巧用多媒体 上活语文课
中学语文课堂如何巧用多媒体
中学语文课堂如何巧用多媒体摘要：多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性。
文章分别从多媒体教学的作用，巧用多媒体，培养学生的想像能力，突破教学重难点，促进教学方法多元化等方面对中学语文课堂如何巧妙使用多媒体进行了详细的探讨。
关键词：中学语文课堂巧妙使用多媒体多媒体教学使教学方式和手段的进步，在中学语文课堂上巧妙使用多媒体可以激发和培养学生学习语文的兴趣，调动学生的主动性，能够更新教学手段，转变教学观念，提高课堂教学的质量和效果。
下面，笔者谈谈多媒体在中学语文教学中的运用。
一、巧用多媒体，激发和培养学生的学习兴趣在传统教学模式中，教师依靠“1块黑板，1支粉笔，1本书”的模式进行说教式教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。
而多媒体可以利用各种教具、学具、投影仪、电影、录像、录音等媒介，直接作用于学生的各种感官，创设出生动有趣的教学情境.化静为动，化文字为图形，做到动静结合，直观形象与联想、想像相结合，能调动每位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。
例如，在教朱自清《春》一文时，教师可以借助多媒体课件设计这样的环节：伴随着背景音乐，教师将“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”5幅图逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面就把大好春光鲜活地体现出来，一句句充满情感、如痴如醉的朗诵，也把学生带入了一个充满活力的“春”的世界，这样就使朱自清散文独有的形象美、绘画美、音乐美、含蓄美的特点在学生的脑海中留下了深刻印象。
二、巧用多媒体，培养学生的想像能力目前，初中语文课本所选范文的一个显著特点是.在注重对学生进行思想教育的前提下.较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
在学习该类文章的过程中，能够陶冶学生的情操，提高他们的审美能力，发展他们的思维能力，丰富他们的想像能力。
但该类文章的教学如果仅靠教师的1张嘴、1支笔，往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，原因是学生缺乏对生活的体验。
巧用多媒体创设情境上好阅读课
巧用多媒体创设情境上好阅读课随着时代的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体技术的应用可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
针对阅读课这一重要的学科，教师可以巧用多媒体技术，创设情境上好的阅读课，使学生在轻松愉快的氛围中进行阅读训练，提高综合阅读能力。
本文将就如何巧用多媒体创设情境上好的阅读课进行深入探讨。
一、利用图片、音频和视频创设阅读情境在阅读课上，教师可以利用图片、音频和视频等多媒体资源，创设丰富生动的阅读情境，激发学生的学习兴趣。
在进行课文阅读之前，可以播放与课文内容相关的图片或视频，让学生通过观察图片或视频来了解故事的情节、人物形象等，为学生搭建一个立体、生动的阅读情境。
教师还可以利用音频资源，播放与课文相关的音频，例如播放课文中的对话内容、背景音乐等，通过听觉刺激来提高学生的学习兴趣，增强学生对课文内容的感受和理解。
二、设计生动有趣的阅读任务在阅读课上，教师可以设计各种生动有趣的阅读任务，激发学生的学习热情。
利用多媒体技术，可以设计丰富多样的阅读任务，如围绕图片展开讨论、观看视频后进行角色扮演等。
这样的任务不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
教师可以设计一个任务，让学生根据所观看的视频内容，进行角色扮演，展开课文对话的表演。
这样的任务既富有趣味性，又能让学生对课文内容进行深入理解和体会。
三、结合互动游戏提高课堂参与度在多媒体创设的情境上好的阅读课中，教师还可以结合互动游戏，提高学生的参与度。
可以设计种种互动游戏，如问答游戏、围绕课文展开语言游戏等。
这样的互动游戏不仅可以让学生在游戏中感受到学习的乐趣，还可以增加学生对课文内容的深入理解和掌握。
教师可以设计一款互动问答游戏，让学生通过游戏来巩固课文内容，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
四、利用多媒体工具展示阅读成果在阅读课上，学生通常要进行朗读、表演等活动，展示阅读成果。
教师可以利用多媒体工具，让学生借助多媒体技术展示阅读成果。
巧用多媒体,优化小学语文识字教学
