人教版三年级语文上册 第24课 司马光 导学案
③强调写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2.按生字结构分类。
左右结构：跌 持
上下结构：登 弃
3.在教师指导下书写生字。
（1）书写“登”。
①观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。
②观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。
③观看教师范写。
④仿写，注意写字姿势。
二、初读感知，读通文言文（用时：23分钟）
1.出示课文，认识文言文。
2.引导学生交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？
3.文言文的特点：语言简练就是文言文最大的特点。
4.引导学生交流有什么好方法学懂文言文。
5.范读课文。
（1）教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。
（2）教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。
品字形结构：众
3.在教师指导下书写生字。
（1）观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。
（2）观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。
（3）临写，注意写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。
2.教师要提示学生：“庭”字里面是“廴”，不是“辶”。
24 司马光 导学案
课题
司马光
课型
新授课
教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点
1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧大胆的孩子。
3.回顾课文讲述的故事。
朗读课文时，提示学生注意读准生字词，做到字不离词，词不离句。让学生在具体的语言环境中理解字义。
二、解读故事，品味人物（用时：23分钟）
课件出示学习提示：读读文言文，品品小故事。
1.小组合作，借助注释或工具书，交流：“群儿、一儿、众、光、儿”分别指的是谁？
2.引导学生说一说：这些小孩子分别在干什么？你是怎么知道的？
（3）学生用多种方式朗读课文：小组分句赛读课文、男女生对读、教师引读、全班齐读。
8.根据自己的阅读经历和课前搜集的资料，交流课文主要写了一件什么事。
9.反复朗读课文，读好断句，把课文读熟。
1.教师要引导学生关注这篇文章与众不同的地方，从而知道文言文的特点。
2.教师要相机渗透学习文言文的方法。
3.学生在朗读生字词时，要注意强调多音字“没”在这里读mò；“得”在这里读dé。
（2）查找有关司马光的小故事读给小伙伴或家人听。
引导学生谈谈收获，让学生分享成功的快乐。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，巩固生字（用时：5分钟）
1.课件出示生字词开火车朗读。
2.指名朗读课文。
3.想一想：课文讲述的是司马光的什么故事呢？
1.开火车朗读生字词，读准字音。
2.朗读课文。
3.观看书写动漫时，教师要引导学生注意观察运笔方法，让学生感受到汉字的美体现在每一笔每一画中。
四、畅谈收获，拓展延伸（用时：2分钟）
1.组织学生谈学习本课后的收获。
2.课下阅读，拓展延伸。
（1）熟读课文，书写生字。
（2）搜集有关司马光的小故事读一读。
1.自由谈收获。
2.（1）熟读课文，完成书写作业。
（1）引导学生抓住以下重点词理解第一句话的意思。
庭：庭院。
戏：嬉戏玩耍。
（2）其中一个小孩子怎么了？你是怎么知道的？
（课件出示图，引导学生认识“瓮”。瓮是一种盛物的陶器，口小肚大。）
（3）你觉得在这里“登”是什么意思？再猜猜，有没有合适的词来替换？哪个更贴切？
（4）小结：在文言文中，有很多字词的意思和现代文比较接近。
3.重点指导书写品字形结构的“众”字。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。
（2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生临写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
1.开火车朗读生字并组词。
2.将生字按结构分类。
半包围结构：司 庭
（5）引导学生说说第一句话的意思。
（6）过渡：瓮里的水非常多。小孩子沉入了水中。看到伙伴跌入水中，其他孩子的表现怎样？引导理解“众皆弃去”这句话的意思。
（7）在这万分危急的情况下，司马光留了下来，他是怎么做的？为什么这么做？
3.引导学生交流：你们觉得司马光是个怎样的孩子？
4.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。
⑤反馈交流，展示评议。
（2）书写上下结构的字“弃”。
①边观察边书空，注意笔顺。
②明确书写特点。
③仿写，注意写字姿势。
④反馈交流，展示评议。
1.在书写时，教师要引导学生先观察再书写，强调正确的写字姿势，正确的笔画、笔顺，注意间架结构，让学生养成良好的书写习惯。
2.注意“登”是上下结构；“弃”的第四笔是点，可与“异”进行比较。还可以把这两个字组成词语，练习书写。如：登山、放弃。
