部编本人教版二年级下册语文课文23《祖先的摇篮》优质教案教学设计
23《祖先的摇篮》教学设计
教学目标：
1.认识本课“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望”等9个生字，理解文中表示动作的词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思，体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点：
正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。
教学难点：
感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。
第一课时
一、激情导入
1.谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文，识记字词
1.教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，标出小节，注意给不认识的字做上记号。
2.检查学生自主朗读情况。
（1）出示生字：
“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”
指名朗读，教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。
（2）随机指认抢答
（3）开火车读
（4）出示生字词：
“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，注意将“一望无边”读得连贯流畅。
3.读好句子
（1）交流课文中难读的句子。
（2）教师指导：如：
“那原始森林／是我们／祖先的／摇篮。
”“苍苍茫茫的／原始森林，我们／祖先的／摇篮。
”
（3）学生齐读句子。
4.指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况，再次进行朗
读指导。
5.齐读诗歌
三、指导写字
1.出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字。
2.口头组词。
3.观察结构特点，同桌交流书写要领。
4.教师范写，重点指导：
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
始：“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。
望：上下结构，左上部分不要写成“亡”，第三笔是竖提。
整个字要注意写紧凑一些。
摘：左右结构，右边不能写成“商”。
5.学生自主描红、临写生字。
6.教师巡视指导、反馈，强调写得紧凑、端正，注意写字姿势。
7.展示评价。
四、再读课文，感知内容
1.再读课文，想一想，诗歌中哪一小节是诗人想象祖先的生活的？哪一小节是想象那时候孩子们的生活的？
明确：全诗一共5个小节，第2小节是想象祖先的生活的，第3小节是想象那时候孩子们的生活的。
再读第2、3两个小节。
2.思考：祖先的摇篮指的是什么？
根据学生的汇报，板书：原始森林。
第二课时
一、复习导入
1.出示词语，指名读。
祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边
2.选出一两个词语造句，积累运用。
二、精读课文，理解感悟
1.出示原始森林的图片，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？
（1）“浓绿的树荫”“一望无边”，让学生图文对照，感受“袒先的摇篮”的样子。
（2）指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
有感情地朗读第1小节。
2.婴儿在摇篮中生活、成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？读一读，找一找，并画出表示动作的词语。
（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
3.想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、
掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
4.配乐齐读2、3节。
5.学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
6.学生有感情地朗读全诗。
三、赏析句段，说说想想
1.学习完了这首诗歌，你最喜欢诗歌中的哪一小节或哪一句？和同伴交流你喜欢的原因。
同伴相互交流，全班交流。
2.学完了课文，请你大胆地想一想，祖先的摇篮中可能有些什么？祖先们在那里做了什么？仿照2、3节试着说一说。
(1)学生展开想象，尽情说。
(2)全班交流，师生点评。
四、课堂小结
祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无边，祖先们在那里摘野果，掏鸟蛋，做游戏……可是，现在我们生活的这个星球上，这样的地方越来越少了，所以，我们要保护环境，让我们祖先的摇篮地久天长，万古长青！
板书设计：
23．祖先的摇篮
摘野果掏鸟蛋逗松鼠
美好回忆
采蔷薇捉蜻蜓逮蝈蝈。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标:1.正确认读7个生字,会写9个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点:1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学安排:一课时教学过程:一、资料展示，引入新课:(课前布置学生找原始森林的，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题:祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)5.老师检查认字情况(开火车读生字)6.指名朗读课文。
三、理解课文。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优质教案
23 祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。
23祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学教案一、教学目标1. 学生能够认识并正确书写本课的生字词，如“祖先"、“原始”、“意思"等，理解其含义并能在适当的语境中使用。
2. 通过朗读和讨论，学生能够理解课文内容，感受原始森林的美丽和祖先生活的质朴，激发对自然的热爱和对历史的尊重。
3. 培养学生的想象力和创造力，通过课文学习，鼓励学生发挥想象，描述祖先在原始森林中可能进行的活动。
二、教学重点1. 掌握课文中的生字新词，理解其在文中的具体含义和用法。
2. 引导学生理解课文中的关键句子和表达，如“原始森林是我们祖先的摇篮”等，感受作者的情感和课文的意境。
3. 通过课文学习，培养学生对自然环境保护的意识和对传统文化的尊重。
三、教学难点1. 帮助学生理解课文中抽象的比喻和象征，如“祖先的摇篮"所蕴含的深层意义。
2. 引导学生通过课文内容，体会祖先与自然和谐相处的生活方式，理解人与自然的关系。
3. 激发学生的想象力，鼓励他们在理解课文的基础上，创造性地描述祖先的生活情景。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）提问引入：同学们，你们知道我们的祖先生活在哪里吗？他们是怎样生活的呢？①通过这个问题，激发学生对祖先生活场景的好奇心。
②鼓励学生自由发言，分享他们对祖先生活的想象。
（2）背景描绘：老师展示原始森林的图片，简单介绍原始森林的特点，如茂密的树木、丰富的动植物等。
①利用视觉素材帮助学生形成直观印象。
②通过描述，让学生感受到原始森林的神秘和美丽。
2. 课文朗读与感受（1）教师示范朗读①老师首先朗读课文，注意语音语调，传达出课文的情感和节奏。
②朗读时，强调课文中的关键词汇和句子，如“祖先的摇篮”等。
（2）学生跟读练习①学生跟随老师的朗读，尝试模仿老师的语调和节奏。
②老师及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读课文。
（二）朗读课文1. 教师示范朗读（1）朗读准备：教师在朗读前，先向学生介绍朗读的技巧，如停顿、语调的升降等。
二年级语文下册教案- 23 祖先的摇篮 人教部编版
