三年级下册说课稿_位置与方向[1]1
《位置与方向》说课稿一、教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
三、编写意图1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排。
儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。
1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。
最初应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。
2因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。
然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。
2.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。
四、教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法这一单元我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。
本单元在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：CAI课件，每组学生一张校园平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、重难点的突破辨认东、南、西、北是本单元的重点，在教学时，可以分以下几步进行：首先，利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。
把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。
“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。
接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向。
让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。
最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
辨认东北、东南、西北、西南等四个方向是本单元的难点，教学时，可以分以下几步进行：首先，在学生已有的知识基础上引出新知识的学习。
把学生带到操场上，让学生说一说，校园内的主要建筑物教学楼、、食堂、办公楼、大门分别在操场的什么方向，复习已经学过的东、南、西、北四个方向。
接着，再组织学生讨论多媒体教室和食堂分别在操场的什么方向。
在学生思考之后，可提供指南针帮助辨认东北、东南、西北、西南这四个方向。
最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的这四个方向各有什么建筑物。
还可以让学生辨认教室中的八个方向，使学生进一步熟悉这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。
鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。
使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
六、教学流程下面我以辨别东南西北为例，说一说教学流程。
（一）谈话激趣，导入新课教学一开始，让学生介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。
不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。
从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。
步骤3：游戏活动，听口令做动作活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。
活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。
活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转。
形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。
让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。
因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。
（三）实践运用，发展新知通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎么走？三（6）班同学到市地税局看花园怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。
让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
七、教学反馈及检测：1.反馈要有针对性。
针对不同的学生，提问不同的问题，提出不同的要求，布置不同的作业。
要因材施教，因人而异。
2.反馈要有策略性。
把握教材的重难点，注意轻重缓急，详略得当。
重点、难点、易混、易错的地方必须及时纠正。
3.反馈要有层次性。
在学习新课时，当堂不能挖掘教材太深太难，会分散本节课的重点。
在练习课上，整理和复习时，可以挖掘延伸。
反馈训练注意由浅及深，层层递进。
4、反馈情况重在落实。
当堂训练是每一节课抽出10分钟时间进行检测，老师很快批阅结束，发现问题，有针对性的对于掌握不够好的学生，找同类的习题进行辅导，也可以是组长，同桌或同学都行，直到弄懂会为止，然后老师再把关，对于整个单元的训练也是如此，在检测结束后，我在自己的试卷上，哪个同学哪道题有错误，我都有批阅，然后逐个落实补错情况，做到在知识上无漏洞，不让问题过夜，久而久之，学生就会做到思想上重视每一节课，认识到了这一点课堂上肯定认真听讲，大大提高了学习效率，上课认真听讲的学习习惯自然会养成。
人教版三年级下册第一教学月说课稿建设小学焦娜平。
三年级《位置与方向》说课稿
三年级《位置与方向》说课稿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学下册第五单元《位置与方向》。
该单元主要包括：在平面图上用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
二、教学目标1. 学生能够用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 学生能够根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
3. 学生能够培养观察、思考、表达和交流的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；根据方向和距离确定物体的位置，利用格点图确定物体的位置。
难点：利用格点图确定物体的位置。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片学具：学生用书、练习本、直尺、量角器五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一幅学校平面图，引导学生观察学校平面图，发现学校平面图上有教室、食堂、操场等不同建筑物，提问：“如果你是学校的一名学生，你想知道某个建筑物在学校的哪个方向和距离吗？”让学生思考并讨论。
