12-13版高中生物多媒体同步授课课件：第三章 第二节 第一课时 基因的自由组合定律(苏教版必修2)
19
1.孟德尔在研究基因的自由组合定律时，针对发现的问题 提出的假设是（ B ） A.F1表现显性性状，F1自交产生四种表现型不同的后代， 比例为9∶3∶3∶1
B.F1形成配子时，同对遗传因子彼此分离，不同对的遗传
因子自由组合，F1产生四种比例相等的配子
C.F1产生数目、种类相等的雌雄配子，且结合几率相等
9 3
黄圆： 1YYRR 黄皱： 1YYrr
2YyRR 2Yyrr
2YYRr
4YyRr
3
1
绿圆： 1yyRR
绿皱： 1yyrr
2yyRr
表现型的比例为 9 : 3 : 3 : 1
11
F1配子
F2
YR
YYRR
yR
YyRR
Yr
YYRr
yr
YyRr
YR
yR Yr
1 5 6
5
6
YyRr
YyRR
yyRR
2
7
YYrr
yyRr
7 8
YYRr YyRr
YyRr
7
yyRr
3
Yyrr
9
yr
7
8
Yyrr
9
yyrr 4
12
基因型特点及比例 ⑴ 纯合子 1、2、3、4，即YYRR、yyRR、YYrr、yyrr,各占1/16,共 4/16;能稳定遗传的个体占1/4。 ⑵单杂合子（一对基因杂合，一对基因纯合） 5、6、8、9，即YyRR、YYRr、yyRr、Yyrr ，各占2/16，
代基因型的比例可能是：
（1）AAbb×aaBB→AaBb为1∶0 （2）AAbb×aaBb→AaBb∶Aabb＝1∶1
（3）Aabb×aaBB→AaBb∶aaBb＝1∶1
（4）Aabb×aaBb→AaBb∶aaBb∶Aabb∶aabb＝1∶1∶1∶1
25
5.南瓜中白色果(W)对黄色果(w)为显性，扁形果(D)对圆 形果(d)为显性。纯合白色圆形果和黄色扁形果杂交的后代 再与“某植株”杂交，其后代中白色扁形果、白色圆形 果、黄色扁形果、黄色圆形果的比是3∶1∶3∶1, 遗传遵
27
6.下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植
株数目。
28
（1）据表分析，下列推断错误的是（ A.6个亲本都是杂合子 C.红种皮对白种皮为显性
）
B.抗病对感病为显性 D.这两对性状自由组合
29
（2）三个杂交组合中亲本的基因型分别是①______，
②________，③_________。
方法二：分离组合法 如第二组中：抗病红种皮×感病白种皮，从子代表现型入
手，将两对性状单独考虑，子代性状中感病∶抗病=1∶1，
由分离定律可知，符合测交实验结果，确定亲本基因型为
31
Aa×aa;同理，子代性状中红种皮∶白种皮=1∶1，则亲 本基因型确定为Bb×bb，再根据亲本的表现型将两对性 状的基因型组合，即得aaBb×Aabb。
黄 色多室高茎番茄杂交。下列对实验结果预测的叙述中， C 不正确的是（ ）
A．三对性状的遗传遵循基因的自由组合定律 B．F1可产生8种不同基因组合的雌雄配子
C．F2中的表现型共有9种
D．F2中的基因型共有27种
23
解析：这三对基因位于三对染色体上，遗传时遵循基因的 自由组合定律；F1的基因型为AaBbDd，能产生8种不同基 因组合的雌雄配子，F2基因型共有27种，表现型为8种。
F1在形成配子时:
R
Y r y
R
r
9
1
F1配子
:
1
:
1
:
1
F2
YR
YYRR
yR
YyRR
Yr
YYRr
yr
YyRr
1 YR : 1 yR : 1 Yr : 1 yr
YyRR
yyRR YyRr
YyRr
yyRr
YYRr YyRr
YYrr
Yyrr
yyRr
Yyrr
yyrr
10
由图可知：F1雌雄配子的结合方式有16种，形成的F2 表现型有4种，基因型有9种。
30
（2）推断亲本的基因型常用的方法有三种： 方法一：基因填充法 如第一组中：抗病红种皮×感病红种皮，先把确定的基因 写下来，不确定的用“_”表示待定：aaB_×A_B_，然后根 据子代的表现型来确定“_”处的基因。应特别关注隐性个 体，子代中有抗病白种皮aabb，则这是由双亲各提供一个
ab配子结合而成的，由此确定双亲基因型为aaBb×AaBb。
9
yyrr 4
14
表现型特点及比例
⑴ 双显性
⑵单显性
黄圆: ▲1,5 ,6, 7
1/16+2/16+2/16+4/16=9/16 绿圆: ▲2,8 黄皱: ▲3,9 1/16+2/16=3/16 1/16+2/16=3/16
⑶双隐性 绿皱: ▲4 1/16 可见，F2表现型有四种，黄圆、绿圆、黄皱、绿皱， 比例为9∶3∶3∶1。
（3）第_________组符合测交实验结果。 【解析】（1）通过对每组杂交的子代表现型类型及数
目的分析，这两对性状应为自由组合。第一组中亲本均
为红种皮，但子代中出现了白种皮，说明红种皮对白种 皮为显性，亲本红种皮的基因型都为杂合的；第三组中
亲本均为感病，其杂交子代中出现了抗病，说明感病对
抗病为显性，亲本感病的基因型都为杂合的；第二组亲 本的杂交后代中出现了白种皮、抗病，由此可知亲本中 红种皮、感病均为杂合的，因而6个亲本均为杂合子。
33
34
成功并不是用一个人达到什么地位来衡量，
而是依据他在迈向成功的过程中，克服了 多少困难和障碍。
35
6
分析：对每一对相对性状单独进行分析 圆粒 315+108=423 101+32 =133 315+101=416 3
粒形
:
皱粒 黄色
1 3 : 1
粒色
绿色
108+ 32 =140