2.司马光破瓮的故事可谓家喻户晓，耳熟能详，所以理解课文内容并不难，关键是教师要引导学生初步了解学习文言文的方法。在熟读的基础上，最快捷的方法就是结合课文中的注释，自己尝试弄懂每句话的大概意思。
3.教师要引导学生在比较中，寻求更贴切的答案。“登”在这里用“爬”字来解释更准确。
4.教师要充分利用课文插图并引导学生借着课文注释，采用猜一猜、想一想、悟一悟的方法去读懂文言文，把文字读透。
5.教师可通过“演一演”活动，引导学生演示一下司马光破瓮救人时的动作，在动作演示中理解“持、击、破之”的意思。
6.鼓励学生大胆交流，自主表达。引导学结合自己的生活常识，出谋划策，商讨施救的方法。
7.教师引导学生按照故事的起因、经过和结果的顺序来背诵课文。
三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）
1.课件出示要求会写的生字。指名开火车朗读并组词。
5.课件出示课文内容，请三位同学来合作分别说说这个故事的起因、经过和结果。
6.指导学生采用不同方式朗读全文、背诵课文。
1.朗读课文，借助注释或工具书，自由交流：
“群儿”指在一起玩耍的一群小孩子。
“一儿”指其中的一个小孩子。
“众”指除司马光外的其他孩子。
“光”指司马光。
“儿”指跌入水中的那个小孩子。
2.借助注释、插图，猜一猜，想一想。
3.结合课文内容，体会司马光遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的性格特点。
4.小组同学练习用自己的话讲故事。
5.合作说故事，理清故事的起因、经过和结果。
6.个人读、齐读、分角色朗读全文，并达到熟读成诵。
1.学生在预习环节，教师要鼓励学生借助注释或查找工具书，教给学生自学的方法，还要鼓励学生不动笔墨不读书，及时将自学所得记录下来。
（5）把这句话的意思连起来说一说：一群小孩子在庭院里嬉戏玩耍，其中一个小孩子爬上瓮，失足掉了进去，淹没在水中。
（6）交流理解：“众”指的是除司马光外的其他孩子；“皆”是全，都的意思；“弃”在这里是丢弃的意思。这句话的意思是说除司马光以外的孩子们把这个落水的小孩子丢弃在那里，都跑开了。
（7）对照插图交流：司马光拿着石头把瓮砸破了，掉进瓮里的小孩子得救了。并交流体会当时司马光这么做的原因。
4.小组合作交流怎样能学懂文言文。
（1）学懂文言文靠读。
（2）要学懂文言文，要借助注释和工具书理解每个字的意思。
5.跟老师读文，读流利。
6.读自学要求，自学并小组内交流。
7.汇报自学情况。
（1）自由读课文，读准后鼻音“庭、登、瓮”；翘舌音“众、持”；读准“没”在本课中的读音。
（2）在教师指导下，画出停顿，读好停顿，读通句子。
“司”字是半包围结构，用组合法记生字：
横折钩里加横和“口”；和“同”字对比识记；交流书写“司”字时应该注意些什么，并书写“司”字。
3.借助课前搜集的关于司马光的资料有选择地进行介绍。
1.学生欣赏图片，交流教师提出的问题时，要注意指导学生说完整的话。
2.教师介绍复姓时，可引导学生再说几个复姓。
3.教师要提示学生介绍资料要简练、浓缩。
第二句：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（3）指导学生朗读课文。
8.引导学生试着说说课文讲述了一件什么事。
9.指导学生朗读。
1.自读课文，初步了解文言文。
2.交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？
3.小组同学根据课前查找的有关文言文的资料，了解文言文的特点，进一步加深对文言文的认识。
然后组内交流：
（1）“戏”是嬉戏玩耍的意思。从中可知，群儿在庭院里嬉戏玩耍。
（2）其中一个小孩子“登瓮”“足跌”，掉进了瓮里。
（3）小组对照插图交流。
预设：
我觉得“登”是“登上”的意思。
我觉得“登”是“爬”的意思。
我觉得“爬”更贴切。因为从图中看那个瓮很高大，不容易登，应该是爬上瓮。
（4）进行比较、发现。
3.教师要注重书写评价，展示好的书写成果，激励学生把字写规范、写美观，提高学生的审美能力。
四、背诵积累，拓展延伸（用时：2分钟）
1.出示背诵要求。
2.引导学生用自己的话讲讲这个故事，讲清故事的起因、经过、结果。
1.熟练地背诵课文。
2.用自己的话讲讲这个故事。
学生在讲述故事的过程中先自己讲讲，然后讲给好朋友、爸爸妈妈或爷爷奶奶听。
4.学生首次练习读文言文，教师要引导学生读好停顿。适时地范读也是必不可少的。
5.本节课教师要重点引导学生朗读课文，读的速度放慢，把课文读通顺、读正确、读熟练，读出不同句式的不同语气。
三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)
三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程：一、解题导入1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
最新-司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】不成器文库
司马光文言文三年级上册语文《司马光》教案【优秀7篇】在平平淡淡的学习中，大家对文言文一定不陌生吧？文言文的特色是言文分离、行文简练。
你知道的经典文言文都有哪些呢？三年级上册语文《司马光》教案1一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。
四、说教法。
