浅谈中学生物课堂教学导入方法
生物教学中导入技能
浅谈生物教学中的导入技能摘要通过在中学生物教学实践过程中取得良好教学效果的教学实践经验,对新课程中的导入技能在中学生物教学中的应用加以阐述。
关键词生物教学导入技能导入原则导入技能也叫开讲技能,是在讲授新知识的起始阶段,教师有目的、有意识地引起学生注意、唤起学习兴趣、激发学习动机、明确新授课的学习目的,并建立知识间联系的教学活动方式。
它能激发学生的学习心理活动,并将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,主要应用于上课之初或开设新学科、进入新单元及新段落的教学过程之中。
1 导入的作用及功能课堂教学的导人,具有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带人情境、发挥组织指导、激发认知需要、形成学习期待和促进参与作用的功能。
精心设计的导入,能抓住学生的心弦,立疑激趣,激发学生学习热情,从而有利于学生取得良好的学习效果。
1.1激发学习兴趣,产生学习驱动力著名特级教师于蒲说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课这一环节,一开始就把学生牢牢吸引住。
”可见,兴趣是入门的老师,学生只有对所学的知识产生兴趣,才会对学业倾注高昂的学习情绪,全神贯注地投入学习之中,最终学有所成。
所以,“善导”的教师,在教学之始,总是千方百计地激发学生的学习兴趣,使学生产生一种获得新知、不断追求真理的渴望,产生内在的学习驱动力。
1.2引起对新知识的注意,进入学习情境从心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态。
生动、新颖的导人可以激发学生的思维涟漪,使学生注意力迅速集中,自然而然地进入新的教学情境之中,为完成新的学习任务做好心理上的准备。
1.3构建新旧知识的有机联系在授新课中,新内容与学生原有知识之间有潜在的联系,教师要充分发挥学生已有知识经验的作用,将新知识和旧知识有机地结合起来,以帮助学生理解和掌握新知识。
1.4明确学习目的导人必须有明确的目的性。
目的就是为调动学生积极性,为实现教学目的服务。
讲课时应在明确目的的基础上有所侧重,尤其在重、难点的讲解阶段经设计巧妙的导人能引起学生的注意,有利于突出重点、突破难点。
中学生物课堂教学导入方法初探
引言
著 名 的 特 级 教 师 干 漪 说 ： 在 课 堂 教 学 “ 中 要 培 养 、 发 学 生 的 兴 趣 ， 先 应 抓 住 激 首
的 内容 中 去 。 如 在讲 述 “ 色 植 物 通 过光 地 将 诗 词 引 人 教 学 中 ， 以 创造 一 种 诗 情 例 绿 可 合 作 用 制 造 有 机 物 ” ， 以 这 样 设 疑 导 画意 的 生 物 教 学 情境 ， 学 生 身 临 其 境 ， 时 可 使 激
入 ： 同 学 们 想 一 想 ， 器 如 果 没 有 油 会 怎 起 学 生 强 烈 的 求 知 愿 望 和 学 习 兴 趣 。 讲 “ 机 如 ” 地 秋 超 导 入 新 课 这 一 环 节 ， 开 始 就 把 学 生 牢 牢 么样 ？ 一 “ 球 上 如 果 没 有 绿 色 植 物 会 怎 动物 的 白化 现 象 时 可 引用 “ 浦 多 白猿 ， 一 ”讲 少 吸 引 住 ” 导 入 是 课 堂 教 学 的 重 要 环 节 ， 么样 ？ 一 “ 么 绿 色 植 物 在 自然 界 中 为什 腾若 飞 雪 。 ， 细 胞 衰 老 时 引 用 “ 小 离 家 【 。 ” 那 是整 个课 堂教学 的第 一步 。 话说 ： 俗 良好 么 如 此重 要 呢 ？ 这 样 可 以 立 即 引起 学 生 的 老大 回 ， ” 乡音 无 改 鬓毛 衰 。 ； ” 讲保 护 色 时 用 儿童 疾 走 追 黄 蝶 ， 人 菜 花 无 处 寻 。 ； 飞 ” 讲 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 个 优 秀 的 教 学 导 兴趣 ， 学 生 集 中 注 意 力 ， 一 使 积极 参 与教 学 活 “ 入 环 节 ， 但 能 够 起 到 画 龙 点 睛 、 迪 思 动 ， 而 解 开 本 节 课 的疑 点 。 不 启 从 维的 作用 ， 且能够 激发学生 强烈的学 习 而 兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 分 发 挥 他 们 的 主 观 能 ４直 观教具法 充 生 态 系 统 中 的 物 质 循 环 时 用 “ 红 不 是 无 落 情物 ， 化作 春 泥 更 护花 。 ［ ； 讲授 Ⅸ 色 植 ”１ ５在 绿
