数学教学中培养学生的创新精神与实践研究
在数学教学中培养学生的创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神数学是一门充满创造力和想象力的学科，它不仅仅是一种运用公式求解问题的工具，更是一种能够引发思维的艺术。
在当今这个信息爆炸的时代，教育的目标不仅是传授知识，更是培养学生的创新精神。
在数学教学中，如何培养学生的创新精神成为了一个重要的课题。
本文将从教师角度分析在数学教学中培养学生的创新精神的方法和策略。
教师应该从课堂教学的内容和形式上注重培养学生的创新思维。
传统的数学教学往往以机械式的应用公式和规则为主，很少给学生留下发散思维和创造性思维的空间。
教师可以在课堂教学中引入一些有趣的数学问题和挑战，让学生自己去探索问题的解决方法，培养他们的求知欲和好奇心。
可以在课堂上设置一些开放性的问题，让学生自己去思考和解决，或者给学生布置一些数学实践活动，让他们动手实践，从中发现新问题和新方法。
通过这些方法，学生在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，更能够培养自己的创新精神。
教师还可以通过合作学习、讨论和分享等方式来促进学生的创新思维。
合作学习是一种广泛应用于教育领域的学习方法，它可以帮助学生之间相互交流、相互学习，从而激发他们的创造力。
在数学教学中，教师可以让学生进行小组合作，一起讨论和解决数学问题，或者开展一些小型的数学研究项目，让学生在合作中互相启发，共同发现问题的解决方法。
在这个过程中，学生会学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，从而培养出自己的创新能力。
要在数学教学中培养学生的创新精神，教师有必要从课堂教学的内容和形式上注重培养学生的创新思维，通过合作学习、讨论和分享等方式来促进学生的创新思维，引导学生进行数学实践和探索，赋予学生更多的自主权。
希望教师和学校能够重视数学教学中创新精神的培养，为学生的创新之路搭建更多的平台和机会。
在数学教学中培养学生的创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神随着社会的发展，创新已经成为了当今社会的核心竞争力。
为了培养学生的创新精神，数学教学也需要进行一些创新的探索。
以下是一些在数学教学中培养学生创新精神的方法。
教师可以引导学生进行多样化的数学实践活动。
数学是一门需要实践的学科，在实践中学生才能够真正理解数学的概念和原理。
教师可以设计一些数学游戏、数学实验等活动，让学生在实践中探索问题、解决问题，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生提出问题和独立思考。
在传统的数学教学中，教师通常会提供一些已经完整解答的问题，学生只需要按照教师给出的步骤进行计算即可。
但是这样的教学方法会限制学生的思维发展。
教师可以引导学生提出一些开放性的问题，让学生从自己的角度思考，开阔他们的思维空间。
在解题过程中，鼓励学生尝试不同的方法和策略，培养他们的创新思维。
教师可以组织一些数学竞赛和研究性学习活动。
数学竞赛是一个提高学生数学能力和培养创新精神的有效途径。
参加数学竞赛可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和创新精神。
教师还可以组织学生进行一些研究性学习活动，让学生自己选择研究课题，并通过实际调查和研究进行探索，培养他们的创新思维和科学精神。
教师还可以加强数学教育与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过举一些与学生生活相联系的实例，让学生感受到数学的应用价值，激发他们对数学的学习兴趣和创新潜力。
教师还可以鼓励学生将数学知识应用于实际问题的解决中，培养他们的实际操作能力和创新思维。
在数学教学中培养学生创新精神是一项长期而艰巨的任务，需要教师的引导和学生的自主探索。
通过多样化的实践活动、问题解决、竞赛研究和与现实生活的联系，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养