说明：豌豆的粒形和粒色的遗传分别由两对等位基因控制， 每一对相对性状的遗传仍然遵循着基因的分离定律。
7
如果把两对性状联系在一起分析，F2出现四种表现型，即： 黄色 圆粒 315 ∶ 108 绿色 圆粒 ∶ 101 黄色 皱粒 ∶ 32 绿色 皱粒
循基因的自由组合定律。“某植株”的基因型是( D )
A．Wwdd C．WwDd B．wwDD D．wwDd
26
解析：先根据题干信息推出，两种纯合南瓜的杂交后代基
因型为WwDd，然后将两对相对性状先分开分析：颜色∶白
色∶黄色＝1∶1，推出亲本基因型为Ww和ww；形状∶扁 形∶圆形＝3∶1，推出亲本基因型都为Dd；最后将二者综 合，推出“某植株”的基因型为wwDd。
高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状
上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有紫色和白色等。那么，当 同时考虑两对或两对以上的相对性状时，它们又遵循怎样的 遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交实验，又 揭示出了遗传学的第二大定律——基因的自由组合定律。
4
一、两对相对性状的遗传实验
P F1 F2
15
三、对自由组合现象解释验证——测交
测交 F1
×
配子
测交 后代 比例 1 ︰ 1 ︰ 1 ︰ 1
16
测交结果证明：位于同源染色体上的非等位基因的
分离和组合是互不干扰的。
17
四、自由组合定律的内容和实质
内容：在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体 上的等位基因彼此分离；非同源染色体上的非等位基因可 以进行自由组合。这就是基因的自由组合定律。 实质：非同源染色体上的非等位基因的自由组合。
D.F1测交将产生四种表现型的后代，比例为1∶1∶1∶1
20
解析：A项内容是孟德尔发现的问题，针对这些问题，孟
德尔提出了B项所述假设，为了验证假设是否成立进行了 测交实验。
21
2.按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合子杂交，
F2中出现的性状重组类型的个体占总数的( )B
A．3/8
B．3/8或5/8
24
4.番茄的红果(A)对黄果(a)是显性，圆果(B)对长果(b)是显
性，且自由组合，现用红色长果与黄色圆果(番茄)杂交，从 理论上分析，其后代的基因型不可能出现的比例是( B ) A．1∶0 B．1∶2∶1 C．1∶1 D．1∶1∶1∶1 解析：由题意可知：两亲本基因型为A_bb×aaB_。因此后
C．5/8
D．1/16
解析：若亲本为双显和双隐，则F2中重组类型所占比例为
3/8。若亲本为单显(YYrr和yyRR)，则F2中重组类型所占比
例为5/8。
22
3．番茄果实的红色对黄色为显性，两室对多室为显性，植 株高对矮为显性。三对相对性状分别受三对同源染色体上
的等位基因控制。育种者用纯合红色两室矮茎番茄与纯合
18
五、自由组合定律在实践中的应用
1.在育种上的应用
人们有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以便使
不同亲本的优良基因重新组合到一起，从而培育出优良新 品种。 2.在医学上的应用 人们可以根据基因自由组合定律来分析家族中双亲基因型, 推断出后代基因型、表现型以及它们出现的概率，为人类遗
传病的预测和诊断提供理论依据。
方法三：特殊分离比法
在两对相对性状的自由组合实验中，常见的几种分离比 如下：
AaBb×AaBb→9∶3∶3∶1
AaBb×Aabb→3∶3∶1∶1 AaBb×aaBb→3∶1∶3∶1 AaBb×aabb→1∶1∶1∶1 Aabb×aaBb→1∶1∶1∶1
32
如第三组中：双亲表现型为感病红种皮×感病白种皮， 结合特殊分离比可确定基因型为AaBb×Aabb。 （3）单独分析第二组中每一对相对性状，均符合测交 实验结果，即子代中显性∶隐性=1∶1。 答案：（1）B AaBb×Aabb （2）aaBb×AaBb （3）二 aaBb×Aabb
1.孟德尔在研究基因的自由组合定律时，针对发现的问题 提出的假设是（ B ） A.F1表现显性性状，F1自交产生四种表现型不同的后代， 比例为9∶3∶3∶1
B.F1形成配子时，同对遗传因子彼此分离，不同对的遗传
因子自由组合，F1产生四种比例相等的配子
C.F1产生数目、种类相等的雌雄配子，且结合几率相等
9 3
黄圆： 1YYRR 黄皱： 1YYrr
2YyRR 2Yyrr
2YYRr
4YyRr
3
1
绿圆： 1yyRR
绿皱： 1yyrr
2yyRr
表现型的比例为 9 : 3 : 3 : 1
11
F1配子
F2
YR
YYRR
yR
YyRR
Yr
YYRr
yr
YyRr
YR
yR Yr
1 5 6
5
6
YyRr
YyRR
yyRR
2
7
YYrr
yyRr
7 8
YYRr YyRr
YyRr
7
yyRr
3
Yyrr
9
yr
7
8
Yyrr
9
yyrr 4
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基因型特点及比例 ⑴ 纯合子 1、2、3、4，即YYRR、yyRR、YYrr、yyrr,各占1/16,共 4/16;能稳定遗传的个体占1/4。 ⑵单杂合子（一对基因杂合，一对基因纯合） 5、6、8、9，即YyRR、YYRr、yyRr、Yyrr ，各占2/16，