巧用多媒体，优化小学语文识字教学引言在信息技术迅速发展的今天，多媒体教学逐渐成为语文教学的重要手段。
尤其在小学语文识字教学中，巧妙运用多媒体，可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
本文将探讨多媒体在小学语文识字教学中的应用策略和实际效果。
## 一、多媒体的优势1. 提升学生兴趣多媒体教学结合文字、图片、音频和视频等多种形式，可以吸引学生的注意力，使识字过程变得生动有趣。
例如，通过动画展示汉字的构造及演变，让学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 促进记忆效果通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生加深对汉字的记忆。
例如，利用字卡音频，将汉字的发音与相关的图片结合起来，增强学生的记忆印象。
3. 提供个性化学习使用多媒体软件，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，设计个性化的教学内容和活动，让每个学生都能在自己的节奏下学习。
## 二、多媒体在识字教学中的具体应用### 1. 利用互动软件使用丰富的互动软件，如“汉字王国”或“识字大冒险”，让学生在游戏中学习汉字。
这些软件通常设计了丰富的游戏情节，通过竞争和合作的形式，让学生在玩乐中主动参与识字活动。
### 2. 视频与动画的应用借助动画视频展示常用汉字的形成与意义。
例如，播放关于“水”字的动画，讲解“水”的来源、形态及其在生活中的重要性，使学生在理解汉字的同时，增强对汉字文化的认识。
### 3. 电子书和多媒体课件教师可以制作多媒体课件，将汉字的拼音、结构、笔顺及相关例句整合在一起。
通过电子书的形式，学生可以在课堂内外反复观看，自主学习，提升识字效率。
### 4. 实践活动结合多媒体组织学生进行“汉字探秘”实践活动，通过拍摄汉字在生活中应用的照片，制作汉字宣传册等，强化学生对汉字的理解和使用。
在活动中，利用多媒体展示学生的作品，增加参与感和成就感。
## 三、总结巧妙地运用多媒体技术，可以有效优化小学语文的识字教学。
通过生动的教学形式，提升学生的学习兴趣，增强记忆效果，同时助力个性化学习。
巧用多媒体技术优化语文课堂教学
法 国教 育 家卢 梭 曾 说过 ： 在 达 到理 智年 龄之 得现 代社会 所需要 的语 文实践 能力 。” “ 只有用 心体 前 。 子们不能接受 理念 。 孩 而只 能接 受形象 。在 阅读 会课 程标 准的理念 ． ” 并为 它的实施 不 断提供科 学的
教 学 中 ， 些 词 句 比 较 抽 象 。 难 被 学 生 理 解 。 此 。 教学 方法 。 多媒体 在 语 文教 学 中发挥 效 益 ． 文 有 很 因 让 语
随 破、 有开拓 。既然是创 新 。 就必 然会 遇到阻力和 质学 生 ． 时 会 冒出各 种 各 样 教 师 难 以预 料 的问
困难 。
题 。这就要求我们 的老师不仅要有高尚的道德品
课 堂 教 学 个 性 化 不 是 教 师 课 堂 上 不 循 章 法 质 。 岗敬 业 ， 有 良好 的心 理 素 质及 应 变 能 力 ， 爱 要 的天 马 行 空 ， 而是 更 严 谨 、 科 学 、 效 率 的授 课 更应 有广博 的科学 知识 ．并不 断更 新 自己的知 更 高 方 法 。它 取决 于教 师深 厚 的知 识 功 底 、 良好 的教 识 。 把握时代脉博 ， 紧跟时代步伐 。 学 素 质 ， 大纲 、 材 的融 会 贯 通 ， 学生 的透 彻 对 教 对 总 之 ． 文 课 堂 教 学 个 性 化 任 重 道 远 。 棘 语 荆
听觉 、 感觉 器官 ， 其产生 了浓厚的兴趣 。 使
二、 巧用 多媒体 技术 。 突破教 学难点 。 抽 象为 化
形 象
大提高了学生 的创新能力 和语言表达水平 。 《 语文课 程标 准》 指出 ：应使学 生在不同 内容和 “
方法 的交互 交叉 、 渗透 和 整 合 中开 阔视 野 。 步获 初
巧用多媒体,让课堂“活”起来
巧用多媒体，让课堂“活”起来《美丽的小兴安岭》是新教材小学三年级上学期一篇课文，这篇课文描写了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色及物产丰富的特点，表达了作者对小兴安岭的无限热爱和赞美之情。
文章语言生动，文笔优美，向我们描绘了一个迷人世界，是一篇值得细细品味的美文。
《语文新课程标准》指出，语文课程改革要有现代意识，要引进现代教育技术。
而以计算机，互联网为代表的信息技术帮助我们改变着传统的语文学习。
本节课的教学我恰到好处的运用多媒体，充分体现了“教师轻轻松松地教，学生快快乐乐的学”这教学理念，使学生在本节课的学习中即感受了小兴安岭的美，同时语文能力也得到扎实有效的训练。