初中生物导入教案
初中生物导入教案一、本节课要点本节课的主要内容是介绍生物学的起源和发展，使学生了解生物学的基本概念和发展历程。
二、学情分析本节课的学生是初中生物初学者，尚未具备较深厚的生物基础知识。
因此，本节课要以简洁明了的语言和生动形象的例子来导入生物学的基本概念，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识目标：了解生物学的起源和发展历程。
2. 能力目标：通过学习，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的求知欲。
四、教学重难点1. 重点：介绍生物学的起源和发展历程。
2. 难点：让学生理解生物学的基本概念和发展规律。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 实验教学法：通过实验证明生物学的基本概念，提高学生的理解能力。
六、教学过程1. 导入环节：（1）教师出示一张海报，上面写着“生物学的起源和发展”。
（2）引导学生观察海报，并提出问题：“你们知道生物学是什么吗？生物学是如何起源和发展起来的呢？”（3）通过学生的回答，引导他们进入主题，激发他们对生物学的好奇心。
2. 学习和实验环节：（1）教师简要介绍生物学的起源和发展历程，让学生了解生物学的基本概念和发展规律。
（2）教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对生物学内容的理解和记忆。
3. 总结和展望：（1）教师总结本节课的主要内容，强调生物学的重要性。
（2）展望下节课的内容，引导学生继续学习生物学的知识。
七、作业布置要求学生回家查阅有关生物学起源和发展的资料，了解更多生物学知识，为下节课做好准备。
八、板书设计生物学的起源和发展九、教学反思本节课采用启发式教学法和实验教学法相结合的方式，引导学生主动思考和亲自动手操作，使他们更好地理解和掌握生物学的基本概念和发展规律。
通过本节课的教学，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，希望能够继续激发他们的学习兴趣，提高他们对生物学的认识水平。
初中生物教学新课导入浅谈
初中生物教学新课导入浅谈作者：黄富国来源：《成功·教育》2013年第02期【摘要】新课导入是一个重要环节，导入的方式很多，主要有问题、趣味、实验、情境、联系实际导入等。
【关键词】生物；课堂教学；新课导入；兴趣生物教学是一个整体，新课导入是一个重要环节，其主要任务是使学生明确本节课所要学习的主要问题，激发学习兴趣和强烈的求知欲，从而提高课堂教学效率。
新课导入的方式很多，没有固定的模式，它因人而异，因课而异，老师无论以什么形式导入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是好的导入方法。
下面就我的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、问题导入，启发思维教学中提问很重要，新版初中生物教材的每一节课内容前面都设计有一些问题，这些问题有些是新旧知识结合，有很强的连贯性，有些问题是对新课知识的启迪，教师巧妙设问，导入新课，可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，学习起来轻松自如。
如在讲植物的运输作用时，可以通过复习提问“根是怎样吸收水和无机盐的”、“根为什么要吸收水和无机盐”等内容开始，把话题转移到“根吸收的水和无机盐是怎样运输到叶里的呢？”“叶制造的有机物又是怎样运输到其他器官的呢？”这样新旧联系，自然过渡到新知识点的学习。
在讲述生态平衡时，可先设问：“为什么古代武松打虎成为英雄，而现在打虎将受到法律制裁？”这样提问一下就使课堂气氛活跃，学生的思维就被启动了。
二、趣味导入，快乐生动在新课导入上，教师应用富有激情的、形象生动、妙趣横生的激励语言开课，这样能引起学生的有意注意，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。