代基因型的比例可能是：
（1）AAbb×aaBB→AaBb为1∶0 （2）AAbb×aaBb→AaBb∶Aabb＝1∶1
（3）Aabb×aaBB→AaBb∶aaBb＝1∶1
（4）Aabb×aaBb→AaBb∶aaBb∶Aabb∶aabb＝1∶1∶1∶1
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5.南瓜中白色果(W)对黄色果(w)为显性，扁形果(D)对圆 形果(d)为显性。纯合白色圆形果和黄色扁形果杂交的后代 再与“某植株”杂交，其后代中白色扁形果、白色圆形 果、黄色扁形果、黄色圆形果的比是3∶1∶3∶1, 遗传遵
27
6.下表为3个不同小麦杂交组合及其子代的表现型和植
株数目。
28
（1）据表分析，下列推断错误的是（ A.6个亲本都是杂合子 C.红种皮对白种皮为显性
）
B.抗病对感病为显性 D.这两对性状自由组合
29
（2）三个杂交组合中亲本的基因型分别是①______，
②________，③_________。
方法二：分离组合法 如第二组中：抗病红种皮×感病白种皮，从子代表现型入
手，将两对性状单独考虑，子代性状中感病∶抗病=1∶1，
由分离定律可知，符合测交实验结果，确定亲本基因型为
31
Aa×aa;同理，子代性状中红种皮∶白种皮=1∶1，则亲 本基因型确定为Bb×bb，再根据亲本的表现型将两对性 状的基因型组合，即得aaBb×Aabb。
黄 色多室高茎番茄杂交。下列对实验结果预测的叙述中， C 不正确的是（ ）
A．三对性状的遗传遵循基因的自由组合定律 B．F1可产生8种不同基因组合的雌雄配子
C．F2中的表现型共有9种
D．F2中的基因型共有27种
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解析：这三对基因位于三对染色体上，遗传时遵循基因的 自由组合定律；F1的基因型为AaBbDd，能产生8种不同基 因组合的雌雄配子，F2基因型共有27种，表现型为8种。
F1在形成配子时:
R
Y r y
R
r
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1
F1配子
:
1
:
1
:
1
F2
YR
YYRR
yR
YyRR
Yr
YYRr
yr
YyRr
1 YR : 1 yR : 1 Yr : 1 yr
YyRR
yyRR YyRr
YyRr
yyRr
YYRr YyRr
YYrr
Yyrr
yyRr
Yyrr
yyrr
10
由图可知：F1雌雄配子的结合方式有16种，形成的F2 表现型有4种，基因型有9种。
30
（2）推断亲本的基因型常用的方法有三种： 方法一：基因填充法 如第一组中：抗病红种皮×感病红种皮，先把确定的基因 写下来，不确定的用“_”表示待定：aaB_×A_B_，然后根 据子代的表现型来确定“_”处的基因。应特别关注隐性个 体，子代中有抗病白种皮aabb，则这是由双亲各提供一个
ab配子结合而成的，由此确定双亲基因型为aaBb×AaBb。
9
yyrr 4
14
表现型特点及比例
⑴ 双显性
⑵单显性
黄圆: ▲1,5 ,6, 7
1/16+2/16+2/16+4/16=9/16 绿圆: ▲2,8 黄皱: ▲3,9 1/16+2/16=3/16 1/16+2/16=3/16
⑶双隐性 绿皱: ▲4 1/16 可见，F2表现型有四种，黄圆、绿圆、黄皱、绿皱， 比例为9∶3∶3∶1。
（3）第_________组符合测交实验结果。 【解析】（1）通过对每组杂交的子代表现型类型及数
目的分析，这两对性状应为自由组合。第一组中亲本均
为红种皮，但子代中出现了白种皮，说明红种皮对白种 皮为显性，亲本红种皮的基因型都为杂合的；第三组中
亲本均为感病，其杂交子代中出现了抗病，说明感病对
抗病为显性，亲本感病的基因型都为杂合的；第二组亲 本的杂交后代中出现了白种皮、抗病，由此可知亲本中 红种皮、感病均为杂合的，因而6个亲本均为杂合子。
33
34
成功并不是用一个人达到什么地位来衡量，
而是依据他在迈向成功的过程中，克服了 多少困难和障碍。
35
6
分析：对每一对相对性状单独进行分析 圆粒 315+108=423 101+32 =133 315+101=416 3
粒形
:
皱粒 黄色
1 3 : 1
粒色
绿色
108+ 32 =140
说明：豌豆的粒形和粒色的遗传分别由两对等位基因控制， 每一对相对性状的遗传仍然遵循着基因的分离定律。
7
如果把两对性状联系在一起分析，F2出现四种表现型，即： 黄色 圆粒 315 ∶ 108 绿色 圆粒 ∶ 101 黄色 皱粒 ∶ 32 绿色 皱粒
循基因的自由组合定律。“某植株”的基因型是( D )
A．Wwdd C．WwDd B．wwDD D．wwDd
26
解析：先根据题干信息推出，两种纯合南瓜的杂交后代基
因型为WwDd，然后将两对相对性状先分开分析：颜色∶白
色∶黄色＝1∶1，推出亲本基因型为Ww和ww；形状∶扁 形∶圆形＝3∶1，推出亲本基因型都为Dd；最后将二者综 合，推出“某植株”的基因型为wwDd。
高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状
上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有紫色和白色等。那么，当 同时考虑两对或两对以上的相对性状时，它们又遵循怎样的 遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交实验，又 揭示出了遗传学的第二大定律——基因的自由组合定律。