第一，多媒体用在激活学生思维语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，那就为一堂好课奠定了坚实的基础。
可以说，好的导入时打开学生兴趣之门的钥匙。
在教学中我利用多媒体的多样性，新颖性，趣味性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生全身心体会美，感受美，我激情导入：“同学们昨天我们一起欣赏了丰景优美，物产丰富的西沙群岛，今天老师带你们到小兴安岭去，看看那又会给你留下怎样的印象呢？”然后通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一课的录相。
随着优美的音乐在声情并茂的朗读声中小兴安岭的美景一幅幅展现在孩子的面前—生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬‥‥‥孩子们睁大眼睛陶醉其中，由衷发出赞叹，学生的情感一下子被激活了。
第二，多媒体用在学生理解不透之处在学生视觉感受小兴安岭的美之后，让学生品读语言文字，深入体味语言文字的魅力，我选择夏季一段进行学法指导，利用多媒体展示学法步骤：（1）读——找景物。
（2）读——划句子、找词语。
（3）读——悟其情的方式，这段中“封、浸、千万缕、利剑”等词语，把夏天小兴安岭的特点描绘的十分准确，体现了小兴安岭独特的魅力。
为了让学生能深入理解这些好词佳句，我先让学生根据自己的生活体验说说自己的理解。
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，通过希沃白板的巧妙运用，可以有效激活语文课堂。
下面介绍一些巧用希沃白板，激活语文课堂的方法。
一、利用希沃白板进行语言文字呈现在语文课堂中，老师可以利用希沃白板进行语言文字的呈现，比如展示诗词、古文、现代文等作品，通过白板的高清显示和互动功能，让学生对作品有更直观的理解和感受。
老师还可以在白板上进行实时标注和解读，让学生更好地理解语言文字的含义和表达方式。
二、使用希沃白板进行知识点讲解在语文课堂中，有许多语言文字知识点需要讲解，比如词语解释、句子解析、修辞手法等。
老师可以利用希沃白板进行知识点的讲解，通过文字、图表、动画等多种形式展现，让学生更加生动和直观地理解语文知识点，提高学习兴趣和效果。
三、利用希沃白板进行语文素材创作语文素材创作是语文课堂中的重要环节，可以激发学生的语言文字表达能力。
老师可以利用希沃白板进行语文素材的创作，比如写作题目、创意故事、诗歌初稿等，通过白板的书写、插图等功能，引导学生进行创作，激发他们的创造力和表达能力。
四、希沃白板进行多媒体资源展示语文课堂中，除了语言文字，还可以通过多媒体资源进行展示，比如诗词朗诵、古文演讲、名著片段播放等。
老师可以利用希沃白板进行多媒体资源的展示，通过高清视频和声音效果，让学生更好地感受语言文字的美感和魅力，激发学习兴趣。
希沃白板的巧妙运用可以有效激活语文课堂，让学生在感受语言文字魅力的提高语文学习的兴趣和效果。
希沃白板不仅是一种教学工具，更是语文教学的助力，让学生在互动中学习，体验语言文字的美好。
巧用多媒体上“活”语文课
体 产生惊奇 的情感 ，对打破人的思维定式 与惰性 有重要作用 ，
能启 发 人 的 创造 性 思 考 。学 生 如 果 对 某 个 方 面 的 问 题 产 生 了好
多场 景多角度地向学生展示颐和 园的迷人风光 ， 让学生 如 奇， 那 么他就会 带着极 大 的兴趣 ， 去对这 个问题 主动积极 地加 方式 ， 随着画面的出现 ， 音乐 以研究 ， 从 而产生创造性 的结论 。把多媒体这一方法运 用于导 同身临其境和作者一起去欣赏美丽风光。
自己如今的生活形成鲜 明的对比。 这样 ， 从课堂的开始 ， 便紧紧地 抓住学生的注意力 ， 激发学生要和平 、 不要战争的强烈欲望。 浩浩荡荡雄伟壮 观的景象 ， 一下子 吸引 了学生的注意力 ， 声音如
苦， 认识战争的苦难 新潜能。电教媒体进入课堂 ， 使教学环境焕然一新 。
【 才． 智】 【 威 新概 念 】
巧用多媒体上“ 活＂ 语文课
甘肃 通渭 ●雷 娟 娟
在语 文教学 中， 要培养学生 的创新思维和创 新精 神 ， 如果仅
点也在不知不觉中巧妙 地化解 了。 三、 巧用多媒体 。 增 大课 堂教学的容量 。 拓展学生的视野 语文学科是个 涉及 范围很广 、 信息 内容丰富的学科 。 如何在
滔 滔不 觉地讲解 ， 学生还是不知所 以然 ， 费 了九 牛二虎之力 ， 教 绿， ｆ Ｊ Ｌ 的桉树 、 榕树 ， 桃树 ， 这儿一丛 ， 那儿一簇 ， 站立在绿绒毯 学效果甚微 。 在教学 中， 可 以适时利用电教媒体将课文 中抽象的 上 ， 在阳光底下一动一动地放着绿光 。 小河 、 稻田里 的水满满 的， 内容 、 教 学的重难点化难为易 ， 以最大限度地调动学生的感官去 映着天空 ， 映着 白云 ， 远远看去 ， 白亮亮 的一大片 ， 就像一 面面亮 感 知知识 ， 从 而增 强语文教学 的直 观性 、 形象性 和生动性 ， 为释