例如，“不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。
在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象等。
课堂导入方案初中生物教案
课堂导入方案初中生物教案
学科：生物
年级：初中
课时：1节课
导入方式：激发学生兴趣
导入时间：5分钟
导入内容：
1. 导入目的：引起学生对生物学的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 活动设计：
a. 情境再现：教师播放生物专题纪录片的片段，让学生看到生物在自然界中的鬼斧神工、神奇之处。
b. 提出问题：教师提出问题，“你们在片段中看到了什么有趣的生物现象？这些现象是如何展现出来的？”
c. 启发思考：教师带领学生思考生物学的魅力所在，引导他们探索生物学的奥秘。
3. 导入效果评估：
通过学生对问题的回答和讨论，评估他们是否对生物学的学习有所兴趣和认识。
导入结束：师生互动，学生兴奋
导入提醒：
导入阶段要注意激发学生的好奇心和求知欲，让他们对生物学有所迷恋和探索的欲望。
要引导学生积极参与讨论和思考，充分发挥他们的主动性和创造力。
浅谈高中生物新课导入
浅谈高中生物新课导入摘要：好的开始等于成功的一半。
如何使学生在上课开始就全身心地投入是一个教师实现高效课堂、学生提高学习成绩的大前提，新课导入的成功与否直接影响到整节课的教学效果。
本文笔者主要探讨了生物课堂教学的几种常见导入方法：直接导入法；情景导入法；复习旧知导入法；直观导入法；利用成语、谚语、广告语、寓言故事导入法；巧设悬念导入法；实验导入法；矛盾导入法。
关键词：高中生物新课导入中图分类号：g633.91文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-060-01导入新课的方法很多，主要根据生物教学的具体特点、学生的实际情况及教师对教材的处理方法等来决定。
常见的导入方法有如下几种：一、直接导入法直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
例如，在学习“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。
二、情境导入法高中生物教材中问题探讨部分是新课导入良好的教学资料，用生物文本的问题创设情境，直接导入，简洁明了，直接零距离的亲近文本，激发学生的兴趣和求知欲，能使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习生物的活动中去。
二、复习旧知导入法知识是系统的、连贯的，新知识是以旧知识为支点来展开。
因此，每个知识点都不是孤立的，它具有承前启后的作用。
复习旧知识，既能加强知识结构的纵横联系，使学生形成较为系统的知识结构，又能为新课的学习做好知识和心理上的准备，相当于为学习新知识“搭建脚手架”。
从心理学的角度来看，这符合前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”。
教师在导入新课时，要充分发掘知识之间的内在联系，利用旧知识带出新知识，达到“温故知新”的目的。
三、直观导入法教师通过生物实验或其它直观教具导入新课。
浅谈初中生物教学方法
浅谈初中生物教学方法摘要：在初中生物课堂的教学过程中釆用多种多样的教学形式，让学生主动参与、主动体验，以激发学生的学习兴趣，培养学生综合素质，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中学习，在快乐中学习，以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学形式，从而更好地提高课堂教学效果，培养学生的综合能力。
关键词：初中生物；教学方法；活动情境在生物课堂教学中，不断改进教学方法，教学手段，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，有利于提高生物课堂教学质量，从而让生物课堂更加精彩。
一、情景教学法情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度或情感体验，从而达到学生透彻理解教材、心理机能得到健康发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感，是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。
