相错成文，则语势矫健”，就是说写文章要相错成文，才能避免平板、单调。
2.张弛法
3. 抑扬法《林黛玉进贾府》
抑扬顿挫，这是一种褒扬和贬抑互相交错的手法。
对要赞美肯定的人或事，
先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。
如果要赞美什么，一开笔就连篇溢美之辞，或要贬责什么，一下言则横加指责，那么，文章就是一褒到底，或者满篇贬言，波澜不兴。
采取欲扬先抑或欲抑先扬的方法，就能使文势跌宕曲折，起伏变化，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。
王夫人因说：……我有一个孽根祸胎，是家里的‘混世魔王’，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。
你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。
”
黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。
今见王夫人如此说，便知说的是这表兄了。
心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦(tāo)，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。
面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。
虽怒时而若笑，即瞋视而有情。
项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。
4、误会法
就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。
美国一家杂志悬奖文字简短、情节曲折的文章，结果题为《猎狮》的文章获首奖。
全文如下：
伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。
不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛来特”。
伊丽薇娜悲不自胜，回电给
弟弟：“运其尸回家。
”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。
她又赶发一个电报：“狮收到。
弟误，请寄巴布尔尸。
”很快，又收到非洲回电：“无误。
巴布尔在狮腹内。
”这篇短文以电报为线索，缀连出猎非洲、猎狮身死、运狮回家、尸在狮腹等情节，写得一波三折，摇曳多姿，而且情节戛然而止，令人回味无穷。
5、巧合法《林教头风雪山神庙》
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫，回头看时，却认得是酒生儿李小二。
当初在东京时，多得林冲看顾。
这李小二先前在东京时，不合偷了店主人家财，被捉住了，要送官司问罪，却得林冲主张陪话，救了他，免送官司；又与他陪了些钱财，方得脱免。
京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人，不意今日却在这里撞见。
“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。
没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。
如课文《林教头风雪山神庙》，就安排了许多巧合。
篇首写林教头巧遇李小二，为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。
后写李小二巧遇陆虞侯，牵出林冲上街买刀准备复仇的情节。
再写草料场巧遇大风雪。
正是风大雪紧，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而听到了仇人的谈话，知道了事情的真相。
于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。
整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节发展。
6、突转法《项链》
她在镜子跟前脱下了那些围着肩头的大氅之类，想再次端详端详无比荣耀的自己。
但是陡然间她发出了一声狂叫。
她已经没有那串围着颈项的金刚钻项链了！
四、课堂小结：
1、上档次地阅读小说，作有品质的阅读。
2、同学们或许有着和清兵卫相似的经历，但那已经是过去式，老师更希望你们成为家长时，再回想一下本文，想想该如何做？
五、作业：
用小说情节摇摆的方法，续写《清兵卫与葫芦》的结尾。