浅谈巧用多媒体 活化语文课堂
浅谈巧用多媒体活化语文课堂【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体早已走进学校，走进课堂，以其能将文字、图像、动画视频、音频等融于一体的特点，改变了传统教学单一的方式，极大地满足学生的需求，激发了学习的兴趣，因此，多媒体技术的使用着实让语文课堂“活”了起来。
【关键词】多媒体；激活；巧用语文课堂日新月异，我们应与时俱进，教学活动亦如此。
多媒体辅助教学，早已步入了课堂，与传统教学手段相比，其优势是不言而喻的。
它不仅容易激发学生的学习乐趣，促发学生的学习动机，而且可以打破时间和空间，历史和现实的限制，活化语文课堂，达到理想的教学效果。
诚如著名的语文教育家吕叔湘所说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。
”“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有把总钥匙，它的名字就叫做‘活’。
”著名特级教师钱梦龙告诫我们：“一定要把学生教活。
”可见“活”是语文教学法的精髓所在，现在我就多媒体与活化语文课堂粗浅地谈几点看法。
一、巧用多媒体，激活学习乐趣事实上，乐是通向学习乐园的向导，引导学生在知识的瀚海里遨游；乐又是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习热情；乐还是一位学习的良师，使学生加快获得知识的进程。
科学研究表明：一个人对所做的事乐意为之，他的全部才能可发挥80%以上，不乐意为之，只能发挥20%，古代的孔子也是非常主张激发学生“乐学”的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习是件艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”也能变成“乐事”了，而巧妙地运用多媒体手段，可以化无声为有声，化静为动，播放相关的图片、动画、视频、音频等感性材料，带学生进入一种轻松、愉快的境界，激活学习的乐趣。
例如：在讲授《狼牙山五壮士》时，为了让学生更直观地感受到当时的悲壮场面，特地找来了电影，并播放了片段，让学生欣赏，这样就极大地激活了学生的乐趣，学习效果事半功倍。
二、巧用多媒体，激活学生的情趣从信息论的观点看，教学活动无非是丰富学生的认知信息和情感信息，课堂教学臻于活的境界，“感情丰富”是必不可少的，从某种角度讲，课文课堂便是“情感场”。
巧用多媒体,提升小学语文课堂教学效果
巧用多媒体，提升小学语文课堂教学效果随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体手段，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣。
以下是一些多媒体在小学语文课堂教学中的应用方法与具体效果。
一、丰富课堂内容多媒体技术可以通过文字、图片、音频和视频等多种形式，丰富课堂内容。
例如，在讲授课文时，可以使用相关的图片和视频，让学生更直观地理解课文情境。
通过观看与课文相关的动画或视频，学生能够更好地感受到故事的氛围，增强理解和记忆。
实例：学习《小蝌蚪找妈妈》在教授《小蝌蚪找妈妈》这一课文时，可以播放小蝌蚪生活在水中的视频，展示它们的成长过程。
这不仅帮助学生理解课文内容，还能激发他们对自然的好奇心。
二、增强互动性多媒体技术可以提高课堂的互动性，增强师生之间、学生之间的沟通。
例如，通过使用电子白板和学习软件，教师可以设计互动游戏和问答，吸引学生参与。
例如，学生可以通过无线投票器或手机应用，回答问题或进行小测验，这样不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的参与感。
实例：语文知识竞赛教师可以利用多媒体开展语文知识竞赛，学生分组回答问题，正确答案可以通过现场大屏幕实时展示。
这样的互动活动能激发学生的竞争意识与学习兴趣。
三、促进自主学习多媒体资源丰富，教师可以为学生提供多样化的学习材料，鼓励他们自主学习。
通过网络平台，学生可以观看教学视频，参与在线讨论，进行自主探究学习。
实例：课后自主学习平台教师可以推荐一些优质的语文学习网站或APP，学生可以在课后使用这些资源进行自主学习，巩固课堂所学知识。
例如，推荐适合小学阶段的阅读APP，通过有声读物和互动阅读，提升他们的阅读能力。
四、营造良好学习氛围适当的多媒体技术使用，可以营造轻松活泼的学习氛围。