浅谈小学数学教学中学生的创新精神和实践能力的培养“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”，是九年制义务教育阶段数学教材改革的精神。
发展学生的创造力，是时代赋予教育工作者的要求，围绕这个目标开展数学教学活动，就应向有利于发挥学生个性和特长、有利于培养学生的数学学习情感、有利于引导学生对数学问题探索意愿的方向努力，教会学生如何学习数学，如何开创性地学习数学，并在社会实践中掌握和运用数学知识。
一、创建氛围，培养学生创新精神课堂教学是师生情感交流的场所。
加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。
为创造良好的学习环境，教师应特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等，使学生在不自觉的状态中自然而然地受到教育和启迪，从而激发学生的创造能力。
在数学课堂教学中，教师应从原来的“教导者”转变为现在的“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想。
通过自己艺术化的服务，为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑、敢于坚持自己的意见。
二、营造环境，鼓励学生大胆质疑教师是培养学生的创新意识的关键因素。
旧的教学模式要求，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。
而创新教育却提出了一大教学难题。
教师只有一桶水，应该造就学生十桶水。
这说明创新教育不仅要求数学教师在教学能力方面具有通常所说的“教学基本功”，还应具备时代特色的能力。
因此，教师在教学中要积极营造良好的创新环境。
首先，师生关系应是和谐民主的，应是团结友爱的。
教师应多给他们一些理解、关爱和微笑，要懂得把知识、智慧和关爱的阳光撒向每一个孩子，让他们都感受到自己是被重视的、被关注的。
其次，在课堂教学中要懂得留给学生充足的思考时间，留给学生探索的空间。
大胆放手让学生去想、去猜测、去探索，并动手操作，让教室成为学生探索问题的基地。
数学教学中学生创新精神与实践能力的培养
数学教学中学生创新精神与实践能力的培养当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。
科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。
如何培养创新精神、实施创造教育, 这是每个教育工作者面临的崭新课题。
创新是教与学的灵魂, 是实施素质教育的核心。
数学教学蕴含着丰富的创新教育素材, 数学教师要根据数学的规律和特点, 在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力。
这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时代对我们的要求。
以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力与实践能力的培养一些体会。
1.培养学生的创新情感和良好的个性品质创新情感是指创造的动机、探索的兴趣、严谨的态度、顽强的意志、契而不舍的精神等情感因素, 它成为创造力培养和发展的立足点。
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出: “尽管创造者要具有一定的智力, 但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见, 创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程, 它还需要以创新情感为动力, 以良好的个性品质作后盾。
创新教育必须将创新情感与创新能力的培养协同起来。
在数学教学中, 可以穿插讲述伟人的故事、科学家的故事, 激励学生树立“为中华之崛起而读书”的远大理想, 让学生感受坚强信念给予人类攀越一座又一座科学高峰的力量。