4
一、两对相对性状的遗传实验
P F1 F2
15
三、对自由组合现象解释验证——测交
测交 F1
×
配子
测交 后代 比例 1 ︰ 1 ︰ 1 ︰ 1
16
测交结果证明：位于同源染色体上的非等位基因的
分离和组合是互不干扰的。
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四、自由组合定律的内容和实质
内容：在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体 上的等位基因彼此分离；非同源染色体上的非等位基因可 以进行自由组合。这就是基因的自由组合定律。 实质：非同源染色体上的非等位基因的自由组合。
D.F1测交将产生四种表现型的后代，比例为1∶1∶1∶1
20
解析：A项内容是孟德尔发现的问题，针对这些问题，孟
德尔提出了B项所述假设，为了验证假设是否成立进行了 测交实验。
21
2.按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合子杂交，
F2中出现的性状重组类型的个体占总数的( )B
A．3/8
B．3/8或5/8
24
4.番茄的红果(A)对黄果(a)是显性，圆果(B)对长果(b)是显
性，且自由组合，现用红色长果与黄色圆果(番茄)杂交，从 理论上分析，其后代的基因型不可能出现的比例是( B ) A．1∶0 B．1∶2∶1 C．1∶1 D．1∶1∶1∶1 解析：由题意可知：两亲本基因型为A_bb×aaB_。因此后
C．5/8
D．1/16
解析：若亲本为双显和双隐，则F2中重组类型所占比例为
3/8。若亲本为单显(YYrr和yyRR)，则F2中重组类型所占比
例为5/8。
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3．番茄果实的红色对黄色为显性，两室对多室为显性，植 株高对矮为显性。三对相对性状分别受三对同源染色体上
的等位基因控制。育种者用纯合红色两室矮茎番茄与纯合
18
五、自由组合定律在实践中的应用
1.在育种上的应用
人们有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以便使
不同亲本的优良基因重新组合到一起，从而培育出优良新 品种。 2.在医学上的应用 人们可以根据基因自由组合定律来分析家族中双亲基因型, 推断出后代基因型、表现型以及它们出现的概率，为人类遗
传病的预测和诊断提供理论依据。
方法三：特殊分离比法
在两对相对性状的自由组合实验中，常见的几种分离比 如下：
AaBb×AaBb→9∶3∶3∶1
AaBb×Aabb→3∶3∶1∶1 AaBb×aaBb→3∶1∶3∶1 AaBb×aabb→1∶1∶1∶1 Aabb×aaBb→1∶1∶1∶1
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如第三组中：双亲表现型为感病红种皮×感病白种皮， 结合特殊分离比可确定基因型为AaBb×Aabb。 （3）单独分析第二组中每一对相对性状，均符合测交 实验结果，即子代中显性∶隐性=1∶1。 答案：（1）B AaBb×Aabb （2）aaBb×AaBb （3）二 aaBb×Aabb
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高中生物《基因的自由组合定律》教学课件ppt
常染色体隐性 常染色体显性
2、（1999上海高考题）下图为某家族遗传病系谱图， 致病基因为A或a，请回答下列问题：
Ⅰ
1
2
Ⅱ
1
2
3
Ⅲ
1
2
正常男女 患病男女
（1）该病的致病基因在_常___染色体上，是_隐___性遗传病。
（2）Ⅰ-2和Ⅱ-3的基因型相同的概率是__1_0_0_%__。 （3）Ⅱ-2的基因型是___A_a_____。 （4）Ⅲ-2的基因型是_A_A_或__A_a___。若 Ⅲ-2与一携带该致病 基因的女子结婚，生育出患病女孩的概率是_1_/1_2__。
子代基因型为AaBb的概率为___1_/_4__。
③子代表现型的种数为___4____； 子代双显性状的概率为__3_/8____； 子代双隐性状的概率为__1_/8____； 子代不能稳定遗传的个体概率为___3_/4____。
例3：将基因型为AaBbCC与AABbcc的向日葵杂交， 按照基因自由组合规律，则：
（五）基因自由组合定律的应用
1、指导杂交育种：
例如：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗
病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻 ddrr 和纯合高杆抗 病水稻DDRR 两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病 水稻 ddRR ，应该怎么做？
P DDRR × ddrr 亲本杂交
3. 性别决定的主要类型
1） XY 型 2） ZW 型
1） XY 型
特点： 雌性个体体细胞内有两条同型的性染色体XX，雄性个体体 细胞内有两条异型的性染色体XY。
范围：
大多雌雄异体的植物，全部哺乳动物、多数昆虫、 一些鱼类和两栖类。
亲代 配子
XY型生物的性别决定