（一）创设生动的教学活动情景，导入新课导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。
导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。
同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。
因此，“导入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
如我讲生物七年级下册第二章第二节“消化与吸收“时的导入，我是这样导入的：饭后“我”躺在床上休息，在蒙眬中“我”听到消化道的一些成员争论一些问题：食道尖着桑子说：“没有我的运输，食物就不能被消化，因为我是最先接触食物的。
”胃不服气地大声喊道：“我的功劳最大，既能够分泌胃液，又能够消化食物，还能吸收营养物质，缺少我可是不行啊！”小肠小声说：“我想，消化这一项复杂的工作，是我们大家共同完成的。
浅谈初中生物课堂导入策略
虑、 周密安排 的集 中体现 ， 熔铸 了教师运 筹帷 幄 ， 高瞻远 瞩的
生物 学是一 门以实验 为基础 的 自然科学 。在新教 材 中把
智慧，第一 时间 强化 实验 ， 通 过实验 手段探 索知识 ， 培养能 力提 到重要 位置 。
学生 学习植物体内物质 的运输打 下了坚实 的基础 。以复 习旧 介绍 一些生物学史 或科学家的传 闻逸 事 ，能 收到较好 的教育
知 来导入新课 的学 习是生物 教学 中最常运 用的导 入方法 ， 一 教学效果 。 特别 是在 讲述一些较抽 象 ， 难 以理解的概 念或现象
方面可 以复习旧知 ， 又明确地提 出本 节课的教学重点 ， 另一方 时 ， 最宜 采用这种方法 。如 在学习《 细胞》 一节之前 ， 先 简介细
吸 引学 生的注意力 ． 凋动学生学 习的积极性 ， 使 学生积极 主动 新教 材中的实验探索 穿插在正式课文 之 中，是课本 的一个不
地 参与到课堂教学 中来 。那 么在 初 中生物教 学 中如何有 效导 可分 割的重要组成 部分 。 利用 实验 操作的方 法导 入新课 ， 能帮
入， 激起学生学 习生物 的兴趣呢 ？ 笔者 根据多年 的教 学实践与 助学生 认识抽象的知 识 ， 激发 学生的思维 能力 ， 使 学生 通过分 探索， 浅 谈几种导 入策略 ：
知识 的主动构建过程 ， 在学 习新知 的同时加强知识 间的联系 ， 茎的结 构与韧皮部 、 木 质部的构成 为出发 点导入新课 ， 从 而为
了。利用这一实验 ， 就很容 易引入新课 “ 根对 水分 的吸收 ” 。
生物科 学史知识是 中学生物教学 内容 之一 。 教学 中 ， 适 当
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浅谈中学生物课堂教学导入方法
发表时间：2016-10-13T09:38:45.573Z 来源：《中小学教育》2016年9月第253期作者：于红炜刘燕妮[导读] 一个优秀的教学导入环节, 能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，调动学生的主观能动性。
本文结合中学生物教材的特点浅谈了七种导入方法：演示实验法、直观教具法、俗语诗词法、视频法、新闻热点法、故事导入法和设疑导入法。
于红炜新疆阿克苏地区第二中学843000；刘燕妮新疆阿克苏市高级中学843000
摘要：导入是课堂教学的重要环节,是整个课堂教学的第一步。
一个优秀的教学导入环节, 能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，调动学生的主观能动性。
本文结合中学生物教材的特点浅谈了七种导入方法：演示实验法、直观教具法、俗语诗词法、视频法、新闻热点法、故事导入法和设疑导入法。
关键词：生物教学导入方法
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节新课的导入是否能够吊起学生的“胃口”，是学生对本节课是否感兴趣的一个先决条件。
一段好的导入，能够牢牢地吸引学生，增加课堂趣味性，使学生的“胃口”大开，借此激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，调动学生的主观能动性。