通过语言的沟通和感情的交流, 给学生以精神上的鼓励。
((2.提高学生的创造能力创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。
它不是单一能力, 而是以创造性思维为核心的各种能力的综合, 用以掌握的信息, 重新分类组织转换, 敏锐的想象, 推测与创新, 根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。
成功的创新有三个不可缺少的因素, 即创新意识, 创新思维和创新技能.2.1创新意识创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。
人人都有创造能力, 只是开发培养与否。
心理学家曾做过这样一个试验: 把一个跳蚤放在一个瓶子里, 给它罩上一个透明的玻璃板, 它一跳就撞回来了, 一跳又撞回来了。
数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
三 、 化 思 维 训 练 。 强 创 新 精 神 强 增
个人都可以去创造． 只要 有 创 造 的 意 识 、 造 的 行 动 ， 会 创 就
・ 对 种
二 、 学方 法科 学 化 。 设创 新 条 件 教 创
１ 鼓励 质 疑 问 难 ． 学生 会 创 新 ． 让
“ 学起 于 思 ，思 源 于 疑 ． 生 的学 习过 程 永 远 是 ”学 未 知 的探 求 、 造 的 过 程 ． 疑 问 难 是 创 造 的 种 子 ． 艇 ” 创 质 “ 足经
吗 ” 三 个数 相 比也 表 示 三 个 数 相 除 吗 ？” 生 能提 出诸 如 此 ？“ 学
参 与 者 ． 教 学 过 程 的每 一 环 节 上 ， 们 教 师 应恰 当 引 导 、 在 我 点
拨 ， 学生提供探索 、 现的时间 、 间、 径 和物质准备 。 为 发 空 途 让
他Байду номын сангаас都能成为中国的“ 迪生” 爱 ．
思 想 的 更 新 变 革．
一
不 同成 绩 、不 同能 力 的学 生 组 成 ． 组 讨 沦 时 优 先 让 那 些 不 小 大 发 言 的 学 生 说 说 对 讨 论 的 内容 的 见 解 ， 把 不 明 白 的 问题 并 提 出来 ， 组 讨 论 解 决 ， 成 共 识 ， 后 归 纳 整 理 ， 班 交 流 ． 小 达 然 全 “ 在这点行 ， 在那点行 ， 互支持行 ， 你 我 相 合作 大 家 行 ．实 践证 ” 明 ， 组 学 习是 一 种 有 效 的 学 习 形 式 ． 小 组 学 习 中 ， 等 生 小 在 优
在数学教学中培养学生的创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神在当今社会，创新精神被认为是培养未来成功人才的关键，特别是在科学技术领域。
在数学教学中培养学生的创新精神，可以激发他们的热情和动力，进而推动数学教育的发展。
本文将探讨在数学教学中如何培养学生的创新精神。
首先，培养数学问题的探究和发现能力。
在数学课堂上，教师可以利用讨论、研究、探究等方式，激发学生对数学问题的兴趣，同时引导学生思考、探索和发现问题的规律和方法。
例如，在某个数学课上，教师可以提出一个有趣的数学问题，引导学生思考并尝试寻找解决问题的方法。
通过不断的讨论和实践，在课堂上激发学生的兴趣和动力，培养他们的探究和发现能力。
其次，鼓励数学思维的创新和变通。
数学思维是培养学生创新精神的关键。
在数学教学中，教师可以利用各种数学游戏、谜题、拓扑和几何的问题等，激发学生的数学思维能力，促使他们通过自己的思维探究出新的数学问题或改进已有的数学问题的解法。
例如，在一个数学课上，让学生设计一个结构不同的图形，引导他们探究不同图形之间的关系，通过多种思维方式解决问题，从而培养学生的创新性和变通性。
再次，通过数学竞赛和项目来提高学生的创新能力。
参加数学竞赛和项目是提高学生数学创新思维的好方式。
在数学竞赛和项目中，学生要通过自己的思维和能力，从题目中抽象出问题模型，分析和解决问题，进而收获成功和成就感。
例如，数学模型竞赛等数学竞赛能够增强学生对数学建模的能力，培养发现、创新和解决实际问题的能力，在竞赛中锻炼学生的思维、探究和创新能力。