人教版教学课件高中生物-基因自由组合课件
P F1
X
1.每对相对 性状的遗传 依然遵循分 离规律吗？ 为什么？ 2.F2两对相 对性状之间 表现出了什 么现象？可 能原因是什 么？
F2
9
：
3
：
3
：
1
提出假设，解释现象
YYRR yyrr yr 1.配子是通过减数分 裂产生的。 2.减数分裂过程中， 同源染色体彼此分离 ，非同源染色体自由 组合。
第二章
第一节
自由组合规律试验
山东省济南第一中学
温故知新
P
F1 F2
种子颜色
种子形状
黄色 黄色
X
绿色
圆粒 圆粒
X
皱粒
黄色 绿色 3 ： 1
黄色
圆粒 皱粒 3 ： 1
圆粒
（1）显性性状分别是
判断依据是 F1表现出来的性状即显性性状 （2）F2出现性状分离的根本原因是 等位基因分离
两对相对性状的杂交试验，发现问题
YR
yR Yr YyRr yyRr 黄圆
1
yr yyrr 绿皱
： 1
绿圆
： 1
基因的自由组合规律的实质是：
F1形成配子时，等位基因随着 同源染色体的分开而分离，同时， 非同源染色体上的非等位基因自由 组合。
两对相对性状的杂交试验
P F1
YYRR
yyrr
YyRr
X
F2
Y_R_ yyR_
：
Y_rr
：
yyrr
：
9
3
3
1
练一练：
具有两对相对性状的纯种个体杂交，按照 基因的自由组合规律，F2出现的性状中： (1)双显性性状的个体占总数的 (2)单显性性状的个体占总数的 (3)双隐性性状的个体占总数的 9/16 3/8 ； ； ； ； 。
高一生物：32基因自由组合定律》课件(共32张PPT)
表现型 种类数
3
2
9
4
3n
2n
一个基因型为YyRr的精原细胞和一个同样 基因型的卵原细胞，按照自由组合定律遗 传，各能产生几种类型的精子和卵细胞:
一个细胞
一个精原细胞：产生两种配子（精子）
一个卵原细胞：产生一种配子（卵细胞）
许多细胞
许多精原细胞：产生2n种配子（精子）
许多卵原细胞：产生2n种配子（卵细胞）
复习提问 ：
什么叫等位基因？
下图表示的是某种生物个体的基因型，哪些是等 位基因？
D
d
d
d
D
D
分析孟德尔的另外两个一对相对性状的遗传实验
①碗豆粒色试验 ②豌豆粒形试验
P 黄色×绿色 P 圆形×皱形
↓
↓
F1 黄色
F2
F1 圆形
F2
黄色对绿色是显性的，圆粒对皱粒是显性的。
黄色比绿色为：3：1。 圆粒比皱粒为3：1。
如果同时考虑具有两对相对性状的
亲本杂交，性状遗传又有什么规律呢 ？
两对相对性状的遗传试验
P × 在家鸡中，控制黑羽（E）与红羽（e），豆冠（F）与片冠（f）的基因自由组合。
9: 3 : 3 : 1
F1: 黑粗 黑光 白粗 白光(ddrr)
（2）属于同源染色体的是 (1)、此细胞的基因型是
黄色圆粒
(2)___F1_自__交_得__到_F_2____
(3) _从_F_2_群_体__中_选__出_矮__杆_抗__病__的_植__株_________
人类的多趾对正常是显性，正常肤色对白化病是显性， 这两对基因独立遗传。一个家庭中，父亲多趾，母亲正 常，他们生的第一个孩子是白化病但不多趾，下一个孩 子患白化病的几率是？患多趾的几率是？
新教材人教版高中生物选择性必修3第三章基因工程 精品教学课件
【特别提醒】 细胞膜上的载体与基因工程中的载体的两个“不同” (1)化学本质不同: ①细胞膜上的载体化学成分是蛋白质。 ②基因工程中的载体可能是物质,如质粒(DNA),也可能是生物,如噬菌体、动植 物病毒等。 (2)功能不同: ①细胞膜上的载体功能是协助细胞膜控制物质进出细胞。 ②基因工程中的载体是一种“分子运输车”,把目的基因导入受体细胞。
列的。如
以中心线为轴,两侧碱基互补对称;
以 为轴,
两侧碱基互补对称。
(3)限制酶切割方式: ①上下交错切割:限制酶在DNA双链的不同位置切割DNA(即在识别序列的中轴线 两侧切割),产生的DNA片段的末端两条链一长一短,不是平齐的,即黏性末端, 如图:
②上下对称切割:限制酶在DNA双链的相同位置切割DNA(即沿着识别序列的中轴 线切割),这样产生的末端两条链平齐,即平末端,如图:
2.方法步骤: (1)研磨:取30g洋葱切碎,倒入10 mL研磨液研磨。 (2)除杂:漏斗中垫上纱布过滤后,在4 ℃冰箱静置后取_上__清__液__,1 500 r/min的 转速下离心后取_上__清__液__。 (3)提取:加入体积相等、体积分数95%酒精,溶液出现白色的丝状物是_D_N_A_。 方法一:用玻璃杯按_一__个__(填“一个”或“两个”)方向搅拌,卷起丝状物,用滤 纸吸去上面的水分。 方法二:10 000 r/min的转速下离心5 min,取_沉__淀__物__晾干。
名称 限制酶
DNA 连接酶
DNA 聚合酶 DNA (水 解)酶
解旋酶
作用部位 磷酸二酯键 磷酸二酯键
磷酸二酯键
磷酸二酯键 碱基对之 间的氢键
作用结果
将DNA切成两个片段
将两个DNA片段连接为一个 DNA分子
人教版高中生物选择性必修3第3章第2节课件
显微 注射法
目的基因表达载体提纯→显微注射→受 转基因
精卵发育→获得具有新性状的转基因动 动物
物
大肠 杆菌
Ca2+ 处理法
用Ca2+处理大肠杆菌细胞，使细胞处于 转基因 一 种 能 _吸__收__周__围__环__境__中__D__N_A__分__子__ 的 生
药物 理 状 态 ， 然 后 将 _重__组__的__基__因___表__达__载__体__
基因表达载体的构建——基因工程的核心