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
谈话导入--讲究激励性；初读寻疑--提倡自主性；再读释疑--倡导探究性；细读解析--主张创造性；美读品味--提倡鉴赏性；熟读成诵--主张积累性；读写结合--激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
部编版语文三年级上册司马光导学案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学准备：生字卡片、图片教学时间：3课时。
教学流程：第一课时教学要求：1．读通课文。
，2．认识13个生字。
一、指导看图，从图中质疑。
1.出示插图，从图中你看出了什么？2.你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。
1.板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记司，组词。
2.简介司马光。
（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。
1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺2.识记生字新词。
自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。
砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。
）3.指名分段读课文。
思考问题（1）（2）4.小组讨论交流读懂的问题。
四、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语。
第二课时教学要求：1．复习生字、新词，训练朗读。
2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静一、复习导入读生字卡片二、学习1~3段，解决问题（1）。
1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
2.读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3.朗读指导。
三、学习4~6段，解决问题（2）1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。
他是个怎样的人？划出司马光的动作。
理解：使劲砸。
三、质疑释疑。
（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！五、朗读指导。
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》一文，使学生了解司马光的人物形象，理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对文本的解读能力，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，使学生感受司马光的聪明才智和为国家着想的精神，激发学生热爱科学、追求真理的情感。
二、教学内容1. 文章背景：介绍《司马光》一文的作者，以及文章的历史背景，帮助学生理解文章的写作意图。
2. 文章内容：分析文章的主要人物、事件和结果，使学生了解文章的叙事结构和语言特点。
3. 文章主题：引导学生深入思考文章的主题思想，理解司马光为国家着想的精神内涵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 教学难点：分析文章的主要人物、事件和结果，深入理解司马光为国家着想的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或播放教学视频，引起学生对《司马光》一文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读《司马光》一文，初步了解文章的内容和结构。
3. 合作学习：将学生分成小组，讨论文章的主要人物、事件和结果，以及文章的主题思想。
4. 探究学习：引导学生深入思考司马光为国家着想的精神，探讨其在现实生活中的意义。
5. 课堂总结：教师对学生的讨论进行总结，强调文章的主题思想和语言特点。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要人物：司马光3. 主要事件：砸缸救友4. 叙事顺序：起因、经过、结果5. 主题思想：为国家着想七、作业设计1. 课堂练习：让学生根据板书设计，用自己的话复述《司马光》一文的故事情节。
2. 家庭作业：让学生写一篇关于《司马光》的读后感，要求不少于300字。
24 司马光 (教案)部编版语文三年级上册
24 司马光（教案）部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学生能够理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 学生能够学会本课的生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 学生能够理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 过程与方法：- 通过看图、朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