最后，数学教师也需要具备创新精神，以激发学生的创新能力。
数学教师如何在教学中创新呢？教师可以选择更高效的教学方法和方式，在教学中引入科技元素、游戏化元素等，创造性地解决教学难题，打破传统教学模式，提高教学效果和学生的学习兴趣。
综上所述，培养学生创新精神是数学教育的一项重要任务。
通过对数学问题的探究、数学思维的创新和变通、数学竞赛和项目、创新教学和教师的创新精神等多种方式，可以激发学生的热情和动力，从而培养他们的创新能力。
数学教学中如何培养学生的创新精神与实践能力
二 、 引 导 学 生 自主 探 究 是 培 养 学 生 创 新 精 神 和 综 合 实 践 能 力 的 必 由之 路
实际 乙产 品生 产数量是 ：０ ０ — Ｘ ５０ ６ ２
（ ） ： 二 解 设计 划生 产 甲产 品 ｘ个 ， 教学 ，要 培养 学生的创新精神 和综 合实
关系怎样 ？ 然后证 明你 的猜想 。 学生读清
才会 主动求索 ， 意创新 。 有
例如 ： 复习列方程解应用题 时 ， 在 我 题意后立刻进入 学习状态 。 有的思考 ， 有
例如在教 学概率时 ，我就 给学生这 给学 生设 计这样一道题 ，宝 鸡市金 台区 的 一 边 画 图一 边 思 考 ，有 的 四人 一 组 展 一 样导 课： 大家知道要数我们教室里有 多少 蟠 龙机 械厂 ２ ０ ０ ８年 计 划生产 甲乙两种 开讨论 。然后全 班进 行交流得 Ｈ 以下结 ｛
力 是 新 一 轮 课 程 改 革 的 出 发 点 和 归 宿
个小正方体 。 课堂上我让学生根据俯视图
四 、 重 开 启 学 生 的 想 象 力 。 培 养 注 是
数 学是 中 小 学 教 学 的 基 础 学科 ． 数 学 课 动手摆放几何体 ， 再让学生 。 仔细观察 ， 分 学 生创 新 精 神 和 综 合 实践 能 力 的 动 力
堂教 学理 应 成 为 培 养 学 生创 新 精 神 和 综
合 实 践 能 力 的 主 要 阵 地 、现 将 自 己 实 际
析讨论 ， 归纳总结如何 根据俯视 图画主视
想象 力足知识进化 的源 泉。没有任
图和左视 图。 这样一来既培养了学生 的动 何 一 项 发 明创 造 不 是 通 过 想 象 才创 造 出 手操作能力 ，义让学生体会 了成功 的喜 来 的 。 教 学 巾 ， 在 我经 常 把 学 生 置 身 于 想 悦， 同时学会 了获取知识 的方法。
在数学教学中培养学生的创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神数学教学需要注重培养学生的数学兴趣。
兴趣是学习的动力，也是创新的源泉。
数学教学不应仅仅停留在纸上谈兵的层面，而是要通过丰富多彩的数学实践活动，引导学生在数学中发现问题、解决问题，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。
教师可以利用一些有趣的数学游戏和数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中体会到数学的乐趣，从而建立起对数学的浓厚兴趣。
数学教学需要提倡学生的合作学习精神。
合作学习可以激发学生的创新思维，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
通过小组合作、团队竞赛等形式，让学生在共同合作中解决各种数学问题，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生们的学习效果和创新能力。
在这个过程中，学生可以通过相互讨论、交流和合作，共同寻找最佳解决方案，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
数学教学需要注重学生的启发式教学。
启发式教学是一种以启发和引导为特点的教学方法，其目的是引导学生独立思考和创新。
在数学教学中，教师可以通过设置一些有挑战性的数学问题，让学生在解题过程中体会数学的美感和乐趣，激发学生的求知欲望和创新精神。
教师还可以引导学生多角度思考问题，培养学生的逻辑推理能力和创造力，从而激发学生的创新潜力。