1．基因表达载体的功能 使目的基因在受体细胞中__稳__定__存__在____，并且可以遗传给下一代， 使目的基因能够___表__达___和发挥作用。
2．表达载体的组成 目的基因、___启__动__子___、___终__止__子___、标记基因等。 (1)启动子：位于基因的___上__游___的一段有特殊序列结构的DNA片 段，是__R_N__A_聚__合__酶__识别和结合的部位，能驱动基因__转__录____产生所需 的mRNA。 (2)终止子：位于基因的___下__游___的一段有特殊序列结构的DNA片 段，终止___转__录___。
【答案】高压蒸汽灭菌
使用PCR仪的具体实验操作顺序应为
()
①设计好PCR仪的循环程序 ②按照配方准备好各组分 ③用微量
移液器在微量离心管中依次加入各组分 ④进行PCR反应 ⑤离心使反
应液集中在离心管底部
A．②③⑤④①
B．①⑤③②④
C．②③⑤①④
D．④②⑤③①
【答案】C
【解析】使用PCR仪的操作步骤一般为准备(包括配制配方及将各
3．利用PCR技术获取和扩增目的基因 (1)原理：___D_N__A_半__保__留___复制。
生物必修2第二节《基因的自由组合定律》ppt
种瓜得瓜、种豆得豆, 这就是遗传。
1、基因的自由组合定律 2、性别决定 3、伴性遗传
1、基因自由组合定律
提出 内容 验证 应用
高的茎杂紫·1交.花1实豌验基豆因和矮分茎离白定花律豌的豆 提出
亲代
×
F1
F2
两对相对性状的遗传规律
孟德尔把具有2对相对性状的纯 种豌豆杂·交，F1自交后统计处F2 共有四种类型的种子，即黄·色圆 粒、黄·色皱粒、绿色圆粒、绿色 皱粒，它们的数目为315、101、 108、32，其数目比接近于9︰3 ︰3︰1。
1.2 基因自由组合定律的内容
在减数分裂形成配子 时，同源染色体上的等位 基因彼此分离；非同源染 色体上的非等位基因可以 自由组合。
1.3 基因自由组合定律的验证
测交
F1
×
配子
测交 后代
比例 1 ︰ 1 ︰ 1 ︰ 1
测交结果证明，位于 同源染色体上的非等 位基因的分离或组合 是互不干扰的。
1.4 基因自由组合定律的应用
基因决定性别
玉米一般都是雌雄 同株的农作物。雌花 的花序在叶腋呈穗状， 由显性基因Ba控制的， 其隐性等位基因为ba。 雄花的花序在顶端称 天花，由显性基因下 Ts控制的。
性指数决定性别
果蝇的性别取决于性指数即性染色 体（X）和常染色体组数（A）的比。 线虫也是由性指数来决定性别。
环境决定性别
1 ︰1
2） ZW 型
特点：
雌性个体体细胞内有 两条异型的性染色体 ZW，雄性个体体细 胞内有两条同型的性 染色体ZZ。
范围：
大多雌雄同体的植 物，鸟类、蝶类和 蛾类 。
ZW型生物的性别决定
亲代
×
减数分裂
配子
高中生物3.2.1认识基因课件中图版必修2
DNA分子上含有多个基因 D.在生物的细胞核遗传中，染色体的行为
决定着DNA和基因的行为
问题导析
答案
一题多变 判断正误： (1)每个基因都是DNA分子上的一个片段。( √ ) (2)基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位。( √ ) (3)基因是控制生物性状的遗传物质的结构单位。( √ ) (4)DNA分子上每一个片段都是一个基因。( × )
答案
3.雅各布和莫诺的研究成果 研究大肠杆菌的乳糖代谢调节实验证明：基因是 可分的 ，从功能上可以 把基因分为编码蛋白质的 结构基因，以及负责调节其他基因功能的调__节__ 基因 和起调控作用的 启动基因 、操纵基因。
答案
三、基因的现代含义 1.基因的结构特点 (1)断裂基因：大多数真核生物的基因的编码序列在DNA分子上是不连续的， 而是被不编码的序列隔开，称为断裂基因。其中的编码序列称为 外显子 ， 非编码序列称为 内含子。断裂基因往往由一些交替存在的 内含子 和_外__显__子_ 构成。 (2)重叠基因：指两个基因共用一段 重叠的核苷酸序列 。 (3)可动基因：在染色体上通过某种方式从一个位置转移到另一个位置的基 因，称为可动基因，也叫做 转座因子 。
问题导析
答案
一题多变 下面对基因结构的认识中，不正确的是( C ) A.有些基因在染色体上的位置可以移动 B.启动子、终止子在非编码区 C.原核细胞与真核细胞的基因结构中都存在外显子和内含子 D.内含子不能编码蛋白质的序列
答案
课堂小结
染色体
效应 线性 脱氧核苷
酸
1个或2个
很多
遗传物质 基本单位
答案
12345
答案
12345
3.用a表示DNA，b表示基因，c表示脱氧核苷酸，d表示碱基。下列图 解中，四者关系正确的是( D )
决定着DNA和基因的行为
问题导析
答案
一题多变 判断正误： (1)每个基因都是DNA分子上的一个片段。( √ ) (2)基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位。( √ ) (3)基因是控制生物性状的遗传物质的结构单位。( √ ) (4)DNA分子上每一个片段都是一个基因。( × )
答案
3.雅各布和莫诺的研究成果 研究大肠杆菌的乳糖代谢调节实验证明：基因是 可分的 ，从功能上可以 把基因分为编码蛋白质的 结构基因，以及负责调节其他基因功能的调__节__ 基因 和起调控作用的 启动基因 、操纵基因。
答案