2. 例题讲解教师出示例题：小红从学校门口出发，向前走5米，再向右走3米，小红现在在学校的哪个位置？教师引导学生画出小红走的路线，并用上、下、左、右、前、后描述小红的位置。
然后，教师引导学生利用格点图确定小红的位置。
3. 随堂练习教师出示练习题：小华从学校门口出发，向左走6米，再向上走4米，小华现在在学校的哪个位置？学生独立完成练习题，教师选取部分学生的作业进行点评。
4. 小组讨论教师引导学生分组讨论：如何根据方向和距离确定物体的位置？并让学生用卡片展示自己的讨论结果。
然后，教师出示一道拓展题：小明从家出发，向东北走3千米，再向西北走2千米，小明现在在家哪个方向？距离家多少千米？六、板书设计板书内容：1. 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置2. 根据方向和距离确定物体的位置3. 利用格点图确定物体的位置七、作业设计1. 题目：根据方向和距离，确定下列物体的位置。
小学数学《 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿》两篇
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一一、说教材：《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。
这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。
是对“方向”这一知识的补充与延伸。
教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。
以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。
这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。
因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。
为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。
本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：说教学目标：1、知识与技能：（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：（1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
人教版三年级数学下册《位置与方向》说课稿
人教版三年级数学下册《位置与方向》说
课稿
与教具
1）情境教学法
本课程采用情境教学法，通过情境的设置，让学生在真实的环境中感受方向的含义，从而更好地理解和掌握方向的概念。
2）小组合作研究法
小组合作研究法是本课程的重要教学策略之一，可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作精神，提高学生的研究效果。
3）教具
在教学过程中，可以使用地图、指南针、路线图等教具，帮助学生更好地理解和掌握方向的概念。
五、教学过程
本节课的教学过程分为三个环节：导入、讲解、练。
1、导入
通过教师引导，让学生回忆自己在日常生活中对方向的认识和经验，激发学生的研究兴趣，为后续的研究做好铺垫。
2、讲解
教师通过情境教学法，结合地图、指南针等教具，向学生讲解东、南、西、北四个方向的含义和特点，并引导学生学会在平面图上确定方向，看懂简单的路线图。
3、练
通过小组合作研究法，让学生分组完成一些实际的任务，如在校园内找到指定的地点等，巩固学生对方向的掌握和应用能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对东、南、西、北四个方向的认识和掌握得到了进一步的加深和提高。
同时，通过小组合作研究法的运用，学生之间的互动交流得到了促进，学生的合作精神也得到了锻炼。
但是，在教学过程中仍存在一些问题，如有些学生理解能力较弱，需要更多的练和巩固，教师需要针对不同的学生制定不同的教学方案，帮助学生更好地掌握方向的概念和应用能力。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《位置与方向》是小学数学人教版三年级下册第一单元的内容。
本单元的学习内容是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进一步学习用东、南、西、北等八个方向来描述物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，会看简单的路线图，能用所学的方向知识解决生活中的实际问题。
这部分内容的学习，不仅有助于学生发展空间观念，提高解决实际问题的能力，而且为后续学习“位置与坐标”等知识奠定了基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间感知能力，能够用上、下、左、右、前、后等方位词来描述物体的相对位置。
但是，对于用东、南、西、北等方向来准确描述物体的位置，以及根据给定的方向辨认其余方向，还需要进一步的学习和实践。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散，因此在教学中要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合具体情境，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
2、过程与方法目标：通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
3、情感态度与价值观目标：学生在观察、操作、想象、描述、交流等数学活动中，体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生积极的学习态度和情感。
四、教学重难点教学重点：认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
教学难点：能够正确辨认现实生活中的方向，能用所学的方向知识描述行走的路线。
《位置与方向》说课稿6篇
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《位置与方向》说课稿6篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。
相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。
假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。
《位置与方向》说课稿6篇“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿。
下面是我们为你整理的《位置与方向》说课稿，一起来看看吧！《位置与方向》说课稿篇1《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第xx 年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
在今天的教学过程中，我注意到学生们在方向与位置的学习上表现出了一定的兴趣和积极性。他们对于基本方向的识别和位置描述有了更深入的理解，但我也发现了一些需要改进的地方。