数学教学需要关注学生的实践应用能力。
数学不仅是一门理论学科，更是一门应用学科。
在数学教学中，教师可以通过设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生在数学中体会到其实际应用价值，从而培养学生的实践应用能力和创新能力。
通过数学建模、实验设计等实践性活动，让学生将数学知识运用到实际生活中，从而激发学生的创新意识和学习动力。
在数学教学中培养学生的创新精神，教师需要注重培养学生的数学兴趣，提倡学生的合作学习精神，注重学生的启发式教学，关注学生的实践应用能力。
只有在这样一个培养创新精神的教学环境中，学生才能充分发挥自己的潜能，培养出更具创新意识和问题解决能力的学生。
希望未来数学教育能够更加关注学生的个性价值，让学生在数学学习中能够获得快乐和成就感，从而更好地培养出未来的创新人才。
在数学教学中培养学生的创新精神
在数学教学中培养学生的创新精神【摘要】在数学教学中培养学生的创新精神至关重要。
通过培养学生解决问题的能力、激发求知欲、鼓励实践和探索、引导多种解决方法和提倡创新研究，可以帮助学生不断探索、思考和创新。
创新精神对学生未来发展至关重要，因此在数学教学中应注重培养学生的创新能力。
教师可以通过引导学生思考和探索数学问题，激发他们的兴趣和想象力。
为了更好地培养学生的创新精神，教师可以采用多种教学方法，鼓励学生思考和探索数学知识。
通过在数学教学中注重培养学生的创新精神，可以帮助他们更好地适应未来社会的需求，实现个人成长和发展。
【关键词】数学教学、创新精神、学生、解决问题、求知欲、数学实践、探索、思考、多种解决方法、创新研究、未来发展、培养、引导、提倡、结论、展望。
1. 引言1.1 数学教学的意义数统计、格式要求等。
谢谢！1.2 创新精神在数学教学中的重要性创新精神在数学教学中的重要性体现在多个方面。
创新精神可以激发学生的思维活力，让他们在解决数学问题时能够灵活运用知识和方法，寻找新颖的解决方案。
创新精神可以培养学生的独立思考能力，让他们更加勇于质疑和挑战传统观念，从而开拓思维的边界。
创新精神还可以促进学生与他人合作，共同探讨和解决问题，培养团队合作和创新精神。
在数学教学中，培养学生的创新精神至关重要。
只有通过不断的探索和实践，让学生在数学学习中体验到创新的乐趣和成就感，才能激发他们的学习热情和潜力，使其成为未来社会中的创新人才。
2. 正文2.1 培养学生解决问题的能力培养学生解决问题的能力是数学教学中非常重要的一环。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而解决数学问题也是培养学生的思维能力的重要途径之一。
通过解决各种数学问题，学生能够锻炼他们的逻辑思维能力，培养他们发现问题、分析问题、提出解决方案的能力。
在课堂上，老师可以设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过思考和合作来解决问题。
老师也可以引导学生利用不同的数学方法和定理来解决同一个问题，从而培养学生的多元思维能力。
在高中数学教学中培养学生创新精神及实践能力
在高中数学教学中培养学生创新精神及实践能力高中数学教学是培养学生创新精神及实践能力的重要阵地。
数学是一门抽象高深的学科，培养学生的创新精神及实践能力需要教师在教学中不断探索创新，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握数学知识，培养学生解决问题的能力，激发他们的创新意识，促进他们的创新能力的发展，使他们成为未来社会发展的栋梁之才。
在高中数学教学中，培养学生的创新精神需要教师转变教学方式，注重激发学生的兴趣。
数学的学习往往被认为是沉闷枯燥的，学生对数学的学习兴趣不高。
为了培养学生的创新精神及实践能力，教师需要采取灵活多样的教学方式，利用实例引导学生主动探索、思考。
教师可以通过综合素质课、实践体验等形式，将数学知识与实际生活、科学研究相联系，引导学生主动参与，积极探索。