- 通过学习本课，培养学生收集和处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生学习司马光聪明、遇事冷静、爱动脑筋的好品质。
教学内容- 课题：24 司马光- 课型：新授课- 课时：2课时教学重点与难点1. 重点：- 学会本课生字，会用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
- 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 理解“光持石击瓮破之，水迸，儿得活”中“登、没、弃、持”等字词的意思。
2. 难点：- 理解课文内容，知道司马光是我国古代著名的历史学家，能用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
教具与学具准备- 教具：PPT课件、图片、视频等。
- 学具：学生自备笔记本、笔。
教学过程1. 导入：- 利用图片、视频等资料，引导学生了解司马光及《资治通鉴》。
2. 自主学习：- 学生自读课文，理解大意。
3. 课堂讨论：- 学生分组讨论，用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
4. 教师讲解：- 讲解生字词，指导学生朗读课文。
5. 课堂练习：- 学生用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
6. 总结与反思：- 教师总结本课重点，学生分享学习心得。
板书设计- 课题：24 司马光- 重点字词：戏于、登、没、众、弃、持- 课文内容概括作业设计- 用自己的话讲述“司马光砸缸”的故事。
- 用“戏于、登、没、众、弃、持”等词语造句。
课后反思- 教师反思教学效果，针对学生的掌握情况进行调整。
部编新人教版三年级语文上册语文教案教学设计：24 司马光3
《司马光》导学案教材解析：本课是讲司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进大水缸。
遇到这样突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救。
本文具有很强的教育意义。
通过朗读，我们可以体会到——遇到困难时，不要慌张，沉着机智才会想出好办法。
教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
2、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
3、培养学生创造性思维能力，拓展知识。
4、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、培养学生朗读感情朗读课文及口语交际表达能力。
教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
课前准备：课件、动画片、彩色纸。
课时：第二课时。
教学过程：一、自主学习，加强记忆1、你们可以跟我分享一下你们的小秘密吗？（说说最喜欢的小朋友，为什么？）2、复习巩固“我会认”生字。
二、精讲释疑，分析课文1、自由朗读课文，标出文中有几个自然段。
2、我是小小故事王：请小朋友，走到台上来，把《司马光》这篇课文，用自己的话来口头复述给大家听。
时间（）地点（）人物（）发生了（）事。
3、有感情朗读，理解课文，从文中知道司马光是位（）的孩子。
三、合作探究，共同进步1、假如你当时也在场，你会怎样做？怎样救出你的朋友呢？2、私自去游泳，这样做对吗？四、训练检测，巩固知识1、把下面句子补充完整。
（1）、下课后，有的小朋友（），有的小朋友（），还有的小朋友（）。
（2）、放学后，同学们大扫除，有的同学（），有的同学（），还有的同学（）。
（3）、今天玩游戏时，我一不小心就（）。
（4）、刚才我用力写字时，不小心把（）。
2、写出反义词。
古—（）有—（）哭—（）里—（）假—（）下—（）大—（）水—（）满—（）去—（）小心—（）朋友—（）3、给多音字组词。
部编版语文三年级上册司马光导学案(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光导学案（优选3篇）【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。
4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。
（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。
难点教学目标：教学目标3、4。
教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。
）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。
我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。
）对了。
通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。
那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。