首先，对于基本方向的识别，大多数学生能够熟练掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，但在实际应用中，部分学生仍然存在一定的困难。在今后的教学中，我需要加强这一方面的训练，让学生在实际生活中更好地运用这些知识。
其次，在罗盘的使用方面，虽然学生们对罗盘产生了浓厚的兴趣，但在操作过程中，我发现有些学生并不能熟练地使用罗盘确定方向。这可能是因为他们对罗盘的结构和原理了解不够充分。为此，我打算在下一节课中增加罗盘的结构和原理的讲解，帮助学生更好地掌握罗盘的使用方法。
此外，关于位置描述的句型运用，大部分学生能够掌握“在……的……”句型，但在实际场景中描述物体位置时，仍有一些学生表达不够准确。针对这一问题，我计划在后续的教学中增加更多实际场景的练习，让学生在实际应用中提高描述物体位置的能力。
3.位置描述：学习使用“在……的……”句型描述物体的位置，例如“小明在图书馆的左边”。
4.方位图：绘制简单的方位图，通过观察方位图来识别物体位置。
5.实际应用：结合实际情境，运用所学知识解决问题，如描述学校内某建筑物的位置。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念、逻辑思维及问题解决能力，与新课标要求保持一致。
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
一、教学内容
三年级下册数学说课稿-《方向与位置》人教版
本节课我们将探讨人教版三年级下册数学教材中第五章《方向与位置》的相关内容。具体包括以下知识点：
1.认识方向：引导学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能运用这些方向描述物体位置。
三年级数学下册教案-1 位置与方向--1.1认识东南西北-人教版
说课稿三年级数学下册教案-1 位置与方向–1.1认识东南西北-人教版一、教学目标1.能正确认识东、南、西、北的方向，并能用自己所在位置与周围环境描述方向。
2.能通过观察地图判断地点的方向位置。
3.能在日常生活中运用课上所学概念和方法，了解自己所处位置与周围环境的关系，从而增强空间意识和方向感。
二、教学重点和难点1.认识东、南、西、北的方向，能用自己所在位置描述方向。
2.能通过地图判断地点的方向位置。
3.学生对于方向的精确理解和描述。
三、教学内容和学法1. 教学内容本节课主要介绍方向的基本概念，包括东南西北，以及如何用身体朝向表达方向。
2. 学法本课采用启发式教学法和讨论式教学法。
通过小组讨论和导师导向，让学生思考四个方向的位置关系，并了解如何描述自己的位置与周围环境。
同时，在操场上进行活动，让学生以身体的朝向感性认识方向，进而巩固理论知识，提高空间意识和方向感。
四、教学过程1. 热身环节通过放映图片，以孩子容易接受的方式形象介绍“东、南、西、北”等方向的名称。
鼓励全体学生积极参与，大声说出方向的名称，熟悉语音语调。
2. 认知环节1.让学生分成小组，每组设计一个场景，找出正确的方向，写出这个场景的大致位置和方向。
2.分组报告——通过轮流上台演讲的方式来陈述自己组设计的场景，并解释自己组对方位的理解。
3.导师导向——通过导师的提问和引导，让同学们分析自己的回答是否准确，进一步了解方向的含义。
3. 实践环节在操场上让同学们自由活动，在活动的过程中让他们以自己的身体朝向感知方向，让他们共同探究方向变换、位置变换的规律性，进而去感知东、南、西、北方向的位置。
4. 拓展环节在课后回家，让学生寻找自己校园或家庭环境的地图，利用课上所学知识描述出周围环境的位置关系，提高了学生的综合分析能力和逻辑思维能力，同时激发兴趣，增加学习动力。
五、教学评价通过教学调查和作业考察的方式，对学生的学习情况进行评估。
主要从以下四个方面进行评价： 1. 是否准确识别东、南、西、北方向，对地图认知能力是否有提高。
人教版三年级下册位置与方向说课稿
位置与方向说课稿课程名称：说课人：说课时间：说课地点：各位领导、各位评委、各委老师，大家好！今天我说课的题目是（），下面我将从下面几个方面进行说明。
（说课稿）一、说教材1、教学内容：《位置与方向》是人教版三年级下册第8---9页的内容，本课是第二课时。
2、教材分析与设计思路：本课是一节新授课。
学生在已经掌握了“东、南、西、北”四个方向的基础上，进一步学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并学会认识简单的路线图，为四年级的学习奠定基础。
本课我以学生都喜欢的“喜洋洋与灰太狼”为题材，精心设计，开展有效的数学活动。
根据以上的理解与分析，我设计了以下的教学目标：3、教学目标：（1）学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，并用这些词语描述事物所在的位置。
学会认识简单的路线图，能描述行走的路线。
（2）培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间概念。
（3）培养实际解决问题的能力，渗透爱国主义和世界观教育。
4、教学重点、难点：重点：运用“东北、西北、东南、西南”四个方向的知识，正确判断事物所处的位置与方向。
难点：根据参照物的不同，初步体会事物之间方向的相对关系。
5、教学准备：（1）教师准备：多媒体课件，指南针、正方形塑料卡片、尺子等。
（2）学生准备：课前自学新课，和在生活中辨认方向的知识。
二、说教法与学法：本课我计划构建金字塔式的课堂学习，以“参加羊村圣诞晚会”为学习平台，以情境教学法为主，结合谈话法、实践操作法、小组教学法等，引导学生围绕东南、西南等四个方向开展明理辩说、动手操作和小组学习，在学习过程中提高能力和拓宽视野。
多媒体出示：情境教学法——培养学习兴趣师生谈话法——提高说理能力实践操作法——提高动手能力小组教学法——训练合作能力基于以上的教学理念，结合本课的特点，我设计了如下的教学过程：三、说教学过程（一）情境引入，激发兴趣我是这样引入的：“同学们，喜羊羊他们村子要举行春季运动会，邀请同学们一起参加顺便参观参观羊村，同学们想去吗？”学生说：“想。
《位置与方向》说课稿（精选3篇）
《位置与方向》说课稿《位置与方向》说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《位置与方向》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《位置与方向》说课稿1一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
小学三年级数学位置与方向说课稿
小学三年级数学位置与方向说课稿小学三年级数学位置与方向说课稿“小学三年级数学位置与方向说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。
该篇说课稿内容如下：一、说教材本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。
学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、说教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：学习目标：1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、说教学重点和难点教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：能用这些方位词描述物体所在的方向。
四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。