因此，教师在进行教学设计时,要注重对导入环节的设计,科学、合理地运用各种不同的导入方式,以达到良好的教学效果。
一、演示实验法
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
某些教学内容通过实验操作的方法导入更利于学生接受。
例如在学习“细胞中的无机物”时,教师可将一些种子放入试管中进行酒精灯加热，演示实验让学生观察现象，思考种子在刚收割后晾晒的目的是什么？加热时产生的水与晾晒中失去的水有什么差别？加热后的种子还能否再发芽？继续加热最后留在试管中的残渣是什么呢？由此引入本课要解决的问题。
实验的直观导入是生物教学中的重要方法,对于培养学生的创新精神、实践能力和科学态度有重要的意义。
学校和教师应积极创设条件,为学生动手实践提供机会,让生物教学从学生的实践体验开始。
二、直观教具法
在生物教学中教师借助一些模型、挂图、实物或者投影等教具要比教师单调地讲解和学生机械地学习效果好。
一个标本，一个模型，一个挂图更能吸引学生的注意力，可以加深知识的印象，对生物教学有很大的辅助作用。
三、俗语诗词法
利用俗语等创设教学情境,能更加生动有力地引发学生的认识冲突,激发学生的兴趣。
如在讲述生态系统中的物质循环时引用“落红不是无情物,化作春泥更护花。
”再如讲“生物与环境关系”时,可以用“一方水土养一方人”，“恩将仇报——种间寄生关系”，“东施效屏——拟态”，“一枝独秀——植物的顶端优势”。
短短几句,蕴含了生物学中的许多问题。
因此，借助俗语可引导学生去寻求其中某些规律性的东西,使学生有意注意周围的事物和现象,简洁记忆达到了知识的内化与情感教育的双层效果。
四、视频法
中学生的情感十分丰富,在教学过程中教师应精心设计某种情境使所授知识在学生的头脑中产生新的情感共鸣,激发学生学习的激情,营造出和谐的学习气氛,为创造良好的教学环境奠定基础。
如在讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节中,可用相关视频引出蛋白质的重要性，联系生活实际思考生命如果没有蛋白质的话会如何？这种情境可以达到活跃气氛、开启心智的作用。
五、热点新闻法
热点新闻问题一直都是学生十分关注的重要内容,教师如果能在课堂上将一些备受学生关注的时事问题巧妙地设置成导入的情境,对学生学习生物一定能起到很大的促进作用。
例如:将“神舟六号”的太空之行设置成诱变育种的导入情境；将“非典”设置成免疫部分的导入情境,将安徽阜阳“大头娃娃”事件及三聚氰胺事件设置成蛋白质的导入情境,将印度洋海啸以后死者身份的鉴定设置成“遗传信息的主要携带者——DNA”的导入情境。
这些新闻的设置既能开拓学生的学习视野,补充一些书本上所没有的知识,又可以激发学生的探究热情,是一种十分值得使用的导入方法。
六、故事导入法
听故事对于大多数学生来说是一件乐事。
如在讲遗传规律时用孟德尔的故事导入: 一个默默无闻的奥地利修道士和业余科学家，何以发现遗传的基本原理而驰名于世？孟德尔究竟是一个怎样的人？这样使得学生对孟德尔的遗传学知识产生了浓厚的兴趣,也让学生感触颇深。
在生物科学的发展史中充满了丰富多彩的故事，学生能在故事中学习也在故事中成长。
七、设疑导入法
创设问题情境,激发学习兴趣,为教学活动的顺利进行创造一定的紧张度。
例如讲授绿色植物的蒸腾作用时,教师可这样讲：俗话说，人往高处走,水向低处流,但是绿色植物体内的水分却由低处向高处流。
在夏秋季的早晨,我们常会发现植物的叶子上有许多小水珠，这些水珠就是从植物的根部上流而来的。
这是什么原因呢？“为什么根深才能叶茂？”这样设置悬念,引起学生的思考,在教学中就能收到良好的效果。
总之，生物教学时要尽量多使用一些导入方法，时时关注学生的发展，不断创新。
变换形式就有新意，就能吸引学生。
我们应根据不同的教学内容与学生的认知实际,设计和运用不同的导入方式,唤起学生的求知欲,让学生在轻松愉悦的环境中主动参与并积极探究学习新知识。
参考文献
[1]张兴凤浅谈生物教学中的导入[J].太原教育学院学报,2003,21,(2),62～63。
[2]高富田古诗词及其生物学知识的联想[J].生物学教学,2007,32,(12),55～56。
[3]蒯国锋中学生物课堂教学导入方法初探[J].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003,32,(4),131～134。