教师可以组织学生参观数学实验室、数学展览，参加数学建模大赛等活动，让学生亲身体验、感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在高中数学教学中，培养学生的实践能力需要注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门解决问题的学科，培养学生的实践能力需要教师注重培养学生的问题解决意识及方法。
教师在教学中可以引导学生通过分析问题、提出假设、进行证明等步骤，积极探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教师还可以通过设计有趣的实践活动，如数学游戏、数学竞赛等形式，引导学生在实际操作中乐学、善思、善做，提高学生的实践能力。
在高中数学教学中，培养学生的创新精神需要教师注重培养学生的自主学习能力。
数学是一门需要大量练习的学科，培养学生的创新精神需要教师引导学生主动学习、自主探究。
教师可以通过布置一些开放性、探究性的问题，引导学生自主学习、自主探究，在探究中激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的自主学习能力。
在教学中，教师还可以鼓励学生提出问题、展开讨论、分享交流，激发学生思维，提高他们的创新意识。
高中数学教学是培养学生创新精神及实践能力的重要阵地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
６Ｃ ＴＮＯＦＡ 圆圆跚 ＣＥ ＥＯＹＯＴＵ Ｉ ＆ＣＬ ＲＩ Ｅ ＨＯＩＭＯ Ｎ Ｎ Ｎ —
数 学教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 实践 研 究
蓝 国 坚
（ 西大 化县第 二 中学 广西大 化 ５ ０ ０ ） 广 ３ ８ ０
摘 要 ： 质教 育的核心是 创新教 育 ， 素 社会 不 仅 要 求 人 才 学识 渊 博 ， 且 还 要 求 具 备 创 新 精 神 ， 新 教 育 玩 是 人 才培 养 的基 础 ， 而 创 又是 人 才 使 用的需要 ， 更是 时代发展的必然 。 毫无疑 问， 育是培 养创新精神和 创新人 才的摇萱 ， 教 因此 ， 在教 育 中开展 创新教 育具有重要 意义 ， 同时 ， 作 为科 学的基础 学科—— 数 学， 在培养 学生创新 能 力中具有 特殊 的地 位 ， 养学生 的创新精神要 成 为数 学教学的一个 重要 目的和一 条基 培
ห้องสมุดไป่ตู้
程变为 探索创新的过程 。 要 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 师 应 力 求 ４ 促进 集体 交流 ． 教 培养学 生的合作创新能
兴趣 来支 撑 ， 创新 的过 程 需 要 兴 趣 来 维 护 。 教 学 方 法 打破 常规 ， 引导 学 生 多 方 位 、 角 力 多 教 师 应 该 充 分 利 用 学 生 对 未 知 的 、 及 能 度 地 思 考 问题 ， 意 培 养 学 生 一 题 多 变 、 以 注 一 个 人 的 力 量 总 是 有 限 的 ， 怎 么 优 秀 再 一 力 范 围 内事 物 的好 奇 心 理 ， 保 学 生 创 新 题 多思 、 题 多 解 的创 新 思 维 。 如 ， 确 一 比 在讲 的 学 生 也 总 是 会 有缺 点 和 不 足 ， 个 人 要 除 还 兴 趣 的 培 养 。 中学 生 都 有 强 烈 的 争 强 好 “ 初 中位 线 ” 节 的 时 候 ， 道证 明题 ： 次连 有 所 创 新 ， 了个 人 努 力外 ， 要 有擅 于 与 章 有 顺 教 胜 心 理 ， 果 在 学 习 以 及 学 校 的生 活 中屡 结 任 意 四 边 形 的 中 点 ， 得 的 四 边 形 是 平 人 合 作 的 精 神 。 师 在 数 学 教 学 的 过 程 中 如 所
