新课程倡导的学生观教学观(提纲)

新课程倡导的学生观教学观

一、基础教育课程改革回顾

二、我们应树立怎样的学生观

学课本位的教学突出表现为：1、重认知、轻情感；2、重教书轻育人；关注人是新课程的核心理念。——一切为了每一位学生的发展的具体表现是：1、关注每一位学生；2、关注学生的情绪生活和情感体验；

3、关注学生的道德生活和人格养成。

树立新的适应新课程精神的学生观主要有以下几种：

1．学生是发展的人。包含以下几个基本涵义：

（1）学生的身心发展是有规律的。

（2）学生具有巨大的发展潜能。

（3）学生是处于发展过程中的人。

2．学生是独特的人。包含以下几个基本涵义：

（1）学生是个完整的人。

（2）每个学生都有自身的独特性。

（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。

3．学生是具有独立意义的人，包含以下几个基本涵义：

（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移而客观存在。

（2）学生是学习的主体。

（3）学生是责权主体。

三、我们应树立怎样的教学观

（一）教学观界说

教学观是教学观念的简称。

·教学观是指教师对教学的本质和过程的基本看法。

·指导教学实践活动的思想、观念、理论。

（二）传统的教学观及其不足

教学是课程传递和执行的过程。教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。这就是传统课程所倡导的教学观。

传统教学观的不足：

1．课程控制教学。

2．教学过程是教师教、学生学的过程。

3．教学取向上重结论轻过程，重认识轻情感。

4．学科本位的教学目的观，学科成为中心、成为目的、学校教育成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段。

（三）我们所倡导的新教学观

1．宏观上所倡导的教学观

（1）民主的课程观。教学是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。

（2）教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（3）教学取向上重过程、重情感。

（4）人本主义的教学目的观。

2．新教学观的微观探讨

有一些学者对新课程背景下的教学观进行了一些微观探讨：

（1）教学的角度，分别从教学价值、教学思维、教学过程和教学语言四个方面提出了自己的教学观，即：

①“创生”的教学价值观。

②“生成性”的教学思维观。

③“动态生成”教学过程观。

④“可阐释性”教学语言观。

（2）教师角色的角度。

①教师应是学生学习的促进者。

②教师应是教育教学的研究者。

③教师应是课程的建设者和开发者。

④教师应与学生积极互动。

互动思考题

你在日常教学实践活动中，有哪些新教学观用到了？又有哪些没有用到？你认为还应增加哪些新的教学观？为什么？