三、基因的现代含义 1.基因的结构特点 (1)断裂基因：大多数真核生物的基因的编码序列在DNA分子上是不连续的， 而是被不编码的序列隔开，称为断裂基因。其中的编码序列称为 外显子 ， 非编码序列称为 内含子。断裂基因往往由一些交替存在的 内含子 和_外__显__子_ 构成。 (2)重叠基因：指两个基因共用一段 重叠的核苷酸序列 。 (3)可动基因：在染色体上通过某种方式从一个位置转移到另一个位置的基 因，称为可动基因，也叫做 转座因子 。
问题导析
答案
一题多变 下面对基因结构的认识中，不正确的是( C ) A.有些基因在染色体上的位置可以移动 B.启动子、终止子在非编码区 C.原核细胞与真核细胞的基因结构中都存在外显子和内含子 D.内含子不能编码蛋白质的序列
答案
课堂小结
染色体
效应 线性 脱氧核苷
酸
1个或2个
很多
遗传物质 基本单位
答案
12345
答案
12345
3.用a表示DNA，b表示基因，c表示脱氧核苷酸，d表示碱基。下列图 解中，四者关系正确的是( D )
2024-2025学年新教材高中生物第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质教案新人教版必修2
学情分析
高中二年级一班的学生们在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念，对细胞结构和功能有一定的了解。他们在观察和实验方面具备一定的能力，能够进行简单的生物学实验操作。然而，部分学生对抽象的生物学概念理解不够深入，对于DNA分子的结构和功能关系的理解存在困难。
在学习习惯上，学生们表现出较大的差异。部分学生课堂参与度高，能够积极回答问题并与同学进行讨论；但也有一部分学生较为内向，课堂参与度不高，对于问题的思考和讨论不够积极。此外，部分学生课下自主学习的能力较弱，对于课堂内容的复习和巩固不足。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，旨在帮助学生全面理解DNA的结构和功能。在讲解DNA的双螺旋结构时，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，以直观的方式呈现DNA的结构，帮助学生更好地理解这一抽象概念。同时，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和疑问，以培养他们的合作能力和独立思考能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在进行小组讨论时，参与度不高，影响了课堂的整体氛围。此外，在实验操作环节，部分学生由于缺乏实验经验，操作不够熟练，影响了实验的效率。
2.教学总结
然而，本节课也存在一些不足之处。例如，部分学生的课堂参与度不高，影响了课堂氛围。为了解决这一问题，我将在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，以提高他们的课堂参与度。
3.实例分析：
①DNA在医学中的应用：基因检测、基因治疗等。
②DNA在生物进化中的作用：作为遗传信息的载体，DNA在生物进化过程中起到重要作用。
4.趣味性设计：
①利用图片或图示展示DNA的结构，如DNA双螺旋结构模型。
②通过动画或视频展示DNA的复制过程，增加学生的直观感受。
高中二年级一班的学生们在之前的学习中已经掌握了生物学的基本概念，对细胞结构和功能有一定的了解。他们在观察和实验方面具备一定的能力，能够进行简单的生物学实验操作。然而，部分学生对抽象的生物学概念理解不够深入，对于DNA分子的结构和功能关系的理解存在困难。
在学习习惯上，学生们表现出较大的差异。部分学生课堂参与度高，能够积极回答问题并与同学进行讨论；但也有一部分学生较为内向，课堂参与度不高，对于问题的思考和讨论不够积极。此外，部分学生课下自主学习的能力较弱，对于课堂内容的复习和巩固不足。
教学反思与总结
在本节课的教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，旨在帮助学生全面理解DNA的结构和功能。在讲解DNA的双螺旋结构时，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，以直观的方式呈现DNA的结构，帮助学生更好地理解这一抽象概念。同时，我组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和疑问，以培养他们的合作能力和独立思考能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生在进行小组讨论时，参与度不高，影响了课堂的整体氛围。此外，在实验操作环节，部分学生由于缺乏实验经验，操作不够熟练，影响了实验的效率。
2.教学总结
然而，本节课也存在一些不足之处。例如，部分学生的课堂参与度不高，影响了课堂氛围。为了解决这一问题，我将在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，以提高他们的课堂参与度。
3.实例分析：
①DNA在医学中的应用：基因检测、基因治疗等。
②DNA在生物进化中的作用：作为遗传信息的载体，DNA在生物进化过程中起到重要作用。
4.趣味性设计：
①利用图片或图示展示DNA的结构，如DNA双螺旋结构模型。
②通过动画或视频展示DNA的复制过程，增加学生的直观感受。
高中生物必修二第一章第2节基因的自由组合定律(共19张PPT)
甜度高，耐储性差
甜度低，耐储性好
第2节基因的自由组合定律
温故知新
在基因分离定律的发现过程中孟德尔运用的科学研究方法是