第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.老师出示生字卡片，指名认读，并准时订正同学的错误读音。
4.同学自由读，要求咬准字音。
5.小组选出代表，朗读课文。
老师赐予评价。
三、生字书写1.同学合作沟通生字特点，提出书写时的留意事项。
2.小组汇报沟通结果。
老师补充。
(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要留意书写时左右两边的大小。
(2)书写“啊”字时留意“阝”的写法。
(3)书写“摘”字时留意右边是“”不是“商”。
3.同学描红。
老师巡察。
4.老师依据同学的具体状况，提出书写时需要留意的地方。
5.老师示范书写。
6.同学再次书写。
老师巡察，留意同学的书写姿势。
7.小组竞赛写字，相互评价。
四、课堂小结1.老师指名读生字。
2.同学说一说这节课学会了哪些生字。
老师选一组同学到黑板上仿照老师的板书写一遍生字。
台下同学在自己的田字簿里进行书写。
第2课时
【板书设计】。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
《祖先的摇蓝》小学语文教案设计
《祖先的摇蓝》小学语文教案设计《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是一首充满童趣的诗，它以儿童的视角，通过对祖先在原始森林生活的想象，描绘了一幅美好的画面。
这篇课文既有助于学生了解人类祖先的生活，感受大自然的美好，又能激发学生对大自然的热爱之情。
1. 知识与技能- 文中有许多生字词需要学生掌握，例如“摇篮”“浓绿”“一望无边”等。
这些字词的正确读写是基础的语文知识要求。
例如“浓绿”这个词，学生要能理解它描绘的是一种颜色浓郁、充满生机的绿色，通过联系生活中的绿色植物，如茂密的森林，就能更好地理解这个词。
- 在阅读技能方面，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌所表达的情感。
例如诗歌中“那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。
”一句，通过反复朗读，学生能体会到原始森林的广袤和它对于祖先的重要意义。
2. 过程与方法- 运用想象的方法来理解课文内容。
课文描绘的是祖先在原始森林中的生活场景，这是学生无法亲身经历的，所以要引导学生根据文中的描述，如“我们的祖先，可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？”展开想象，在脑海中构建出祖先们在森林里快乐生活的画面。
- 通过比较阅读的方法，让学生体会诗歌语言的精妙。
例如将“原始森林是祖先的摇篮”和“苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮”进行比较，学生能感受到加上“苍苍茫茫”这个形容词后，更能体现出原始森林的广阔无垠。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对大自然的热爱之情。
课文中对原始森林的描写充满了赞美，如“浓绿的树阴下，留下了多少动人的传说。
”让学生感受到大自然是人类的家园，是充满故事和美好的地方。
- 培养学生对祖先的敬仰之情。
通过了解祖先在原始森林里简单而又快乐的生活，体会到祖先的智慧和他们与自然和谐相处的方式。
二、教学目标1. 知识目标- 学生能够正确读写“祖、啊、浓”等生字，理解并运用“摇篮、祖先、浓绿”等词语。
部编版小学二年级语文下册第八单元第23课《祖先的摇篮》教学设计
23、祖先的摇篮【教材简析】《祖先的摇篮》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。
这是一首现代诗。
这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮----原始森林里自由快乐的生活场景，表达了作者对自由、美好的生活的向往以及保护环境的愿望。
【学情分析】对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，因为这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。
可是对主旨的把握，对学生来说有一定的难度。
【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【重点】对生字词的认识以及对作者思想感情的把握。
【难点】培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【口语交际】中国的传统文化。
【教学过程】第一课时一、激趣导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（（课件出示2：原始森林的图片）这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
（板书：祖先的摇篮）2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学字词。
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。
在读课文过程中完成下面几个任务。
（课件出示3）（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。
（2）课文一共有几个小节？标上序号。
2.检查效果。
（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
（课件出示4）dòu qiáng wēi dǎi逗蔷薇逮（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。
（课件出示5）祖啊浓望摘掏赛忆（课件出示6）重点字书写指导：祖：的偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄等。
二年级语文下册《祖先摇篮》教案4篇
二年级语文下册《祖先摇篮》教案4篇Teaching plan of the cradle of ancestors (Volume 2)二年级语文下册《祖先摇篮》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：二年级语文下册《祖先摇篮》教案2、篇章2：二年级语文下册《祖先摇篮》教案3、篇章3：二年级语文下册《祖先摇篮》教案4、篇章4：二年级语文下册《祖先摇篮》教案篇章1:二年级语文下册《祖先摇篮》教案【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?3、提出疑问，做出标记。
【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。
全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。
第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。
这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。
至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。
第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。
第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。
整首诗很押韵，适合训练学生朗读。
第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。
这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。
在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。
朗读时要注意引导学生感受、积累。
本课要求会认的字只有七个，但是要求会写的字较多，这些字笔画还偏多，需要细心指导。
另外，这首儿童诗是节选，编入教科书时对原诗进行了删改。
我们认为原诗的结尾更有意义。
所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来，可以深化诗歌的意义。
【教学目标】1．认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。