行 四 边 形 。 学 教 师 在 教 学 的 时 候 可 以先 可 以 经 常 让 学 生 进 行 小 组 讨 论 以 解 决 问 数 要 求 学 生 自己 动 手 画 一 个 任 意 四 边 形 ， 并 题 ， 学 生 能 有 知 识 的 相 互 补 充 以 及 学 习 使 连 结 四 边 的 中 点 ， 学 生 猜 想 所 得 的 图形 方 法 和 思 维 方 式 的 相 互 补 充 ， 养学 生 的 让 培 比 在 同 相 是什么样 的四边形 ， 后让 学生验证 自己 然 协 作 创新 精 神 。 如 ， 教 “ 类项 ” 关 知 的 猜 想并 思 考 证 明的 方 法 。 样 ， 生 对 中 这 学 识 的时 候 ， 师 可 以 先提 出 问题 ： 有 长 方 教 现 位 线 的 基 本 性 质 理 解 更 为 深 刻 ， 握 也 就 形 （ 为 ａ 宽 为ｂ 、 方形 （ 长 为Ｘ） 正方 掌 长 ， ）正 边 、 棱 ） 个 所 更加 牢 固 ， 而 也 为 进 一 步 的 创 新 打 下 了 从 体（ 长 为ｙ 各 ２ ， 有 长 方形 的周 长 及面
屡 失 败 ， 挫 伤 他 们 的 自信 心 以 及 学 习的 会
积极 性 ， 以 初 中数 学 教 师 还 应 该 创 造 各 所 种各 样的机会使学生 感受到成功 的喜悦 ， 在 平 时 的 教 育 中 ， 师要 多 关 注 每 一 位 学 教 生 ， 掘学 生 各 方 面 的 闪 光 点 。 时 ， 中 挖 同 初 数 学 教 师 可 以 充 分 利 用数 学 中 图形 的 美 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ： 活 中有 丰 富 的 图 生 形 ， 中有 些 是 几 何 图 形 本 身 ， 其 它们 具 有 很 强 的 审 美 价 值 ， 而 在 教 学 中 宜 充 分 利 用 因
本 原则。
关键 词： 素质 教 育 创 新 精 神 数 学 中图 分类 号 ： ３ ． Ｇ６ ６ ３ 文 献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ２ ７ ｌ２ １ ） ９ｂ 一０ ９ —０ １ ７ —３ ９ （ ０ ０ （ ） １ ９ １ ０
养 教 以 在 中 学生 的教 育 中 ， 用 科 学 的 方 法 ， 态 数 学 的 观 念 ， 成 利 用 动 态 的 思 想 解 决 时 ， 师应 该 把 结 论 和 评 价 分 开 ， 公平 正 运 遇 着 力培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 ， 广 大 数 学 问 题 的 思 维 ， 也 就 是 创 新 精 神 培 养 确 的 态 度 对 待 不 同 的 学 生 ， 到 问 题 时 要 是 这 通 过 启 发 让 学 生 自 己想 办 法 去 解 决 问 题 ， 初 中教 师 义 不 容 辞 的 责任 。 何 培 养 学 生 的 一 个 重 要 方 面 。 如 使学生的创造性得 以发展。 创 新 精 神 ， 创 新 教 育落 到 实 处 ， 广 大 教 把 是 另一 方 面 ， 学 教 师 还 要 积 极 构 建 和 数 师值 得 认 真 探 索 的 问题 。 者 是 一 名 初 中 ２ 改进和 丰富教学方法 ， 笔 培养创新意识 数 学 教 师 ， 结 合 自 己的 教 学 实 践 与 思 考 在 传 统 的 教 学 方 法 是 单 一 的 灌 输 式 教 忽 我 研 究 的 基 础 上 ， 出 了 以下 几 点 在 数 学 教 育 ， 略 了学生 全 面 发 展 的需 要 ， 们 必 须 提 改 进 和 丰 富 当 前 的 教 育教 学 方 法 ， 量 创 尽 学 中培 养 学 生 创 新 精 神 的 实 践 方 法 。 造 条 件 让 每 个 学 生 动 手 操作 、 脑思 考 、 动 动 口表 述 、 笔 尝 试 、 决 问 题 ， 学 习 的 过 动 解 将 １ 激发学 生学 习和创新 的兴 趣
兴 趣 是 学 生 学 习 的 重 要 动 力 ， 趣 同 兴 样 也 是 创 新 的 重 要 动 力 ， 习 的 过 程 需 要 学
谐 、 主 的 班 级 氛 围 ， 重 学 生 的 个 性 发 民 尊 展 ， 鼓 励 学 生 在 成 绩 上 出类 拔 萃 ， 要 能 既 也 允 许 落 后 ， 服 传 统 的 偏 见 ， 给 不 同 的 学 克 要 生 以 充 分 表 现 自己 的 机 会 ， 样 才 可 能 让 这 学 生的创造性得到发挥 。