什么，其具体步骤包括哪些呢？
假
观察现象·发现问题
说
提出假说·解释问题
演
演绎推理·验证假说
绎
法
归纳总结·得出结论
观察与交流----观察现象·发现问题
两对相对性状的遗传实验
1. 观察现象提出你的问题？
2.【指导医学实践】一个家庭中，父亲是多指患者(多指由P控制)， 母亲表现型正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩 子 (先天聋哑由d控制)，问这对夫妇再生一个孩子同时患两种病 的概率是多少？
1/8
2.自由组合定律实质为：位于非同源染色体上的非等位基因的分离 和组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基 因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
美好生活离不开生物科学
甜度高，耐储性差 (ddrr)
甜度低，耐储性好 (DDRR)
(DdRr) 甜度低，耐储性好
9D___R__ :
3D__rr :
3ddR_____ :
1ddrr
（甜度低耐储性好） （甜度低耐储性差） （甜度高耐储性好（）甜度低耐储性差）
甜度高，耐储性好(ddRR)
思考与交流--孟德尔成功的原因
1.选材：豌豆 2.先选择一对相对性状进行研究，再研究多 对，这种由单因素到多因素的研究方法 3.应用统计学方法对实验结果进行统计和分析
Yy Rr
Y yR r
YR Yr yR yr
P
YY RR
×
yy rr
黄色圆粒
绿色皱粒
配子 YR
甜度低，耐储性好
第2节基因的自由组合定律
温故知新
在基因分离定律的发现过程中孟德尔运用的科学研究方法是
什么，其具体步骤包括哪些呢？
假
观察现象·发现问题
说
提出假说·解释问题
演
演绎推理·验证假说
绎
法
归纳总结·得出结论
观察与交流----观察现象·发现问题
两对相对性状的遗传实验
1. 观察现象提出你的问题？
2.【指导医学实践】一个家庭中，父亲是多指患者(多指由P控制)， 母亲表现型正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩 子 (先天聋哑由d控制)，问这对夫妇再生一个孩子同时患两种病 的概率是多少？
1/8
2.自由组合定律实质为：位于非同源染色体上的非等位基因的分离 和组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基 因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
美好生活离不开生物科学
甜度高，耐储性差 (ddrr)
甜度低，耐储性好 (DDRR)
(DdRr) 甜度低，耐储性好
9D___R__ :
3D__rr :
3ddR_____ :
1ddrr
（甜度低耐储性好） （甜度低耐储性差） （甜度高耐储性好（）甜度低耐储性差）
甜度高，耐储性好(ddRR)
思考与交流--孟德尔成功的原因
1.选材：豌豆 2.先选择一对相对性状进行研究，再研究多 对，这种由单因素到多因素的研究方法 3.应用统计学方法对实验结果进行统计和分析
Yy Rr
Y yR r
YR Yr yR yr
P
YY RR
×
yy rr
黄色圆粒
绿色皱粒
配子 YR
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案第二节基因的自组合定律【课时安排】2课时【教材分析】《基因的自组合定律》是孟德尔再次用此研究思路研究两对位于非同源染色体上的非等位基因控制的两对相对性状的遗传定律。
《基因的自组合定律》的第1课时，学生学习孟德尔的两对相对性状的遗传试验，以及对自组合现象的解释及验证。
而基因的自组合定律的实质及应用，在第二课时学习。
【学情分析】学生已经学习了基因的分离定律，知道孟德尔是通过对一对等位基因所控制的一对相对性状的遗传试验的研究，揭示出了基因的分离定律。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教学目标】1、知识目标：理解孟德尔的两对相对性状的遗传试验解释两对相对性状的遗传试验中，基因的自组合现象理解对自组合现象的验证 2、能力目标：运用“棋盘法”进行两对相对性状杂交实验的遗传图解分析通过自组合规律在实践上的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自组合规律解遗传题的技能、技巧。
3、情感目标：关注配子形成与减数分裂的联系，培养知识的迁移能力【教学重点】对自组合现象的解释及验证体会孟德尔的研究思路【教学难点】分析F1代形成配子的种类及比例分析F2代的表现型、基因型的种类及比例【教学准备】PPT课件【教学过程】第一课时1复习回顾，引出核心问题：生：观看课件，回忆孟德尔对一对相对性状的遗传试验的研究思路师：提出核心问题：分析豌豆两对相对性状的遗传试验现象解决问题——对实验现象的分析活动1、豌豆两对相对性状的遗传试验现象师：课件介绍孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交试验的结果 2、对实验现象的解释师：课件介绍孟德尔对遗传试验现象的解释重点讲解：①、F1代形成的4种配子，且比例为1：1：1：1；课件：F1代产生的雌、雄配子结合几率均等，F2代有16种结合方式在棋盘格中归纳：F2代的表现型、基因型的种类及比例。