今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。
那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。
2.板书课题：24司马光（“司”注音）。
3.出示任务：自己借助拼音读准题目。
4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。
5.释题。
提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。
人教版三年级语文(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版三年级语文(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1人教版三年级语文（上）24《司马光》教学设计与说课稿（共4篇）《司马光》教学设计1【教学目标】1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、出示资料，介绍文言文1.（课件出示2）（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。
（板书：司马光）。
学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。
）6.（课件出示3）司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
二、初读课文，读懂大意。
1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（课件出示4）sī tínɡ dēnɡ diē zhònɡ qì chí jiē司庭登跌众弃持皆自由读，指名读，开火车读。
2023三年级语文上册第八单元24司马光配套教案新人教版
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕《司马光》一课，从以下几个方面展开：
1.语言建构与运用：通过学习《司马光》，使学生能够掌握本课的生字词，提高词汇积累和语言表达能力；学会运用课文中的词语、句式进行口头和书面表达，提升语文学科素养。
2.思维发展与提升：引导学生通过分析司马光的人物形象，锻炼学生的观察、比较、分析等思维能力；培养学生独立思考、解决问题的能力，激发创新精神。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《司马光》这篇课文的基本内容、生字词和人物品质。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对司马光勇敢、智慧品质的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中勇于面对困难，帮助他人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
2023三年级语文上册第八单元24司马光配套教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自《2023三年级语文上册》第八单元第24课《司马光》。教学内容主要包括：1.学习和理解课文内容，掌握生字词，如“缸”、“裂”、“迸”等；2.了解司马光的人物形象，体会其聪明、勇敢的品质；3.通过课文学习，引导学生学会关爱他人，勇于面对困难。
板书设计
1.重点知识点：
人教版三年级语文上册第24课司马光导学案
24司马光导学案“司马”，名"光”。
（2）引导学生学习生 字“司”。
3.课件出示资料，简 介司马光。
横折钩里加横和“ 口 ”；和“同”字对 比识记；交流书写 “司”字时应该注意 些什么，并书写“司” 字。
3.借助课前搜集的关 于司马光的资料有选 择地进行介绍。
3.教师要提示学生 介绍资料要简练、 浓缩。
二、初读感 知，读通文言 文（用时：23 分钟） 1. 出示课文，认识文 言文。
2. 引导学生交流：这 篇课文的语言和学过 的其他课文有什么不 同？3. 文言文的特点：语 言简练就是文言文最 大的特点。
4. 引导学生交流有什么好方法学懂文言 文。
5. 范读课文。
（1） 教师先用较慢的 速度范读课文，强调 停顿处。
（2） 教师再用正常的 速度范读课文，读出 恰当的停顿。
1. 自读课文，初步了 解文言文。
2. 交流：这篇课文的 语言和学过的其他课 文有什么不同？3. 小组同学根据课前 查找的有关文言文的 资料，了解文言文的 特点，进一步加深对 文言文的认识。
4. 小组合作交流怎样 能学懂文言文。
（1） 学懂文言文靠读。
（2） 要学懂文言文，要借助注释和工具书 理解每个字的意思。
5. 跟老师读文，读流 术L1•教师要引导学生 关注这篇文章与众 不同的地方，从而 知道文言文的特 点。
2. 教师要相机渗透学习文言文的方 法。
3. 学生在朗读生字 词时，要注意强调 多音字“没”在这 里读mb ； “得”在 这里读d6o三、巩固生 字，指导书写（用时：10 分钟）1. 课件出示本课要求 会写的生字。
指生开 火车朗读并组词。
司庭众2. 指导学生按结构将 主字分类。
3. 重点指导书写品字形结构的“众”字。
（1） 观察字的结构， 注意每一笔在田字格 中的位置。
注意第二 个“人”捺变点，整 个字呈三角形。
（2） 写字动漫演示书 写，学生边观察边书 空，注意笔顺。
（3） 学生临写，教师 提醒写字姿势。
（4） 反馈交流，展示评议。