通过播放轻松愉悦的背景音乐，或是在课堂开始时播放与课程相关的趣味视频，能够减轻学生的紧张感，提高课堂的参与度。
实例：开场音乐与趣味视频在每节课的开始，教师可以播放与课程主题相关的音乐和短片，为学生营造一个轻松愉快的学习环境，使他们更容易进入学习状态。
巧用多媒体,活跃语文课堂
课 堂连 线
巧用多媒体， ⑥ ⑧
安 徽 省 铜 陵 市横 港 小 学 ２ ４ １ 王淑 华 ４０１ 素 质 教 育 是 当前 教 育 界 的 热 点 问
后 ， 放 一 小段 哀 乐。 பைடு நூலகம் 生 通过 配 乐读 再
了作 文教 学 效 果 。
得形象直观 ， 将教师枯燥乏味的讲解变 成学生积极 主动的探索 ， 而轻松突破 从
教学难点。
、
激发 兴趣
《 北京 亮起 来了》一文是 一篇描 写 首都北京夜 晚美丽景 色的文章。 文中 课 有很 多描 写灯光夜景 的词语 ， 学生是 第
一
赫 尔 巴 特说 ， 学 应 当贯 穿在 学 生 教
一
而多媒体技 术则可 以将抽象 的内容变
四、 学会观 察
作文一 直是教师 和学 生头 疼的问 题 。在教 学 中我尝试 通过多媒体 的运 用 ，让学生仔 细聆 听声情并茂的声音 ， 认真观看栩栩 如生 的画面 ， 反复欣赏品 味形象化 的词句 ， 除作文课 已有的枯 摒 燥烦闷 ， 使课堂教学 丰富 、 新颖 、 多面 ， 学生处 于轻 松 、 愉快的状态 ， 他们 在兴 趣盎然 的氛 围中观察 、 表达 ， 而优 化 从
二、 突破 难点
小 学 语 文 教 材 内 容 丰 富 、涉 及 面 广 ， 小 学 生 的 生 活 阅历 浅 ， 而 知识 积 累 不 够 丰 富 ， 些 教 学 内容 与学 生 实 际生 有 活 相差 甚远 ，这 就 给 教 学 带 来 了难 度 。
学们 ， 知道今 天是什 么 日子吗？ 学生们 ”
有一次， 我提 前布置 学生观察 同学 们 的 课 间 活 动 ， 暗 中给他 们 录像 。在 并 作文课上 ， 我让 学生观看 自己的活动录
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巧用多媒体上活语文课
随着科学技术的发展，以计算机辅助教学为代表的现代教学手段走进了课堂，也为课堂教学注入了新的活力。
针对语文这一学科特点，在课堂上巧用多媒体，能够使语文教学更科学、更有趣、更有效率。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
二、运用多媒体，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容教学中，如何将课文中的静态画面和比较抽象的离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文教师冥思苦想研究的课题。
多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。
如在教学《宇宙里有些什么》时，我考虑到，遥远的宇宙对农村孩子来说，实在是太陌生。
因此，在设计课件时，我下载了大量的有关宇宙知识的图片，以及科学家们对宇宙的最新探索结果，通过网上资料与课文内容的对比学习，使学生更好的理解了文章内容，也大大激发了他们探索宇宙的欲望。
三、运用多媒体，构筑广阔的生活情景，启迪学生的思维
传统教学只能展现狭窄的生活情景，难以促使学生展开联想和想象，而运用多媒体技术，可以构筑一个广阔的生活情景，开阔学生的视野，使狭窄的生活片段转化为广阔连续的生活场景，使抽象的事物变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
四、运用多媒体，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。
如何在课堂中恰当的扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的问题。
据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。
利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍。
所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间，增加了课堂信息量，提高了课堂效率。
总之，计算机辅助教学化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，化难为易，为学生营造一个宽松愉悦的学习环境，充分调动学生的学习兴趣和思维的积极性，丰富学生的课外知识，提高课堂教学效率。
我们应恰当地选准多媒体的运用与语文课堂教学的最佳
结合点，巧妙地运用多媒体，才能让我们的语文课真正活起来。